當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)獲取心得體會(huì)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

雙語(yǔ)教師心得體會(huì)篇一

壯族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)有新式和老式兩個(gè)概念。老式概念是指不涉及文字的兩種語(yǔ)言的教學(xué)，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，以漢語(yǔ)為主，壯語(yǔ)只起著幫助學(xué)生理解、詮釋漢意的作用，這是一種輔助性的雙語(yǔ)教學(xué)。新式概念是指運(yùn)用兩種語(yǔ)言和兩種文字進(jìn)行的教學(xué)，壯漢兩語(yǔ)和壯漢兩文交合的運(yùn)用，這是一種并行性的雙語(yǔ)教學(xué)。

目前壯族地區(qū)進(jìn)行的教學(xué)大多是老式的雙語(yǔ)教學(xué)。一般在小學(xué)階段進(jìn)行。它的主要目的是讓壯族學(xué)生通過(guò)母語(yǔ)（壯語(yǔ)）的中介作用來(lái)理解各個(gè)漢字的意義，進(jìn)而掌握課本中漢文的內(nèi)容，并逐漸實(shí)現(xiàn)從壯語(yǔ)向漢語(yǔ)過(guò)渡，一旦語(yǔ)言的過(guò)渡完成，學(xué)生們獲得了基本的漢語(yǔ)讀、寫(xiě)、說(shuō)能力和智力發(fā)展基礎(chǔ)以后，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)就結(jié)束。在這其中，壯語(yǔ)僅起一種拐棍的作用。也有實(shí)施新式即并行性的雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校，據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有104所小學(xué)、13所初中、4所民族師范和1所民族職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校有雙語(yǔ)雙文的班級(jí)。我們主張加強(qiáng)實(shí)施新式概念的雙語(yǔ)教學(xué)。從“語(yǔ)”方面來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)理當(dāng)從幼兒園到小學(xué)再到中學(xué)直至大學(xué)都實(shí)施，貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。鑒于我們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究不夠，還沒(méi)有一套行之有效的教學(xué)法以及完善的教育體制，我們可以把目標(biāo)放低一些，但至少延伸到初中階段。處于該階段的壯族學(xué)生，基本上還運(yùn)用母語(yǔ)思維。我們常常看到，有不少人在課堂上回答老師的提問(wèn)時(shí)，也用母語(yǔ)，漢語(yǔ)說(shuō)不上幾句。就是用母語(yǔ)回答，也沒(méi)有能把問(wèn)題說(shuō)得有條有理，清清楚楚。這說(shuō)明他們連母語(yǔ)的思維也還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，更談不上成熟。那么，在用母語(yǔ)來(lái)思維還不很通順、流利的情況下，又轉(zhuǎn)用另一種語(yǔ)言，漢語(yǔ)來(lái)思維，又得從零開(kāi)始，學(xué)生要費(fèi)多少時(shí)間、多少精力，吃多少苦頭啊！教學(xué)無(wú)疑沒(méi)有好的效果。加之，學(xué)生思維得不到充分發(fā)展，智力開(kāi)發(fā)也受到很大的制約，這也勢(shì)必影響到他們將來(lái)的發(fā)展。因此，在這個(gè)階段，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)壯語(yǔ)思維訓(xùn)練，使智力的開(kāi)發(fā)更充分一些，層次更高一些。當(dāng)然，一旦人們思想認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的境界，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成熟，雙語(yǔ)教育體制的建立，雙語(yǔ)教學(xué)再繼續(xù)擴(kuò)展到高中，直至大學(xué)。不再把壯語(yǔ)作為解決學(xué)習(xí)漢語(yǔ)困難的輔助物，而真正做到壯漢兼通的程度。另外，還必須采用雙文。雙語(yǔ)教學(xué)一般是通過(guò)對(duì)比來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。文字是有形的符號(hào)，有了文字就可以進(jìn)行實(shí)際的對(duì)比，如在左邊寫(xiě)著漢字，右邊寫(xiě)著壯文，或者上行寫(xiě)漢字，下行寫(xiě)壯文，兩者對(duì)照地?cái)[著，看得見(jiàn)，摸得著，教師授課有可操作的“物”，進(jìn)行的是一種形象教學(xué)；學(xué)生對(duì)于有形物的認(rèn)識(shí)，是比較容易入眼人腦的，容易記憶的。若單用“語(yǔ)”，教學(xué)效果就很有限了。語(yǔ)言是無(wú)形物，從嘴里出來(lái)后一瞬間就消失得無(wú)影無(wú)蹤，用兩個(gè)無(wú)形物來(lái)對(duì)比，無(wú)論費(fèi)多大的口舌，也是說(shuō)不清，道不明，比不出的。所以我們認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)必須是雙語(yǔ)又雙文，學(xué)生雙語(yǔ)雙文的提高也才算得上教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

在壯族地區(qū)的壯漢雙語(yǔ)教學(xué)中，人們對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)一般沒(méi)有異議。漢語(yǔ)是我國(guó)的民族共同語(yǔ)，在國(guó)內(nèi)的政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校、工廠、商店等各個(gè)領(lǐng)域都要使用它，壯族學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)，就能為畢業(yè)后就業(yè)多創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)遇和選擇，對(duì)將來(lái)為社會(huì)主義祖國(guó)大家庭服務(wù)就多了一個(gè)本領(lǐng)，它對(duì)個(gè)人的利益和國(guó)家的發(fā)展都有重大的作用。當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)行的教育體制還不完善，中考、高考沒(méi)有民族語(yǔ)文而只有漢語(yǔ)文試卷，以漢語(yǔ)文科計(jì)算成績(jī)，為了學(xué)生的升學(xué)，在漢語(yǔ)教學(xué)上下功夫是可以理解、允許的。但是，也要知道，壯語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所起的作用，特別是基礎(chǔ)作用是不能忽視的。壯語(yǔ)是壯族學(xué)生的母語(yǔ)，采用母語(yǔ)教學(xué)，能夠發(fā)揮母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的思維路子暢通、正常，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，加速學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的進(jìn)程。1981年聯(lián)合國(guó)科教文組織在巴黎召開(kāi)的以母語(yǔ)為教育工具的專(zhuān)家會(huì)議就這樣指出：母語(yǔ)是入門(mén)教育和取得成績(jī)的關(guān)鍵，是進(jìn)行掃盲教育，掃除愚昧、歧視和貧窮的有利工具，對(duì)振興民族具有潛在的催化的作用。壯族的這個(gè)母語(yǔ)，不論在什么場(chǎng)合，任何情況，都是壯族兒童、少年最佳的教學(xué)媒介語(yǔ)。從心理學(xué)來(lái)說(shuō)，它是兒童、少年心靈能夠自由表達(dá)與理解的有意義的符號(hào)系統(tǒng)；從社會(huì)效果而言，兒童、少年的學(xué)習(xí)透過(guò)熟悉的母語(yǔ)遠(yuǎn)比透過(guò)不熟悉的漢語(yǔ)進(jìn)行要快得多，要有效得多。我們都清楚，壯族學(xué)生幼年時(shí)使用的是他父母親所用的壯語(yǔ)，初始啟蒙教育，是通過(guò)壯語(yǔ)進(jìn)行的，也就是說(shuō)，他們是在壯語(yǔ)的氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們對(duì)母語(yǔ)非常熟練，很有感情，也特別的忠誠(chéng)。因此，不僅他們的思維與壯語(yǔ)有關(guān)系，就是他們品德的培養(yǎng)，人生觀和文化價(jià)值觀的形成，接人待物的模式，個(gè)人的自尊心、自信心、奮斗目標(biāo)的建立與確定等等，也都與壯語(yǔ)有緊密的不可分割的關(guān)系。母語(yǔ)的這種作用，規(guī)定了運(yùn)用母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越性、自然性和必要性。與此相反，如果不把母語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)，把它放在主導(dǎo)地位，一開(kāi)始就用漢語(yǔ)教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能進(jìn)行正常的思維活動(dòng)，處處碰壁，非常不順利，就很容易產(chǎn)生母語(yǔ)自卑感和母語(yǔ)失落感，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)心理，嚴(yán)重的話(huà)，可以發(fā)展到對(duì)自己民族和民族文化產(chǎn)生自卑。這對(duì)于社會(huì)主義時(shí)期民族的繁榮也是不利的。再說(shuō)，壯族地區(qū)缺乏漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，要求學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，并要求他們用漢語(yǔ)作為熟練的學(xué)習(xí)其他科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的工具，那是困難的，是短期內(nèi)辦不到的。所以必須強(qiáng)調(diào)支持對(duì)壯族兒童、少年進(jìn)行母語(yǔ)的教學(xué)。這種教學(xué)，不是拐棍、手杖，而是要長(zhǎng)時(shí)期的持久的，直到真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，壯語(yǔ)教學(xué)對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)壯族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)也有不可低估的作用。壯族是一個(gè)有悠久文化傳統(tǒng)的民族，要把本民族的文化傳統(tǒng)繼承下來(lái)，發(fā)揚(yáng)開(kāi)去，就得有受過(guò)壯語(yǔ)教育的人才。這些人才，熟知本民族的語(yǔ)言文字和文化，有能力開(kāi)展收集、記錄、整理工作，特別是初始的工作，沒(méi)有壯語(yǔ)文是不行的。同時(shí)這些人才對(duì)壯族人民來(lái)說(shuō)有認(rèn)同感、親切感，非常有利于開(kāi)展工作，也容易得到壯族群眾的廣泛支持。

雙語(yǔ)教學(xué)不是一般的教學(xué)問(wèn)題，而是一種特殊規(guī)律的民族教育問(wèn)題。要實(shí)施這一類(lèi)型的教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果，必須進(jìn)行科學(xué)的研究工作。

國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)這類(lèi)教學(xué)都有過(guò)研究，并有成果問(wèn)世。如美國(guó)曾出版兩本書(shū)，一本叫《變革，反應(yīng)或創(chuàng)新》，由蘇姍〃吉爾伯特〃斯內(nèi)德編撰，一本叫《美國(guó)的西班牙英語(yǔ)教育》，由曼紐爾〃拉米熱茲著。這是兩部比較早的雙語(yǔ)研究的專(zhuān)著。英國(guó)威爾士大學(xué)的科林〃貝克（colin baker）、西爾維亞〃普瑞斯〃瓊斯（sylviq prys jones）于1997年也編撰出版一本名為《雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)現(xiàn)象百科全書(shū)》的書(shū)，這是雙語(yǔ)教育和雙語(yǔ)現(xiàn)象領(lǐng)域中一本重要且全新的百科全書(shū)。語(yǔ)言學(xué)界給予很高的評(píng)價(jià)。我國(guó)的部分語(yǔ)言專(zhuān)家學(xué)者，也在關(guān)注和積極開(kāi)展研究雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。中央民族大學(xué)教授戴慶廈等編著、中央民族大學(xué)出版社出版的《中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育概論》，云南教育出版社出版的蓋興之著的《雙語(yǔ)教育原理》等，都是有影響的緊貼民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的科研成果。還有一批作者陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)表了一些有價(jià)值的論文。比如1983年召開(kāi)的全國(guó)民族院校漢語(yǔ)教學(xué)研究學(xué)會(huì)以雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題作為討論中心議題的年會(huì)上，不少與會(huì)者宣讀了這方面的論文，有些論文在會(huì)后登了報(bào)上了雜志。1997年在南寧召開(kāi)的全國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)后，也不斷有論文公開(kāi)發(fā)表。這些成果反映了人們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)和重視。但是，從總體來(lái)看，人們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究還是比較少的，且基本屬于理論性的探討，總結(jié)一般的規(guī)律，表層的東西多，實(shí)質(zhì)的東西少，具體方法的研究則更少。廣西壯漢雙語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)的人員，對(duì)這個(gè)方面也有所探討研究，并取得一些進(jìn)展，比如提出了壯漢雙語(yǔ)的教學(xué)法對(duì)比教學(xué)法。對(duì)比教學(xué)法，就是比較語(yǔ)法和比較語(yǔ)音學(xué)。這種方法，就是在教學(xué)中以壯漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比、分析的方法。壯漢語(yǔ)是不同的兩種語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比分析，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)壯漢之間的異同和聯(lián)系，了解它們的共性和特殊性，從而理出壯漢之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律來(lái)。這種方法是正確的、科學(xué)的，但是它也還是從理論到理論的東西。如何對(duì)比？如何實(shí)施？它們的對(duì)應(yīng)規(guī)律如何？小學(xué)階段如何進(jìn)行對(duì)比？中學(xué)階段又如何比較？都欠具體，可操作的條條、點(diǎn)點(diǎn)都沒(méi)有。所以，我認(rèn)為，壯漢雙語(yǔ)戰(zhàn)線(xiàn)的人員必須下大力氣，狠抓壯漢雙語(yǔ)教學(xué)法的研究工作。對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題必須及時(shí)進(jìn)行細(xì)致深入的研究。

1．壯漢雙語(yǔ)教學(xué)的一般原則和特殊原則的研究。漢語(yǔ)文教學(xué)有自己的科學(xué)的教學(xué)原則，例如因材施教、學(xué)思結(jié)合、憤啟悱發(fā)、藏息相輔、直觀性、量力性等一般性的原則；還有如語(yǔ)文科的雙基并重與開(kāi)發(fā)智力相結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合、語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合等特殊性原則。壯漢雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，借鑒漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，制訂若干條獨(dú)具特點(diǎn)的教學(xué)原則來(lái)。

2．教材的編寫(xiě)如何體現(xiàn)壯漢的緊密結(jié)合。教材是教學(xué)的根本，教材如何才能適用于教學(xué)目的、教學(xué)要求和時(shí)代需要，也是必須研究的。現(xiàn)在的雙語(yǔ)教材，雖然有壯、漢兩種文字，但各科是壯、漢各一本書(shū)的。這種壯、漢文分家的課本，構(gòu)成了壯、漢各自為政的兩套教師人馬和壯、漢各不相同又無(wú)相聯(lián)系的教學(xué)方法。這往往容易造成某些知識(shí)的重復(fù)，或者遺漏，或者不平衡。教材不能將壯、漢融為一體，揉成一團(tuán)，教師授課的難度也是可想而知的。

3．研究對(duì)學(xué)生智能的培養(yǎng)。智能就是智力和能力。壯漢雙語(yǔ)教學(xué)，要培養(yǎng)的是雙語(yǔ)雙文人才，與單項(xiàng)的漢語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的。那么，對(duì)學(xué)生的智能培養(yǎng)，就要有具有特點(diǎn)的將壯漢包含在其中的培養(yǎng)措施。如在語(yǔ)文科中想像力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)等。無(wú)論如何是不能完全生搬硬套漢語(yǔ)教學(xué)的做法的。

4．雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的研究。教師是雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，對(duì)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)提高必須重視。雙語(yǔ)教師是特種教師，對(duì)他們的要求遠(yuǎn)比單語(yǔ)教師要高；他們的能力也必須比單語(yǔ)教師要強(qiáng)，除了具有一般教師的素質(zhì)外，還要有壯漢兩種語(yǔ)言文字兼通的能力，能把壯漢兩語(yǔ)熟練地結(jié)合起來(lái)的本事。所以，我們必須加強(qiáng)培養(yǎng)，嚴(yán)格訓(xùn)練，例如雙語(yǔ)表述能力，雙文閱讀、寫(xiě)作能力，雙語(yǔ)雙文教學(xué)設(shè)計(jì)能力，雙語(yǔ)雙文密切結(jié)合的教學(xué)方法，等等，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有序的訓(xùn)練。自然，對(duì)他們的品德的培養(yǎng)，獻(xiàn)身精神的教育，不怕壓力、勇于進(jìn)取的意志的錘煉也是不可少的。目前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)訓(xùn)練壯漢雙語(yǔ)教師的學(xué)校，可以通過(guò)各種短訓(xùn)形式或到大學(xué)進(jìn)修的辦法來(lái)解決。

5．課堂教學(xué)研究。如何優(yōu)化課堂教學(xué)？這是一項(xiàng)非常細(xì)致、具體的研究?jī)?nèi)容。科目的不同，課堂教學(xué)方法就不同，課文類(lèi)型不同，課堂教學(xué)方法就各異，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式也就要各顯神通。如具體到語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，記敘文、散文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文如何進(jìn)行教學(xué)？課堂怎樣用語(yǔ)？以漢語(yǔ)為主還是以壯語(yǔ)為主，還是壯漢兩語(yǔ)同用？同用又怎么相配合才能得當(dāng)，交合使用才有序？時(shí)間如何分配才合理？還有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解問(wèn)題的深化等方面，都必須潛心研究。

上述的幾個(gè)方面的問(wèn)題，都要趕快著手研究。教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)把有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人員組織起來(lái)，深入教學(xué)第一線(xiàn)，調(diào)查了解情況，制訂計(jì)劃，進(jìn)行表層的、深層的探討研究。民族語(yǔ)言文字專(zhuān)職研究機(jī)構(gòu)，先把與教學(xué)無(wú)多大關(guān)系的項(xiàng)目，或者長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)放下，走出機(jī)關(guān)，到學(xué)校去，扎扎實(shí)實(shí)地做本職的工作，真正做到研究為教學(xué)服務(wù)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，解決實(shí)際的問(wèn)題。在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，是雙語(yǔ)教學(xué)的具體操作者，接觸具體，體會(huì)也具體，大家應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合本科目的教學(xué)實(shí)踐，有方向性的研究，總結(jié)出具體的教學(xué)方法來(lái)。總之，只要整個(gè)戰(zhàn)線(xiàn)的人員齊心協(xié)力，堅(jiān)持對(duì)壯漢語(yǔ)的教學(xué)和研究，雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定能提高到一個(gè)新的水平，壯漢雙語(yǔ)教學(xué)一定能沿著正確方向發(fā)展，并產(chǎn)生出高值的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，使壯族地區(qū)的民族教育事業(yè)出現(xiàn)一個(gè)新的局面。

雙語(yǔ)教師心得體會(huì)篇二

xxxx第六中學(xué)在縣委、縣人民政府及科教系統(tǒng)黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教科局各科室的關(guān)懷、指導(dǎo)、幫助下，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，以立德樹(shù)人和學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，加強(qiáng)常規(guī)管理，緊緊圍繞提高雙語(yǔ)教育質(zhì)量這一中心，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。加快實(shí)施教育現(xiàn)代化工程，充分調(diào)動(dòng)全校教師的教學(xué)積極性，努力促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定和諧發(fā)展。現(xiàn)就我校幾年來(lái)的雙語(yǔ)教育教學(xué)工作總結(jié)如下。

學(xué)校依據(jù)《教育部等十部門(mén)關(guān)于推進(jìn)新疆雙語(yǔ)教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》（教民〔20xx〕6號(hào)）、《自治區(qū)黨委人民政府關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)〔20xx〕2號(hào)）、《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教育發(fā)展規(guī)劃（20xx-20xx年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國(guó)發(fā)〔20xx〕46號(hào)）等文件為指導(dǎo)，根據(jù)我縣教育實(shí)際情況，循序漸進(jìn)推進(jìn)我校雙語(yǔ)教育教學(xué)工作。

學(xué)校自20xx年8月建校以來(lái)（20xx年8月，由原xxxx第五中學(xué)更名為xxxx第六中學(xué)）。學(xué)校經(jīng)過(guò)6年多的發(fā)展，從11名雙語(yǔ)教師，3個(gè)雙語(yǔ)班120名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)今七年級(jí)4個(gè)雙語(yǔ)班，八年級(jí)8個(gè)雙語(yǔ)班，九年級(jí)5個(gè)雙語(yǔ)班68名雙語(yǔ)教師（其中民族教師56名），17個(gè)雙語(yǔ)班769名學(xué)生。每年在保證師資的情況下，逐年擴(kuò)增雙語(yǔ)班數(shù)量，讓接受雙語(yǔ)教育的學(xué)生越來(lái)越多，使畢業(yè)生基本熟練掌握使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字和本民族語(yǔ)言文字。

1、各部門(mén)通力合作，確保雙語(yǔ)教育教學(xué)工作有序健康開(kāi)展學(xué)校班子成員轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，由管理學(xué)校向服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)變，一切工作都是為了提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。我們要求班子成員一要做全體教職員工的貼心人，走到教師中間去；二要為全體師生的雙語(yǔ)教育教學(xué)服務(wù)，做好他們的“后勤保障”工作；三要處處為全體教職工做榜樣，在雙語(yǔ)教育教學(xué)方面起到身先示范的表率作用。

2、建章立制，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保障雙語(yǔ)教學(xué)工作。根據(jù)雙語(yǔ)教育教學(xué)法規(guī)和上級(jí)文件要求，學(xué)校制訂了《xxxx第六中學(xué)雙語(yǔ)教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組》、《xxxx第六中學(xué)教師晉升職稱(chēng)考核辦法》《xxxx第六中學(xué)教職工績(jī)效考核辦法》等規(guī)章制度，為我校雙語(yǔ)教育教學(xué)工作的開(kāi)展提供了制度保障。對(duì)雙語(yǔ)教師教學(xué)工作業(yè)務(wù)成績(jī)的評(píng)定，圍繞教師的師德、常規(guī)工作、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)成績(jī)等方面給予教師全面評(píng)價(jià)。教師在職稱(chēng)評(píng)定、各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先及外出培訓(xùn)時(shí)，在同等條件下優(yōu)先考慮雙語(yǔ)教師。

的自治區(qū)和地區(qū)級(jí)雙語(yǔ)培訓(xùn)。

4、量才適用。自從實(shí)施雙語(yǔ)教育教學(xué)工作以來(lái)，學(xué)校非常重視，在各種會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)工作的重要性及重大意義。在選拔雙語(yǔ)班班主任和任課教師時(shí)，嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，把我校一批有志于從事雙語(yǔ)教育教學(xué)工作的“內(nèi)高班”大學(xué)畢業(yè)生、雙語(yǔ)培訓(xùn)合格教師、“國(guó)培”教師和懂雙語(yǔ)的漢族理科骨干教師安排到雙語(yǔ)班。

5、相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校成立雙語(yǔ)理科、雙語(yǔ)文科和雙語(yǔ)漢語(yǔ)三個(gè)教研組，采取民漢教師混編形式辦公，便于雙語(yǔ)任課教師之間互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相進(jìn)步。在雙語(yǔ)教育教學(xué)工作中，嚴(yán)格按照雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)要求安排開(kāi)展各項(xiàng)工作。教研組在傳幫帶過(guò)程中，安排民漢教師互拜師徒，每周互聽(tīng)一節(jié)課并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在備課過(guò)程中，共同確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，共同備課；要求教師在上課過(guò)程中，互相聽(tīng)課，各取所需，取長(zhǎng)補(bǔ)短，肯定優(yōu)點(diǎn)，找到自身不足，互幫互助，共同進(jìn)步。

6、開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。為了不斷提高六中教師的雙語(yǔ)業(yè)務(wù)能力，我們已經(jīng)舉辦兩期“雙語(yǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。交流會(huì)上優(yōu)秀雙語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀班主任班級(jí)管理心得，培訓(xùn)回來(lái)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲等形式來(lái)提高教師的雙語(yǔ)教育教學(xué)能力。

上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)和培優(yōu)輔差工作。定期召開(kāi)教師通氣會(huì)、交流會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，隨時(shí)了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

1、雙語(yǔ)教師的教育理念和教育觀念得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，全校形成了良好的雙語(yǔ)教育教學(xué)氛圍。

2、20xx年，古麗扎爾·巴拉提教師分別獲喀什地區(qū)第二屆理科（初中）雙語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)和自治區(qū)屆理科（初中）雙語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)二等獎(jiǎng)。20xx年12月，阿不都肉蘇力·賽買(mǎi)提教師獲喀什地區(qū)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)。20xx年9月，熱孜萬(wàn)古麗·阿布都熱合曼教師獲喀什地區(qū)“優(yōu)秀教師”光榮稱(chēng)號(hào)。努爾阿米娜·買(mǎi)買(mǎi)提、王琳琳、買(mǎi)木娜·阿布都熱依木、阿力木江·馬伊爾等4名教師獲得喀什地區(qū)優(yōu)秀雙語(yǔ)教師。

3、20xx年6月，九年級(jí)雙語(yǔ)（1）班蘇比努爾·艾斯卡爾同學(xué)在我校常金蟬老師的輔導(dǎo)下，參加《自治區(qū)第二屆“安全伴我在校園我把安全帶回家”》有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)中，獲得初中組一等獎(jiǎng)（全疆僅三人），師生分別獲得自治區(qū)級(jí)榮譽(yù)證書(shū)和1000元獎(jiǎng)金。20xx年8月，九年級(jí)雙語(yǔ)（2）班蘇比努爾亞庫(kù)普在我校黃偉華老師的輔導(dǎo)下，參加中國(guó)兒童基金會(huì)組織的《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀“說(shuō)說(shuō)我身邊的雷鋒故事”》有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)中，獲得新疆唯一代表到北京領(lǐng)獎(jiǎng)，被大會(huì)確定為頒獎(jiǎng)儀式發(fā)言代表。

4、學(xué)校至20xx年11月，六中已畢業(yè)六屆雙語(yǔ)學(xué)生599人，136人考入內(nèi)地新疆高中班，其余463名學(xué)生全部升普通高中就讀。

5、20xx年，馬麗琴、阿迪力江.吐?tīng)栠d教師分別獲喀什地區(qū)第三屆雙語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)和理科（初中）雙語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

1、模式一教學(xué)：能勝任雙語(yǔ)理科教育教學(xué)工作的教師較缺。模式二教學(xué)：沒(méi)有政史地學(xué)科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。

2、雙語(yǔ)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，總體來(lái)說(shuō)有一定困難。

1、實(shí)行“兩條腿”走路，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，培養(yǎng)雙語(yǔ)教師。每年派教師到省內(nèi)外參加為期一至兩年的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師。

2、加強(qiáng)與周邊兄弟學(xué)校聯(lián)系，向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。

3、大力開(kāi)展雙語(yǔ)教研活動(dòng)，務(wù)求實(shí)效，讓師生有收獲。

4、培養(yǎng)更多合格的雙語(yǔ)畢業(yè)生，為新疆的社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安做出積極貢獻(xiàn)。

xxxx第六中學(xué)

20xx年xx月xx日

雙語(yǔ)教師心得體會(huì)篇三

雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是做好少數(shù)民族地區(qū)各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。近年來(lái)，克牧場(chǎng)積極實(shí)施“場(chǎng)部干部素質(zhì)工程”，切實(shí)加強(qiáng)了場(chǎng)干部雙語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真開(kāi)展了各具特色的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立和完善我場(chǎng)干部雙語(yǔ)培訓(xùn)考核機(jī)制，營(yíng)造了場(chǎng)干部學(xué)習(xí)應(yīng)用雙語(yǔ)的良好氛圍，有力地促進(jìn)了農(nóng)村各項(xiàng)工作的發(fā)展與進(jìn)步。

場(chǎng)黨支部高度重視場(chǎng)機(jī)關(guān)干部雙語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，把場(chǎng)機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)雙語(yǔ)作為鞏固執(zhí)政能力，建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的重點(diǎn)工作來(lái)抓，作為促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又快又好發(fā)展的重要舉措來(lái)抓，從而研究部署場(chǎng)干部雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。同時(shí)加大督查力度，開(kāi)展雙語(yǔ)抽考測(cè)試，通報(bào)考試結(jié)果，交流好的做法與經(jīng)驗(yàn)，指出存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施，推動(dòng)場(chǎng)干部雙語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作不斷深入，督促干部學(xué)習(xí)雙語(yǔ)。在黨支部中心組學(xué)習(xí)中，場(chǎng)黨支部書(shū)記率先垂范，帶頭學(xué)習(xí)雙語(yǔ)。并鼓勵(lì)少數(shù)民族干部上漢語(yǔ)課，親自對(duì)干部學(xué)習(xí)掌握雙語(yǔ)的情況進(jìn)行測(cè)試。把場(chǎng)干部學(xué)習(xí)雙語(yǔ)作為輪訓(xùn)的重要內(nèi)容，形成了上下聯(lián)動(dòng)、各方配合、層層抓落實(shí)的工作格局。

(一)、充分發(fā)揮場(chǎng)黨支部的領(lǐng)導(dǎo)作用，分層次、分期分批開(kāi)展場(chǎng)干部雙語(yǔ)培訓(xùn)工作。在教學(xué)理念上，以提高學(xué)員在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的會(huì)話(huà)水平和讀寫(xiě)能力為突破口，采取分類(lèi)、分層次、因材施教等靈活多樣的培訓(xùn)方式，開(kāi)展培訓(xùn)。

(二)、采取靈活多樣的方法措施，在實(shí)踐活動(dòng)中提高雙語(yǔ)水平

1、結(jié)對(duì)幫學(xué)，相互促進(jìn)。采取集每周一課、民漢交流和民漢干部“一幫一結(jié)對(duì)子”、“一幫多”、“多幫一”等方式開(kāi)展培訓(xùn)，用雙語(yǔ)匯報(bào)工作、用雙語(yǔ)書(shū)寫(xiě)日記和短篇文稿等方法，有效地促進(jìn)了場(chǎng)干部的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用。結(jié)合民漢干部比例，采取“3+1”(3名民族干部與1名漢族干部結(jié)成幫扶學(xué)習(xí)對(duì)子)的方式，結(jié)成互學(xué)對(duì)子，共同學(xué)習(xí)提高。實(shí)行民漢在一個(gè)辦公室辦公，盡可能的為場(chǎng)干部提供雙語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在互相交流、相互幫助、增進(jìn)友誼方面起到了重要作用。通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，有效調(diào)動(dòng)了場(chǎng)干部學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的積極性，進(jìn)一步提高了場(chǎng)干部雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2、重點(diǎn)學(xué)理論、學(xué)管理、學(xué)雙語(yǔ)、學(xué)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)。成立了“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，如用漢語(yǔ)記筆記、寫(xiě)心得、寫(xiě)年終工作總結(jié)、會(huì)議發(fā)言，并每天必看半小時(shí)的漢文報(bào)刊和新聞聯(lián)播等，不斷鞏固和提高他們的漢語(yǔ)水平。

3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，全面提高。場(chǎng)干部聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)雙語(yǔ)方面的差異，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，著力提高場(chǎng)干部的會(huì)話(huà)水平和讀寫(xiě)能力。場(chǎng)黨支部將每年的11月份定為雙語(yǔ)考核月，使雙語(yǔ)學(xué)習(xí)統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一結(jié)對(duì)幫扶、統(tǒng)一考核、督學(xué)，根據(jù)場(chǎng)干部掌握雙語(yǔ)的情況，列出難點(diǎn)、重點(diǎn)，挑出貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際的語(yǔ)句，進(jìn)行詳細(xì)講解，反復(fù)領(lǐng)讀，并要求每名干部制作一張雙語(yǔ)學(xué)習(xí)小卡片，隨身攜帶，隨時(shí)記下與農(nóng)民交流中遇到的生詞難句，隨記隨學(xué)。

4、健全制度，增強(qiáng)干部學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”的緊迫感。場(chǎng)黨支部提出了干部“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)的四項(xiàng)要求，即各項(xiàng)規(guī)章制度、宣傳欄、會(huì)議標(biāo)語(yǔ)等一律用民、漢兩種文字進(jìn)行書(shū)寫(xiě);干部之間交流用漢語(yǔ);領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)、安排布置工作用漢語(yǔ);干部工作報(bào)告、理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的心得筆記必須使用漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。通過(guò)漢族干部與民族干部“結(jié)對(duì)子”幫輔學(xué)，開(kāi)辦“每日一句”經(jīng)常學(xué)，演講比賽促進(jìn)學(xué)，每半年一考推動(dòng)學(xué)等多種形式，重點(diǎn)提高基層干部的“雙語(yǔ)”聽(tīng)、說(shuō)能力，并將“雙語(yǔ)”水平作為干部提拔使用的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

5、在每周五的政治學(xué)習(xí)中，把雙語(yǔ)學(xué)習(xí)定為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的課程，在學(xué)習(xí)中漢族干部和少數(shù)民族干部進(jìn)行輪講，加強(qiáng)漢語(yǔ)的表達(dá)能力。

通過(guò)近幾年堅(jiān)持不懈地抓場(chǎng)干部的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，場(chǎng)干部由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由過(guò)去少數(shù)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w干部一起學(xué)，場(chǎng)干部學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的緊迫感、自覺(jué)性明顯增強(qiáng)。隨著漢語(yǔ)水平的提高，少數(shù)民族干部涉獵的知識(shí)面廣了，獲取的信息量大了，頭腦更加靈活了，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)普遍得到增強(qiáng)，漢族干部會(huì)講維、哈語(yǔ)的多了;場(chǎng)干部自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了明顯提高，獨(dú)立開(kāi)展工作的能力明顯增強(qiáng)，加強(qiáng)了民漢之間的交流與溝通，增進(jìn)了民漢之間的感情，拉近了干部與群眾之間的距離;經(jīng)過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，場(chǎng)干部雙語(yǔ)水平明顯增強(qiáng)，工作能力和工作質(zhì)量有了新的提高，在提高基層工作效率的同時(shí)，加大黨在農(nóng)村方針政策的貫徹落實(shí)力度，進(jìn)一步密切了黨群干群關(guān)系，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定和各項(xiàng)事業(yè)的全面進(jìn)步;大力提倡和鼓勵(lì)少數(shù)民族干部自學(xué)漢語(yǔ)、閱讀漢語(yǔ)報(bào)刊、文件，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣;對(duì)少數(shù)民族干部漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不定期地進(jìn)行考試，并將考試成績(jī)將與干部年終考核掛鉤，增強(qiáng)少數(shù)民族干部學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和緊迫感;開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，提高少數(shù)干部漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平;組織開(kāi)展少數(shù)民族干部漢語(yǔ)演講競(jìng)賽，提高少數(shù)民族干部寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)水平豐富少數(shù)民族干部漢語(yǔ)知識(shí)。

通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用,現(xiàn)在場(chǎng)機(jī)關(guān)少數(shù)民族干部可以用漢語(yǔ)完成各類(lèi)總結(jié),匯報(bào)材料,填寫(xiě)考核手冊(cè);可以用漢語(yǔ)進(jìn)行交流,漢族干部也可能說(shuō)簡(jiǎn)單的維、哈語(yǔ)言。

1、在進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過(guò)程中部分干部的學(xué)習(xí)積極性不是很高，一些干部對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，這不但直接影響到教育的效果，而且還導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

2、只注重文字而忽視了會(huì)話(huà)能力。涉及農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的培訓(xùn)內(nèi)容很少，到了實(shí)際工作中很少能夠用不上。我們很多的少數(shù)民族干部往往是單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)于文學(xué)性的東西不感興趣，但是涉及到實(shí)際工作的時(shí)候，他們的興趣往往比較濃。

3、許多少數(shù)民族干部沒(méi)有很好的把握好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的技巧，影響了雙語(yǔ)水平的提高。學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，口語(yǔ)和文字沒(méi)有結(jié)合起來(lái)，學(xué)漢字沒(méi)有真正理解意思，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，為了應(yīng)付而學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成相互學(xué)、長(zhǎng)期學(xué)，不懂就問(wèn)，知道就教的好習(xí)慣。漢族干部也不學(xué)習(xí)“雙語(yǔ)”也是簡(jiǎn)單的死記硬背，不能靈活掌握學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的東西經(jīng)常忘記。

1、加強(qiáng)“雙語(yǔ)”培訓(xùn)與運(yùn)用相結(jié)合，“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)應(yīng)用與日常工作相結(jié)合，學(xué)以致用。避免出現(xiàn)學(xué)而不用、學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，使培訓(xùn)的效能得不到真正的發(fā)揮，也不利于干部掌握知識(shí)和提高素質(zhì)。應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o干部壓擔(dān)子，對(duì)因“雙語(yǔ)”水平差造成工作延誤的進(jìn)行批評(píng)教育，限期整改。

2、繼續(xù)完善“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)應(yīng)用考評(píng)考核機(jī)制。建立相應(yīng)的“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)考評(píng)制度。隨時(shí)對(duì)“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)應(yīng)用情況進(jìn)行抽查，對(duì)沒(méi)有按計(jì)劃完成“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)任務(wù)的干部繼續(xù)列入重點(diǎn)抽查對(duì)象。建立相應(yīng)的考試制度并與干部年終考核獎(jiǎng)懲掛鉤，增強(qiáng)干部學(xué)習(xí)應(yīng)用“雙語(yǔ)”的緊迫感。不僅如此，還應(yīng)該把“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)與推薦干部掛鉤，使干部主動(dòng)學(xué)，有目標(biāo),提高干部的“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)積極性。

雙語(yǔ)教師心得體會(huì)篇四

1、本學(xué)期我組每月進(jìn)行調(diào)查“雙語(yǔ)”和“母語(yǔ)”教師的五認(rèn)真工作。合理打分，公布教師。

2、本學(xué)期我處安排了新任教師和母語(yǔ)教師的“上好每節(jié)課、展示一節(jié)課”為主題的公開(kāi)課活動(dòng)。本次活動(dòng)參加了3名新來(lái)老師和6名母語(yǔ)教師。

3、本學(xué)期我處統(tǒng)一組織了期中考試。

4、20xx年11月17日，我校教務(wù)處和“雙語(yǔ)”教研組進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，本次活動(dòng)順利進(jìn)行并圓滿(mǎn)結(jié)束，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，各班學(xué)生勇躍報(bào)名并積極參加并有許多學(xué)生取得了優(yōu)導(dǎo)的成績(jī)。

總之，在學(xué)校半學(xué)期的“雙語(yǔ)”教學(xué)教研工作中，取得了一些成績(jī)，但前面的路還很長(zhǎng)，學(xué)校“雙語(yǔ)”教學(xué)教研工作將是學(xué)校今后工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也存在一些不足，今后還要加強(qiáng)努力，爭(zhēng)取學(xué)校“雙語(yǔ)”教學(xué)教研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

雙語(yǔ)教師心得體會(huì)篇五

自我園開(kāi)展雙語(yǔ)教育以來(lái)，嚴(yán)格按照自治區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育指導(dǎo)綱要的要求，開(kāi)展雙語(yǔ)教育工作，保證了學(xué)前雙語(yǔ)教育的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

1、讓小朋友民漢小朋友一起唱一、二首平時(shí)容易上口大家都會(huì)唱的歌曲。

2、讓發(fā)音準(zhǔn)的小朋友帶全班小朋友一起讀兒歌或講故事。

3、經(jīng)常讓幼兒觀察配備組圖，迅速朗讀辨認(rèn)。

4、針對(duì)啟蒙教育特點(diǎn)，將環(huán)境教育放在重點(diǎn)。環(huán)境中突出語(yǔ)言方面特點(diǎn)，讓孩子走到哪里看到哪里，說(shuō)到哪里。

5、家園合作，家長(zhǎng)配合在家里多使用普通話(huà)交流，讓孩子對(duì)第二語(yǔ)言有一種親切感。

總之在雙語(yǔ)教育方面，我園還處在不斷摸索狀態(tài)，今年我們?cè)诃h(huán)境，師資隊(duì)伍，教學(xué)效果中體現(xiàn)出雙語(yǔ)教育的成果。今后，還需要不斷加強(qiáng)，多思考，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

雙語(yǔ)教師心得體會(huì)篇六

雙語(yǔ)教師心得體會(huì)篇七

一、思想方面：

積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，兢兢業(yè)業(yè)工作，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)方面:

1、備課。開(kāi)學(xué)初，積極參加教研活動(dòng)，按照學(xué)校要求進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前一周備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年級(jí)組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件。

2、上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。

3、輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，不會(huì)寫(xiě)

字就手把手地教，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、作業(yè)。根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

三、德育工作：

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。

1、愛(ài)就是了解。愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。為了了解學(xué)生我每天都和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。才能有的放矢地去關(guān)懷他們。

2、愛(ài)就是關(guān)懷。師愛(ài)是教育的"潤(rùn)滑劑"，是是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。

但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。

4、愛(ài)就是責(zé)任。愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。作為一個(gè)六年級(jí)的班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。在教學(xué)中我采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，想了很多有趣的游戲。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教，我親自教，讓同學(xué)來(lái)考他們，我親自去考他們等方法，促使他們來(lái)練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)，他們的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。學(xué)生不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我先用班規(guī)進(jìn)行教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到流動(dòng)紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地"看"。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)：

自己充電，為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。

五、教學(xué)實(shí)績(jī)

五(三)班數(shù)學(xué)，實(shí)考人數(shù)40人，合格人數(shù)：40人，合格率：100℅，名次：第 一 名;優(yōu)秀人數(shù)：40人，優(yōu)秀率：100℅，名次：1名;總分：3772分，平均分：分，名次 5名。綜合名次：5 名。

語(yǔ)文，實(shí)考人數(shù)40人， 合格人數(shù)：40人，合格率：100 ℅，名次 1 名;優(yōu)秀人數(shù)：39人，優(yōu)秀率：97.5℅，名次3名;總分：分，平均分：93.5分，名次 3名。綜合名次： 4 名。

以上是我一年來(lái)的工作總結(jié),望各位老師指正批評(píng)，我一定再接再勵(lì),取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力做好下一年工作。