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靜待花開篇一

綻放：每朵花都有開放的姿態(tài)

一、案例背景

作為高二（7）班的班主任，我要求自己平等地對(duì)待每一位學(xué)生。經(jīng)過一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)班里有位男生較為特立獨(dú)行，班級(jí)日志中，他的名字出現(xiàn)的最多。有時(shí)，教師在黑板上寫字，他貓著腰從后門溜出去，等老師轉(zhuǎn)身他又悄悄地溜回來了。每天的記錄本上，早輔導(dǎo)前5分鐘，老師還沒走，他就去廁所惹得安靜的自習(xí)課上會(huì)突然發(fā)出笑聲。雖然他有各種意想不到的缺點(diǎn)，但是通過這段時(shí)間與他的相處，我知道他的本性不壞，我很想幫助他。

二、案例分析

通過了解，我總結(jié)造成他現(xiàn)在這種狀況的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

第一，家庭對(duì)他的影響。他父母都很疼愛他，但因忙于生意，陪伴孩子的時(shí)間少，溺愛多而管教少。第二，看待問題，容易以偏概全，思想還不成熟。究其原因：一方面，他正處于青春期，心智發(fā)育尚不健全；
另一方面，由于缺少父母的陪伴，他缺少聽眾，內(nèi)心的困惑無人及時(shí)正確理解。第三，學(xué)習(xí)過程中沒有成就感，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此他在班級(jí)中想通過這些反常的行為引起同學(xué)的注意。第四，他的影響力較小，或許他自覺性、意志力很差。就上廁所一事，我們談過幾次基本排除了他身體有問題的可能性，但他依然總是在離下課還有5分鐘的時(shí)候要上廁所，這就是自控能力差的表現(xiàn)。

三、解決策略

第一，真誠地與他談心，并共同制定進(jìn)步目標(biāo)，提高他的紀(jì)律意識(shí)。與他談心之前我反復(fù)地提醒自己，放下對(duì)他的偏見，平心靜氣地與之交談，談話中，我充分肯定了他語言表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。被贊賞總是件開心的事，我的夸獎(jiǎng)讓他心情很好，于是我趁興追擊，問他：“想不想更好？”他睜大眼睛看著我，等待下文，于是我說：“這樣吧，我們共同制訂一個(gè)計(jì)劃，一星期一小結(jié)，一個(gè)月一大結(jié)，根據(jù)完成的情況，我們來看看你的毅力有多大，好嗎？”學(xué)生欣然同意。通過商量，計(jì)劃如下：一星期遲到次數(shù)不超過2次，一個(gè)月不超過7次。課堂上廁所一周不超過2次，一個(gè)月不超過6次。如果超過這個(gè)次數(shù)，就自己主動(dòng)承擔(dān)包干區(qū)的值日一周，如果圓滿完成計(jì)劃，則另有獎(jiǎng)勵(lì)。剛開始他還會(huì)犯錯(cuò)誤，我就友好提醒，一學(xué)期下來，他的小毛病有很大改善。在主題班會(huì)“班中同學(xué)誰的進(jìn)步最大？”同學(xué)們都充分肯定了他的表現(xiàn)。這次班會(huì)，他獲得了成就感、歸屬感，更獲得自信。其實(shí)，學(xué)生出錯(cuò)在所難免，問題生的改變也不會(huì)通過一次教育就能達(dá)到糾正的效果，要循序漸進(jìn)，多些包容，多些耐心。

第二，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他、幫助他，使他獲得自信。通過對(duì)他的了解，我分析，由于學(xué)習(xí)成績不好，他很自卑。又為了引起別人的注意，他才搞惡作劇的。于是，我決心在學(xué)習(xí)上幫幫他。鑒于他愛讀書的優(yōu)點(diǎn)，我想出了個(gè)好主意。班會(huì)課我請(qǐng)他上講臺(tái)，分享他的讀書內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容我得提前把關(guān)。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生曾說：“一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然就是閱讀。”我希望通過讀好書，改變他的一些思想。另外，我和他共同分析各科試卷中的失分點(diǎn)，對(duì)每科試卷每道題失分的原因一一進(jìn)行分析，明確哪些題目還可以通過努力學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)點(diǎn)還需要重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)。通過分析，他明確了學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，找到了奮斗的目標(biāo)，進(jìn)而能靜下心來學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)與家長的溝通，共同督促，促進(jìn)他成長。通過我的了解發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)很孝敬父母的孩子，只要我講，喊父母到學(xué)校來，他就會(huì)從強(qiáng)詞奪理的狀態(tài)瞬間安靜下來。從某種意義上講這確實(shí)有些“專權(quán)”，但有時(shí)對(duì)待這樣的學(xué)生，也不失為一種有效的手段。問題學(xué)生的教育從溝通開始，愛的教育也是從溝通開始的，與家長的溝通是必不可少的，有了父母的支持，開展工作就會(huì)好很多，對(duì)孩子也能起到雙管齊下的作用。

四、事后反思

對(duì)這位問題生的引導(dǎo)，讓我在班級(jí)管理上收獲頗豐。對(duì)待問題生，首先一定要找到問題的原因，然后才能對(duì)癥下藥。

1.在管理的過程中，用心去引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能把教育內(nèi)化為自身的品質(zhì)，從而改變自己的言行。

2.教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)。”與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”逐步延長或者錯(cuò)誤程度逐漸減輕的過程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。

3.關(guān)注每一位“后進(jìn)生”獨(dú)特的精神需要。從某種意義上講，就是還他們“幸福和充實(shí)的精神生活”。因而少一分抱怨，多一分寬容；
少一分訓(xùn)斥，多一分幫助似的談心；
少一分放棄，多一分堅(jiān)持；
少一分浮躁，多一分耐心。于是，一朵花，在信任的目光里，選擇用自己的方式靜靜地開放了——不求熱鬧，不求華麗，只在意是否綻放了。

？誗編輯 謝尾合

靜待花開篇二

【摘 要】“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛，簡稱為“師愛”。只有教育有愛才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。寬待孩子的慢慢長大也是愛的體現(xiàn)，在教育的過程里要撒播各種各樣的愛。

【關(guān)鍵詞】愛的教育；
寬待

韓國的古書，說過一個(gè)小故事。一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農(nóng)田，坐下來休息，瞧見農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)氣地說，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嗎用這么小的聲音說話？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢(shì)聲音里分辯出來的我評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)很難過……這個(gè)故事讓我感慨頗深，人們常說教師是人類靈魂的工程師，其實(shí)這個(gè)命題太大了，它也賦予教師更多的壓力。有的老師說，我自己的靈魂還沒塑造明白呢？我的靈魂深處雖想滿園春色，現(xiàn)實(shí)中卻不得不為自己的生活在奮斗和掙扎。我還是喜歡教師是園丁這個(gè)叫法，貼切自然。教師也就是個(gè)普普通通的人，是在自己成長的同時(shí)，和一群比自己年輕的人一塊成長而已。我們寬容了整個(gè)世界，也希望世界能寬容我們的靈魂。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”說明了愛的重要，陶行知先生的“愛滿天下”的思想更把愛的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生，教育學(xué)生的情感魅力。所以師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動(dòng)于中而形之于外──由觀念轉(zhuǎn)化為外細(xì)無聲的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾：有時(shí)該在行動(dòng)的具體而細(xì)微的實(shí)踐過程。在教書育人的實(shí)踐中，師愛有時(shí)該如潤物如當(dāng)頭棒喝，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一重：師愛惠及后進(jìn)生，應(yīng)是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進(jìn)。尊重，信任是愛，嚴(yán)格要求也是愛；
贊揚(yáng)，褒獎(jiǎng)充斥著愛：批評(píng)，處分也體現(xiàn)著愛。教師對(duì)學(xué)生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學(xué)校工作每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程。

一、學(xué)會(huì)傾聽，利用資源

真正的進(jìn)入小學(xué)教育事業(yè)，走上三尺講臺(tái)，轉(zhuǎn)眼已是數(shù)載。在這多年的教學(xué)實(shí)踐中的所見所聞所為引發(fā)了我對(duì)學(xué)生愛的教育的一點(diǎn)點(diǎn)思考，愛是多角度的：尊重、信任、嚴(yán)格、贊揚(yáng)、褒獎(jiǎng)等等。而學(xué)生，尤其是小學(xué)生是天真活潑的，從他們嘴里吐出來的語言是最真實(shí)，沒有修飾的，怎樣去傾聽孩子們的語言，更確切地說是傾聽孩子們的心聲成了我的第一困惑。每當(dāng)孩子用稚嫩的聲音告訴我一些無關(guān)乎學(xué)習(xí)的事情亦或是在課堂上打小報(bào)告時(shí)，我基本上是將問題擱淺或者敷衍了事，沒有做到有效的利用這些語言資源去引導(dǎo)學(xué)生什么該做，什么不該做，這是我這個(gè)年輕老師的失職之處。

二、放下時(shí)間，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子終身受益的。著名哲學(xué)家威廉·詹姆斯也說過：種下行動(dòng)就會(huì)收獲習(xí)慣，種下習(xí)慣就會(huì)收獲品格，種下品格就會(huì)收獲命運(yùn)。但是在培養(yǎng)習(xí)慣的過程里，很多老師都非常的嚴(yán)厲，從老師的角度出發(fā)這無疑是為了孩子，也是對(duì)孩子的一份責(zé)任。孩子也會(huì)暫時(shí)按著老師的要求做了，但是帶著一點(diǎn)不情愿和懼怕。于是，我深思：是不是有更好的方法來培養(yǎng)習(xí)慣，給孩子多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓孩子有一個(gè)形成的過程，收獲一種種好習(xí)慣，而這些習(xí)慣伴隨孩子一生，無關(guān)乎對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)？也讓孩子保存童年時(shí)間里的一些天真和樂趣，而不是用我們成熟的思想去束縛他們。

三、笑對(duì)課堂，快樂教學(xué)

教師該如何面對(duì)課堂？和一位朋友聊起教學(xué)感想時(shí)，我問朋友：你上課會(huì)笑嗎？她說：我從來不笑的。她還告訴我有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)問她，老師為什么你都不笑？多么質(zhì)樸的問題啊！在孩子們的心里，想笑就笑，這是再普通不過的事情，也許除了哭泣的時(shí)候，他們認(rèn)為就只剩下笑了。我自身也是一個(gè)比較喜歡笑的人。走進(jìn)課堂，我也喜歡微笑面對(duì)，總覺得那樣的課堂是輕松愉快的，盡管調(diào)皮的孩子看著我們微笑可能會(huì)搗蛋，但是如果因此就要我們板著臉去面對(duì)所有的學(xué)生，難道不認(rèn)為這樣做對(duì)自己、對(duì)大部分的學(xué)生都不公平嗎？都說嚴(yán)字當(dāng)頭，這確實(shí)也是現(xiàn)在最真實(shí)的教育現(xiàn)象，我也正一步步被同化與其中，但是這卻不是我最初的目的。我想教師的魅力也絕不是板著一副面孔，更不是讓學(xué)生怕老師。教師快樂教、學(xué)生快樂學(xué)是一個(gè)理想的課堂，我相信是有必要去努力塑造這樣輕松的課堂的！

四、詢問真相，規(guī)范批評(píng)

有時(shí)候隨口的一句話可能都會(huì)影響學(xué)生對(duì)課堂的喜愛程度，對(duì)老師的信任程度，甚至于他的一生。前幾天一位成績優(yōu)異的女生在寫作業(yè)時(shí)，豎式寫到一半空著，課外時(shí)間我轉(zhuǎn)到教室的時(shí)候無意中看見了，于是我很隨意的耐心的對(duì)她說：你看，你也比較粗心，寫到一半就不寫了，以后不能這樣了。事情也就罷了。然而第二天上課之前，她非常認(rèn)真、委屈地對(duì)我說：老師，我昨天不是粗心不做的，是王同學(xué)叫我教她寫作業(yè)，所以我就停筆了。聽著她稚嫩的聲音，看著她專注的眼神，那一刻我真的很心疼，為自己的“隨意之作”，或者說批評(píng)不到位，不能寫到一半就停筆這是對(duì)的，但是當(dāng)時(shí)如果我能停留幾分鐘問問她：你怎么只寫到一半呢？聽聽她的解釋，那么相信小女孩也就不會(huì)覺得委屈了。當(dāng)然后來我也很真誠地向小女孩道歉自己錯(cuò)批她粗心，同時(shí)教育小女孩不管有什么事情都應(yīng)該完成整道題目再停筆。如此小的一件事情，假若小女孩不解釋，她是不是會(huì)一直記著這一份委屈呢？可見教師應(yīng)該高度注重自己的語言魅力的，多留些時(shí)間給孩子，去傾聽孩子的心聲。

五、學(xué)會(huì)等待

在我的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：等待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠的等待，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國的未來。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長期“磨合”，引導(dǎo)他。學(xué)生的成長需要靜心期待。教育，需要平靜的心態(tài)，需要期待的力量。寬容而不縱容，期待而不無為，有期待才能靜心尋求成長之法，不是有罪就槍斃，有病就手術(shù)。靜待花開、微笑期待更是對(duì)教育的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一種追求的狀態(tài)，是一種平靜的力量，是一種信念的堅(jiān)守，更是一種智慧和底蘊(yùn)帶給教育的寬闊。看到了問題，更看到了主流，不是無視問題，而是力圖解決問題。

靜待花開篇三

"麻煩死了，不寫了。"我扔開手中的筆，走出書房。

整整一個(gè)下午，我還是沒有把作業(yè)寫完。最后的那道數(shù)學(xué)題我明明會(huì)做，但復(fù)雜的計(jì)算將我的耐心一點(diǎn)點(diǎn)銷蝕。

我在陽臺(tái)找到了母親，她正在用手機(jī)給一盆君子蘭拍照，留給我一個(gè)寧靜的背影。我不由自主的慢下腳步，走到她身旁，看著她不斷地?fù)Q著角度拍照，定格下一個(gè)個(gè)畫面。

母親一直擁有一種神奇的力量，她淡淡的一個(gè)微笑，就能使身邊呼嘯而過的時(shí)間慢下來，安靜的流淌。她臉頰上兩個(gè)淺淺的梨渦，襯著她的笑容，襯著柔和的光暈，襯著慢下來的時(shí)光，讓我想到一個(gè)靜好的詞，姽婳。

母親沒有抬頭，依舊精心照料著那盆君子蘭。我一直很奇怪，為什么母親會(huì)對(duì)毫不起眼的君子蘭這么上心呢？而母親的回答只有一句話：我在等著它開花。

不知何時(shí)才能綻放……。我一直都在等待。

寥寥幾句，卻在我心中泛起了層層漣漪。我放下手機(jī)，盯著君子蘭神游。原來這就是母親愛信這花的原因。她言辭不多，卻一直關(guān)心著我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。等待著，盼望著我的成長，她從不曾說出過她的辛苦，卻一直教會(huì)我平心靜氣。她靜靜地的站在那里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我，希望我從困難中領(lǐng)悟生活的真諦，也希望我理解她的一番苦心。她不曾離開，也不曾消失，只是站在那里，等待我的成長。

我回到書房，重新開始學(xué)習(xí)。我聽到了門外的腳步聲，和那壓低了的嘆息。眼眶漸漸模糊，母親就是這樣，等待著我的成長。

對(duì)不起，母親，讓您久等了。

陽臺(tái)上的那盆君子蘭冒出一個(gè)小小的花苞，母親拍下，笑容中洋溢著幸福。