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漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇一

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷推進與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展使社會對人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應社會的發(fā)展，很多高校對漢語言文學專業(yè)進行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著對該專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準的問題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規(guī)，似乎停留在傳統(tǒng)專業(yè)教學上，沒有及時對該專業(yè)的培養(yǎng)目標進行調(diào)整，更沒有考慮到市場對該專業(yè)學生的實際需求。這就出現(xiàn)了一對矛盾，即社會的實際需求與專業(yè)培養(yǎng)學生目標之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個大問題。

2.專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性與科學性。

因漢語言文學專業(yè)特殊的專業(yè)特點，該專業(yè)的畢業(yè)生只有少數(shù)繼續(xù)深造讀研究生或在中學任教當一名中學語文教師，大部分學生都不會從事與專業(yè)相關(guān)的工作。因此，該專業(yè)的學生具有的專業(yè)知識與專業(yè)能力只是以一種廣闊的文學背景而存在的，在實際工作中的作用并不大。

3.對學生的評價體系較為單一。

目前各高校漢語言文學專業(yè)的教育評價體系注重的只是對學生的知識評價，對學生能力的評價并不重視。高校的漢語言文學專業(yè)學生的評價僅僅停留在學生的考試成績上。例如：學生獎學金的評定、預備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等基本數(shù)據(jù)依據(jù)就是學生的各科考試成績，而對于學生的電腦技能、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的能力并沒有給出明確的評價標準。

1.對學科層次性的科學性定位。

各高校應根據(jù)自己的特點與社會的不同需求來制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。例如：國家重點文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學資料齊全，這類學校應該將培養(yǎng)目標定位于全面發(fā)展的人才。這類院校培養(yǎng)出的學生不僅能夠從事中學教學工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的.還具有較強的科研與管理能力，這些都是能夠適應社會發(fā)展的高級漢語言文學專業(yè)人才。

2.課程設(shè)置要科學、合理。

以市場為導向進行課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必要條件。因此，漢語言文學專業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設(shè)置是關(guān)鍵。首先，可以對傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課進行優(yōu)化。目前漢語言文學中很多專業(yè)基礎(chǔ)課程重復設(shè)置，例如古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等。而新的人才培養(yǎng)模式要求課程設(shè)置必須精簡，每門課的設(shè)置要有針對性。另外，要對課程進行整合，盡量避免內(nèi)容的交叉與重復。

3.學生的評價機制要具有全面性。

新時期對學生的培養(yǎng)模式提出了新的要求，也對學生的評價機制提出了新的要求，要求對每一名學生必須做出系統(tǒng)、公正、全面的評價。這就要求不同類型的高校根據(jù)自己的辦學特色與培養(yǎng)目標的具體要求對漢語言文學專業(yè)的學生進行考核時，將傳統(tǒng)的試卷命題考試標準與能力的檢測標準進行有機結(jié)合，要對學生進行全面的考核。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇二

在漢語言文學中，中國的古詩是非常重要的一部分，它是我國獨有的重要文學，也是國際上的學者爭相研究的文學對象。古詩之所以會如此受廣大學者的歡迎，主要是因為它不僅在韻律上朗朗上口，讓讀者新生喜愛，同時，在寫作手法上也是多姿多彩，經(jīng)常會營造出一種獨特的意境，使讀者仿佛身臨其境，欣賞著作者描繪的美景，感受著作者想要表達的心情，以及想要抒發(fā)的豪情壯志。

1.1意境源于生活，并不斷創(chuàng)新。

由于漢語言文學歷史悠久，也造就了這一門語言的博大精深。在古詩中，詩人為了使整首詩歌更具特色，往往會為整首詩營造出一種氣氛，這種氛圍就是意境。我國的詩文中，一般是通過一些詩句或是一些詞語來營造意境，不同的作者由于想要表達的感情不同，就會采取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。而已經(jīng)往往源于生活，是詩人通過日常的生活進行觀察，運用普通的事物來營造詩歌的氛圍，通過自己的感悟，來提升詩歌的美感，創(chuàng)造出一定的藝術(shù)境界。而營造意境，不僅能夠使詩歌的美感得到很大幅度的提升，還會使詩歌中描繪的實物更加真實，甚至會具有更大的感染力，使詩中所要表達的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。宋代大詩人蘇軾在《題西林壁》這首詩中描寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首詩就是意境的典型例子，作者通過不同的角度對廬山進行了詳細的描寫與真切的刻畫，為讀者營造了一個全新的意境，這樣不僅是整首詩獨具特色，更加吸引讀者，同時還呈現(xiàn)出了很高的哲學道理，使讀者在欣賞詩歌的同時，還能夠?qū)⒃姼柚械牡览磉\用到實際的生活當中，讀者在品讀詩文的同時，也會擁有一種身臨其境的感覺。漢語言文學就是這樣，能夠充分的運用生活中的一些小細節(jié)，來映射出深刻的大道理，運用生活中真實存在的素材來為文章營造意境，又能夠在營造意境的同時，實現(xiàn)突破，收獲驚喜。

1.2意境烘托內(nèi)心，并不斷深化。

在詩歌中運用意境，不僅是為了使整首詩歌的美感提升，同時也能夠從側(cè)面烘托出作者的感情，使文章更具作者的情感，塑造出更加生動、立體的形象。就像是我國自古以來都有以詩言志的說法，所以我國的很多大作家都是通過書寫文章，來刻畫出自己，表達自己的意志，就如杜甫、李白等古代詩人，或用詩歌抒發(fā)自己的報國無門，感嘆世間的百態(tài)，又或是運用詩歌來表達自己的豁達，開闊自己的仕途之路;猶如當代詩人魯迅、朱自清等等，都是運用詩歌來描繪社會的一種現(xiàn)象，旨在敲醒當代的人們，反抗就社會的不公，追求公平、公正的生活。一些文章往往會通過意境而使內(nèi)心的情感更加深刻，使一些社會現(xiàn)象有所深化。在杜甫大詩人的《三吏三別》中，刻畫了許多的人物形象，但是讀者并不會因為人物的繁雜，而對整首詩產(chǎn)生陌生的感覺，因為這些人物就是為了營造詩歌的氛圍，讓讀者猶如在實際的生活當中遇到這些人物，所以就不會特別陌生，反而會彰顯這些人物的鮮明活潑的生命力，同時也烘托出作者對友情的珍愛，對朋友的依依不舍之情。同樣，在鄭燮大詩人的《石灰吟》中曾經(jīng)寫到：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”。營造了整首詩比較危機的氛圍，但是正是在這種危機氛圍的烘托之下，表現(xiàn)出了作者對國家的熱愛，寧可粉身碎骨，也不會被榮華富貴所誘，即使是死亡，也一定要留下自己的清白在這人世之間，正是這樣的意境，才深化了作者對于國家的熱愛，讓讀者更加深切的體會到作者的強烈的愛國之情。漢語言文學中的意境，往往源于日常的生活，并會不斷的創(chuàng)新;同時還能夠更加深化作者的情感，使讀者看作者所看，感受作者所感。

1.3構(gòu)建意境易出現(xiàn)的問題。

我們充分感受到了意境的重要性，然而，在構(gòu)建意境的過程中，往往會出現(xiàn)以下兩方面的問題，需要引起我們的關(guān)注，一方面就是“有境無意”，就是指整首詩雖然擁有一定的意境，擁有很高的美感，但是卻是華而無實，沒有將自己的感情融入到詩歌當中，只是簡單的將現(xiàn)實中的實物描寫的較為逼真，但是卻沒有側(cè)面烘托出自己的真實感情。另一方面就是“有意無境”，在一些較為成功的'詩歌當中，最重要的就是能夠通過合理的意境來抒發(fā)自己的真切的情感，就是俗話說的作品中既要有骨頭，又要有肉，這樣詩歌就會變成一個有血有肉的載體，來幫助詩人像讀者抒發(fā)自己的真切情感。如果一首詩只是有骨頭，而沒有肉，就會使整首詩有意無境，往往這種情況是因為作者在現(xiàn)實生活中的體會較少，沒有豐富的實踐作為后盾，致使整首詩只是空洞的抒發(fā)自己的感情，這樣就會適得其反，使得讀者在閱讀的過程中，不但不會體會到作者的真切情感，還會使整首詩都太平淡無奇，黯然失色。

2.1掌握語言規(guī)律。

漢語言文學旨在研究語言，所以，學習了漢語言文學之后，學生的語言組織能力以及文學修養(yǎng)都會得到大幅度的提升。由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族以及各個地方的方言都獨具特色，在眾多語言中，普通話是最通用的，但是并不是所有地區(qū)都在使用普通話，因為由于不同地區(qū)的人對語言的掌握程度不同，南方人很難分清卷舌，會不自覺的將一些讀音弄混，然而北方人的卷舌的敏感度比較低，所以，一口流利的普通話對于北方人來說也很不容易。在學習漢語言文學時，就是為了在實際應用語言的過程中，分析出語言的規(guī)律，正確的運用語言，進而在實際應用的過程中逐漸總結(jié)出一些語言規(guī)律。

2.2用于理解文學。

漢語言文學，能夠引導學生對文學作品進行理解，然而文學理解與文學閱讀并不相同，文學理解是指深層次理解文學作品的文字，分析文字營造出的氣氛，而文學閱讀只是指僅僅理解文字表面的意思，所以，學習了一些漢語言文學方面的專業(yè)知識，就可以掌握漢語言文學的真諦，從而為了以后的文學理解打下堅實的基礎(chǔ)，提供堅實的后盾。通過對經(jīng)典文章的理解與分析，就可以去分析一些未曾見過的文章，并能夠在分析的過程中，掌握更多理解文學的方法。

2.3寫作中的應用。

漢語言文學的廣泛領(lǐng)域，不僅包括理解一些文學作品，同時還包括寫作與運用。在學習了一些專業(yè)知識之后，就會逐漸掌握文章結(jié)構(gòu)，了解營造意境的方法，學會正確表達感情，這樣就會在日后的寫作當中，合理的運用語言，正確的組織文字。由于漢語言文學的獨有特色，這就使學者在日常寫作的過程中，要注意彰顯文章的獨特魅力，這樣才會吸引讀者的目光，為自己的作品增添光彩。

3結(jié)束語。

漢語言文化是我國眾多文化中非常重要的一部分，其中包括漢民族文化、古代詩歌文化，以及世界華文文化等等。漢語言文學中語言的獨特用法，以及語言營造出來的意境，能夠?qū)⒆x者充分的帶入到文章當中，這也就使得漢語言文學受到了全世界更多學者的學習和研究，為了我國的語言更具有特色，更富有哲理，這就需要我們繼續(xù)努力研究漢語言文學，更加深入的進行分析，分析漢語言文學中語言實際的應用方式，以及如何營造出更引人注意的意境。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇三

縱觀教育發(fā)展的歷史，人文學科教學一直被認為是培養(yǎng)有正確的人生觀和價值觀的公民的重要途徑。尤其是漢語言文學專業(yè)，作為傳授母語文化的專業(yè)，它的育人功能則體現(xiàn)得更為明顯與必要。漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，應該是在滿足市場需求的前提下，更加重視對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而部分地方高師院校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式，卻沒有做到這一點。功利性越來越強，過分強調(diào)知識與技能，過分看重市場的需求，越來越忽視對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，高校自身的功利傾向日益明顯。部分地方高師院校的漢語言文學專業(yè)過于追求教育的工具性，而忽視了其人文性。從專業(yè)課程的設(shè)置，到人才培養(yǎng)的模式，都是為了適應市場的需要。致力于開設(shè)各種實踐性的課程來培養(yǎng)學生的實踐能力，將課程內(nèi)容設(shè)置為同各類資格證書的考試接軌，等等。在競爭激烈的時代，這一做法在某種程度上來說無可厚非，然而卻在無形之中忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。它們的人才培養(yǎng)目標，是為了自己的學生能夠在社會上找到一份謀生的職業(yè)，提高學校的就業(yè)率，對學生的人文素養(yǎng)如何，能否成為一個對社會真正有用的人卻很少顧及。這種功利化的傾向，也勢必導致大學生人文素養(yǎng)缺失。

其次，學生以自我為中心的意識很強。身處高等教育階段的年輕人，自我意識逐漸增強，他們越來越關(guān)注自身的利益能否得到很好的實現(xiàn)。他們對一切事物的判斷，都是以是否對自己有利為標準。此外，激烈的市場競爭，也使他們更加關(guān)注眼前的利益。體現(xiàn)在學習上，就是哪些課程有助于解決就業(yè)，哪些知識能起到立竿見影的效果就是有用的。甚至在一些問題上，人性的惡都會暴露，更不會顧及如何提高自身的人文素養(yǎng)。而且，應試教育的主導作用已經(jīng)在無形之中滲透到了高等教育的領(lǐng)域。對于大多數(shù)學生而言，上課是為了期末考試能夠順利通過，學習是為了最終能夠找到一份穩(wěn)定的工作。即使是漢語言文學專業(yè)的學生，人文素養(yǎng)對于他們來說，似乎也只是耳熟能詳?shù)囊粋€專業(yè)名詞。

二、消除人才培養(yǎng)模式功利性的策略。

高校人才培養(yǎng)模式的功利性，導致了學生的人文素養(yǎng)得不到提高。即使是漢語言文學專業(yè)的學生，接觸到的也只是抽象的文字和純熟的表達，人文素養(yǎng)并未得到很好的重視與提高。那么，如何改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式中的功利化傾向，實現(xiàn)“把學生培養(yǎng)成和諧發(fā)展的人”的培養(yǎng)目標，是一個值得深思的問題。首先，高校不能盲目服從市場需求，要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)的搖籃，不能把教育看成一種產(chǎn)業(yè)，而是一種事業(yè)。不能單純地計算投入與產(chǎn)出，要從長遠角度看待教育的價值。“十年樹木，百年樹人”，人才的培養(yǎng)是一個長期的工程，如果一味追求短期效益，勢必對學生的未來產(chǎn)生不良影響。我們的教育，應該使學生成為有理想、能擔當、敢創(chuàng)新的人，而不是自身利益的代言人。其次，要提高高校教師的人文素養(yǎng)。現(xiàn)在的地方高校，新生代的年輕教師逐漸成為學校的中堅力量。而這些知識素養(yǎng)較高的年輕人，自身就是在應試教育中成長起來的，從學校接受的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對較少。如果教師自身的人文素養(yǎng)不高，如何能以身作則，給學生展現(xiàn)榜樣的力量。因此，高校教師只有不斷完善自己的人格，提升自我的修養(yǎng)，才能夠潛移默化地影響到學生，讓他們對人文素養(yǎng)產(chǎn)生重視，才能逐漸改變功利化的心態(tài)，端正身心。再次，縮小招生規(guī)模，實行小班授課。

如今的地方高校，在校生的規(guī)模越來越大，導致人才培養(yǎng)的方式越來越模式化。當一批批零件從流水線上生產(chǎn)出來時，我們完全看不到它們的不同?？梢栽囅?，當一批批學生在模式化的人才培養(yǎng)模式下完成學業(yè)的時候，我們難道不覺得他們身上缺乏一種創(chuàng)新思維嗎？我們要給學生和教師交流的空間，這樣，他們才可能受到師長潛移默化的影響，才能有自己獨到的見解，不至于人云亦云。當然，教育的功利化傾向，可以說是當今世界各國的一個通病。隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，職場競爭日趨激烈，人才培養(yǎng)模式的功利性勢必在逐漸增強。我們不能完全否定這種功利性，卻也不能任由其發(fā)展。尤其是漢語言專業(yè)，一定要盡到自己的社會義務(wù)，在這個紛繁復雜的社會，給學生打開一扇通往心靈的大門，讓他們能夠在掌握知識、提升技能的同時，改變功利化的心態(tài)，不斷提升自我，最終全面提高自身的人文素養(yǎng)。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇四

1.教學培養(yǎng)目標不能與時俱進。曾經(jīng)，漢語言文學專業(yè)的學生畢業(yè)后很輕易就能找到一份高薪穩(wěn)定的工作，例如語文教師、高級文秘、或者到國外從事有關(guān)中文推廣等方面的職業(yè)，近年來隨著社會的變革和畢業(yè)生數(shù)量的激增，畢業(yè)生人才市場對于漢語言專業(yè)的畢業(yè)生的需求發(fā)生了巨大變化，該專業(yè)的畢業(yè)生不再像原來那樣槍手。為了積極應對這種變化，就要求開設(shè)該專業(yè)的學校根據(jù)就業(yè)市場的要求重新定位，及時改變漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，擴寬學生的知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.課程設(shè)置不合理，教學內(nèi)容陳舊。在應用型人才培養(yǎng)計劃中，應該安排更具有針對性和系統(tǒng)性的課程，過去的陳舊教學課程可以刪去，將師資力量轉(zhuǎn)移到一些學生興趣濃厚的現(xiàn)代課程教學上來，例如公關(guān)禮儀，影像制作等切合時代的課程內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生深厚的語言文字功底，學生不應該只偏重于單一的理論教學，也要重視學生說、讀、寫的能力。教學課程是專業(yè)型人才的關(guān)鍵所在，必須將專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程協(xié)調(diào)搭配，才能突出漢語言專業(yè)應用型課程教學的特色所在。

3.忽視了選修課的重要性。很多授課教師和學生受教師考核和學生期末考試方面的影響，認為專業(yè)必修課是唯一需要重視的課程，而選修課是可有可無的，導致二者對選修課的重視程度不高。這種觀念是極其錯誤的，因為專業(yè)必修課在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，是主干技；選修課在于培養(yǎng)廣泛范圍內(nèi)的技能，發(fā)展學生多方面的興趣愛好，培養(yǎng)全面人才。只有協(xié)調(diào)好專業(yè)必修課和選修課的比例，才能稱之為成功的教學模式。

4.不夠充分重視教學實踐。除了做好教學課程外，還應該根據(jù)教學特點制定學生的實踐活動，積極調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生動手實踐能力。漢語言文學專業(yè)歷來“重言輕做”，即重視課堂內(nèi)容輕視動手實踐，為了更好的培養(yǎng)應用型人才，首先要從教師做起，只有教師認識到實踐行為對于培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要性，才在課堂內(nèi)的教學過程中有意識灌輸實踐的重要性，在課堂外鼓勵學生親自動手，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、應用型人才培養(yǎng)方法分析。

1.培養(yǎng)多元化的人才。學生在學校時可以根據(jù)自己的興趣所在，專致于專業(yè)的某一方面或某幾方面，將自己打造成為某一領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)型人才。當前企業(yè)不同部門之間的聯(lián)系越來越緊密，甚至相互交叉，這種融合貫通各方面的多元化的人才會更好的滿足企業(yè)的要求，這也是未來人才市場對于畢業(yè)生的要求。

2.大力推行課改，優(yōu)化教學內(nèi)容。我們要培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，使其能夠通過自己掌握的古漢語知識來解決文學領(lǐng)域內(nèi)的深刻問題，為了做到這些我們必須：第一，重視設(shè)計精簡的教學課程，使之能夠命中漢語言文學領(lǐng)域的重難點和核心關(guān)鍵部分；第二，立足于漢語言學科發(fā)展的高度來規(guī)劃課程體系和教學步驟，二者結(jié)合給學生的知識補充帶來最大的收益；第三，將所學課程結(jié)合重新劃分，避免重復，學生已經(jīng)學過的課程不再浪費時間，將精力投入到更多未知課程中去。

3.強調(diào)選修課程的重要性。為了使?jié)h語言專業(yè)的學生在文學領(lǐng)域的觸角更深更敏銳，學校應該加強推行各種文化系列的課程，培養(yǎng)學生對不同文化領(lǐng)域的整合轉(zhuǎn)換能力。這些都可以增強學生的興趣，使學生受到不同傳統(tǒng)文化的熏陶，了解文化的價值所在，寓教于樂。因此我們必須使學校開設(shè)的專業(yè)課是精心設(shè)計后呈現(xiàn)給學生的視覺和聽覺的盛宴。

4.強化實踐環(huán)節(jié)，理論實踐相結(jié)合。培養(yǎng)全面的具有實踐能力的漢語言文學專業(yè)人才，是一個任重道遠的任務(wù)，學校和授課教師應做到：第一，不定時的組織學生進行專業(yè)見習，帶領(lǐng)學生去與學校有合作關(guān)系的企業(yè)參觀學校，向?qū)W生展示文化和實踐結(jié)合產(chǎn)生的強大魅力，這不僅使學生對可能的未來工作的工作環(huán)境提前預知，還可以使學生了解到專業(yè)學習的重要性，將文化知識和實踐活動相結(jié)合。第二，以教學推動學生實踐，在日常的教學過程中，不斷向?qū)W生灌輸文化學習應該運用到教育實踐過程中去的理念，鼓勵學生將學習到的文化知識轉(zhuǎn)化實踐生產(chǎn)。在課余時間，學校課余時間組織一些積極有益的課外活動為載體，允許并鼓勵學生參加，例如課余讓學生當班主任的助手協(xié)助做一些文案方面的工作，讓學生充分調(diào)動自己所學的知識，培養(yǎng)學生的應用能力。培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)型人才不是一朝一夕的事情，必須將復雜龐大的教學過程細分化，具體化。要將教學模式的改變和學生的`專業(yè)培養(yǎng)同社會工作崗位對漢語言人才的需求相結(jié)合。畢業(yè)生的數(shù)量增多，對我們來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。社會崗位的細化，工作單位對于新進員工的人文素養(yǎng)要求變高，漢語言文學的畢業(yè)的工作機會會變多，就業(yè)范圍也會相應的擴大。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇五

摘要：當前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。

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漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇六

摘要：開展應用型漢語言文學的教學活動，應該更好地滿足社會的用人需求，把握好人才培養(yǎng)定位，這樣才能更好地培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。本文對應用型漢語言文學的學科特征進行了分析，同時對該學科人才培養(yǎng)定位進行了探討，以期達到提升人才培養(yǎng)成效的目的。

一、引言。

對于職業(yè)教育來說，其最終目的是提高學生的專業(yè)素質(zhì)，為社會提供充足的人才儲備，滿足社會和企業(yè)的用人需要。對于應用型漢語言文學專業(yè)來說，需要對才人的培養(yǎng)作出科學的定位，這樣才能明確人才培養(yǎng)需求，更好地讓人才教育工作的價值得到體現(xiàn)，讓學生在走出校門后，可以更好地適應社會，得到進一步的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段應用型漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到一些的問題，比如：職位不匹配，就業(yè)面過窄等。因此，為了有效解決當前的人才培養(yǎng)問題，人們要對應用型漢語言文學的學科特征進行科學的分析，同時做好人才培養(yǎng)的定位工作。

當前高等教育體系下，大眾化教育已經(jīng)成了主要的人才教育理念，不同領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)人才數(shù)量大幅度提升，但是高端人才的數(shù)量和比例依然維持在一個相對較低的`位置，尤其是應用型漢語言文學專業(yè)。對于應用型漢語言文學專業(yè)來說，繼續(xù)進行深造和參與學術(shù)研究的學生數(shù)量很少，整體比例基本維持在千分之幾的層面上，絕大多數(shù)應用型漢語言文學專業(yè)的學生都是從事企業(yè)和事業(yè)單位的文字類工作。所以，在應用型漢語言文學專業(yè)的學科教學活動過程中，人們應該要對學科設(shè)置狀態(tài)進行明確，并且對社會用人需求進行充分的探究，在具體課程設(shè)置上，既考慮語言文化方面的影響，同時也要考慮到社會的用人需求，增加更多應用型文學的內(nèi)容。但是應用型漢語言文學本身的專業(yè)基礎(chǔ)與其他理科專業(yè)和科研項目學科存在著一定的差異。在具體學科領(lǐng)域和專業(yè)設(shè)置方面，當前集中于“廣義文學”和“狹義文學”兩種學科設(shè)置特點，對應用型漢語言文學專業(yè)教學來說，以往教學活動更多地關(guān)注藝術(shù)化的“狹義文學”特征，而對實際社會生產(chǎn)方面的文字需求沒有進行更加全方位的應對和考量。

第一，品德素養(yǎng)定位。在應用型漢語言文學專業(yè)的教學中，要對學生自身的品行、道德、素養(yǎng)進行準確的定位，確保人才本身需要具有正確的人生觀、價值觀以及事業(yè)觀，這樣才能確保人才可以在自身崗位工作中，踏踏實實地完成自身的工作任務(wù)，具備文明誠信、愛崗敬業(yè)、團結(jié)奮進的良好品質(zhì)和較強的責任感。對于人才教育培養(yǎng)來說，良好的道德情操和修養(yǎng)，可以讓自身不斷地反思和內(nèi)審，讓人才自身的人格品質(zhì)和道德意識得到不斷的發(fā)展?！耙环矫婢哂袑θ诵院蜕鐣纳羁潭床炫c理解（知識層面），另一方面深受古典與現(xiàn)代人文精神的熏陶，能夠在堅持個人的獨立、自由中以天下為己任，擔當國家、民族、社會以至整個人類的命運（精神層面）”。在人才培養(yǎng)工作開展的過程中，讓學生能傳承良好的文化精神，具備良好的人文品性，真正地站在社會文化的前沿，為中國社會精神文明發(fā)展貢獻出自己的一份力量，做新時代的新知識分子。第二，知識定位。對于應用型漢語言文學人才來說，其本身需要對于漢語文學的相關(guān)知識具有較高的掌握水平，同時具備開拓的視野和扎實的寫作功底。在專業(yè)辦學的過程中，應對本專業(yè)的發(fā)展情況進行全面地跟蹤，讓學生具備良好的理論知識基礎(chǔ)。應用型漢語言文學專業(yè)的就業(yè)面主要集中在文字工作領(lǐng)域，只有具備扎實的基本功，才能更好地應對實際社會崗位上的諸多需求。學校要科學地對自身的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，融入更加科學的教育理念，切實地打造一套更加完善的理論知識教學體系。第三，能力培養(yǎng)定位。對于新時期的人才來說，學習能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個優(yōu)秀人才所必備的能力，應用型漢語言文學專業(yè)人才更是如此。在人才培養(yǎng)中，只有明確能力培養(yǎng)需求，才能不斷跟隨時代發(fā)展的腳步。人才需要具有較強的思考能力和質(zhì)疑能力，對漢語學科的前沿問題有著濃厚的探索興趣和探究能力。在日常工作中，可以對于不同領(lǐng)域的寫作技能方法進行掌握，具有較強的信息處理和語言文字材料加工的能力。同時，人才也需要具有足夠的溝通能力，可以在日常工作中勝任各類工作的需求。以應用型漢語言文學專業(yè)學生能力培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，人們需要對于實踐教學活動進行更好的創(chuàng)新，融入對學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的全面目標。例如，在專業(yè)技能訓練和具體實踐活動中，通過展開與崗位結(jié)合緊密的實訓活動，讓學生自身實踐能力得到很好的提升。在學生進行論文寫作的過程中，有意識地對學生信息獲取能力、文獻檢索能力、信息收集能力進行培養(yǎng)。在日常教學中，也要鼓勵學生積極參與相關(guān)的技能比賽、專業(yè)技能認證，提升學生整體的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語。

總而言之，由于當前對于應用型漢語言文學學科特征了解不夠深入，人才培養(yǎng)定位工作開展不夠準確，應用型漢語言文學專業(yè)教學活動的開展依然存在著一定的問題。要想切實地落實好本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，人們必須要對學科特征進行深入分析，準確定位人才培養(yǎng)的方向和目標，找準切入點，提升辦學體系的科學性。

參考文獻：

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[2]周海燕.開放教育背景下的漢語言文學專業(yè)教學改革探究[j].讀天下.20xx(19)。

[4]郭真.大學語文課程與高職學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[j].內(nèi)蒙古電大學刊.20xx(05)。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇七

摘要：漢語言文學專業(yè)在許多高等院校比較普及，應用范圍廣，學習的人數(shù)也比較多。但是，近年來，隨著就業(yè)人數(shù)的逐年遞增，漢語言文學專業(yè)就業(yè)壓力也逐年加大，怎樣才能夠轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)社會所需的應用型漢語言文學人才，已經(jīng)成為許多高等院校亟須解決的一個問題。

隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)很難適應新時期的人才培養(yǎng)理念，在就業(yè)前景越來越嚴峻的形勢下，培養(yǎng)應用型人才顯得越來越重要。漢語言文學屬于一門普及度比較高的傳統(tǒng)人文學科，全國師范大學都開設(shè)本學科，因此，在漢語言文學教學過程中，只有面向市場，彰顯特色，注重應用型人才的培養(yǎng)，才能夠更好地發(fā)揮優(yōu)勢，提升學生的就業(yè)率，提升學生的綜合素質(zhì)。

一、應用型人才培養(yǎng)方面存在的不足。

1.培養(yǎng)目標不明確，課程設(shè)置不合理。

漢語言文學專業(yè)文學底蘊深厚，在傳統(tǒng)精英教育背景下一度非常輝煌，學習漢語言文學專業(yè)，大部分都能夠躋身于學校、文化部門、政府機關(guān)等，贏得一份滿意的工作。然而，隨著高等教育大眾化時代的到來，漢語言文學專業(yè)正在逐步失去傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢，如果在新的時期里，我們對漢語言文學專業(yè)定位不準，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標，就會導致學生知識面狹窄，進而影響到學生將來的就業(yè)。另外，課程設(shè)置不合理，也不利于應用型人才的培養(yǎng)。雖然大學教育是專業(yè)教育，學生的專業(yè)能力非常重要，學生必須學好基本理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是，漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)不同，如果不準備繼續(xù)深造，或者去一些學校當語文教師，沒必要把過多的精力放在基本理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識上面。這些專業(yè)知識與專業(yè)能力在實際工作中并不直接涉及。課程設(shè)置如果理論色彩過于濃厚，容易限制學生的視野。

2.不重視教學實踐，課程設(shè)置缺乏時代特色。

許多高等院校漢語言文學專業(yè)教學中，“滿堂灌”與“一言堂”的教學方式始終未改變，在教學過程中，許多教師依舊不能夠以學生為主體，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，導致大部分學生缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力，在寫讀書筆記和“影視觀摩”等實踐教學活動中，持消極應付的態(tài)度。在教學過程中不能夠以學生為主體，不重視教學實踐，不利于學生興趣的開發(fā)，同時，也不利于應用型人才的.培養(yǎng)。另外，課程設(shè)置缺乏時代特色也是許多高等院校漢語言文學專業(yè)普遍存在的一個問題。一些高等院校設(shè)置的基礎(chǔ)課程、選修課程一味追求課程的應用性，不僅內(nèi)容復雜，而且還缺乏時代特色，這樣的課程顯得枯燥乏味，不僅很難達到理想的教學效果，而且還影響了學生創(chuàng)新能力的提升。

漢語言文學專業(yè)要想適應時代的發(fā)展，提高就業(yè)率，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，首先必須明確培養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在原有課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，精簡課程內(nèi)容，整合重復的知識。漢語言文學專業(yè)課程設(shè)置應該從應用型人才培養(yǎng)角度考慮，注重開設(shè)緊跟時代前沿的課程，如現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編輯學等。同時，培養(yǎng)目標從“單一化”向“多樣化”轉(zhuǎn)型，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式?！艾F(xiàn)代型”漢語人才，既要能耍筆桿子，又要懂得編輯與制作，融會貫通各方面的相關(guān)知識，才能適應社會的發(fā)展需要。培養(yǎng)應用型人才，教學實踐環(huán)節(jié)非常重要，因此，在教學中，教師一定要多組織一些教學實踐活動，讓學生熟練運用所學的知識，強化學生辦公、制作能力，為將來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代高等教育，已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育變?yōu)榇蟊娀逃虼?，在教育教學過程中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)市場為導向，注重應用型人才的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的普遍提升。

參考文獻：

［1］李彩玲.關(guān)于漢語言文學專業(yè)應用性教學的思考［j］.學周刊，20xx.

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇八

（二）單向度傳授知識的理念落伍。

互聯(lián)網(wǎng)時代徹底改變了我們的生活，包括我們的教育方式和學習方式，任何人可以通過互聯(lián)網(wǎng)學到想學的任何知識，這就是當下的互聯(lián)網(wǎng)帶給傳統(tǒng)教育的沖擊。在這個顛覆傳統(tǒng)思維的時代，在某一細微領(lǐng)域，教師掌握的信息資源不一定比學生多，學生可能比教師提前知道某些信息。那么，問題就來了，簡單的傳授理論知識，學生還會買單嗎？根據(jù)我們的數(shù)據(jù)調(diào)查，社會對漢語言文學能力強的人才有大量的需求，但是所需的漢語言能力不僅僅是理論知識的掌握，還要有基于漢語言文學底蘊的表達能力、溝通能力和合作能力。顯然，按照這樣的人才需求標準，以理論性、學術(shù)性為主導的傳統(tǒng)課堂滯后于社會需求的發(fā)展。學生作為高等教育的產(chǎn)品，其質(zhì)量要讓社會需要認可。信息獲取便捷的互聯(lián)網(wǎng)、慕課教育資源的闖入，改變著時代的認知理念。手機入袋、大屏幕照片點名等種種高校點名走紅網(wǎng)絡(luò)的同時，我們看到的是高校課堂吸引力缺失，是理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的途徑狹窄。

（三）閱讀興趣弱化。

國際閱讀學會曾經(jīng)在一份報告中指出，閱讀能力的高低直接影響一個國家和民族的未來。漢語言文學專業(yè)學生的主要任務(wù)就是閱讀，可是在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇的時候，學生看的是智能手機上的電子書。新媒體使閱讀變得更加的便捷，大量的信息源充斥在學生的學習生活中，直接的后果就是學生在碎片化的信息中，放棄了經(jīng)典閱讀的樂趣?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息具有及時性、便捷性、開放性和互動性等特點，但同時也具有極端的不穩(wěn)定性和不確切性，從閱讀的角度來說，文字、文獻的準確性是難以得到保證的。在碎片化的讀圖時代，讓漢語言文學專業(yè)的學生回歸文字本身的經(jīng)典閱讀，我們責無旁貸。

二、基本路徑。

（一）學貴有疑：引導學生學會提問、善于提問。

長期以來，將知識講授清楚，給學生講得沒有問題了，是教學成功的標準。在這種心理的驅(qū)導下，學生漸漸不會提問質(zhì)疑了，突發(fā)奇想、富有創(chuàng)意的思維被嚴重破壞。事實上，教師向?qū)W生提問，遠遠不如學生向教師提問。問題的關(guān)鍵，不是學生提問正確與否，而是學生是否具有獨特性和創(chuàng)造性思維方式。教師掌握話語權(quán)威的課堂，直接將導向性的文學史、語言現(xiàn)象結(jié)論性地發(fā)布給學生，學生被動地接受理論知識，而對于知識如何轉(zhuǎn)化成能力，則是一頭霧水。成功的教學流程，教師應該先聽取學生對文學語言現(xiàn)象的想法，不要強求學生接受教師或?qū)W界的結(jié)論，鼓勵學生通過原典閱讀，提出自己的觀點。在教學評價上引導學生將漢語言理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，不要對學生進行定性評價，要進行發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的富于啟發(fā)意義的個性評價，正確引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)展自己的個性。學生帶著種種問題走進課堂，通過教師答疑解惑后，在漢語言文學領(lǐng)域具有了更加寬廣的視野，產(chǎn)生更高層次的問題，這是漢語言運用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑。

（二）創(chuàng)設(shè)交互式課堂和融合式課程。

因材施教、教學相長是孔子留給我們的寶貴教學財富，在互聯(lián)網(wǎng)教育的當下，我們嘗試創(chuàng)設(shè)具有參與感和存在感的交互式新課堂，真正因材施教。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣的現(xiàn)象，教師講得很精彩，但學生不感興趣，在學生座談會上，我們問及這個問題，學生坦言，他們聽不聽課、回不回答問題，結(jié)果都是一樣的。這引起了我們的思考，學生對知識不感興趣的關(guān)鍵是沒有參與到教學環(huán)節(jié)中來，找不到存在感和完成任務(wù)的成就感?；谶@種思考，我們嘗試建立交互式課堂體系，讓學生體會到學在其中的價值。首先，轉(zhuǎn)變教師交互式課堂，要求教師的角色身份是引導者，引導學生自主學習知識，自己發(fā)現(xiàn)問題。教師預先設(shè)計整個教學環(huán)節(jié)，布置閱讀或者學習任務(wù)，學生需要通過課前自學課程內(nèi)容提出問題，老師的責任是解答學生的困惑和引導學生運用漢語言文學理論解決問題，而課堂則變成了師生互動的空間，從而真正實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學，增強學生理論知識應用能力。把傳統(tǒng)教學思維逆轉(zhuǎn)，有效提升學生自主學習能力，拓展學生思維能力，這不僅能挖掘出學生學習的能力和動力，在學生的`發(fā)問質(zhì)疑中，教師也得到發(fā)展和鍛煉。成功的教學模式是教學相長的，優(yōu)質(zhì)教學管理不僅要培養(yǎng)學生，更要培養(yǎng)教師。其次，實行融合能力培養(yǎng)。針對學生的不同興趣方向，有的放矢地設(shè)置課程，教師主要開設(shè)教學能力實踐性強的課程，如書法、教師語言技巧、語文教學藝術(shù)、教師禮儀表達、教學技能實訓、普通話實訓和朗誦藝術(shù)等課程。文案宣傳則以文字表達能力培養(yǎng)為重點，開設(shè)以實踐演練為主的應用文寫作、文秘與公關(guān)、口語表達、辦公自動化、文字編輯處理和電子書設(shè)計等課程，將漢語言知識與人力資源、市場營銷策劃、社區(qū)文化管理及廣告文案等行業(yè)融合。新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)編輯則以互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)所需要的文字能力提升、網(wǎng)站內(nèi)容策劃及電子項目包裝為目標設(shè)置課程。

（三）倡導國學經(jīng)典閱讀。

國學經(jīng)典是經(jīng)過歷史檢驗，沉淀著豐厚人文積淀和民族內(nèi)蘊的藝術(shù)瑰寶，中國傳統(tǒng)文學的魅力凝結(jié)，閱讀體驗是與智者的心靈對話，在高校課堂，要有效引導學生閱讀經(jīng)典。首先是教師層面，教師選擇適合學生閱讀的經(jīng)典著作是保證學生有效持續(xù)閱讀的前提，而教師合理監(jiān)督評價閱讀結(jié)果是提升學生閱讀效果和能力的重點。其次是學院層面，鼓勵學生成立讀書社、書友會和國學會等學生社團，借助漢語言文學專業(yè)優(yōu)勢定期組織經(jīng)典誦讀、經(jīng)典書法、名劇演出以及讀書報告等形式多樣的活動，激發(fā)學生閱讀國學經(jīng)典的熱情，營造校園讀書氛圍。在中國彰顯文化大國魅力語境中，社會需要大量具有漢語言文學應用能力、創(chuàng)新能力人才。漢語言文學專業(yè)是具有較高人文修養(yǎng)和現(xiàn)代職業(yè)需要的通用專業(yè)，漢語言文學教育的最終目的不僅僅是傳授知識，而是激發(fā)學生對漢語言文學的學習動機和創(chuàng)造力，喚起學生對中華傳統(tǒng)文化的自豪感。國學大師章太炎曾說“：今夫血氣心知之類，惟人能合群。群之大者，在建國家，辨種族。其條列所系，曰語言、風俗、歷史。三者喪一，其萌不植。”（《章太炎全集》，上海人民出版社，1984.）文化底蘊和精神涵養(yǎng)是民族的靈魂，培養(yǎng)學生對文學經(jīng)典的深情，以及文字的鑒賞力、表達力、書寫力和創(chuàng)造力，是漢語言文學專業(yè)的使命。

作者：高巖單位：綏化學院文學與傳媒學院。

文檔為doc格式。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇九

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇十

在“十一五”期間,在國家政策的引導下我國旅游專業(yè)發(fā)展迅猛,旅游經(jīng)濟總量呈現(xiàn)出不斷上升態(tài)勢,旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、產(chǎn)品日益豐富。但是,目前仍然不能滿足旅游市場的消費需求,為促進旅游業(yè)得到進一步發(fā)展,需要盡快培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應用型人才。因此,高校要抓住當前旅游行業(yè)發(fā)展的特征與趨勢,加快對旅游管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng),這也是現(xiàn)階段高校旅游教育改革的主要方向。

(一)滿足旅游產(chǎn)業(yè)國際化對人才的需求。

在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進程中,對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求與任務(wù)。高校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才時,在追求量的基礎(chǔ)上,還要保證人才的能力與素質(zhì)要與國際競爭需求相符。高校要主動探索新的人才培養(yǎng)模式,及時改善教學方法,有目的性的培養(yǎng)能力、素質(zhì)、知識都能滿足國際經(jīng)濟競爭的復合型人才,尤其是要重視培養(yǎng)具備較強國際意識、國際交往能力的旅游管理專業(yè)應用型人才。

(二)為社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人才保障。

在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的人才過程中,必須為我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供人才保障,促進經(jīng)濟的發(fā)展。要結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展合理制定培養(yǎng)的規(guī)格與結(jié)構(gòu),在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置以及技能培訓等方面,要及時進行改革與調(diào)整,為社會經(jīng)濟各階段的發(fā)展提供相應的復合型人才。

(三)是旅游管理專業(yè)學生個人就業(yè)要求。

在我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與改革深化過程中,市場對旅游管理專業(yè)人才有了翻天覆地的變化。并且各旅游企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游企業(yè)、私營旅游企業(yè)、跨國旅游企業(yè)集團以及各類旅游市場提高了對旅游管理專業(yè)人才的需求量,培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才就顯得格外重要。

(一)以旅游市場為導向,深化課程體系改革。

旅游管理專業(yè)學生在校學習期間,必須要掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識,比如市場營銷學、酒店管理概率、管理學概率以及旅游學概論等。并且在重視培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與實踐能力的基礎(chǔ)上,還要對人才培養(yǎng)的方向進行細化,設(shè)置飲食保健、景區(qū)規(guī)劃與開發(fā)、旅行社經(jīng)營管理、旅游規(guī)劃與開發(fā)、會展管理、餐飲管理以及酒店管理等不同方向的課程,讓學生能夠從自身興趣愛好、成長環(huán)境出發(fā)進行選擇,指導學生明確擇業(yè)方向,做出職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生主動思考與學習能力、自主構(gòu)建知識框架的能力得到培養(yǎng)。

(二)加強校企合作,加快產(chǎn)、學、研一體化進程。

高校具備豐富的人才資源,在整合現(xiàn)有的辦學設(shè)施的同時,要加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,實現(xiàn)校企合作的辦學模式,讓信息與資源得到共享。在合作關(guān)系中校方具備辦學資源與人才,能夠為企業(yè)提供員工培訓、管理診斷以及產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),這樣在提升校方教學能力與應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時,也讓學術(shù)更具實用性,這是其轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的關(guān)鍵內(nèi)容。而企業(yè)能夠為校方提供實習場所、實習物資以及動態(tài)的市場信息,并獲得員工培訓、企業(yè)診斷與產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù),具體有以下三點:。

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)的設(shè)計與執(zhí)行,讓人才更具實用性。企業(yè)參與教學計劃與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與執(zhí)行,能夠保證高校人才培養(yǎng)與旅游行業(yè)需求步調(diào)一致,提高課堂教學的應用型與實用性?？梢猿闪⒂陕糜涡袠I(yè)專家、校內(nèi)專業(yè)學者與企業(yè)管理者共同構(gòu)成的專家委員會,對企業(yè)崗位人才在技能水平、專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的要求進行分析,找出傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的缺陷,并在原有的基礎(chǔ)上進行補充與完善,培養(yǎng)新型旅游管理專業(yè)人才,滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。

2.企業(yè)參與學生定崗實習的指導,提高學生的應用能力。旅游管理專業(yè)有著較強的實用性,對專業(yè)理論知識與實踐操作能力提出了很高的要求,因此在設(shè)計旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時,必須對實踐課程予以重視,相比于其他很多理論性較強的專業(yè),更要重視對學生實踐應用能力的'培養(yǎng),將學生定崗實習作為旅游管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。企業(yè)參與學生定崗實習的指導,要定期邀請旅游行業(yè)相關(guān)專家為定崗實習的學生做專家報告,讓學生定崗實習的技術(shù)含量得到提升,這樣對提高學生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能極為有利。

3.企業(yè)參與實驗基地的指導與建設(shè),提高學生的實踐能力。在校企合作培養(yǎng)應用型人才的過程中,建設(shè)實驗基地是其中的重要內(nèi)容。通過建設(shè)實驗基地,能夠讓旅游管理專業(yè)學生掌握應用理論知識的方法,有利于學生形成良好的職業(yè)習慣,讓學生學習企業(yè)軟件使用技巧、導游講解技巧、旅行社經(jīng)營管理技巧、酒店服務(wù)管理技巧等有了基本的活動空間與設(shè)施,能讓學生心理承受能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團隊合作能力得到鍛煉,為學生快速適用崗位工作打下了牢固的基礎(chǔ)。

(三)加強職業(yè)道德教育,提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

文化修養(yǎng)、較強應變能力與職業(yè)技能,以及較強的親和力與較好的服務(wù)態(tài)度。這里面職業(yè)道德尤為重要,是學生為人處事的基礎(chǔ)準則,并且也是企業(yè)員工應該遵守的基本原則。

(四)做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導,端正學生擇業(yè)價值觀。

當然,很多旅游管理專業(yè)學生很難找到對口的管理崗位,存在這個問題的主要原因是很多學生不愿從事企業(yè)基層工作,并認為基層工作與自己所學專業(yè)關(guān)系不大,導致在工作中很難提起熱情。因此,高校要重視引導學生找到自我價值認識與定位,了解自身劣勢與優(yōu)勢,端正學生從基層做起的心態(tài),讓學生明白只有在基層崗位鍛煉與學習之后,才能掌握企業(yè)的運用與操作的方法,這是做好企業(yè)管理工作的基礎(chǔ)。

(五)實行專業(yè)課課堂雙語教學,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。

對旅游管理專業(yè)學生而言,外語溝通能力是其最基本的職業(yè)技能素養(yǎng)要求。對于國際化人才市場的需求,高校要支持雙語教學,增設(shè)外語選修課,培養(yǎng)學生聽說讀寫能力,這樣才能跟得上旅游業(yè)國際化的步伐,實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的增強[4]。另外,對于專業(yè)課程設(shè)置而言,不僅要開設(shè)普通高等教育必修的大學英語課程,還要根據(jù)旅游管理專業(yè)各就業(yè)方向的需求,有針對性的開設(shè)英語課程,比如商務(wù)英語、旅游酒店英語等。

(六)加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學師資力量。

只有加快“雙師型”隊伍建設(shè),提高實踐教學師資力量,才能更好的培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才。在高校整體教學水平的評估中,師資力量是其重要的標準之一,在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)應用型人才的過程中,對教學有著較為嚴格的要求,要求教師不僅應具備扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的教學經(jīng)驗,還要具備一定的實踐操作能力,即成為“雙師型”教師。所以高校在培養(yǎng)教師的過程中,必須對教師的實踐經(jīng)驗與掛職經(jīng)歷加以重視,或者是從旅游行政管理部門或旅游企業(yè)中聘請專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富的人才為學生進行授課。

三、結(jié)語。

總之,隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展,讓高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應旅游市場需求,就要合理制定人才培養(yǎng)目標與方案,盡快培養(yǎng)出與旅游行業(yè)需求相符的應用型人才。高校旅游管理專業(yè)必須抓住機遇,努力擺脫專業(yè)發(fā)展中面臨的困境。因此,高校在旅游管理專業(yè)改革過程中,要將構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)模式作為一種嘗試,在增強學生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的同時,也滿足社會發(fā)展對旅游人才需求的變化。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇十一

摘要：當前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇十二

（一）采礦業(yè)實踐不能像金融類學生那樣，外出到社會實踐，有著現(xiàn)成的實踐環(huán)境。一般企業(yè)因為安全性問題不允許學生前往礦山實踐，所以需要高校花費資金，在周邊礦山設(shè)立實踐基地，以確保安全性，從中要花費的資金十分巨大，普通高校都不愿花費如此高額的資金設(shè)立實踐基地。

（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗，從而無法真正發(fā)揮應用型人才培養(yǎng)模式的作用，因為教師無實踐經(jīng)驗也無法教導學生關(guān)于實踐的知識，并且許多教師都不是單一專業(yè)教師，還要兼顧成人教育、培訓或科研等任務(wù)，教師的任務(wù)也極其繁重，難以通過實踐去了解一門專業(yè)。

（三）如果采用應用型人才培養(yǎng)學生，學生必定在應聘面上縮小了，從而在社會上競爭力變低了，較難從事其他職業(yè)，把學生局限于采礦業(yè)上了，對學生前途有著一定的影響。

（一）目前在很多院校都設(shè)有這個專業(yè)，用于培養(yǎng)人才，填補人才市場的空缺。例如中南大學、北京科技大學、東北大學等各個院校都有設(shè)立，但是院校都不是實施應用型人才模式培養(yǎng)，而是采用復合型人才培養(yǎng)。因為目前經(jīng)濟全球化影響嚴重，英語普及以及計算機普及使很多院校都把這兩科設(shè)為必修課，目的就是為了提高學生對這方面的學習成效，從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)ν庹Z的研究、考級或者對計算機的考級和應用。

（二）在采礦工程專業(yè)課教學過程當中，各大相關(guān)院校對于教學實踐性的關(guān)注度還不夠充分與完善。與此同時，在現(xiàn)階段的教育教學體系結(jié)構(gòu)作用之下，采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學生需要進修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進修花費了學生大量的時間，從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實踐性學習的重要意義。受到這一問題的影響，學生勢必會對部分知識的認知存在缺陷，同時也無法對其進行合理且高效的應用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術(shù)，這個技術(shù)即使有時間實踐也難以實施，因為有著一定的危險性，更何況沒有時間實踐；老師只能在課堂上講解運用的方式和要注意的問題，而實際操作則需要學生工作時自行實踐，導致難以培養(yǎng)應用型人才。

院校的出發(fā)點是對的，隨著時代變遷應當要緊跟著時代，去注重培養(yǎng)外語與計算機的人才也是對的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業(yè)是本，而外語和計算機是輔助這門專業(yè)的末，很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學生的就業(yè)率，擴大學生可選擇的工作類型而出發(fā)，從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)，導致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應當順應時代，建設(shè)有應用型特色的采礦工程專業(yè)，確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上，為能源節(jié)省出一份力。

三、采礦工程應用型人才的特點分析。

（一）應用型人才就業(yè)面并不如復合型人才廣，但是應用型人才優(yōu)勢在于精，精于專業(yè)。復合型人才在之前說了，有著外語和計算機作為必修，難免學生會偏向?qū)Ｗⅲ行W生認為外語或者計算機會更容易些就會偏向?qū)W習外語或計算機，導致人才定位上的偏差；而應用型人才專注采礦業(yè)，外語與計算機不是主要必修課，那么就會給學生灌輸專業(yè)的重要性，學生也就能完整地接受專業(yè)知識，精于一門專業(yè)。

（二）應用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅強的意志，身體素質(zhì)要好。因為一般采礦的'地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質(zhì)是沒有辦法適應那里的工作的；因為環(huán)境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅強意志的人才。

（三）不再是“紙上談兵”。應用型人才中的實用才是最大的特點，應用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機上演示，讓工人去實施，自己只是一個領(lǐng)導的作用。應用型人才不但要掌握采礦知識，還要懂得爆破技術(shù)和編制挖掘進度規(guī)劃等實操，能教導工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運用到實際中。

（一）應當克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題，在理論課程充實的基礎(chǔ)上，把實踐擺放到第一位，提倡派遣學生到周邊礦山實習，并且聘請擁有現(xiàn)場技術(shù)的人員進行輔導和教育，保證實踐安全性，才能讓礦山企業(yè)安心讓學生在礦山進行實習。

（二）提高實踐次數(shù)，因為一般高校都只讓學生下井一到兩次，畢業(yè)實習也就兩到三次，如此低的實踐次數(shù)難以提高教學質(zhì)量，難以令學生順利掌握技巧。

（三）更新實踐教學內(nèi)容，如今課本上或者實踐教學上的內(nèi)容都較為落后，不能與當今礦山企業(yè)的技術(shù)同步，不論是在課程上關(guān)于開采的井底設(shè)計還是學生畢業(yè)后關(guān)于開采的井底設(shè)計上都顯得十分單一、陳舊，不能與時俱進，缺乏現(xiàn)實感，學生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。

（四）在當今科技如此先進的情況下，多媒體已經(jīng)運用到了很多教學上面，對于采礦業(yè)專業(yè)的教學，更加有必要利用到多媒體。在教師教導學生課程時，有一些課程內(nèi)容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進行實踐時都難以真正認識，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學生展示圖片和視頻，讓學生先初步了解。這樣不但提高了教學的信息量，而且還能把實踐的教學放到了教室上。

（五）學校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應用工程師為目標，每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學成績擇優(yōu)選拔部分學生編入卓越班，實行單獨管理。為每位學生配備導師，按單獨制定的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，高年級跟隨導師結(jié)合工程項目和課題進行科研訓練。

五、總結(jié)。

綜上所述，明顯發(fā)現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式比復合型人才培養(yǎng)模式更加精于專業(yè)，在采礦業(yè)有著更強的競爭力，但是對于目前高校資金運作上和國家關(guān)于高校補貼金上而言，各高校難以為學生設(shè)立實踐基地，難以令學生真正從實踐去認識專業(yè)的精髓，有可能導致無法形成真正的應用型人才，也脫離了復合型人才，反而降低了學生應聘面，影響了學生前途。希望各高校能從根本上認識應用型人才培養(yǎng)模式，如無能力實施不要強行實施，希望國家能注意此問題，支持各高校設(shè)立實踐基地，為教學提供保障。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇十三

馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論為建構(gòu)政法學院應用國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育要受社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步。對于培養(yǎng)國際貿(mào)易應用型人才的國際貿(mào)易專業(yè)教育來說，其發(fā)展規(guī)模與速度、專業(yè)的設(shè)置與課程的開發(fā)、現(xiàn)代化教學手段的運用、實習條件的優(yōu)劣，都要受生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展的制約。我國已實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌。國際貿(mào)易專業(yè)必須適應改革開放和市場化的需求。按照市場需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場需要的人才，是我國當前國際貿(mào)易專業(yè)教育的`主要任務(wù)。

另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過來又促進人的全面發(fā)展，國際貿(mào)易專業(yè)教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇十四

培養(yǎng)目標的建構(gòu)。正確定位國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))培養(yǎng)目標是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式?？紤]到學生現(xiàn)行就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要，社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的需要，外貿(mào)行業(yè)崗位和用人單位的實際需要?？梢詫H貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才培養(yǎng)目標定位如下：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識、基本技能、基本政策與法律法規(guī)，具有較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察形勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，適應外貿(mào)行業(yè)第一線崗位工作的高級應用型專門人才。該培養(yǎng)目標也可以簡要概括為：基本知識夠，實踐能力強，綜合素質(zhì)好，就業(yè)競爭力強，直接從事國際商務(wù)的高級應用型專門人才。

根據(jù)上述培養(yǎng)目標，可以把國際貿(mào)易專業(yè)(報關(guān))人才的培養(yǎng)規(guī)格定位為：一德、二基、三能、四證。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的良好職業(yè)道德，“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必需的基本理論知識與基本應用技能，“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。實踐能力是指適應外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位實際工作需要的各種操作技能的應用能力。

開放辦學。利用國內(nèi)資源開放辦學。黑龍江農(nóng)墾管理干部學院現(xiàn)在已經(jīng)和上海思博職業(yè)技術(shù)學院、青島職業(yè)技術(shù)學院等學校合作，在實現(xiàn)學校學生成績互認的基礎(chǔ)上互派交流生，豐富學生的第二校園生活，使學生感受不同的校園文化與教學方式，得到更加全面地發(fā)展。學校之間還可以實現(xiàn)教師的互動交流學習，以學習對方的先進教學與管理經(jīng)驗，以人之長，補己之短，在互動中得到提高。通過聯(lián)合辦學，不僅可以培養(yǎng)大批受社會歡迎的高技能人才，而且經(jīng)常與之進行學術(shù)交流與調(diào)研活動，可以學習這些學院的辦學經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)本院與兄弟院校先進教學方式的接軌。另外。聯(lián)合辦學也具有極大的廣告效應，可以提升學校的知名度，為學校吸引更多的生源，豐富學校的資金來源，這將對學校的長期發(fā)展起到極大的促進作用。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇十五

依托桂林市“國家新型工業(yè)化(電子信息)產(chǎn)業(yè)示范基地”，借助“桂林物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新中心”的資源優(yōu)勢，立足電子信息、儀器儀表、汽車工業(yè)等區(qū)域經(jīng)濟支柱、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，成立廣西首個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地―――“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”，探索基于校企深度互嵌的校企合作機制內(nèi)涵建設(shè)。

以協(xié)同育人基地為依托，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢，與思科公司共同開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應用能力標準，并聯(lián)合制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建立基于校企深度互嵌的物聯(lián)網(wǎng)應用型人才培養(yǎng)模式，深度實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)應用對接，促進產(chǎn)業(yè)應用人才培養(yǎng)規(guī)范化;建立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)指導委員會，以“思科-桂航物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)教融合協(xié)同育人基地”為抓手，建立“系-專業(yè)”二級校企合作架構(gòu)，以桂林市電子信息等產(chǎn)業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應用型人才的需求為依據(jù)，明確人才服務(wù)對象，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格，引入新技術(shù)、新工藝，校企合作共同完成教學任務(wù)，不斷拓展校企合作領(lǐng)域，達到校企雙贏的目的。

3.2構(gòu)建“應用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系堅持理論知識與實踐應用能力培養(yǎng)并重，本著“立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度融通、工學密切結(jié)合”原則，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位工作環(huán)境，通過社會調(diào)研，聘請企業(yè)專家共同研討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的應用能力需求，提煉出典型的工程應用工作任務(wù)，構(gòu)建“應用型崗位”的系統(tǒng)化課程體系，使理論知識與實踐應用互相滲透、密切結(jié)合，通過項目導向、生產(chǎn)實習實訓等方式，讓學生學習過程置身于“工作應用過程”中，完成應用訓練。其核心課程體系如下。

(1)專業(yè)的核心必修課程為:電路分析基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學、rfid原理及應用、物聯(lián)網(wǎng)與智慧思維、計算機網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)控制原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器原理及應用、嵌入式系統(tǒng)與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)定位技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實踐。

(2)桂林市作為國際旅游勝地，年就入選了國家智慧城市試點名單，目前以打造“旅游”和“智慧城市”為契機，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，專業(yè)核心選修課程設(shè)置依據(jù)人才培養(yǎng)方案分為兩個方向，分別為:旅游方向和智慧城市方向.該課程體系教學重點明確，注重物聯(lián)網(wǎng)應用型人才培養(yǎng)目標方面的銜接。通過本核心課程體系的學習，學生能熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本應用，同時具備較強的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)核心應用能力，并且還能夠為部分技術(shù)革新提供智力支持。

3.3實施“以賽促學、以證促改”全方位實踐教學模式。

以應用為導向，有針對性地組織實施物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)多種相關(guān)競賽，同時開展職業(yè)認證，工學結(jié)合，全面促進專業(yè)實踐教學改革。在進行物聯(lián)網(wǎng)應用競賽培訓的過程中，通過開展具有針對性、逼真性的專業(yè)知識理論教學、設(shè)計操作訓練、實際能力演練考核等舉措，達到培養(yǎng)學生的動手能力的目的，使學生具有良好的理性思維與實踐應用能力。

積極推行“雙證書”制度，積極組織學生參與全國信息技術(shù)應用水平大賽、全國職業(yè)院校應用大賽等競賽，引入國際數(shù)碼及嵌入式技術(shù)認證機構(gòu)(idetco)的國際物聯(lián)網(wǎng)資格認證和全國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)認證(iott)等項目，促進實踐教學改革，將國際物聯(lián)網(wǎng)認證的教學課程和內(nèi)容引入到培養(yǎng)學生過程中，并開展系統(tǒng)的專業(yè)認證和人才實訓工作，全面提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的實踐能力、動手能力，使學生達到物聯(lián)網(wǎng)中級職業(yè)資格。

在課程實踐教學中，學生往往只有在真實的實驗環(huán)境下才會發(fā)現(xiàn)各種問題。因此，我們通過建設(shè)課程網(wǎng)站，利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實時直播教學視頻、課件等，并且讓學生和老師在網(wǎng)絡(luò)上進行實時、快捷地課堂交互，學生的問題能及時和老師溝通，并得以解決，從而順利完成實驗內(nèi)容。

3.4建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊。

依托“1-2-3-6”模式，通過培養(yǎng)、引進、聘請等途徑，打造一支專兼結(jié)合、特色鮮明的雙師型教學團隊。所謂“1-2-3-6”模式是指:培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，通過參加物聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)培訓，學習物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)新技術(shù)，積極參與企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)科研項目，提高科研能力和專業(yè)技術(shù)水平;引進2名企業(yè)“雙師型”教師，依據(jù)其物聯(lián)網(wǎng)應用項目實施管理經(jīng)驗，參與課程標準制訂、教材編寫、實訓指導等建設(shè)工作;培養(yǎng)3名“雙師型”教師，通過物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培訓、職業(yè)資格認證等多種形式組織專業(yè)教師進行實踐鍛煉，通過到企業(yè)掛職，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，增強把握專業(yè)發(fā)展方向能力，提高實踐教學和項目開發(fā)能力;聘請6名來自企業(yè)一線的專家擔任兼職教師和專業(yè)顧問，充分利用思科公司等知名企業(yè)的行業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，聘請企業(yè)專家共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標，研究人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，制訂課程建設(shè)標準等，指導學生實習實訓、畢業(yè)設(shè)計等，并且在制度上要求兼職教師和專業(yè)顧問每年在校工作時間不低于3個月，充分保證其工作時間。

3.5完善專業(yè)教學質(zhì)量管理機制。

(1)實施專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控機制。充分調(diào)動教師開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)的積極性，促進教學工作的穩(wěn)步開展和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學校確立校系兩級教學質(zhì)量保障制度，并建立教學工作考核評估制度和教師教學工作年度考核制度，將評估結(jié)果納入教師的績效考核內(nèi)容，并與評獎評優(yōu)、職稱晉升掛鉤，強化教師教學質(zhì)量意識。

(2)建立管理質(zhì)量標準。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)辦學定位和人才培養(yǎng)目標，制定了完整規(guī)范、科學合理的教學管理質(zhì)量標準。通過開展常規(guī)教學檢查和專項檢查，依據(jù)相關(guān)教學管理規(guī)章制度，對教學建設(shè)、運行、保障、管理等方面進行檢查和評價，及時發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題，保證各環(huán)節(jié)順利運行，不斷改進教學管理水平，提高教學質(zhì)量。

(3)完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。通過學生教學信息員信息反饋、常規(guī)教學檢查、領(lǐng)導聽課，學生網(wǎng)上評教、期中期末學生座談會等一系列措施的實施，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學工作中的問題和不足，不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.6建立健全第三方評價機制。

為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)的社會認可度，達到專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的目的，引入第三方評價機制評價學生在校期間與畢業(yè)后的水平。在校期間，每學年結(jié)束后，由家長、在校教師和企業(yè)兼職教師三方一起對學生應用水平進行評價;學生畢業(yè)后，對畢業(yè)生進行跟蹤評價，建立信息資源庫，對畢業(yè)生情況進行不少于3年追蹤調(diào)查，同時，邀請用人單位對畢業(yè)生進行評價，并進行收集、調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，形成科學的評價指標體系，為人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、教學質(zhì)量管理、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學制度設(shè)計等提供科學依據(jù)。

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇十六

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，與人民群眾的生命健康和生活質(zhì)量密切相關(guān)，被譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”。改革開放以來，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持較快的增長速度，對藥學人才需求的數(shù)量也隨之增長；此外，由于近年來國家對醫(yī)藥行業(yè)的大力整頓以及制藥企業(yè)gmp認證管理的深入推進，對藥學從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)適應行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)的藥學方面的高等技術(shù)應用性人才，對實現(xiàn)我國醫(yī)藥業(yè)現(xiàn)代化、振興醫(yī)藥經(jīng)濟，提高人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生水平，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的.歷史意義。

要培養(yǎng)出符合行業(yè)需要的應用型藥學人才，必須走工學結(jié)合之路，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞職業(yè)崗位定能力，圍繞能力設(shè)課程，進行“知識—能力—素質(zhì)”的培養(yǎng)，根據(jù)這一思路，我們追蹤進行了畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)查、實習生擬就業(yè)崗位調(diào)查，企業(yè)缺崗情況調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認為，目前藥學專業(yè)畢業(yè)生應具備的知識結(jié)構(gòu)應為適應發(fā)展需要的文化基礎(chǔ)知識和人文科學知識、必需的基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的知識、合理使用中西藥的理論和知識、藥品儲存保養(yǎng)的基本原理和知識、藥品檢驗分析的基本原理和知識、藥物制劑制備和制劑分析的基本理論知識；有關(guān)藥事管理的法律法規(guī)政策的基本知識、醫(yī)藥市場營銷和營銷心理等從事藥品營銷所必須的理論知識、市場調(diào)研與預測的基本理論知識；能力結(jié)構(gòu)應為具有一定的計算機應用能力、英語應用能力、較強的語言和文字表達能力、較強的人際溝通和協(xié)作能力、初步的管理能力、良好的自學能力、良好的就業(yè)能力、良好的社會適應能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立審核和調(diào)配處方的能力、運用藥理學知識，指導臨床合理用藥的能力、使用儀器對藥品進行檢驗分析的能力、藥品保管的能力、藥品經(jīng)營銷售的能力、一定的市場調(diào)查分析和預測的能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)應為具有良好的思想道德和職業(yè)道德、良好的文化修養(yǎng)、良好的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、良好的人際公共關(guān)系、嚴謹勤奮的工作作風。以上知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力，掌握藥學基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及相關(guān)的醫(yī)學、醫(yī)藥營銷等方面的知識和技能，具有處方調(diào)配、合理用藥指導、藥品檢驗、經(jīng)營、銷售及管理工作能力的高等技術(shù)應用性人才的培養(yǎng)目標的保證。

根據(jù)培養(yǎng)目標，結(jié)合藥學教學模式由化學—藥學教育模式向化學—生物學—醫(yī)學—藥學教育模式和化學—生物學—心理—社會—醫(yī)學—社會—藥學教育模式的轉(zhuǎn)化，我們將課程體系分為以下幾個模塊：

1.人文、社會科學、公共基礎(chǔ)課程模塊：包括“兩課”、英語、計算機基礎(chǔ)、醫(yī)藥工作應用文、體育、形勢與政策、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等。

2.化學模塊：包括基礎(chǔ)化學、分析化學、儀器分析等。

3.生物醫(yī)學模塊：包括人體結(jié)構(gòu)與功能、病理學、微生物及免疫、臨床疾病概要等。

4.藥學模塊：包括藥理學、藥劑學、藥物分析、藥物化學、天然藥物學、生物化學及生化藥品等。

5.經(jīng)營管理模塊：包括藥事管理與法規(guī)、營銷心理學、市場調(diào)查與預測、醫(yī)藥市場營銷學等。

6.選修模塊：包括臨床藥理、化妝品化學、美容中藥、生物制藥、管理文秘、演講與口才、職業(yè)禮儀、會計學等選修課程。

7.隱性課程：滲透在其它各模塊之中，主要包括課外活動、社會實踐、校園環(huán)境，以實施對學生的全方位、全過程的教育，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，注重校風、教風、學風建設(shè)。

在實踐教學方面，我們通過課間見習、假期社會實踐、集中演練、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)來集中培養(yǎng)學生的動手能力和基本技能。畢業(yè)實習分2個大方向，前半年在醫(yī)院中西藥房、藥庫、臨床用藥或科研所(藥檢所)等事業(yè)單位輪轉(zhuǎn)，后半年在醫(yī)藥企業(yè)的制藥、藥檢、后勤倉管、驗收開票、業(yè)務(wù)員、藥店營業(yè)員等崗位輪轉(zhuǎn)，同學們通過不同崗位的鍛煉，學到了許多課堂上學不到的知識，培養(yǎng)的能力，增加了就業(yè)時的競爭力。

由于我們的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職教育的實用性，培養(yǎng)的學生具有能力強、素質(zhì)高、適應崗位廣的特點，畢業(yè)生受到了用人單位的熱烈歡迎，應屆畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率達到了100%。今后，我們將繼續(xù)進行人才培養(yǎng)模式改革的探索，突出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應用性，讓更多具有較強應用性的藥學人才早日走向社會。

參考文獻：

[2]張永敬.高等藥學職業(yè)教育教學內(nèi)容和課程體系建設(shè)[j].藥學教育，，(3)：2004，(3)：7-11.

漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)大全（17篇）篇十七

論文摘要：跨入新世紀，我國高等教育發(fā)生了重大變革，管理科學專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢上，要培養(yǎng)管理科學專業(yè)酶應用型人才，必須更新觀念，以應用型人才的培養(yǎng)目標為綱，以理論教學體系、實踐教學環(huán)節(jié)為支柱，以教學方法手段創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建本專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式。

目前我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，企業(yè)對應用型人才需求的不斷增長。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質(zhì)的人才，是高等院校義不容辭的責任。人才培養(yǎng)目標是核心，培養(yǎng)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方式。要培養(yǎng)管理科學專業(yè)本科應用型人才，相關(guān)的高等院校必須認真研究社會對管理人才的需求特點，依此來設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，并對課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學方法和師資培訓等進行綜合的研究與實踐。

(一)教育思想、教育觀念的更新。

經(jīng)濟與科學技術(shù)的日益更新，社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，對培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型管理人才，必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學教育觀，樹立與時代的發(fā)展相適應的“以學生為本，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學教育觀，構(gòu)建“以思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、基礎(chǔ)扎實、學有專長、富有個性和創(chuàng)新精神為內(nèi)涵”的人才培養(yǎng)新目標。

(二)管理專業(yè)的不斷增加。

管理科學專業(yè)是管理科學與工程類涵蓋的兩個專業(yè)之一，目前全國有40多所高校開設(shè)管理科學本科專業(yè)。近年來，授予管理類學士學位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設(shè)，如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設(shè)置細化、指向性更明確，成為各校的熱門專業(yè)，并且，也使得管理科學專業(yè)的發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢下，必須更新觀念，構(gòu)建符合時代特征和專業(yè)特點的管理科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。

管理科學是研究人類管理活動規(guī)律及其應用的一門科學。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準確，人們在管理活動中廣泛采用定量分析方法成為可能?，F(xiàn)代管理科學就是主要運用定量分析的方法來研究管理問題的一門學科。根據(jù)學科的特點，管理科學本科專業(yè)的定位應該是培養(yǎng)既有扎實的管理理論基礎(chǔ)，掌握基本的管理理論、方法和技術(shù)，能夠?qū)⒅R運用于管理實踐活動當中的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的應用型人才。與其它管理類專業(yè)不同，管理科學本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應該加強管理基本理論與方法、基本技術(shù)與技能的教學，這是培養(yǎng)高素質(zhì)管理科學人才的關(guān)鍵。但是，管理的基本理論、方法與技術(shù)是為管理實踐服務(wù)的，它們只有應用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用，所以應該有目的、有計劃地進行職能管理的教育，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點和全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建管理科學專業(yè)的課程體系應該包含下面三個方面的內(nèi)容。

1.合理布局課程結(jié)構(gòu)，加強學生素質(zhì)教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才，不僅強調(diào)知識的傳授，還應該注意“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在制定管理科學專業(yè)的培養(yǎng)方案時，要遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的'原則，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結(jié)構(gòu)包含通識教育課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課和實踐教學環(huán)節(jié)四大部分。通識教育課程培養(yǎng)學生人文社會科學素質(zhì)，學科基礎(chǔ)課程讓學生掌握專業(yè)的基本理論，為專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。在專業(yè)領(lǐng)域課中增加專業(yè)方向選修課程，讓學生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程，努力將管理科學專業(yè)辦為既有基礎(chǔ)學科性質(zhì)，又具有很強的實用性的專業(yè)。

2.精簡、整合課程，體現(xiàn)交叉融合。管理科學是一門橫跨自然科學與社會科學兩大領(lǐng)域的綜合性交叉學科，基礎(chǔ)課程中包含有數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學與計算機科學方面的課程，教學內(nèi)容多，任務(wù)繁重。因此，培養(yǎng)方案在照顧到各個學科的知識體系的完整性的同時，對課程與教學內(nèi)容的精簡與整合。另外，還應考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程，注意體現(xiàn)學科交叉，避免知識機械地疊加。

3.精心設(shè)計選修課，培養(yǎng)學生的應用能力。管理思想、理論和方法均來自于實踐，管理教育的目的是培養(yǎng)學生能夠運用管理知識解決實際管理問題。因此，有必要通過對課程進行優(yōu)化組合，適當壓縮必修課程，增加選修課程，讓學生了解生產(chǎn)活動中的管理活動現(xiàn)狀，掌握運用知識解決實際問題的能力。另外，還應增加信息技術(shù)在管理中的應用課程，如統(tǒng)計軟件、管理應用軟件等，讓學生學會運用信息技術(shù)輔助管理決策，提高分析和解決問題的能力。

(二)實踐教學環(huán)節(jié)。

管理工作具有很強的實踐性和藝術(shù)性，通過本環(huán)節(jié)學習可以提高學生的管理技能和創(chuàng)新能力。

1.實踐教學的內(nèi)容。管理科學專業(yè)的實踐教學主要包括計算機技術(shù)應用實踐、專業(yè)課程實驗項目、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。在課程設(shè)置中除設(shè)置必要的驗證型實驗外，主要突出設(shè)計型、綜合型、自創(chuàng)型實驗課。在有益于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力條件下，合理確定理論課時和實驗、實習課的比例，一般來說，實踐教學所占的比例應在40%以上。實踐教學內(nèi)容安排應充實、詳細、明確，并有相應的保障措施。對于集中性的實踐教學環(huán)節(jié)中的實習、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計或論文等，要以相對獨立的形式開出，要求明確，保障有力，以突出和明確實踐教學。

2.依托企業(yè)，加強校外實踐基地建設(shè)。高等學校要與著名研究基地、企業(yè)合作，創(chuàng)造實踐教學條件，建立校外實踐基地。企業(yè)作為高等學校的實踐基地，協(xié)助完成實踐教學甚至直接負責學生實際能力的培養(yǎng)，并幫助學校解決實踐教學的師資等方面的困難。由于教學目的與要求明確，企業(yè)在參與實踐教學過程中，可以了解學生的特點和能力，畢業(yè)時比較愿意聘用他們。學校與企業(yè)聯(lián)合辦學使專業(yè)設(shè)置針對性更強。學生在企業(yè)實際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗，完成了由學校到生產(chǎn)崗位的過渡。

(三)改革教學方法。

1.加強案例教學。當代管理科學教育的精髓在于案例教學。案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。從這個意義上說，案例學習有助于提高管理專業(yè)的學生提出正確問題和解決問題的實踐技能。

2.強調(diào)計算機技術(shù)在專業(yè)課程教學中的應用。在培養(yǎng)方案制定過程中，要強調(diào)計算機技術(shù)在管理中的應用，一方面健全有關(guān)計算機技術(shù)方面的課程子體系，另一方面，強調(diào)計算機軟件的應用。

3.改革學習成績評定方式。鼓勵教師進行考試方法改革，主要表現(xiàn)在兩方面:第一，在閉卷試題的命題制度上，鼓勵教師多出能夠反映能力和素質(zhì)的試題，盡量減少機械性和背誦式的試題;第二，在考試形式上，嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結(jié)合等靈活多樣的方法，從而使考試真正成為鞭策學生學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段，而不再成為束縛學生學習、窒息學生創(chuàng)造性的包袱。

4.組織管理設(shè)計競賽。通過撰寫商業(yè)計劃書和管理策劃(企劃)的實戰(zhàn)演練，提高學生整合知識的能力和實際動手能力。

(四)應用型師資隊伍建設(shè)。

師資是達到培養(yǎng)目標的保證，應建立一支素質(zhì)、能力達到要求的師資隊伍。

一是提倡教學和實踐相結(jié)合，要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。培養(yǎng)教學、實踐與科研相結(jié)合的教師隊伍，不僅僅是鼓勵教師取得類似經(jīng)濟師、會計師等資格，更重要是推動教師參與企業(yè)實踐，與管理實踐相結(jié)合，將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復合型人才。

二是要求教學和科研相結(jié)合，以科研促教學。管理科學專業(yè)的教師應多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，參加為企業(yè)服務(wù)的咨詢項目和活動。除了加強教師的內(nèi)部學習和專題研究外，還有賴于通過“走出去、請進來”，使教師了解外部企業(yè)的管理動態(tài)和發(fā)展動向。

三是整合外部資源，解決復合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職，將第一手鮮活的資料帶回到教學實踐中，增強課堂教學的生動性和實用性。另外，利用關(guān)系企業(yè)和基地企業(yè)，聘請企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師，建立實戰(zhàn)型的兼職教師隊伍。

隨著數(shù)學、管理學、經(jīng)濟學和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，管理科學在新的形勢下發(fā)生了深刻的變化，學科之間互相融合、交叉成為管理科學發(fā)展的重要特征，社會迫切需要具有扎實專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。在這種形勢下，應該更新教學觀念，不斷地探索應用型管理人才的教育途徑和模式，才能在教育體系中找準自己的定位和發(fā)展方向。