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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇一

摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個民族缺乏創(chuàng)新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創(chuàng)新思維”“畫里有話”“創(chuàng)新技能”等方面，淺議當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑與操作策略。

引言。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》關(guān)于美術(shù)課程基本理念其中一項就是注重創(chuàng)新精神，指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[1]”時代呼喚創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展已成為美術(shù)學(xué)科著力培養(yǎng)的核心指向。

一、獵奇心理。

培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現(xiàn)在的小學(xué)生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節(jié)非常優(yōu)秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導(dǎo)入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學(xué)生它會發(fā)生什么變化。學(xué)生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動。”教師拿了一個圓形盤子放在斜坡上，結(jié)果盤子無法像瓶子那樣滾動。學(xué)生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結(jié)果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學(xué)生很快領(lǐng)悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜。”“原來制作出一個滾動的玩具也不容易啊，你們能總結(jié)出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點(diǎn)嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，真正做到了如何教“學(xué)”。因此，新奇情境的創(chuàng)設(shè)，好奇興趣的培養(yǎng)非常重要，只有在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及人類的精神創(chuàng)造。[3]”在教學(xué)《三原色三間色》這一課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產(chǎn)生另一種顏色，但是對于小學(xué)生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經(jīng)過深思熟慮后，我?guī)Я巳坎噬帮嬃稀眮淼搅税嗉墸⒏嬖V他們今天這節(jié)課要帶領(lǐng)大家來調(diào)制新的“飲品”，看看能否成功，學(xué)生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導(dǎo)學(xué)生將兩種彩色“飲料”混合調(diào)出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學(xué)生就自主發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，了解紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G，學(xué)生們在動手中學(xué)到了知識，在實(shí)踐中獲得了結(jié)論。在寓教于樂的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們不知不覺地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。

三、畫里有話。

課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達(dá)的應(yīng)該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現(xiàn)，把自己既有的認(rèn)知直接運(yùn)用到自己的畫作中，所以方能創(chuàng)作出構(gòu)思奇特、迸發(fā)創(chuàng)新思維火花的.繪畫作品。“孩子是本能的繆斯”，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內(nèi)容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內(nèi)心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊(yùn)藏著一個個不為人知的趣味故事。

四、創(chuàng)新技能。

曾經(jīng)有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規(guī)也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現(xiàn)。因此，要想培養(yǎng)出具有獨(dú)特個性的美術(shù)人才，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個體差異，用兒童的眼光引導(dǎo)他們積極思考、主動創(chuàng)新。通過搭建活動平臺，讓學(xué)生在平時的美術(shù)活動中得到發(fā)展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學(xué)生是課堂的主體意識，把學(xué)生塑造成具有獨(dú)特內(nèi)心世界和巨大生命潛能的個體。在教學(xué)《美麗的盤子》一課時，我讓學(xué)生先觀察盤子的特征，結(jié)合自己見過的實(shí)物，找出盤子與平時紙張的區(qū)別，結(jié)合我課前拍攝的大量素材照片，給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運(yùn)用多種方法表現(xiàn)盤子的花紋和造型，接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行大膽而豐富的遐想，充分給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間。由此可見，美育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、繪畫表現(xiàn)能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新技能的人。知識是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統(tǒng)的儲備。雖說創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力還取決于每個人的心理素質(zhì)。所以在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學(xué)內(nèi)容可以充分鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學(xué)生思維的大門，再讓他們進(jìn)行分析、討論，結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術(shù)教育工作者，我們要不斷提升自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)，善于挖掘?qū)W生的潛能潛質(zhì)，及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新技能。

結(jié)語。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每位教師都義不容辭的職責(zé)，而美術(shù)作為一門特別有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標(biāo)，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和創(chuàng)新能力，使美術(shù)教育充分展現(xiàn)其獨(dú)有的藝術(shù)魅力。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20版）[s].北京：北京師范大學(xué)出版社,.

[2]陳泉.如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量[j].新課程(小學(xué)),(6).

[3]蔣洲鷗.基于小學(xué)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育[j].時代教育(教育教學(xué)),2013(3).

作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇二

素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實(shí)踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識：

一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。

1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有民主平等、和諧的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機(jī)會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點(diǎn)”。

2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使盲生有機(jī)會創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。

3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。

盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完。”當(dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。

盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。

[1][2]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇三

素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實(shí)踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識：

一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。

1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有民主平等、和諧的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機(jī)會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點(diǎn)”。

2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使盲生有機(jī)會創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進(jìn)行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。

3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完。”當(dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。

所謂優(yōu)秀的學(xué)生在于優(yōu)秀的思維，能夠舉一反三，由正及反的思考問題。如這樣一道題計算：9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加，運(yùn)算量一定很大。如果變通一下：即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬計分別添上后，再減4。教育具有開發(fā)創(chuàng)造的力量，一道題目，允許學(xué)生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。比如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”，老師要學(xué)生練習(xí)10個百分號，話音剛落，學(xué)生認(rèn)真書寫起來，大家還沒有寫完，叫停筆。老師要學(xué)生用百分?jǐn)?shù)知識匯報完成情況，學(xué)生的回答精彩極限了。生答：1、寫了6個，完成任務(wù)的60%；2、任務(wù)的30%沒有完成；3、如果我少寫一個，就剛完成任務(wù)的一半，即50%；4、我沒完成的占已完成了25%.基礎(chǔ)差的學(xué)生可能說出自己完成任務(wù)的百分之幾，而基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)則可充分發(fā)揮想象。

四、開放題的練習(xí)鞏固。

如：每行種5棵樹苗，種4行，可以怎么排？哪種排法用到的樹苗最少？這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性，把學(xué)生從機(jī)械練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇四

摘要：長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，接下來，我們探討關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

“與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”是黨和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力與根本。《美術(shù)課標(biāo)》也明確指出：美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會《美術(shù)課標(biāo)》的宗旨，在教學(xué)過程中把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，以面向全體學(xué)生為基礎(chǔ)，積極挖掘靈活多樣的教學(xué)方式，使廣大學(xué)生在美術(shù)活動中，全面體察美術(shù)的藝術(shù)感，增強(qiáng)他們的審美能力，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，主動探究，主動創(chuàng)造的激情，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。

當(dāng)前，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現(xiàn)。一方面是小學(xué)生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩(wěn)定，往往起伏不定，另一方面是教師教學(xué)給他們的任務(wù)時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現(xiàn)活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣愛好。如：教師在實(shí)際的.美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生進(jìn)行繪畫，通常是讓學(xué)生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進(jìn)行，這樣極容易導(dǎo)致小學(xué)生失去興趣，枯燥、呆板的教學(xué)方式，會造成學(xué)生誤認(rèn)為美術(shù)課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進(jìn)行思維的反思，一方面扼殺了小學(xué)生的想象力，另一方面還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這種呆板、陳腐的藝術(shù)教學(xué)方式，學(xué)生由于反復(fù)枯燥的模仿，會讓學(xué)生失去興趣，因此會造成學(xué)生越來越不喜歡美術(shù)教學(xué)。真正的美術(shù)教學(xué)，“美術(shù)”與“創(chuàng)新”緊密的聯(lián)系在一起，才是美術(shù)教學(xué)的真諦。

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。長期以來，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學(xué)方式，而獲得的結(jié)果也是以“相似”為最終獲得的結(jié)果，這樣的教學(xué)方式也是前文提到的，就是學(xué)生的主體性沒有發(fā)揮，學(xué)生的靈感也會在“臨摹訓(xùn)練”中逐漸泯滅。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)是當(dāng)前的首要任務(wù)。臨摹是教學(xué)的一種方式，也是基礎(chǔ)教學(xué)的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學(xué)生思維的惰性。那么在臨摹教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個體為主，充分發(fā)揮學(xué)生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后當(dāng)學(xué)生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在臨摹的畫上進(jìn)行再創(chuàng)作。這樣的方式，讓學(xué)生大膽嘗試，不但可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力與學(xué)生的創(chuàng)造性的思維打下了基礎(chǔ)。

2.改變評價方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師的一舉一動都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，教師應(yīng)該保護(hù)好學(xué)生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的作業(yè)好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價時，通常會以“像不像”作為作業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣無形中就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新，導(dǎo)致更多的學(xué)生不敢進(jìn)行畫的創(chuàng)新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表現(xiàn)。勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品里面的“閃光點(diǎn)”，并給予高度的表揚(yáng)和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學(xué)生的思想表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予肯定，讓學(xué)生對自己的畫充滿信心，引導(dǎo)他們培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.走出美術(shù)課堂，開闊視野。藝術(shù)來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術(shù)的氣息，而是欠缺被發(fā)現(xiàn)的一雙眼睛。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的階段，美術(shù)教師除了教會他們應(yīng)有的基礎(chǔ)知識外，還需要教會他們自己學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氪笞匀画h(huán)境里面。教師盡量多帶學(xué)生走進(jìn)大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機(jī)會，這樣讓他們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學(xué)習(xí)的對象。例如，在教《走進(jìn)春天》一顆時，學(xué)生通過走進(jìn)大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學(xué)生開闊自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學(xué)方式，會無形中增加學(xué)生的愛好，提升其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇五

摘要：眾所周知，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題及解決問題的能力，鼓勵學(xué)生主動提出問題，有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始，從小抓起。本文就創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)展開，希望在一定程度上給其他的數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。

教學(xué)改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才，不是簡單重復(fù)前人做過的事情。小學(xué)階段作為學(xué)生日后打基礎(chǔ)的階段，要樹立全新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學(xué)的樂趣，這既是當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，同時也是落實(shí)素質(zhì)教育的有效渠道。

1要創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中獨(dú)立思考，將知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當(dāng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難時更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在分析“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的（）？”此時，學(xué)生們也都大膽提出很多問題：比如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天又比第一天多修了幾米呢？”“第一天比第二天少修了多少米呢？”等，這樣利于發(fā)散學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學(xué)生在主動獲取知識的同時，還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學(xué)生的創(chuàng)新勇氣。

3創(chuàng)新教學(xué)組織。

創(chuàng)新教學(xué)組織是將課堂教學(xué)中的諸要素比如教學(xué)內(nèi)容、方式、時間等有機(jī)組織在一起，將其組織成一個整體，充分發(fā)揮其功能，達(dá)到既定目的。組織教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，有助于提高教學(xué)效率，有助于保證教學(xué)質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學(xué)功能，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)組織教學(xué)，在保證整體性的同時，也要照顧差異性，既要有一定的靈活性，這樣有助于及時應(yīng)付意外情況的發(fā)生。例如，在分析“圓柱體的認(rèn)識”的內(nèi)容時，教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的，但是教學(xué)概念太抽象，學(xué)生理解起來有一定困難。在實(shí)際教學(xué)時可調(diào)整為：先讓學(xué)生自己動手去觀察圓柱體的模型，觀察它的表面是什么形狀的，然后再讓學(xué)生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在操作的過程中，不要以固定的模式去限制學(xué)生的思維，多鼓勵學(xué)生獨(dú)立、自主地操作。親自動手，加深學(xué)生對圓柱體的構(gòu)造和特征的認(rèn)識，這種認(rèn)識的產(chǎn)生則是創(chuàng)新，主要是因為它突破了原來的抽象，而且還能讓學(xué)生對圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。

4引導(dǎo)操作，激發(fā)靈感。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際需要，適當(dāng)演示或者讓學(xué)生動手實(shí)驗操作，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識十分有益的。例如，在教學(xué)“長方體的表面積”的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律，這樣也便于學(xué)生更深入去領(lǐng)悟長方體表面積的計算方法，而且還能更快更準(zhǔn)地找準(zhǔn)長、寬、高。課前也可以先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的長、寬、高動手去制作一個相關(guān)的長方體；在上課時將長方體展開，然后再讓學(xué)生結(jié)合直觀圖形，總結(jié)出計算方法。在開展課堂實(shí)踐活動過程中，學(xué)生也能在活動中不斷地體驗，在體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘長方體表面積的有效計算方法。教師不要直接將知識的結(jié)論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己親身去經(jīng)歷，用心去感悟所學(xué)的知識。教師再通過恰到好處的“導(dǎo)”，將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生由感而發(fā)，這樣，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握也才會更牢靠且頗具意義。事實(shí)證明，直觀的教學(xué)效果遠(yuǎn)比抽象教學(xué)效果更快更直接更有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，創(chuàng)設(shè)一種自由思考的課堂教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生思維提供漫游的空間，給學(xué)生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。為最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇六

（江蘇省漣水縣保灘中心小學(xué)）。

摘要：開放式的教學(xué)模式，為小學(xué)的教育帶來了一次巨大的教育改革。數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)課程，占有非常重要的地位，在開放式的教學(xué)模式環(huán)境下，教師應(yīng)該更加重視小學(xué)生數(shù)學(xué)開放式思想的形成，注重對開放式教學(xué)模式進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新。

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑不斷更新，新的小學(xué)教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，開放式教學(xué)模式對于小學(xué)生的成長有著重要的意義。開放的教學(xué)環(huán)境與開放的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更加放松地來學(xué)習(xí)，提升全面智力發(fā)展。

一、開放式的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教授，但是開放式的教學(xué)模式就不能僅將課堂局限于教師或者實(shí)驗室中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)習(xí)走出課堂，教室是學(xué)習(xí)知識的場所，同時社會環(huán)境也是一個知識的大講堂。社會這個大講堂將基礎(chǔ)知識同社會實(shí)踐結(jié)合起來，使小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是，社會的復(fù)雜性較強(qiáng)，教師一定要有機(jī)地將書本的理論知識與社會知識有機(jī)地結(jié)合，不要厚此薄彼。開放教學(xué)環(huán)境主要包括下面兩種方式：

1.開放式的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境。

在進(jìn)行課堂內(nèi)部活動教學(xué)任務(wù)時，教師要根據(jù)此次數(shù)學(xué)活動教學(xué)的教學(xué)特征，合理地安排教室內(nèi)部的環(huán)境，靈活運(yùn)用教室內(nèi)部的資源，比如可以將課桌按照活動的需求進(jìn)行相應(yīng)的擺放，可以擺成圓弧形、馬蹄形等形狀，改變以往固定死板的教學(xué)活動形式，這樣不僅能夠使課堂的氣氛得到放松，提高了課堂的教學(xué)效率，同時還能夠有效地加深師生之間的感情，更加符合開放式教學(xué)的教學(xué)意義。

2.開放式的外部教學(xué)環(huán)境。

教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個學(xué)習(xí)場所，我們不得忽略它的優(yōu)勢，但是在此我們也不能夠?qū)⑵淇闯墒菍W(xué)生學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)環(huán)境，教師在此可以根據(jù)課堂教學(xué)的'教學(xué)任務(wù)，合理地安排學(xué)生走出教室，找到更加適合本次課堂內(nèi)容特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生安排在校園內(nèi)部的操場上，這樣不僅能夠活躍學(xué)生之間的氣氛，更加貼近自然，()同樣還能夠使教學(xué)活動更加成功，活動教學(xué)成果更加見效。

二、開放式教學(xué)內(nèi)容。

過去，教材一直都是教師與學(xué)生的重要連接紐帶，是老師傳授學(xué)生的重要理論工具，在當(dāng)今我們明白，教材已經(jīng)不是老師傳授知識的唯一課程資源。在此我們要結(jié)合實(shí)際以及我們周圍的生活環(huán)境，不斷地探索發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面更加廣泛，使學(xué)生能夠?qū)⑿@生活、社會生活能夠緊密地聯(lián)系起來，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活中所遇到的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識融入平常的生活中，這樣學(xué)生才會對數(shù)學(xué)有更大的興趣。將數(shù)學(xué)融入生活其實(shí)很簡單，比如，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓小學(xué)生回家對家里的物品進(jìn)行問卷調(diào)查，然后老師根據(jù)學(xué)生的調(diào)查信息在課堂上進(jìn)行提問，這樣學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)參與其中，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

1.教學(xué)原則的制定。

小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂，在學(xué)習(xí)過程中教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。教師應(yīng)該將開放式的教學(xué)模式貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，應(yīng)該遵循以下的原則：（1）開放式教育與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很大的差別，教師應(yīng)該遵循開放式的教學(xué)主觀能動性原則，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、自主地思考。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是在不斷地學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，小學(xué)生還沒有完全形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)形式對學(xué)生的影響很大；（2）遵循開放式教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際的原則，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是死板地遵循課本，教師一定要讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生將所學(xué)的知識很好地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，這樣一方面對基礎(chǔ)知識得到了強(qiáng)化，另一方面還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索知識的意識；（3）遵循開放式教學(xué)中的過程性原則，教學(xué)成果測定時，最終的成績當(dāng)然是一項很重要的測評方面，但是教師也不能一味地重視結(jié)果，忽視了對小學(xué)生的教育過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力形成就是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的；（4）遵循開放式教學(xué)中的合作性原則，在平常的教學(xué)過程中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識，只有在一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能共同進(jìn)步。

傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果局限于學(xué)生在期末的一份答卷，這種評價方式是可以對學(xué)生的所學(xué)知識得到測驗，但是也存在著缺陷，教師不能一味地注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生是學(xué)生中的一個特殊的主體，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果影響很大，如果教師能夠在平常的教學(xué)活動中對學(xué)生多加夸獎，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的自信心樹立，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，也能有自信加倍努力，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，成績在日積月累中也能不斷地提高。

總之，在進(jìn)行開放式的數(shù)學(xué)過程中，教師本身對開放式教學(xué)有深刻的認(rèn)識，才能進(jìn)一步將這種新的教學(xué)模式在實(shí)踐中發(fā)揮出最佳的效果。小學(xué)生又有其學(xué)習(xí)的特殊性，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)活動中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇七

當(dāng)教材中的內(nèi)容與生活越貼切，學(xué)生接受起來也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會感到陌生，接受起來也會有一定困難。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行改變，引入一些現(xiàn)實(shí)的生活元素，刪減一些與生活無關(guān)的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學(xué)生生活有關(guān)的題目，激發(fā)他們的解題興趣，從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵學(xué)生去收集身邊的數(shù)學(xué)問題，然后師生一起進(jìn)行解答，從而加深對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。教師的教學(xué)活動是不能脫離教材獨(dú)立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學(xué)方法。在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活的元素，從學(xué)生已有經(jīng)驗入手，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

創(chuàng)設(shè)生活情境的目的與靈活使用教材的目的大致相同，都是為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，能讓他們更好地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅有利于當(dāng)前知識的掌握，對后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是極為有利的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該盡量引入生活情境，最好能使例題生活化、教學(xué)生活化、練習(xí)生活化，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的思想，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠取得更好的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活情境最重要的是要考慮可行性與真實(shí)性，其目的是為了讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解題。在生活中有很多數(shù)學(xué)問題，并且這些數(shù)學(xué)問題都是可以與教學(xué)活動聯(lián)系起來的，我們可以讓真實(shí)的生活情境來充實(shí)數(shù)學(xué)文本。

三、體驗生活應(yīng)用，在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真正價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也是為了能夠更好地將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，這也是數(shù)學(xué)的價值所在。我們要做到從生活中來，到生活中去，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)脫離公式和數(shù)字，變得有血有肉、豐富多彩。將生活課題引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂充滿了生命的活力。1、2年級小學(xué)生注意力不容易集中，而引入生活化教學(xué)，能夠很好地幫助他們解決這一問題。將生活融入數(shù)學(xué)，同時又讓數(shù)學(xué)回歸生活，正是數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。這樣的教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)真正被學(xué)生所喜歡和接受，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，充滿創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容時，學(xué)生能夠自然而然地產(chǎn)生興趣，課堂才會更有生命的氣息。總之，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新，充滿樂趣，筆者認(rèn)為最重要的是進(jìn)行生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活化元素，靈活運(yùn)用教材，發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源，將其合理地運(yùn)用到生活中去。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的情感體驗。

作者:沈方圓單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)目瀾校區(qū)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇八

初中數(shù)學(xué)教研工作的有效開展離不開教研隊伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教研隊伍能從根本上促進(jìn)教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教研隊伍，首先需要培養(yǎng)教研隊伍成員的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準(zhǔn)備工作，使教研活動能夠順利開展。教研隊伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。

培養(yǎng)教研隊伍成員的團(tuán)隊合作意識，定期開舉行教研會議，交流教學(xué)的心得。由于每個教師的教學(xué)風(fēng)格都會有所差異，因此交流的過程中能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。結(jié)合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計劃，促進(jìn)教研工作的順利展開。

3.將教研理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

教師課堂的教學(xué)時間遠(yuǎn)超過教研工作的實(shí)踐，課堂中的經(jīng)驗總結(jié)對于開展教研工作有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)過程中可能遇到的問題，都需要教研活動進(jìn)行研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要通過多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，借助游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。將教研活動中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的過程中，不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能提高教學(xué)的效率。

1.教師的教研目的不明確。

教研活動所選擇的討論主題過于盲目空泛，沒有針對性，很難落實(shí)到實(shí)處，導(dǎo)致教研活動開展的過程中，教師參與的熱情不高，對于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無話可談，嚴(yán)重影響了教研活動開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗”和“反思”的結(jié)合，因此教研活動的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗總結(jié)和問題反饋。良好的學(xué)術(shù)交流平臺不僅能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，增進(jìn)教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。

2.教師的教研積極性不高。

教師參加教研活動的目的性不強(qiáng)，僅僅將教研活動當(dāng)作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開展教研活動就會抱怨“又搞教研活動啊，我批改作業(yè)的時間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來，教師對于教研活動的認(rèn)識和理解存在誤區(qū)。其實(shí)教師對教研活動缺乏興趣的實(shí)質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動的內(nèi)容沒有實(shí)用性。因此想要提高教師對教研活動的積極性，首先需要明確教研活動的目的性，讓教師在教研活動中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)質(zhì)性問題。教師不會拒絕有助于自身成長的活動，這才是從根本上促進(jìn)教師參與教研活動積極性的方法。

3.對教研的主題研究不夠深入。

開展教研活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當(dāng)討論某一個問題時，個別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離，或者上一個主題還沒討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題，嚴(yán)重影響了教研活動主題的深入性研究。而且沒有嚴(yán)格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動，導(dǎo)致學(xué)術(shù)討論不具備專業(yè)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。開展教研活動的過程中，教師應(yīng)該把握好討論的主題，并且圍繞主題進(jìn)行深入研究和探討，最終達(dá)到“解決問題”的目的。

4“.研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。

以往的教研活動探討的問題比較淺顯，只是單純地進(jìn)行教學(xué)、聽課、評課、教學(xué)總結(jié)等，沒有將教研活動中學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法等應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致“研”與“教”嚴(yán)重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，做到教研與教學(xué)相互促進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇九

活動教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強(qiáng)不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和活動教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。

（一）教學(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時俱進(jìn)開展多種教學(xué)活動，學(xué)生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。

（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。

（一）將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學(xué)題目的時候，教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對學(xué)生在做題的過程中所犯的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時哪些點(diǎn)沒有考慮清楚，教師在對學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識、單位認(rèn)識等知識的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對一些知識進(jìn)行認(rèn)識，但是隨著對課文認(rèn)識內(nèi)容的加強(qiáng)及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識是認(rèn)識數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會算數(shù)的運(yùn)算，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個過程中學(xué)生就會積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。總之，活動教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇十

近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面實(shí)施，無論基礎(chǔ)教育與課程改革還是教育評價方式的改革都給我們帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是實(shí)施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)到豐富的理論知識，更重要的是掌握獲取知識的方法。為了給學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供一個合作、交流的平臺，要求教育者具有極高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的駕馭能力，要求學(xué)者具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的精神和實(shí)踐、創(chuàng)新的能力，從中學(xué)到知識并得到獲取知識的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的原則。

1.科學(xué)性原則數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力必須和相關(guān)的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實(shí)和規(guī)律。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.趣味性原則學(xué)生所關(guān)注的問題容易激發(fā)他們探究的興趣。因此，在選題時應(yīng)選擇與日常生活、環(huán)境等密切相關(guān)的.問題，同時注意知識性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合。

3.創(chuàng)造性原則培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是通過給學(xué)生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設(shè)計的課題應(yīng)具有一定的新穎性，同時也要體現(xiàn)其創(chuàng)造性，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立地認(rèn)識事物。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力主要是書本知識的延伸，對于初、高中學(xué)生來說，由于他們所掌握的科學(xué)知識是有限的，生活經(jīng)驗不豐富，一般選題都與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，在內(nèi)容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平，指導(dǎo)其設(shè)計的問題必須科學(xué)、有趣，能激發(fā)學(xué)生的思維之弦。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的開展。

1.設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心理傾向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。“問題”要與學(xué)生的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋。問題要有一定難度，能激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關(guān)于某一對象（概念、性質(zhì)）的新知識，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質(zhì)（類的屬性）應(yīng)用與那個對象。這是由一般到特殊的思維方法。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要收集用于解釋和評判科學(xué)性問題的證據(jù)。學(xué)生可以從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他地方獲取材料，學(xué)生根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括，發(fā)現(xiàn)其中的某種聯(lián)系，找出問題的答案。

（2）學(xué)生要根據(jù)所收集到的事實(shí)證據(jù)和所掌握的知識形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答。他們能把結(jié)果與已有知識聯(lián)系起來，對學(xué)生來說，這意味著他們的理解能力在增強(qiáng)、知識水平在提高。

（3）學(xué)生在搜集資料作為證據(jù)且做出解釋時，由于認(rèn)知能力和知識水平的局限性，對于同一現(xiàn)象，可能會出現(xiàn)多種不相同的解釋。此時，要求組內(nèi)、組與組之間對不同的解釋結(jié)果展開討論，通過交流、辯論，比較各自的結(jié)果，或者與教師、教材提供的結(jié)論相比較，學(xué)生可以檢查自己提出的結(jié)論是否正確，推理過程是否存在缺陷等。在討論中，往往會引發(fā)新的問題，這樣活動和結(jié)論最終才會達(dá)成共識。

3.知識遷移，發(fā)掘外延得出正確的結(jié)論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結(jié)論的方法和思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這些方法和思路可以應(yīng)用于類似的問題，進(jìn)行知識遷移，將探究活動推向更廣的區(qū)域，。

三、開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇主要從三方面考慮：

（3）教師只有充裕的時間才能組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織、指導(dǎo)是很重要的。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“引導(dǎo)者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，還要精心設(shè)計課題和教學(xué)過程，同時，要對學(xué)生提出和討論的問題進(jìn)行準(zhǔn)備，不時地鼓勵和表揚(yáng)積極參與的同學(xué)，營造一個人人參與的氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。對于學(xué)生來說，要變“上課記筆記，下課背筆記”的被動接受知識為主動參與獲得知識，在此過程中，要勇于提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法，相信自己在老師的指導(dǎo)下能學(xué)會學(xué)習(xí)，并具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其能自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)，使教學(xué)相長，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方式途徑。教師開展有趣味性的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的激情，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能提高學(xué)生的知識水平，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇十一

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應(yīng)課程改革的需要，找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

如：“認(rèn)識鐘表”一課，在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。

討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn)，使學(xué)生感受到親切、有趣。

又如：“元、角、分的認(rèn)識”一課，教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣，創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境，使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識了人民幣。

現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實(shí)踐性練習(xí)，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

從生活人手，通過解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活離不開數(shù)學(xué)。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學(xué)知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。

的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學(xué)生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。

第二層次體會面積單位的意義和作用。

第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，引出平方分米這一概念后，組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。

后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。

而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。

我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。

第二天的數(shù)學(xué)課，我問孩子們昨天有何收獲時。

一石激起千層浪，學(xué)生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。

生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。

半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。

這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊，在實(shí)際操作當(dāng)中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要，沒有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng)，多么的可貴。

就在我為這兩個同學(xué)贊賞，還沒來得及點(diǎn)評時，同學(xué)2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。

生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。

我問過我爸爸了，這種方法是可行的。

“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué)。

整節(jié)課在學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)，關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識和能力。

三、以個性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué)，應(yīng)充分尊重孩子的個性差異。

正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。

人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。

這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。

如：學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設(shè)計對于中等生和后進(jìn)生。

要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。

還可讓學(xué)生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。

總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀。

四、以活動化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出：要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。

我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

如;學(xué)完多種平面圖形的面積計算后，可設(shè)計給學(xué)校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學(xué)生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。

學(xué)生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，真正了解數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的真諦。

當(dāng)今，新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實(shí)施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇十二

摘要:創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),更是時代發(fā)展的必然。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維想象。

現(xiàn)在社會人才的成長主要決定因素,已不再是掌握知識的多少來衡量,而應(yīng)該從更新知識、創(chuàng)造知識的能力的大小來評判,也就是一個人的成功是20%的智商加80%的創(chuàng)造力,由此可知創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是人才使用的需要,更是時代發(fā)展的必然。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代賦予教育的責(zé)任,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面談?wù)剮c(diǎn)本人的淺見:。

一、著重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生由被動性學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一切可能的條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。我抓住剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的特點(diǎn),在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)時引入學(xué)具。我首先教會他們?nèi)绾尾僮鳌τ谒麄儊碚f,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點(diǎn),從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的`興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強(qiáng)化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實(shí)物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。

二、學(xué)生自主探索知識、啟迪創(chuàng)造思維。

日常教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,給足學(xué)生時間去發(fā)現(xiàn)和探索知識的內(nèi)在規(guī)律,讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的幾分之幾?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹倆身高之和的5/11,哥哥是兄妹倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新離不開想象。

想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn),我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。如教長方形的周長時,我發(fā)給每位學(xué)生一根50厘米長的鐵絲,讓每個學(xué)生用這條鐵絲圍成各種不同的長方形(沒有剩余鐵絲),比比看,誰圍的長方形多?同學(xué)們興趣倍增,人人動手、動腦、擺弄、計算、議論……變換思維方式和角度想出了許多不同的答案,并悟出了不管長方形的長、寬如何變動,其周長都固定是50厘米,這種一題多解的實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性,也有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。因此,在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,特別是對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造,我總是給予充分肯定,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

我們小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,不斷更新教育觀念,堅持實(shí)施創(chuàng)新教育,我相信,只要每一個教育工作者能夠大膽改革,大膽實(shí)驗,認(rèn)真總結(jié),一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育的創(chuàng)新,造就一個又一個的創(chuàng)新人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇十三

一、引言。

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確。

(二)教學(xué)手段針對性不強(qiáng)。

(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的鍛煉。

(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］呂玉霞．新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學(xué)周刊，(9):180．。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇十四

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們在思考問題的過程中主要運(yùn)用形象思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，有效解決數(shù)學(xué)問題。進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

二、鼓勵學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中開發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學(xué)能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要讓他們對新知識進(jìn)行大膽探索，運(yùn)用已有的知識從多個方面進(jìn)行分析，通過探究、分析，獲得新的知識體驗。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系和地位發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，對他們在探究學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索時，教師可以根據(jù)知識的重點(diǎn)內(nèi)容給他們提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內(nèi)容。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對知識的認(rèn)識。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了學(xué)校教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能把知識的重難點(diǎn)設(shè)計成直觀的圖片和動態(tài)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對知識的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在探究知識時保持高度的注意力和積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入時，利用多媒體展示動畫效果，能夠使學(xué)生的注意力快速集中，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中;在進(jìn)行知識的重難點(diǎn)教學(xué)中，利用多媒體從多個角度對問題進(jìn)行分析，可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，使他們真正理解和掌握知識。

四、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對知識只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們運(yùn)用有效的方法探究數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又要通過師生的積極互動來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高探究的效率。在新的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

五、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，在這個階段教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣對他們以后的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動、有趣的課堂教學(xué)中探究和體驗知識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在體驗過程中能夠加深對知識的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠把知識運(yùn)用到實(shí)際中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在把實(shí)際問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們在創(chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹立自主學(xué)習(xí)意識，在積極學(xué)習(xí)思考的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動進(jìn)行知識探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并在探究知識的過程中獲得更多的體驗，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實(shí)效。

作者:趙明霞單位:江蘇省濱海縣實(shí)驗小學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐（通用15篇）篇十五

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動，手腦并用，視覺、觸覺、嗅覺結(jié)合。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果。“眼看百遍，不如手做一遍。”比如，小學(xué)一年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn)，所以，我對低年級學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手、腦、口并用。比如，在教學(xué)加法時，我會拿出粉筆、火柴棒、黑板擦這些實(shí)物，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了，如果我再放進(jìn)去一支，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個手指數(shù)一個數(shù)，那么現(xiàn)在該伸出幾個手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性，多與實(shí)際問題相結(jié)合。鑒于這一點(diǎn)，我也會采用實(shí)際情景設(shè)定問題，如分給學(xué)生紙板，讓學(xué)生們自己動手剪裁三角形，讓學(xué)生們一起開動腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念，同時也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。我長期對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，還對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用。

二、讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教學(xué)是師生雙向活動的過程。在教學(xué)中，學(xué)生不是局外人，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來，我一般采用以下幾種方法:。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件。

首先，對學(xué)生要予以成功的期待，教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動性。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè)。最后，展示成功，為學(xué)生營造享受成功的情境。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課不能持久、愛動、精力不集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的圖畫、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)從講臺上走下來，深入學(xué)生中間，拉近師生之間的距離，學(xué)生從而樂于和教師交往，主動參與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。同時也應(yīng)注意尊重、理解、寬容學(xué)生，在學(xué)生有錯時，不是過多批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。

高質(zhì)量的教學(xué)，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo)。我認(rèn)為，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮，學(xué)生就不能高效率地獲得知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動不起來。學(xué)生掌握知識的過程與人類的認(rèn)識過程是有所區(qū)別的，人類的認(rèn)識是直接曲折的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程是以間接掌握知識為主。所以，小學(xué)生的向師性十分強(qiáng)，沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生寸步難行。為了讓學(xué)生少走彎路，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，高效率地掌握知識。要做到這一點(diǎn)，就要注意以下幾點(diǎn):。

1.營造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。

營造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主、平等、友好合作的師生關(guān)系，有助于營造積極、主動的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的無處不在，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

3.鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。通過動手操作，使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段，限制了學(xué)生其他方面能力對學(xué)習(xí)的幫助因此，提高課堂教學(xué)效果，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動畫等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。

四、引導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

課下，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長，所以家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響。現(xiàn)在，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系，及時通知了教學(xué)進(jìn)度，讓家長在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的。比如，一年級時，我會做到給家長聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時候使用。再有，就是可以布置一些學(xué)生和家長一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，如做三角形模型。這樣，家長也可以從自己對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時反饋給我，這樣形成的雙向互動，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué)。