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燕子說課稿學情篇一
語文教學中的人文性的把握,主要是強調學習過程中“情、趣、韻“的追求。課始,力求在讀讀背背,吟吟誦誦中引領學生進入一個詩意的春天。
方法一:導讀揭題。
1、讀句導入。讀讀下面這段話,并補充完整。
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的`翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的()。
2、齊讀這段話。說說你對燕子的了解。
3、陽春三月,春天的使者燕子翩然而至,拉開了春天美麗的畫卷。(出示課題,教師配樂范讀課文。)
4、自由讀課文,捕捉幾幅春天的鏡頭。(設計點評:把課文第一段話作為特殊的謎面,以近似猜謎的方式引入新課的學習,更符合五年級學生的年齡特點,既增添了童趣,又快速接觸了文本,營造出濃濃的語文學習氛圍。)
方法二:古詩營韻。
1、春天到了,站在春天的肩頭,感受著春天的溫馨和甜蜜,人們會自然而然地想起古人對春天的贊美。請同學們來背誦幾首有關春天的詩。(根據學生的交流隨機板書與課文有關詩句)
a.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
b.等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
c.細雨魚兒出,微風燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。(出示課題)請同學們自由讀課文,從課文中去發現這些詩句所描寫的畫面。
(設計點評:充分利用學生原有的古詩積累,導入新課學習,架構起學生舊知與新知的橋梁,使學生在吟吟誦誦中享受詩韻,邁入春天。)
學語文最主要的目標之一就是要發展學生的語言能力,能正確理解、運用祖國的語言文字。而這必須通過學生的閱讀實踐來完成。以學生讀通課文感知內容為基礎,力求通過想像品讀、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實踐,進行不同層次地讀,完成全程閱讀。
方法一:概括品讀,摘詞解說。
1、概括畫面。讀著課文,你發現了哪些美麗的畫面,給畫面取個好聽的名字。(預計學生能概括出“可愛的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內容的畫面題目。)
2、圈點品讀。哪些詞語描繪出燕子的機靈可愛與春光的明媚,自由選擇四個畫面中的其中之一,找到相應的段落讀一讀,圈圈點點做上記號。
3、交流品味,感情朗讀。
4、摘詞解說。請同學們自選其中的一個畫面,在小卡片上寫上圖的名稱,在卡片上摘錄關鍵詞語,看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。
烏黑光亮俊俏輕快
剪刀似的
可愛的小燕子
斜著身子“唧”的一聲
掠沾蕩漾
機靈的飛燕
燕子說課稿學情篇二
這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。張老師這節課始終都貫穿著以學生為主體的思想,采用“讀為基礎,讀中感悟”的教學方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實落實了《語文課程標準》的要求:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養與人文素養的教育融為一體。
語文教學,是一門塑造心靈的學科。善于“抒情”、“煽情”的語文老師,會使他的語文課堂魅力無窮。張老師在課堂上就用她的心靈去撥動了孩子們的心靈。他想方設法讓學生把自己當作小燕子,設身處地地自主閱讀,交流感受,營造了一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍。讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事,而是入情入境地體驗課文。這樣,充分調動起了學生學習的興趣和積極性,使學生融入其中。
其實,每一門學科都有自己特有的氣質,只要我們對這門學科多一分油然而生的的癡迷,多一分內心的沉靜與學科氣質的沉淀,就足夠吸引每一個孩子,讓他們入情入境今天我有幸聽了張老師的《燕子專列》這節課,給我一種如沐春風的感覺。面對學生,張老師循循善誘,在語言中建構精神,在精神的建構中發展語言,充分體現了語文教學人文性和工具性的有機統。
一。與此同時,精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言,讓聽課老師贊嘆不已。學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時,享受著豐富的文化大餐,經歷著難忘的精神之旅。
1、以人和動物和諧相處導入,為學習課文創設了良好的氛圍。
2、閱讀全文后,指導學生概括課文的主要內容,對閱讀課文起到了提綱挈領的統領作用。而老師出示一組提示概括內容的詞語,降低了難度,學生能概括得準確而有條理。
3、讓學生選擇喜歡的段落朗讀,尊重學生的選擇,很好地體現了“以生為本”這一教育理念。而且學生讀后交流感受,讓學生不停留在文字表面。只是感覺學生體會得不夠深刻,如果教師能根據學生的朗讀,順勢而導,讓學生朗讀感悟,這樣教學方式就會更靈活,而且不會顯得重復。
4、重視字詞訓練,如挑出“長途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡”等詞進行理解。通過對重點詞的理解,讓學生有了自己的體會,這樣就更好地朗讀課文,深刻地理解課文。
5、老師很注重培養學生的想象力,如:在理解“紛紛”一詞時,想象有哪些人走出家門,讓學生體會到不同年齡和職業的瑞士人民對燕子都很關愛。在此老師很好地利用課件這一直觀的教學手段,讓學生真正有了“寒冷”的感覺。
6、教師設計的問題巧妙,如在引導分析完課文后,老師又提出了一個問題:“其實這不僅僅是燕子專列,還會是什么專列?”,學生的回答精彩紛呈:愛心專列、友情專列??這個精巧的問題,既回歸了課題,又深化了主題。
7、感悟時,不忘記教技巧給學生。“授人魚不如授之以漁”,技巧才是學生受用的東西,老師有意識地貫穿朗讀技巧,讓學生“有法可依”。
8、注重讓學生體會、感受,讀出自己的感悟。如學習第二自然段時,抓住“長途跋涉、饑寒交迫、氣溫驟降”等詞語,讓學生聯系生活實際理解,再在理解的基礎上讀出自己的感受,學生興趣盎然,一遍比一遍讀得好。
9、教學流程設計清晰,語言貼近學生,激發學生的學習興趣。
10、板書富有創意,用心形把燕子和居民們緊緊包圍,突出了“人和動物是朋友”這一主題。
有人說過:語文老師應該是“性情中人”,應該是“多情善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性與感動的聲音會使語文教師本身光彩照人,鮮亮無邊。這一點,在張老師身上得到了充分的體現,他深厚的語文功底使我折服。整堂課上,他都用優美動聽的語言,時時刻刻感染著學生,把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結尾部分,在感人的背景音樂下,老師深情地說著:“這種對生命的尊重和在乎就是愛呀!有了這么多人的愛,小燕子一定會生活得更加美好!”并讓學生反復朗讀最后一句話,學生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中,這堂課進入了尾聲,讓聽者覺得意猶未盡的同時,也感嘆張老師深厚的語文功底!
燕子說課稿學情篇三
這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。張老師這節課始終都貫穿著以學生為主體的思想,采用“讀為基礎,讀中感悟”的教學方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實落實了《語文課程標準》的要求:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,使語文素養與人文素養的教育融為一體。
語文教學,是一門塑造心靈的學科。善于“抒情”、“煽情”的語文老師,會使他的語文課堂魅力無窮。張老師在課堂上就用她的心靈去撥動了孩子們的心靈。他想方設法讓學生把自己當作小燕子,設身處地地自主閱讀,交流感受,營造了一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍。讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事,而是入情入境地體驗課文。這樣,充分調動起了學生學習的興趣和積極性,使學生融入其中。
其實,每一門學科都有自己特有的氣質,只要我們對這門學科多一分油然而生的的癡迷,多一分內心的沉靜與學科氣質的沉淀,就足夠吸引每一個孩子,讓他們入情入境今天我有幸聽了張老師的《燕子專列》這節課,給我一種如沐春風的'感覺。面對學生,張老師循循善誘,在語言中建構精神,在精神的建構中發展語言,充分體現了語文教學人文性和工具性的有機統。
一。與此同時,精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言,讓聽課老師贊嘆不已。學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時,享受著豐富的文化大餐,經歷著難忘的精神之旅。
1、以人和動物和諧相處導入,為學習課文創設了良好的氛圍。
2、閱讀全文后,指導學生概括課文的主要內容,對閱讀課文起到了提綱挈領的統領作用。而老師出示一組提示概括內容的詞語,降低了難度,學生能概括得準確而有條理。
3、讓學生選擇喜歡的段落朗讀,尊重學生的選擇,很好地體現了“以生為本”這一教育理念。而且學生讀后交流感受,讓學生不停留在文字表面。只是感覺學生體會得不夠深刻,如果教師能根據學生的朗讀,順勢而導,讓學生朗讀感悟,這樣教學方式就會更靈活,而且不會顯得重復。
4、重視字詞訓練,如挑出“長途跋涉、氣溫驟降、瀕臨死亡”等詞進行理解。通過對重點詞的理解,讓學生有了自己的體會,這樣就更好地朗讀課文,深刻地理解課文。
5、老師很注重培養學生的想象力,如:在理解“紛紛”一詞時,想象有哪些人走出家門,讓學生體會到不同年齡和職業的瑞士人民對燕子都很關愛。在此老師很好地利用課件這一直觀的教學手段,讓學生真正有了“寒冷”的感覺。
6、教師設計的問題巧妙,如在引導分析完課文后,老師又提出了一個問題:“其實這不僅僅是燕子專列,還會是什么專列?”,學生的回答精彩紛呈:愛心專列、友情專列??這個精巧的問題,既回歸了課題,又深化了主題。
7、感悟時,不忘記教技巧給學生。“授人魚不如授之以漁”,技巧才是學生受用的東西,老師有意識地貫穿朗讀技巧,讓學生“有法可依”。
8、注重讓學生體會、感受,讀出自己的感悟。如學習第二自然段時,抓住“長途跋涉、饑寒交迫、氣溫驟降”等詞語,讓學生聯系生活實際理解,再在理解的基礎上讀出自己的感受,學生興趣盎然,一遍比一遍讀得好。
9、教學流程設計清晰,語言貼近學生,激發學生的學習興趣。
10、板書富有創意,用心形把燕子和居民們緊緊包圍,突出了“人和動物是朋友”這一主題。
有人說過:語文老師應該是“性情中人”,應該是“多情善感”的人。善于“抒情”和“煽情”的語文教師會使她的語文課堂魅力無窮。充滿磁性與感動的聲音會使語文教師本身光彩照人,鮮亮無邊。這一點,在張老師身上得到了充分的體現,他深厚的語文功底使我折服。整堂課上,他都用優美動聽的語言,時時刻刻感染著學生,把文章的感情色彩渲染得恰到好處。尤其是結尾部分,在感人的背景音樂下,老師深情地說著:“這種對生命的尊重和在乎就是愛呀!有了這么多人的愛,小燕子一定會生活得更加美好!”并讓學生反復朗讀最后一句話,學生一次比一次讀得有感情。就在這樣的情境中,這堂課進入了尾聲,讓聽者覺得意猶未盡的同時,也感嘆張老師深厚的語文功底!