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建筑概論工作計劃和目標篇一

摘要：文章在分析“卓越計劃”人才培養模式的基礎上，對建筑環境與設備工程專業“卓越計劃”人才培養體系進行了探討，并結合社會對該專業人才的新要求，提出將傳統的生產實習環節細分為設備制造生產實習、設備管理生產實習和設備安裝生產實習三個階段，制訂了融合遞進式企業實踐環節培養方案。

關鍵詞：“卓越計劃”；建筑環境與設備工程；培養方案；工程能力；創新能力

中圖分類號：c961 文獻標志碼：a 文章編號：1005-2909（2013）03-0018-05 2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越計劃”。“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。“卓越計劃”要求行業企業深度參與培養過程[1]，實施“3+1”人才培養模式（即3年在校培養，1年進入企業聯合培養）。建筑環境與設備工程專業（以下簡稱“建環專業”）是1998年教育部專業調整時將原土建類的“供熱通風與空調工程”和“城市燃氣工程”兩個專業合并而成的[2]。該專業經過10余年的建設和發展，雖然取得了較大成績[3]，但仍然存在著學生創新能力不足[4]、不能很好地適應社會需求等問題[5]。文章以建環專業為例，對“卓越計劃”人才培養方案和人才培養模式等相關問題進行了探討。

一、基于“卓越計劃”的人才培養方案

“卓越計劃”要求面向行業企業培養人才，因此，人才培養方案必須滿足行業企業對人才素質和能力的新要求。廣州大學建環專業“卓越計劃”人才培養方案（見圖1）具有一定的代表性。該方案將創新能力、工程能力和國際化視野的培養貫穿于人才培養的全過程，并對學生從事社會服務工作提出了具體的考核要求。該方案實施“3+1”培養模式，明顯增加了人才培養的實踐環節。圖2是廣州大學在建環專業“卓越計劃”人才培養方案基礎上擬訂的融合遞進式實踐環節培養體系。該實踐教學體系結合社會對建環專業人才能力的新要求，將生產實習環節細分為設備制造生產實習、設備管理生產實習和設備安裝生產實習三個階段。各階段的生產實習與理論課程緊密聯系，相互促進，互為一體，內容循序漸進。如學生在學習土木工程概論、建筑概論及專業導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業的了解，而且可以為其后續專業基礎課程的學習打下基礎；學生在學習熱質交換原理與設備及機械設計基礎課程后到設備生產企業學習設備制造工藝，將加深對課程內容的理解，同時也為后續專業課程學習奠定基礎。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現理論與實踐的互相融合和促進。

圖1 廣州大學建環專業“卓越計劃”人才培養方案

圖2 廣州大學建環專業融合遞進式培養體系

二、 “卓越計劃”人才培養模式的改革

（一）“卓越計劃”強調夯實理論基礎，加強綜合素質的培養

1.創新能力的培養需要深厚的理論素養

“卓越計劃”的實質就是培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的高質量的各類工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越計劃”強調創新能力的培養，創新能力培養是一個貫穿整個培養過程的系統化過程，需要學生掌握系統的理論知識，具有扎實的理論功底。在制訂人才培養方案時，要加強學科基礎課程及專業基礎課程環節。在設計教學環節時要注重授人以“漁”，教育學生學會學習的方法，培養學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業需求。

2.工程能力的培養需要以理論知識為基礎

“卓越計劃”強調學生工程能力的培養，并不意味要弱化理論知識的學習。雖然“卓越計劃”強化了實踐能力的培養，在增加實踐環節的同時適當壓縮了課堂教學內容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養方案時科學安排和優化教學內容，同時兼顧基礎理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。

3.建環專業學生需要有扎實的理論功底

建環專業的人才培養面向各類建筑設計院、施工企業、監理企業、制冷空調設備制造企業、造價咨詢企業、物業管理企業等，學生畢業后主要從事建筑暖通空調系統的設計、施工安裝、運行管理、技術經營、建筑節能規劃、設計、施工、改造及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關知識進行系統學習，這就要求該專業的學生要有系統化的基礎知識及深厚的專業理論功底，教學過程應著重培養學生使用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業后能盡快地適應所從事的工作。

（二）“卓越計劃”人才培養模式的核心是工程能力的培養

1.應強化實踐教學環節

建環專業現行的實踐教學環節主要包括認識實習（1周）、生產實習（2～3周）、課程設計（附屬于各專業課，共計4～5周）、畢業實習（2周）和畢業設計（13～15周），存在著實踐環節時間不足、系統性差等問題。而且實習環節又多以參觀為主，學生缺乏對實際工程的深入了解，達不到培養學生工程能力的要求；課程設計及畢業設計也未能有效地與實際工程接軌，存在“閉門造車”現象。作為應用型工程類專業，建環專業的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執業資格制度的要求。“卓越計劃”實行“3+1”培養模式，明確要求需有1年的企業培養過程，行業企業深度參與人才培養過程。“卓越計劃”人才培養模式明顯增加了實踐環節的教學時間，使教學實踐環節更加系統化，徹底改變了實習環節多以參觀為主的現狀，使學生能系統地深入實際工程，加入企業設計隊伍，真正地參與工程設計，用所學的理論知識分析工程設計過程，從而達到培養學生工程能力的目的；同時也能引導學生對實際工程存在的問題進行思考，并主動尋求解決問題的方法，以培養學生的創新能力。

2.應建立穩定的企業培養基地

與傳統的以校內為主的人才培養模式不同，“卓越計劃”強調行業企業深度參與人才培養過程，在人才培養上校企聯合。除了校內培養方案以外，還要制訂企業培養方案。為了保證企業的有效參與和培養質量，應建立穩定的校企聯合培養基地，這是“卓越計劃”正常實施的重要保障。

3.應重視教師工程能力的培養

“卓越計劃”強調學生工程能力的培養，這就要求高校要建立一支具有較強工程能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設。專業課程教師必須具備工程實踐經歷，青年教師必須到生產單位實踐、學習，了解工程動態，積累工程實踐經驗。同時，鼓勵教師參加各類執業資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩定的、來自生產一線的、實踐經驗豐富的企業教師隊伍。

（三） 強化學生創新能力培養是“卓越計劃”的靈魂

1.打造創新訓練平臺，強化創新能力考核

要建設創新型國家，必須重視學生的創新能力和創新意識的培養。在人才培養方案設計中，創新能力的培養要貫穿整個培養過程，逐漸形成一套適合學生能力拓展的培養體系。在教學過程中，要制定大學生科技創新培養方案，將創新能力培養落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技活動、大學生創新（創業）項目、參與教師科研課題等，為學生的創新學習和專業實踐提供平臺，系統地培養學生的創新能力。同時，在人才培養方案中增加創新能力學分，即學生完成規定的創新能力訓練內容，可獲得相應的學分，強化創新能力的考核，將培養學生創新能力真正納入教育教學的中心內容。

2.積極引導學生參加各類學科競賽

大學生參加課外科技活動是培養創新精神和創新能力的一個重要渠道，應利用國家、省、學校各級部門設立的大學生創新（創業）項目，行業組織的各類知識競賽、設計大賽等平臺，引導學生成立項目研究小組，自覺參與項目的研究工作，逐漸形成教師高度重視、學生積極參與、學校保障條件的良性機制。同時，鼓勵大學生自主提出各類研究課題，包括研究性項目、創造性設計項目等，積極開展課題研究。

3. 鼓勵教師將最新的科學研究成果融入教學實踐

建筑概論工作計劃和目標篇二

基金項目：本文系2011年湖南省教育科學規劃課題（課題編號：xjk011bzd048）、湖南省普通高等學校教學改革立項項目（項目編號：湘教通[2010]243號文，333號）的研究成果。

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是高等教育重大改革計劃，旨在為各行業培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量卓越工程師后備人才，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。“卓越計劃”對優化專業結構、創新人才培養模式、提高人才培養質量、改變目前高校人才培養和行業企業需求脫節的現象具有重要的示范和引導作用。

湖南工程學院作為地方應用型本科院校，在工程應用型人才培養方面積淀了62年的辦學經驗，已形成較為鮮明的辦學特色。作為首批參與“卓越計劃”的高校，湖南工程學院把實施“卓越計劃”作為學校發展的重要契機和重大教學改革工程先期啟動2009級“電氣工程及其自動化專業”和“機械設計制造及其自動化”兩個專業。四年來學校圍繞“卓越計劃”在人才培養與質量提升機制進行了有益的探索。

一、人才培養標準制定是實施“卓越計劃”的先導點

“卓越計劃”人才培養標準分為通用標準、行業專業標準和學校培養標準三個層次。其中，通用標準規定各類工程型人才培養都應達到的基本要求，是國家層面的標準，也是制定行業專業標準和學校培養標準的根據和基礎，是制定行業專業標準和學校培養標準的宏觀指導性標準和基本標準。依照我國工程教育專業認證標準（試行）提出工程專業畢業生必須達到l0個方面的知識、能力和素質要求。湖南工程學院制定“卓越計劃”專業培養標準和培養方案的指導思想是以社會需求為導向，以工程技術應用能力培養為主線，以校企合作為背景，以課程整合為突破口，努力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一批創新能力強、適應企業發展需要的工程技術應用型人才。

二、人才培養模式是實施“卓越計劃”的創新點

“卓越計劃”追求的是卓越的精神與卓越的態度，推行的是高校與企業聯合培養，強化的是學生工程能力和創新能力的培養；湖南工程學院創建行業與企業深度參與的卓越計劃“3+1”人才培養模式，即前3學年主要在校內學習基礎理論知識和專業理論知識，結合專業內容適當穿插企業短期實習；最后一年在企業集中實踐和畢業設計。集中實踐安排在第七學期，采用“項目制”和“輪崗制”模式，畢業設計安排在第八學期，在校企雙方導師共同指導下進行。

為制定完善的“3+1”人才培養模式，湖南工程學院多次與不同類型的企業研討人才培養方案，尤其是針對企業學習方案的研討，校企雙方合作制定了企業學習培養方案、企業學習人才培養標準與評價機制、企業學習生活管理機制、企業學習工程教學團隊。如表1為機設專業學生赴某企業學習前2個月的安排。

表1 “卓越計劃”——企業教育培養計劃（**公司）

培養目標：

通過企業1年時間的培養，使學生將理論應用于實踐，掌握機械專業知識及實踐操作技能；具備參與項目開發、技術創新的初步能力；同時具備一定的職業綜合素質；提升其溝通能力、解決問題能力及團隊合作能力，進而達到融研發工程知識、技能、素質為一體的卓越工程師的基本要求

序號 培訓時間 培訓部門 培訓內容 培訓要求 實施

負責人 考核

方式 備注

1 1 人力資源部 企業介紹、管理制度學習、企業文化介紹、安全教育、行業發展介紹 熟悉企業發展歷程、企業文化、管理制度；具有對社會及企業環境的認知；企業運作模式的認知能力 人力資源部主管 考試

2 2 生產車間 根據3d模型，在輔導員的帶領下組裝設備 能夠看懂3d圖并能依圖組裝 部門經理&企業導師 實踐操作實習報告

1 學習和認識各種電器、氣動、五金元件性能、用途、原理 能夠識別各種元件實物，并了解其性能及使用

2 學習使用solidwork

繪圖軟件 能夠用solidwork繪圖

2 認識各機構動力元件動作時序 了解動作元件在設備中作用

1 學習模具及各機構的組裝要領 了解設備機構件組裝關鍵點

三、組織管理機制是實施“卓越計劃”的保障點

1.責權利清晰的組織架構

為加強對“卓越計劃”實施工作的組織、領導、管理、協調，學校成立了基于學校、教學院、專業等不同層面的各類工作組織，形成了一個層次清晰、職責明確、責權利平衡的組織管理保障體系，湖南工程學院“卓越計劃”組織管理體系如圖1所示。

學校“卓越計劃”領導小組負責學校層面的政策保障和激勵機制、全校范圍內資源配置和“卓越計劃”的實施保障；“卓越計劃”辦公室負責全校“卓越計劃”的組織、管理和協調；專家指導委員會起咨詢、指導和顧問作用；各實施學院均成立教學院“卓越計劃”工作小組，領導并執行學院“卓越計劃”的實施工作；專業教學工作組負責制訂人才培養方案并組織實施；專業校企協作組負責審定企業學習方案，研究和處理校企聯合培養、企業兼職教師聘任，特別是學生在企業學習期間的校企協作問題；公共課協作組負責指導、協調、管理和評價公共課部的教學改革。

2.創新“企業學習”教學質量監控與評價體系

教學質量監控與評價體系是一個以教學質量為監控對象，包括對教學過程的實時控制和對教學效果的反饋控制，對促進高校高效地利用各類資源、不斷提高人才培養質量發揮著重要的作用。湖南工程學院“卓越計劃”企業學習階段教學質量執行體系涵蓋的主要內容有：

（1）企業學習的過程控制。學校導師和企業導師對學生原始學習記錄和學習成果進行把關和評估，包括實習周記、階段性實習報告和月度總結、項目設計和畢業設計，并結合學生在企業的學習態度工作表現，共同對學生的學習質量作出評價。表2為機設專業學生某企業2012年下學期成績評定表。

表2 機械設計制造及其自動化專業企業學習階段成績評定表

企業名稱 學生 學號 企業指導教師 學校指導教師 安全教育與企業文化學習 產品工藝與設備 企業生產與管理 產品裝配與技術服務 產品研發、工藝與制造

成績評定按照五級制評定（優秀、良好、中等、及格、不及格）

評分人： 日期： 審核人： 日期

時間：20 年 月—20 年 月

（2）教學質量監控與評價。根據各專業企業學習培養方案，建立了企業學習階段各教學環節的質量標準，包含時間進度、教學任務完成情況、完成質量及質量反饋等內容的監控體系；采用企業現場考察、學生座談會、問卷調查、檢查作業課程設計、與企業指導教師訪談、聽取企業反饋等方式，參照現行工程教育專業認證方式建立學生考核與評價體系。

四、課程體系重構是實施“卓越計劃”的難點

“卓越計劃”以工程能力培養為主線，各實施專業需遵循工程集成與創新特征，根據自身特點重構理論與實踐課程體系和教學內容。湖南工程學院“機械設計制造及其自動化”體現專業人才培養目標和專業特色，以彰顯專業傳統優勢，夯實專業基礎，突出制造及工藝為落腳點，遵循“由淺入深，循序漸進”的教學規律，由低到高培養學生的知識、能力和綜合素質，其課程體系建設的基本思路是：知識分層遞進，強調工程知識認知規律，從通識知識教育到工程基礎知識教育，再到工程專業知識教育和企業知識教育由淺入深地分層次遞進。

1.素質能力分群

由通識教育課程到學科基礎課程再到專業課程，以素質能力培養為主線，強調知識的工程應用性、課程之間的銜接性和能力素質培養的對應性，將理論課程整合為9個課程群，包括：1～4學期開設的公共基礎課程群；2～6學期開設的力學課程群、機械設計基礎課程群、控制技術課程群、機械制造課程群、專業拓展課程群、綜合素質拓展課程群；7～8學期企業負責的企業培養課程群，以及貫穿大學四年的校企聯合開展的綜合能力課外培養課程群。

2.理論實踐融合

強調理論知識與工程實踐的緊密結合，相互滲透，交互進行，達到“工學交替”的融合效果。

3.人文知識滲透

將廣博的人文和社會科學知識滲透到專業教學中，注重學生綜合素質的培養。

4.校內校外貫通

強調校內外教學過程的連貫性和延續性，從校內的工程認知教育逐步過渡到企業的工程師職業素質教育。

五、教學方法改革是實施“卓越計劃”的支撐點

“卓越計劃”著重教學方法與手段的改革，如電氣工程及其自動化專業的“電路理論”等專業基礎課程采用了基于問題的小組研討式教學方法，并開設了創新性實驗；“供電工程”等專業課程則采用基于項目的參與式學習方法，在課程開設初期布置了5個供配電工程設計項目，將學生分成10個設計小組，學生在學習課程內容的同時完成所給項目的設計內容，課程教學結束時，要求學生提交項目設計說明書和圖紙，激發了學生學習的動力，加強知識應用能力與工程設計能力的培養；“高低壓電器”等課程教學則采用基于工程實際課題的qq群課外研討式教學方法，搭建校內教師、企業工程師和學生三方互動平臺，將理論知識與工程技術結合，工程教育與工程實踐對接。

六、高水平師資隊伍是實施“卓越計劃”的關鍵點

建立專職教師與兼職教師相結合的高水平“雙師型”教師隊伍是實施卓越計劃的關鍵。專職教師指有工程背景和科研能力強的優秀教師，兼職教師實施聘任制，面向社會、業界聘請具有豐富理論及實際經驗的高級技術人員。湖南工程學院建設高水平“卓越計劃”師資隊伍的措施主要有：

1.提升專職教師工程能力素養

強化工程經歷，鼓勵學校教師參與科學研究，通過產學研合作提高教師的科研水平和工程實踐能力；派遣中青年教師進企業實踐進修，實施不少于2年的工程實踐能力培養。選擇有海外留學經歷的專業教師，對部分課程進行雙語教學。

2.企業指導教師遴選措施到位

在企業學習階段，學校從企業中聘任具有豐富工程經歷、較扎實理論基礎和受過大學教育、具有工程師以上職稱的技術人員，與學校派出的導師一起聯合指導學生工程實踐和畢業設計。

3.加強“卓越計劃”授課教師資質認定

校內教師具備在企業工作5年的工程經歷后可優先聘任承擔“卓越計劃”教學任務。將條件不具備的教師分批次派往合作企業參加工程實踐和科研工作，不斷提高工程實踐經驗和現場解決實際問題的能力。

七、校企聯合運行機制是實施“卓越計劃”的重點

一個卓越的工程師必須有在企業接受教育與培養的經歷，選擇在校企聯合人才培養上能達成共識的企業是實施“卓越計劃”的重點，創新校企聯合培養運行機制是關鍵。

1.基于企業內在需求的利益驅動機制

學校幫助企業逐步解決人才和技術需求，同時以“卓越計劃”為契機，幫助企業樹立品牌形象及提高知名度。

2.基于校企合作正常運轉的保障機制

基于校企合作正常運轉的保障機制主要包括組織保障和經費保障。

3.基于校企文化融合的合作機制

加強在卓越工程師人才培養中形成共同的價值觀，引導企業將參與校企合作教育看做是自己的社會責任，促進校企共同發展。校企雙方在合作制定人才培養方案的基礎上合作開發新課程、合作編寫教材、合作授課、合作指導學生實踐、合作指導學生企業學習、合作指導課程設計與畢業設計、合作建立工程實踐教學基地、合作進行教育教學研究。

八、階段性成果是實施“卓越計劃”的激發點

“卓越計劃”實施以來，學校教師積極投身教學研究，在培養平臺、教材建設、教學教研方面做了許多卓有成效的工作，進一步激發了師生參與“卓越計劃”的動力。

1.建立了一批省級以上工程實踐教育基地

以實施“卓越計劃”為契機，學校與湖南東信集團、株洲齒輪有限責任公司、湘電集團有限公司、浙江正泰電器等企業簽訂了校企合作建設工程實踐教育中心協議。其中，株洲齒輪有限責任公司和湖南東信集團于2012年6月獲批為部級工程實踐教育中心建設單位，學校與這兩家企業按照規劃要求在實施建設。基地企業高度認同“卓越計劃”培養模式，積極投入人、財、物培養學生，且為學生提供就業選擇、設立獎學金等激勵機制。一大批優秀的企業工程師利用工作空余時間，通過卓越論壇交流平臺，為學生提供在線咨詢、答疑，為“卓越計劃”人才培養和課程改革獻計獻策。

2.積極推進校本教材建設

根據“卓越計劃”實施專業教材建設需要，學校制定了校本教材建設的相關原則，對申報者的資質、組成結構、選題要求、過程監控進行了明確。確定《高等數學建模與實驗》等6本教材為首批“卓越計劃”校本教材建設立項項目。

3.學生工程創新能力提高初見端倪

在2012年12月第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽湖南賽區暨第二屆湖南省大學生工程訓練綜合能力競賽中，湖南工程學院選派的以機設卓越班學生為主體的13支參賽隊伍在全省25個兄弟院校的142支參賽隊的競技中發揮出色，最終獲得9個一等獎、4個二等獎的好成績。

九、結束語

湖南工程學院將“卓越計劃”作為教學改革的火車頭，按照“面向工業界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，經過近四年的研討與實踐，以社會需求為導向，以工程技術應用能力培養為主線，以校企合作為背景，以課程整合為突破口，在提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力方面做了大量行之有效的工作，為積極適應國家戰略和服務地方經濟社會發展需要進行了有益的探索。

參考文獻：

[1]王寶璽.關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[j].高校教育管理，2012，（1）.

建筑概論工作計劃和目標篇三

二、培養目標定位與專業標準制定

三、創新人才培養模式

圍繞廣告行業“有素養、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”的人才需求目標，堅持廣告人才定位與學院人才培養特色，創建“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創并舉”的高職廣告人才培養模式。具體要求是：技能藝術融合：以廣告設計師職業技能為本位，通過校內教學實訓、校企合作、工學結合、學習與社會需求研究結合等教學形式，學生集多門類藝術的應用為一身，成為技藝兼融的廣告專門人才。教學做一體化：在基于工作過程的教學中把學生對專業技能知識學習情境、專業業務流程學習情境以及學生體驗“真實的工作”和“雇員情境”中的設計能力、制作能力融為一個整體的能力訓練；把學生對“真實的工作”和“雇員情境”的體驗真正落實到課程教學中，為學生創建有利于職業能力培養的真實工作情景，在基于工作過程的教學中實現“教、學、做”一體化，教學過程結束，廣告策劃創意、設計制作作品完成。崗位證書對接：畢業條件要求，學完所有計劃課程考核合格獲得畢業證書的同時，參加考核合格獲得廣告設計師證書（三級）或平面廣告設計證書（中級）、計算機等級證書、英語等級證書。創意創新創業：廣告業是文化創意產業，學習與工作過程就是創意過程。要求學生全面具備專業崗位應有的素質、知識、能力結構，在學習領域里有創意思維、項目實施中有創新成果，畢業就業時有創業精神。“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創并舉”的人才培養模式，要求在“校內廣告實訓室”基礎上，建立市場化經營的生產性實訓基地，與校外實訓基地開展深度融合，采取課堂內外的多種措施，培養學生的創意創業創新能力。

四、建設“三師”結構教學團隊

“三師”結構教學團隊：老中青相結合的藝術師（美術師、書法師、工藝師）、職業師（廣告設計師、助理廣告師、廣告師）、教師職務結構合理的教學團隊。力爭一年建成院級教學團隊、三年建成省級教學團隊。

1、培養專業帶頭人和負責人。制定專業帶頭人和負責人培養標準和計劃，通過各種方式培養廣告設計與制作專業帶頭人和負責人各1名，首先成為“三師型”，帶領專業教師完成專業建設任務。

2、培養專業骨干教師。通過到企業鍛煉或專業進修等方式提高教師素質，明確骨干教師培養要求，確定骨干教師培養對象，通過實施培養計劃確實培養出多名“三師素質”的骨干教師。骨干教師負責一門專業核心課程或主干課程的建設、教學設計和主講；一年以上企業工作經歷或下企業頂崗實習半年以上，并與企業合作完成主講課程開發；骨干教師取得相應職業資格證書；骨干教師參與企業課題；骨干教師學習培訓，掌握課程體系開發、設計手段、最新的教學方式。

3、以“恩施職業技術學院書畫藝術研修會”為平臺，積極舉薦教師加入州內相關藝術團體。不斷提高作品鑒賞與創作能力，創作藝術精品，產生社會效應。

4、以“廣緣藝術設計公司”為平臺，鼓勵老師參加“廣告師”專業職務考試或參加相應的職業資格培訓，獲得相應職業資格證書；

5、聘請行業企業兼職教師。按照專任教師與企業兼職教師1：1的比例建設企業兼職教師隊伍。建立兼職教師數據庫，根據教學需要動態地聘用企業兼職教師，形成專兼結合的專業教學團隊。兼職教師參與人才培養方案的制定，參與教材和實訓指導書的編寫，參與實訓室建設并承擔教學任務，根據教學需要動態地聘請實習指導教師。使兼職教師隊伍的規模適應教學需要，兼職教師的作用得到充分發揮。

五、課程體系結構改造

以就業為導向，重構課程體系，以基于工作過程的教學要求，進一步明確廣告設計與制作中的典型工作任務，以完成項目所需的能力培養為核心，以“有素養、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”為目標，構建以廣告設計與制作專業知識技能為主的“項目任務導向”制的課程體系。課程體系的內容完全按照廣告公司“設計業務項目”流程為依據，具體安排設置課程及課時。廣告公司的“設計業務項目”的主要流程為拉定單、客戶溝通、創意和設計、計算機輔助設計、制作與印刷、作品提案等，在具體課程實施中，帶入真實或虛擬的“廣告設計項目”。

建筑概論工作計劃和目標篇四

關鍵詞：房地產 市場營銷專業 課程和教學內容體系改革

1房地產策劃專業人才市場需求日益增長、就業空間廣闊

隨著房地產市場的發展,中國房地產界衍生了一個特殊的新興職業——房地產策劃師。據住建部中國房地產研究會研究報告指出:“中國目前有65%的房產企業急需策劃人員,有90%的企業出現崗位空缺。”這表明,目前中國從事房地產策劃工作的人員還遠遠不夠,專業人員更是少之又少,在房地產作為我國國民經濟支柱產業的今天,隨著中國城市化,城市國際化的進程的加快,市場需求越來越大,據智聯招聘統計數據顯示,2009年房地產策劃師已經連續三年蟬聯智聯招聘十大熱門職位。 2005年3月為了滿足對房地產策劃師日益增長的社會需求,國家人力資源和社會保障部正式推出《房地產策劃師國家職業標準》,并將房地產策劃師正式列入《中國職業大典》,并將房地產策劃師共分為四個等級。

房地產策劃師可在大中型房地產開發企業從事投資分析、開發、策劃、銷售工作;在房地產估價機構從事估價、咨詢工作;在房地產中介服務機構從事經紀、銷售、咨詢工作;在物業管理企業從事物業服務與管理工作;也可在房地產交易中心、土地拍賣行、資產評估事務所從事相關崗位等等多種工作。

2房地產策劃師的專業能力的培養和職業能力特征

房地產策劃師的專業能力的培養

房地產策劃師的專業能力培養,需要通過系統學習和掌握現代房地產市場營銷及策劃理論、銷售與管理基礎理論、規劃設計等知識,鍛煉房地產市場調查、項目策劃、房屋銷售技能及管理等專業能力,同時要加強熟悉房地產政策法規。

房地產策劃師的職業能力特征

房地產策劃師的職業能力特征包括具有較強的學習能力、文字表達能力、觀察能力、分析判斷能力、人際溝通能力、協調合作能力以及信息處理能力和計算能力。同時,房地產策劃師應有良好的職業道德和敬業精神。

3房地產市場營銷專業課程和教學內容體系改革

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出,“課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點,要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程內容”;“教學內容改革與教學方法、手段改革相結合”;“教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養,基礎理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度”;“專業課教學要加強針對性和實用性”等。這無疑為創建富于高等職業教育特色的課程體系指明了方向。

科學系統地進行專業課程體系設計

專業知識主要課程可以設計安排經濟數學、統計學、管理學、房地產概論、房地產經濟學、房地產市場營銷學、消費者心理學、房地產市場調查與分析、房地產市場策劃、房地產商務談判及推銷技巧、公關禮儀、房地產定價理論、房地產估價、房地產經紀理論、房地產經紀實務、建筑概論、房屋結構與識圖、城市規劃設計基礎、建筑工程概預算、物業管理、房屋維修與管理、會計學、財務管理學、房地產投資分析與開發經營、經濟法實務、房地產法律法規等課程。

從事房地產策劃與銷售管理等工作,對房地產項目的規劃設計、房地產營銷與工程建設的關系等方面要求較多,涉及的學科包括建筑學、城市規劃、內外環境以及建筑工程建設、工程概預算、建筑結構、建筑設備與材料等基礎知識。房地產項目開發早期就較多涉及到與房地產營銷后期的協調,如售樓處包裝、樣板房建設、銷售培訓內容等,但隨著房地產營銷意識的深入,房地產產品本身越來越受到重視,根據市場和自身條件而確定房地產產品定位,從營銷角度出發指導規劃設計已成為普遍做法,這就要求房地產策劃師具備更為專業的知識。

加強校內“房地產實訓中心”和校外實習基地的建設

建設房地產產品概念展示廳(配置房地產主題概念的模型、效果圖、沙盤及展示設備),滿足形成房地產概念資料庫,滿足專業及專業群建筑產品從認知與運營等方面的教學需要功能;

建設概念設計實訓室(配置概念設計用桌椅,多媒體教學設施設備,設計資料庫),滿足包括城市總體規劃、控制性詳細規劃、修建性詳細規劃、建筑設計初步、建筑設計原理、建筑設計、景觀設計規劃等基本技能的實訓功能;&n

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建筑概論工作計劃和目標篇五

關鍵詞：雙項目并行；課程；教學設計；優化

0引言

高職營銷策劃課程是培養德才兼備，適應社會主義市場經濟需要，具有一定實際工作能力和研究能力，能在企事業單位從事營銷策劃與商務管理活動的策劃、組織、協調、執行工作的復合型、應用型專門人才。在本課程的教學過程中，怎么才能做到讓學生掌握市場營銷管理與策劃理論，具有較強市場營銷業務水平與策劃組織能力，是高職教師開展教學工作時必須重點研究的一個課題。

1高職院校雙項目并行教學的必要性

高職院校在人才培養方面，定位是根據未來就業市場的需求，培養出適應相關專業的技能性人才。而技能性人才的培養不僅需要有很好的專業理論做基礎，更要有與之理論知識相對應的實踐能力和操作技能。因此，在高職院校專業教學過程中，應轉變傳統的以理論課堂教學為主的教學模式，轉化為以企業實際工作為重心的項目化教學。在高職營銷策劃課程的教學中，也應一方面通過模擬工作場景進行項目化的操作與分析，提高學生將理論知識進一步深化的能力；另一方面通過將企業實際工作場景切入至專業化的教學工作中，以能夠勝任工作所需的專業技能為目標，進一步培養學生營銷策劃綜合能力的實踐能力。就高職院校教學工作而言，項目化教學對于提高學生就業能力和職業素養是十分必要的。

2高職教育

“項目化”課程的主要特點所謂項目化課程，是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。職業教育的項目化課程的主要特征：學習內容是企業或職業活動中典型的工作任務；課程的編制與教學實施必須打破學科型專業知識的縱向體系結構，實現相關職業知識和職業能力的橫向構建；專業學習再也不是理論教學和實踐教學的兩張皮；學習成為學生的自主行為；學生實現從學習到實際工作，從學院到企業現場的過渡，真正達到就業準備教育的目標；學習的教室或實訓中心是盡可能真實的工作環境或者仿真的工作環境；產品質量、環境保護、節約資源、安全生產等非常重要的職業意識和素質也得到有效培養。

3營銷策劃課程對學生的能力要求

處理和獲取相關信息能力

創新能力

營銷策劃工作中，創新是營銷策劃方案靈魂所在，一份具有創新精神的方案，才能真正打動企業的決策者，才能使得營銷策劃方案在實施后得到良好的工作效果。那么，在高職營銷策劃課程的教學工作中，也要注意學生創新能力的不斷提高。創新能力的提高，需要有良好的活沷輕松的教學氛圍，也需要教師在教學工作中不斷激發學生的求知欲和好奇心，通過發散性思維習慣的養成，進一步促使學生具備和培養良好的創新意識，達到將來在實際工作中，營銷策劃方案制定得更具有創新性、超前性，同時又不脫離工作實際。

拓展知識能力

營銷策劃人員要想制定一份優秀的策劃方案，需要有豐富的經驗和知識做為積累。而做為高職院校而言，學生一般都在學校完成相關專業知識的學習，工作經驗欠缺很多。為了彌補學生的此種能力的欠缺，需要他們在學習過程中不斷積累相關知識，并對學習和掌握的知識有一定的拓展和延伸的能力，通過專業知識的學習和相關知識面的擴充，使其在未來的營銷策劃方案制定時，更加專業化和技巧化，為其未來就業與職業發展提供良好支撐。

表達與寫作能力

我們都知道，營銷策劃方案制定的再完美，也需通過合適的渠道將其呈現給企業負責人，并獲得認可才能得到進一步的推進和實施。在這方面，就需要營銷策劃人員具備良好的表達與寫作的能力，能夠將一個營銷方案以合適的文字表達出來，同時，能夠針對本策劃方案做進一步的詳盡的說明與溝通。這就需要一個是文字表達，一個是口語表達，二者缺一不可。因此，培養學生表達與寫作能力，是高職營銷策劃課程教學過程中必不可少的教學任務。

4雙項目并行的高職營銷策劃課程教學設計

模擬項目+真實項目平臺，達到“真學、真做”效果

在營銷策劃課程教學設計優化過程中，采用由結果導向轉為過程導向教學設計，重視專業知識和專業技能雙教學工作。在營銷策劃教學中，教師采取由學生給出多個策劃模擬項目，讓學生通過抽簽的方式來選取。然后，圍繞該策劃項目，由學生制定相應的方案，制作ppt，在課堂匯報與演示。整個過程中，由學生整理資料，設計線路，宣傳講解，從而很好地實現授課目標。如在《會展策劃》課程教學設計思路上，教師在對工作過程和職業能力分析的基礎上，設計不同教學模式和方式。通過將該課程分為展會策劃和展會實施兩部分來進行教學實施。整個學期，學生分組策劃了6個活動，經過學生自評和互評，最終選擇比較科學合理的營銷策劃方案。此次“學生策展、學生布展、學生現場管理、現場服務、教師現場考核”的課程考核方式完全顛覆了以前由一紙試卷考核學生會展策劃的基本知識、流程的傳統考試。學生反映他們體驗了前期調研、策劃、辦展會的全部過程，將會展策劃理論知識運用到實踐中，同時也鍛煉了團隊合作、溝通、協調以及處理突發事件的能力，學生們表示更有信心去策劃、舉辦展會了。在《市場營銷學》的考核方式上，教師將自己在企業從事營銷工作的經驗和企業資源帶進了課堂。整個學期，教師將營銷理論和營銷實踐相穿插，并將過程性考核與期末考核相結合，學期中通過讓學生參與相關企業實踐項目，鍛煉營銷素養，學期末以某一設計營銷策略為主題，由企業介紹現狀、營銷問題，學生分組討論問題，給出營銷策略進行考核，由企業為主導對學生的營銷策略給予點評、指導。

依托信息化平臺，有效實現教學過程化

在《電子商務概論》課程考核中，強調引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”導向。為了加強過程管理，將紙質作業比例降低，提高了課堂參與的分數比例，教師利用暢課（tron-class）平臺，將學生對案例分析的發帖、點贊、互評以及陳述觀點的準確清晰程度作為課堂成績的評分標準，并通過穿插在授課過程中的問答、測試、練習題、實操訓練等環節，全過程實時測評學生學習效果。在《高級辦公自動化》課程教學中，由于課程主要培養學生商務辦公能力，課程教學主要以設計和應用為切入點，由過程考核和期末考核構成。過程考核包括教師評價、學生互評和作業考核三個部分。教師考核主要是對學生的考勤、教學視頻的觀看、討論的參與以及在線測試進行考核；學生互評是指學生根據教師事先設置好的教學評價量規，對其他學生完成的作品進行評價；過程考核借助tron-class教學系統完成，學生的平時成績根據系統中學生的學習軌跡得出。期末考核突出的是設計性和應用性，基于工作任務的開放式題目，考察學生的信息檢索和信息組織能力、基本知識的掌握能力以及創新意識和設計思維。

標準精細化，教學成果可視化課程

《營銷策劃》以學生為中心，以營銷策劃職業崗位能力為導向，以工作過程系統化為基礎，進行課程體系解構和知識重構，設計創業項目策劃、廣告創意策劃、營銷推廣策劃三個情境。通過項目驅動，實現教學目標，最終完成33份營銷策劃書，多分營銷策劃ppt簡報的教學成果。在課程教學設計方面，突出三個特色：一是評價貫穿始終。課程圍繞知識、素質、通用能力和專業能力的課程培養目標，借助信息化教學手段，通過定性、定量相結合，對教學效果采取多元化全過程性評價。二是量化先行。結合課程教學目標和項目內容細化評價標準，設計教學量化表單，涉及多個量化指標。三是參與多維度：教師評價、學生自評、學生互評，極大地調動了學生學習積極性和參與性；課程最后，教師利用“問卷星”對課程評價做了調研，學生也認為，這門課程是他們最忙碌、最有用的一門課，通過學習，提高了他們的營銷策劃能力、團隊溝通與協作能力、時間管理能力、辦公自動化操作能力。

5結束語

我國高等職業教育教學改革的重要目標，是要提高高職專業學生職業能力。針對營銷策劃課程教學而言，需要教師改變“理論教導為主，實踐教學為輔”教學模式，通過“技能本位”替代“知識本位”。而要實現這一教學轉變，還有很長的路要走，也需要專業教師付出更多的努力，通過“理論實踐性，技能實戰性，師生互動性，任務挑戰性”的教改理念，針對不同課程實現不同的教學設計，以學生職業能力素養的提高為教學的根本出發點，從教學目標、教學設計、教學實施到考核方式的一系列系統的改革，以教學高質量來推動院校的教學力量的不斷增加與教學品牌的持續提升。

參考文獻

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[2]潘春燕.復合型人才及其培養模式的構建思考[j].學理論，2015（17）.

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[4]夏建國.技術教育：一種必須重視的教育類型[j].職教論壇，2011（01）.

建筑概論工作計劃和目標篇六

[關鍵詞]高職院校；校企合作；工作考核；指標體系

[中圖分類號][文獻標識碼]a[文章編號]1674-893x(2012)02?0007?04

校企合作已成為我國高職教育改革與發展的方向，并逐漸納入到了高職院校管理機制。在高職院院級層面上，引導二級學院開展校企合作工作不僅要在高職院校內部建立校企合作工作考核指標體系，而且要構建促進校企合作工作考核指標完成的保障機制。[1]

一、二級學院開展校企合作的組織領導作用

1. 二級學院領導的作用

該考核內容要求二級學院領導特別是院長把校企合作作為凸現高職教育特色和水平的根本途徑，貫穿在整個辦學過程中，落實到思想和行動上，采取積極可行的措施，保障校企合作落到實處。主要觀測點包括：“十二五”發展規劃、本年度工作計劃和總結、學院領導及主管部門認定或確定交流的典型案例，如：對校企合作辦學特色的評價、在院級以上會議交流的經驗材料等、有關校企合作辦學方面的論文及報告、有關推進校企合作辦學措施的文本。

2. 二級學院開展校企合作的工作規劃

一是具有推進和深化校企合作的規劃，在專業發展規劃中將校企合作辦學作為重要內容。具有校企合作年度工作計劃，實施有成效。該考核內容要求二級學院對校企合作工作進行長遠規劃，并按年度實施，不斷拓展和深化校企合作的辦學內涵。主要觀測點包括：具有校企合作的規劃文本、年度工作計劃和工作總結、年度工作中校企合作進展的主要亮點，如：經驗總結、成果實例、完成合作項目。二是積極開展校企合作辦學探索與研究，取得一定成果，對深化校企合作辦學產生促進作用。該考核內容要求院系開展校企合作研究，指導實踐，提高校企合作的辦學水平。主要觀測點包括：具有校企合作辦學方面的課題研究成果、教師團隊或骨干教師有校企合作辦學方面的論文。

3. 構建校企合作管理機構

建立由緊密合作企業有關負責人參加的校企合作辦學工作組，有校企合作開發團隊和相應的管理人員、管理制度。每學期定期召開校企合作辦學工作組會議，研究校企合作辦學發展。該考核內容要求二級學院與企業建立溝通與合作平臺，落實有關管理機構，為校企合作辦學提供組織體制保障，并切實發揮校企合作組織機構的作用，解決校企合作辦學實際問題。主要觀測點包括：有校企合作工作組名單、有校企合作管理制度、當年校企合作辦學工作組工作計劃、當年校企合作辦學工作組會議記錄、紀要及會議材料。[2]

二、與企業共同建設實訓基地

1. 校外實訓基地建設

一是建立相對穩定的校外實訓基地，學校與企業簽定實習基地協議，在企業掛牌，每年能安排畢業生頂崗實習人數80%以上，并有一定數量的畢業生在實訓基地就業。該考核內容要求二級學院按規范建立校外實訓基地，并充分發揮校外實訓基地在畢業生頂崗實習與就業方面的骨干作用。主要觀測點包括：校企合作雙方簽定的實習基地協議、實習基地企業牌額照片、當年畢業生頂崗實習安排匯總表與實習計劃和實施的原始材料、當年畢業生在校企合作企業就業情況匯總表（原始名單）。二是校企合作企業有一定科技水平或技術檔次，誠信經營，能切實保護實習生權益。該考核內容要求二級學院選擇有一定科技水平和職業教育素質、發展前景好的企業作為校外實訓基地，主動開拓與科技水平高、職業教育素質好的大型企業、跨國企業、世界500強企業開展校企合作辦學。有一定科技水平是指生產的產品運用技術和設備先進、工藝要求較高、成品精致。一定技術檔次是指服務類企業資質或星級較高。誠信經營，不把實習學生作為簡單勞動力使用。主要觀測點包括：校外實訓基地的企業名錄及政府部門與行業組織授予的各類先進稱號、學生實習工作場所的照片、實習企業實習生工作計劃或安排及待遇方面的佐證材料。三是每年定期邀請企業參加職業信息活動，舉辦技術講座，營造校園校企合作氛圍。該考核內容要求二級學院堅持就業為導向的辦學方針，突出高等職業院校的辦學特色，切實重視畢業生就業服務工作。職業信息是指企業通過學校所的招聘信息。校內就業市場是指學校組織相關企業在校園內開展的企業與學生雙向洽談招聘活動。主要觀測點包括：當年有就業信息、在校內舉行過就業招聘。

2. 校內生產性實訓基地建設

一是各主干專業校內實訓基地設計布局與行業企業共同完成，設備安排、工作流程科學合理、與企業接軌，實訓環境體現企業真實情境和教學訓練環境的結合和統一。該考核內容要求二級學院與企業專業技術、高技能人才共同完成實訓基地設計布局，保證實訓場地盡可能地與企業真實場景接軌，避免盲目失誤。企業各主干專業實訓基地是指校內大類專業的綜合實訓場地和專項實驗實訓室。主要觀測點包括：有實訓基地設計布局方案及參與完成人員名單、實地考察基地。二是接受企業先進設備贈送、推介或入股建設實訓基地。企業設備占總設備值的80%以上。企業先進設備贈送是指企業無償支持學校用于實訓的設備，推介是指企業將設備配置在學校實訓場地，設備仍屬企業所有。入股是指企業將設備以股份形式投入到學校實訓基地用于實訓，企業可以優先獲取畢業生，為企業培訓職工，利用設備為企業提供加工、服務等形式取得股份回報。主要觀測點包括：企業設備清單及價值、捐贈或入股建設協議。

3. 實訓基地管理及運行

一是具有健全的管理規章制度；利用實訓基地開展社會培訓。該考核內容要求二級學院發揮實訓基地條件，提高設備的使用效益。利用實訓基地開展社會培訓是指涉及技能操作的培訓。每年培訓人次是指近三年培訓的平均數。主要觀測點包括：有當年社會培訓的計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單及實訓基地管理規章制度健全。二是引進企業產品、資金、生產線或生產車間、或者社會服務機構，開展校企合作，實訓基地成為行業、地方職業技能競賽或技能鑒定場所。該考核內容是指引進企業產品、資金、生產線或生產車間進行產品生產時，引進社會服務機構（如服務企業、會計事務機構等）開展服務業務時，同時保證學生的實習需要（如生產實習、實務操作等）。主要觀測點是考察現場實際情況。

三、畢業生頂崗實習管理

1. 畢業生頂崗實習管理規范

一是制定符合技能訓練要求的畢業生頂崗實習計劃，將實習納入教學計劃的全過程中。建立畢業生實習管理檔案和情況反饋及考核制度。該考核內容要求二級學院充分重視畢業生實習階段的教學管理，避免“放羊式”的實習，造成管理缺位。實習管理檔案是指學生學籍卡對學生實習管理的記錄，或學校專門印制的實習管理手冊等管理形式，情況反饋和考核制度是指學校和企業制定的學生實習的表現、工作業績的評價方面的記錄形式。主要觀測點包括：有當年畢業生實習計劃、有當年畢業生實習情況反饋信息或企業的評價（如學生實習考核、鑒定的情況等）和實習工作總結、畢業生實習報告或實習管理手冊（隨機抽取）。二是有安排實習指導教師帶隊實習或定期到企業巡查指導實習。二級學院配合學校聘請企業實習指導教師，二級學院要配合企業確定實習崗位，實習崗位要符合技能發展需要，實習生政治思想和職業道德教育、職業行為規范和職業技能培養成效明顯。安排教師定期到企業巡查指導實習是指有計劃地到企業去了解指導實習情況，時間長短因需而定。主要觀測點包括：當年二級學院安排實習指導教師的名單；定期到企業巡查指導實習的原始材料、企業兼職實習指導教師名單及實習專題材料、實習企業實習管理及考評等材料

2. 畢業生實習崗位對口并簽訂協議書

建筑概論工作計劃和目標篇七

中圖分類號：g715文獻標識碼：a文章編號：1005-1422（2013）11-0009-05藝術設計專業教學有其獨特的教學規律，強調發散性形象思維，對學生自主性學習要求高，在注重學生技能培養的基礎上，更加強調創意創業能力的培養，產學研一體化特征比較明顯。提高藝術設計專業人才培養質量，需要構建與之相應的人才培養模式。根據服裝設計、廣告設計、動漫設計、環境藝術設計等多個專業探索與實踐的經驗，本文提出了以“建構主義”理論為指引，以“包豪斯”學院實踐經驗為基礎，結合我國藝術專業教育的實際，探索以工作室為平臺，以項目為載體，構建“技能+創意”藝術設計人才培養模式。

一、藝術設計專業人才培養的重要意義

藝術設計專業不僅僅對應文化創意產業，而且滲透于所有的產業之中。一個完整的產業鏈包括總體策劃、產品設計、原料采購、加工制造、物流運輸、訂單處理、批發經營和終端零售等七個環節，其中加工制造是整個產業鏈中最低端的部分，而產品設計居于產業鏈的中高端，藝術設計是產品設計的核心。依據產業行業進行分類，藝術設計包括服裝設計、建筑設計、環境設計、室內設計、廣告設計、包裝設計、工藝品設計、工業產品設計、動漫設計、展示設計……

近幾年，房地產業的興起，帶動了建筑、環境規劃、園林景觀、綠化、室內裝飾、家具、廚具、燈具、家紡等產業的迅速發展，藝術設計人才是支撐這些產業發展的關鍵。

在以汽車、電腦、電視、手機、數碼相機等為代表工業產品中，外觀設計成為產業的重要驅動力，以注重產業外觀設計為重心而成功開發出iphone和ipad兩款產業的蘋果公司，在近一兩年引領世界電子產品的潮流，提升了藝術設計在工業產品設計中的地位。

以動漫影視和游戲為代表的動漫產業則是異軍突起的一個新興產業。國家出臺了一系列扶持政策，包括資金、人才培養、媒體準入及播放時間控制等，對推動我國動漫產業的發展，直到至關重要的作用。

以國際會議展覽中心為平臺，以中國進出口的商品交易會為品牌的系列會展活動，成為區域經濟發展的另一個引擎，會展業的核心之一即是產品展示。

隨著區域產業經濟的迅速發展，特別是在《珠三角地區改革發展規劃綱要（2008-2020年）》中，將文化創意產業列為優先發展的產業之一，廣州市近年將文化創意產業列為戰略新興產業之一，藝術設計專業人才的需求將呈穩步增長的趨勢。

以廣州地區為核心的珠江三角洲地區是我國改革的前沿，產業轉型升級是未來相當長一段時間內的區域經濟發展的重點，產業的迅猛發展需要大量的藝術設計人才作支撐，積極創新藝術設計人才培養模式，不斷提高藝術設計人才培養質量具有重要的現實意義。

二、基于工作室平臺的藝術設計人才培養模式研究現狀作為設計學起源和目前國際頂尖設計類大學的德國包豪斯學院，自世紀之初就創建了以設計制作工作室為核心藝術設計人才培養模式。“包豪斯”模式教育理念體現在：強調藝術與技術的和諧統一，主張集體創作是設計的核心，力求學生作業與企業項目有機結合。這一理念在現代藝術設計教育中得到不斷的發展，被賦予新的內涵。

我國近年在以工作室為平臺的藝術設計職業教育人才培養模式方面進行了非常的有益的探索與實踐，以下是幾個具有典型代表性的模式：

浙江工業大學藝術學院孫以棟等構建了基于工作室制的“厚德健行，創新創業”的藝術設計人才培養模式，主要強調學生創新意識和面向市場創業能力的培養；桂林電子工業學院寧紹強等從工作室的概念、功能與任務、設置、教師配置、教學組織、操作與管理等方面，探索了營造藝術設計人才培養的實踐環境的方法；廣州番禺職業學院張來源提出了“技能+項目”的藝術設計人才培養模式構想，通過合理選擇項目設計教學內容，形成與工作任務相匹配的項目教學模塊，借助“公司化”實訓管理制度和運行方案，推進實訓全真性、職業性、企業性的教學改革，培養了學生的綜合職業素養；沈陽職業技術學院焦萬鵬等提出了“系部+公司制”人才培養模式，推廣“以組為建制，以實踐工程項目為載體，以公司工作過程為平臺”的教學模式；長沙民政職業學院的楊可妮提出重建高職藝術設計專業項目工作室教學體系， 以真實項目為載體，將真實項目引入課堂，以工作室為單位，借鑒企業的管理流程，建立專業標準、課程體系標準、教學模式、師資標準，并以此進行課堂管理、教學設計和教學評價的教學體系。

以上研究，為以項目為載體，構建“技能+創意”人才培養模式的課題研究提供了良好的借鑒，但它們都將焦點集中到了“工作室制”本身，忽略了學生知識與能力的成長過程。學生不可能一入校門就具備完成企業項目的能力，其創意創業能力的培養需要建立在良好的技能基礎之上。

三、基于工作室平臺，以企業項目為載體，構建“技能+創意”藝術設計人才培養模式的內涵

藝術設計專業的人才培養目標是為企事業單位培養具有先進的設計理念，扎實的設計知識與技能，良好的設計創意，并能付諸實施的綜合能力強的專業設計人才。國內外大量的教學探索與實踐證明，基于工作室平臺，將項目引入教學是提高藝術設計專業人才培養質量的有效模式。

1.構建“技能+創意”人才培養模式的理論依據

基于工作室平臺，以項目為載體，構建“技能+創意”的藝術設計人才培養模式，主要是基于瑞士心理學家讓?皮亞杰創建的“建構主義”理論和國際頂尖設計類大學的德國包豪斯學院的教學實踐。

皮亞杰建構主義學習觀主要有以下三點思想：①科學學習不是從零開始，而是基于原有知識經驗背景的建構；②科學學習不是接受現成的知識信息，而是基于原有經驗的概念轉變；③科學學習既是個體建構過程，也是社會建構過程。通俗來講，建構主義強調以學生為中心的教學方法，認為學習是一個循序漸進的過程，注重經驗的積累，重視情景體驗式和互動協作的教學模式。德國包豪斯學院的辦學理念是：①強調藝術與技術的和諧統一；②主張集體創作是設計的核心；③力求學生作業與企業項目進行有機結合。

?教師工作室建設?1基于工作室平臺，以項目為載體，構建“技能+創意”藝術設計人才培養模式 2.學生職業能力成長規律

學生剛入校門時并不具備完成企業項目的能力，企業的真實項目往往具有很強的時效性，設計標準要求高，產品制作要求一次成型，講究成本核算。及時地按企業要求完成真實項目，對于專業技能較低的大多數學生來說存在很大的困難。

學生的設計知識與技能需要一個循序漸進的積累過程，創意創業能力培養應建立在良好的技能基礎之上。只有通過模擬或仿真項目的反復訓練，學生取得較強的專業技能之后，才能充分利用工作室平臺，高效率、高標準、高質量完成企業真實項目，取得預期的經濟效益。

我們認為藝術設計專業教學可分為三個階段：專業基礎課程群的模擬項目教學，專業課程群的仿真項目教學，專業核心和綜合能力訓練課程群的真實項目實習教學。在第一個階段主要完成知識學習和基本技能訓練，將模擬項目、比賽項目滲透到專業基礎課，完成基礎課為專業課搭橋的實踐性教學任務；在第二階段主要完成專業綜合技能訓練，將仿真項目和部分難度較低的真實項目引入專業實踐課，通過“單項訓練――專項訓練――綜合訓練”漸進的教學過程，培養學生從設計定位、構思、設計及表現的全流程職業綜合技能；在第三個階段主要是著力提高創意創業能力，將企業真實項目引入專業核心課程、專業綜合實踐課程，由企業和學校雙方共同完成綜合訓練教學任務，培養學生適應社會和崗位的綜合職業素養。

學生三個階段的能力訓練都可以通過工作室這一平臺實現，但介于目前我國職業教育中師資、場地和設備等資源有限與大規模教育相矛盾的現實，第一、二階段的技能訓練最好主要集中在模擬企業的生產流程和環境而建成的大規模的實訓中心完成，前兩階段少部分技能訓練和第三階段的創意創業能力培養在工作室平臺中完成，可以實現以最低的成本取得最大的效益的目的。

3.“技能+創意”藝術設計人才培養模式的內涵

基于工作室平臺，以企業項目為載體，構建“技能+創意”的人培養模式的內涵包括二個層面：第一層面，模擬企業生產流程和環境，建設一批大規模仿真實訓中心，配置相應的工作室，將模擬項目和仿真項目引入課程教學，主要培養學生的專業技能；第二個層面，與品牌企業合作共建生產性實訓基地，配置一批創意設計工作室，將企業項目引入專業教學，以工作室為平臺組建由企業專家、教師與學生共同組成項目開發團隊，完成企業項目的產品開發和教學任務，在加強專業技能訓練的基礎上，著力提升學生的創意創業綜合能力。

四、“技能+創意”藝術設計人才培養模式的探索與實踐我院藝術設計類專業在多年的人才培養實踐中，不斷積累，探索出一條適應于藝術設計專業的道路，總結提煉出“技能+創意”的人才培養模式。具體的探索與實踐過程如下：

1.“技能+創意”藝術設計人才培養模式的構建

根據藝術設計職業教育規律，基于工作室平臺，“技能+創意”藝術設計人才培養模式的構建主要包括專業人才培養專項調研，課程體系的構建，專業教學團隊的建立與培養，實訓場所及工作室的建設，模擬、仿真和企業真實項目在教學中的應用實踐、遞進式能力訓練和人才培養質量評價體系的構建等環節。具體實施步驟如下：

（1）通過組織專題研討會、訪談、問卷調查等方式，與企業專家、兄弟院校專家和畢業生進行交流與溝通，了解產業經濟發展變化及崗位能力需求的變化，深刻分析目前人才培養方案存在的問題。

（2）按照專業和專業方向，根據崗位能力需求及發展趨勢，優化原有的課程體系或者按照“模塊化、遞進式、重素養、強實踐、雙證書”原則重構課程體系，重點構建 “以專業技能為基礎，以創意創業綜合能力為特色”的遞進式能力培養的實踐教學體系。

【專業基礎模塊】：專業素描、設計色彩、構成、圖案設計、專業表現技法、設計基礎；

【專業核心模塊】：材料及應用、專題設計、后期制作、項目管理；

【專業拓展模塊】：計算機輔助設計、攝影、展示、品牌策劃、營銷；

【綜合實踐模塊】：認知實習、市場調查（專業考察）、寫生、材料應用實訓、專題設計實訓、制作實訓、專業采風、畢業綜合實踐（半年頂崗實習、畢業設計與論文）以上的課程體系是各類設計崗位具有的共同能力及對應的通用課程體系，不同的行業對專業能力的要求還有一些特殊的要求，對應的課程體系也有所不同，或存在不同的側重點。

如現代服裝業強調服裝工藝、服裝品牌策劃、服裝營銷、服裝展示等方面的能力；廣告業強調創意和項目策劃能力；環境規劃強調總體規劃、園林、綠化設計能力；室內裝飾業強調燈光與照明、家具與廚具設計能力；影視動漫業強調原畫創作、劇本創作、音樂運用、三維建模、后期合成與制作等能力，動漫游戲業強調程序設計、游戲關卡設計、多音頻與視頻等多媒體設計、運動規律等方面的能力，因此，各專業方向對應的專業核心課程將有所變化。

（3）通過從企業引進高水平的一線技術人才和能工巧匠，有計劃派專業教師進行專業能力進修和到企業進行頂崗實踐等措施，建立一支高素質、高技能的教學團隊，通過縱橫向項目研究和為企業提供技術咨詢服務等途徑，不斷加強師資隊伍建設，特別是提高教學團隊的實戰能力。

（4）依據課程體系，模擬企業生產流程和真實工作環境，建立基于工作過程的模擬或仿真，同時滿足集中講授、分組討論、教學做一體化教學需要的專業實訓室，根據課程需要配置相應的基礎訓練工作室；與企業深度合作，共同建立生產性實訓基地，按照設計方向建立以培養學生創意創業綜合能力的工作室，如圖1。

圖1專業配套創意設計工作室配置圖 （5）將模擬、仿真和企業真實項目引入課程教學，按照競賽和職業資格能力要求，建立課程標準，組織開發校本教材，調整優化課程教學內容，建立“項目―任務”的課程內容體系，并根據內容選擇多媒體講授、案例分析、情景體驗、分組討論等相應的教學方法，組織課堂教學。

（6）根據課程特點按類別分階段組織專業技能訓練、綜合技能訓練和創意創業綜合能力訓練。

第一階段，以模擬項目和競賽項目作為教學內容，在專業實訓室或工作室平臺上，組建專業教師、和學生共同組成的小組，按照“市場調研（采風、考察）――示范教學――創意構思――分組討論――項目設計――互動交流――完成設計――作品展示――教學評價”的教學流程組織課程教學活動，實現以項目為主線的專業技能訓練目的。

第二階段，將仿真項目作為教學內容，借助生產性實訓基地，按照“市場調研――示范教學――創意構思――分組討論――項目設計――互動交流――產品設計――產品制作――產品展示――教學評價”的教學流程組織課程教學活動，達到以仿真項目培養學生從設計定位、構思、設計及表現的全流程職業綜合技能的目的。

第三階段，以企業真實項目為教學內容，借助創意創業工作室平臺，組建企業、專業教師和學生共同組成的產品研發小組，按照“市場調研――創意構思――分組討論――項目設計――互動交流――產品設計――產品制作――產品營銷”的教學流程組織課程教學活動，達到以真實項目開發培養學生創意創業綜合能力的目的。

（7）建立注重過程考核和由企業、教師、學生、市場共同參與的多元化教學評價機制。學生學習過程中，每一步教學活動很重要，團隊合作、集體精神更加重要，在完成企業真實項目時，最終的產品能否得到市場的承認與肯定，將是教學效果的最好評價，因此，建立由市場檢驗的教學考核評價機制，是人才培養模式中很重要的一環。

2.“技能+創意”人才培養模式探索與實踐工作取得的成果

學院在服裝設計、廣告設計與制作、環境藝術設計、動漫設計與制作等專業領域，從人才培養課程體系的建構、工作室的配置、項目的引進與切入、教學團隊的構建、教學活動的開展、專業技能的訓練、創意創業綜合能力的培養，到教學評價等環節進行多年的探索與實踐，取得了顯著的成效。服裝設計專業建有工作室6個，環境藝術設計專業建有工作室2個，廣告設計與制作專業建有工作室2個，動漫設計與制作專業建有工作室4個。

以工作室為平臺，教師學生團隊獲得市級及以上的課題研究6項，其中，國家教育科學規劃課題1項，省級教育科學規劃課題2項，市教育科學規劃課題3項，與企業橫向合作課題30多項。公開30多篇，公開出版教材20多部。

教師指導學生參加技能競賽獲獎100多項，其中包括動漫設計與制作專業學生作品榮獲2009年全國大學生原創動畫大賽銅獎（部級），2012年屆中國大學生綠色游戲動漫設計大賽3d游戲三等獎，2013年中國大學生綠色游戲動漫策劃一等獎，2011廣東省第21屆“高校杯”軟件設計大賽動漫作品類二等獎，在2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動漫設計與技能大賽10多個一等獎。 服裝設計專業學生獲得2009年廣東省大學生時裝設計銀獎；藝術設計（影視動畫）專業學生獲得2011年、2012年、2013年廣州市屬高職院校動漫設計與制作影視動畫作品5個一等獎。廣告設計工作室的教師與學生合作創作的陶藝、廣告、插畫、裝幀、包裝作品在全國多個專業賽事中獲得20多個獎項。如教師陶藝作品第二屆中國西部陶藝精品年度展二等獎，“傳承與創新―工藝美術作品展”金獎；學生設計作品獲“廣東之星設計-印藝大獎賽” 裝幀類一等獎，“中南星獎”（學生組）裝幀類二等獎，“創意中國-第五屆全國設計藝術大獎賽”一等獎，“中國包裝創意設計大賽”（學生組）設計類二等獎。環境設計工作室教師和學生合作創作的設計素描作品《流淌》 獲得世界藝術家聯合總會、中國文化藝術交流中心、世界華人藝術家協會、世界華人藝術精品大展組委會等聯合舉辦的“世界華人藝術精品大展”金獎，并榮獲“金紫荊藝術獎”；學生參加全國大學生“第六屆中國環藝設計學獎”榮獲居住空間工程方案“優秀獎”。

各工作室承接了企業項目30多項，其中影響較大的有：服裝設計專業為承牌設計制作香云紗100多款，為標奇牛仔開發產品200多款，為嬰適康童裝開發產品300多款；廣告設計專業為廣州手表廠的第十六屆亞運會紀念手表外觀設計項目，設計的多款手表暢銷于歐美市場，在國內引起強烈反響。環境設計工作室：與廣州尚逸裝飾設計有限公司合作，創作了保利房中環廣場、沈陽保利十二橡樹莊園、北京宋莊美術館、保利廣場金沙洲等10多個項目的環境與室內裝飾設計方案，獲得用戶的采用，并投入實施。

3.展望

“技能+創意”藝術設計人才培養模式獲得廣州市政府、教育局、財政局的大力支持，不僅在市教育科學“十二五”規劃課題中獲得立項，并在市教育局主持的國家教育體制綜合改革試點項目中獲得立項，2012年市財政已經批準150萬元專項資金用于10個工作室的建設，為進一步探索“技能+創意”藝術設計人才培養模式提供有力保障。

為了規范工作室建設，有效利用工作室這一平臺，加強校深度合作，學院在總結以往的經驗基礎上，提出了工作室的建設與管理新思路，要求每個工作室每年必須完成相關專業人才培養工作專題調研并撰寫詳細的專題調研報告，修訂專業人才培養方案，組建企業專家、教師、學生共同組成的教學研發團隊，承擔企業項目或縱向研究課題，將項目內容與教學緊密結合在一起，以此進一步深化人才培養模式改革，不斷豐富辦學成果。

五、結論

藝術設計專業人才培養有著與其它學科專業不同的特點，特別重視學生的實戰能力訓練和創意能力的培養，強調藝術與技術的和諧統一，主張集體創作是設計的核心，要求學生對市場具有很強敏感性，只有通過工作室這一平臺，將模擬項目、仿真項目和企業真實項目，分階段循序漸進地引入教學環節，使學生在知識與技能達到一定基礎上，充分利用創意工作室平臺，以企業項目為載體，力求讓學生作業與企業真實項目進行有機結合，從而培養學生的綜合創意創業能力，不斷完善“技能+創意”藝術設計人才培養模式。

參考文獻：

[1]孫以棟.厚德健行，創新創業――基于工作室制藝術設計人才培養模式[j].裝飾，2009（1）.

[2]寧紹強，穆榮兵.從包豪斯的“作坊”到今天的“工作室”――設計藝術人才培養的實踐環境營造探討[j].藝術教育，2010（3）.

建筑概論工作計劃和目標篇八

本人叫李曉鵬，今年26歲，2008年7月畢業于陜西鐵路工程職業技術學院鐵道工程專業。畢業后應聘到中鐵四局第六工程有限公司工作，到目前為止參加工作已有快5個年頭。在工作期間本人先后參與的工程建設項目有：

2008年4月~2009年2月

在武廣高速鐵路新廣州站金沙洲隧道項目的建設，擔任實習和見習生。

2009年2月~2011年8月 在石武高速鐵路（河北段）張莊漳特大橋第二項目的工程建設，擔任見習生、技術員。

2011年9月~2012年5月

在廣州市省中醫院綜合研究教學大樓項目部，擔任技術員。

2012年5月~2012年11月

在上海青草沙水源地原水工程c9標項目部的工程建設，擔任技術主管。

2012年11月~今

在南京江東路改造工程第二項目部的工程建設，擔任技術主管。

屈指算來，我干工程已經五年了，從初出茅廬的學生到現在的技術主管，不光是身份的大轉變，也是自我知識的深化過程，總結一下，這五年從高鐵的隧道工程到橋梁工程，從房屋建筑工程到市政道路改造工程，讓我的知識更加的淵博，作為一名技術員一定要加強技術要求，加強施工管理，保證工程質量。

在高速鐵路隧道工程施工過程中，我覺得質量應重視地質核查、超前地質預報和監控量測工作，做好超前支護、初期支護、基地處理、防排水及二次襯砌等關鍵工程的施工。施工初期作為施工單位應編制隧道開挖、初期支護、基底處理、防排水、二次襯砌、超前地質預報、監控量測等關鍵工序的作業指導書，明確施工作業標準和工藝要求。對高度風險等級隧道進行風險再評估，編制針對性的應急救援預案，儲備應急物資設備，并定期組織演練。統籌安排專業接口工程的施工。“四電”等后續工程的施工方案應經建設單位批準后實施，并不得影響隧道施工質量。做好棄渣場防護及水土保持工作，加強已完工程的成品保護。按規定進行隧道二次襯砌基底沉降變形觀測，并及時向有關單位提供觀測資料。

高速鐵路隧道工程施工還必須執行國家法律法規及相關技術標準，嚴格按照設計文件施工，滿足工程結構、耐久性能及系統使用功能要求，保證設計使用年限內正常運營。從管理制度、人員配備、現場管理和過程控制四個方面加強標準化管理，實現質量、安全、工期、投資效益、環境保護、技術創新等建設目標。

總之，高速鐵路隧道工程必須做好施工調查，設計文件現場核對，施工方案選擇及資源配置，施工作業指導書編制，施工技術交底，工地及營地建設，施工機械配備齊全，工程測量儀器齊全，最后就是洞口施工，宜避開雨季及嚴寒季節，緊鄰洞口的橋、涵、路基擋護等工程的施工，應結合隧道施工場地布置，及早完成。

橋梁工程中，作為技術員必須熟悉橋梁基礎的施工，鋼筋混凝土簡支架橋梁施工，預應力混凝土連續梁施工，懸臂施工法等等施工技術。

路基橋涵工程建設工程項目，作為技術員必須熟悉招標文件、設計圖紙和技術規范，施工工藝，尤其是施工組織設計方案，難點應該是墩臺下部施工、鉆孔樁施工、承臺施工、墩身施工、連續梁的施工技術方案、措施等等。

房屋建筑工程中，技術員應從施工技術上做到心中有數，熟悉各種施工方案，如鋼筋、模板、混凝土施工方案等等，各種施工技術交底，明確基礎施工階段的重點是什么，主體施工階段的重點又是什么，裝飾裝修階段的重點，房屋施工階段的重點，從技術上控制質量。在現在市政道路改造工程工作過程中，做為項目技術員： a.對工程項目勞動保護和安全生產的技術工作總負責。

b.主持貫徹國家、地方和行業有關安全技術法規和標準，主持項目安全技術標準的編制和審定工作。

c.主持項目的安全技術和改善勞動條件的問題研究，并審定安全生產決策中的技術可靠性。

d.在組織編制和審定施工方案、技術措施的同時，主持組織編制和審定安全生產技術措施。

e.主持對項目生產工人進行安全技術教育和培訓工作，主持重要項目的安全技術交底工作。

f.主持對項目安全交底技術措施實施情況的檢查，組織定期檢查并及時解決安全生產工作中存在的技術問題。

g.主持安全防護設備和設施的驗收和使用情況的跟蹤調查，發現問題及時解決。

h.參加重大安全隱患、安全和傷亡事故的調查分析，主持提出技術鑒定意見和改進措施。

i.項目技術負責人是安全生產主要責任人，如因其行為失當造成安全生成事故觸及法律的應負相應法律責任。

這些年的工作當中，使我深刻認識到，不光得有超越別人的專業知識，還得學會怎么去學習。

第一，態度決定一切，可以說，工作的過程也是自己心態的不斷調整，成熟的過程。因為剛開始工作的時候感覺工作很枯燥乏味，總是進入不了角色，甚至開始懷疑自己到底適不適合這份工作，后來我發現，實踐是我的救星，通過自己作為技術員該做的一些事情，一些不懂的東西都迎刃而解了，頓時我豁然開朗，如今只要有工作，我會以充分的熱情來干好事情事情，擁有積極的心態，就會擁有一生的成功。

第二，學習無止境，職業生涯知識學生生涯的一種延續，重要的是將學校里學的理論知識運用到工作中，并進一步提高、升華。初到 公司的我當務之急就是拼命的學習，整天的翻閱資料接觸實踐工作，而實踐工作確實是一件很苦的事情，但是當這些都經歷之后，當自己的能力被領導認可后，心理確實美滋滋的。

第三，即使是最基礎的工作，也需要不斷的創新求進，以提高工作效率，其實我工作的很大一部分就是機選工程量，本來是一種比較枯燥的工作，其實多用心思考一下，再結合現場的實際經驗，再運用學校里學的電腦知識，工作效率顯著提高。

接觸工作至今，我也慢慢形成了自己獨特的方法。當然，隨著工作的深入，還有更多新的內容等待我去學習，去思考。當中，我也存在著一些不足之處，因為工作當中還不是很細心，經驗還不是很豐富，還需要好好的鍛煉，對工作內容全面思考。

最后，我想說的是，不管干什么或者自己現在正在干什么，都要以自己坐在地公司經營理念為坐標，將自己做學的知識和公司的具體環境相互融合，利用自己精力充沛，接受能力強的優勢努力學習知識和鍛煉自己專業技能，才能站的住腳。

李曉鵬 2013年4月26日

建筑概論工作計劃和目標篇九

市政道路專業監理工程師工作總結

本人***，擔任本項目專監一職，負責工地現場的監理工作，雖然工作環境惡劣、生活條件艱苦，工作時間長、但是本人在工作中一直嚴格要求自己，時刻注意維護公司形象。在對項目實施監理的過程中，遵循公平、公正、獨立自主的原則，嚴格監理熱情服務，嚴把質量關，堅持實事求是。

在領導和同事的支持、幫助下，我認真鉆研業務知識，努力提高工作水平，較圓滿地完成了領導交辦的各項任務。全年主要完成了木木工程，一年的工作，雖然繁忙，但充滿激情，雖然辛苦，但富有挑戰。具體總結如下：

一、認真學習，不斷提高業務能力

業務素質是監理履行職責的基礎。對此，我有清醒的認識。為了提高自身的業務能力，我十分注重平時的學習和積累。平時只要一有空閑時間，我就翻看各種規范相關專業書籍，不斷補充專業知識。我特別看重實踐經驗的積累，喜歡鉆研工程中問題產生的原因及處理方法，并做好記錄。在與業主和施工單位接觸中，我也注意吸收他人的經驗，學習別人先進的管理方法和施工技術來充實自己。工作中，凡是遇到不懂的問題，我都虛心向領導和同事們請教。經常和同事們探討管理方法、管理內容，以及如何統籌安排各項工作。在領導和同事們的幫助下，我的組織協調能力、業務管理水平都有了明顯的進步。

二、努力工作，圓滿完成各項任務

三、工作中的不足以及來年工作計劃安排

通過一年的努力，雖然取得了一些進步，但仍存在許多不足。專業知識以及組織協調能力還有待提高，在今后的工作中，我將進一步加強學習，以不斷提高自身的專業技術水平和業務能力。我還將更積極主動地與業主、施工單位溝通，加強組織管理，以不斷提高工作效率和工作質量。旨在“不斷進取、精益求精”，以優質服務維護好企業形象。

四、對公司的建議

希望公司能夠根據項目實際情況以及員工的工作情況、工作能力，適當提高工資待遇，增加員工福利，以提高員工的工作積極性。

建筑概論工作計劃和目標篇十

國家高職示范校和骨干校建設促進了我國高職教育改革和發展，積極探索和創新校企合作管理制度，創新專業人才培養模式，努力形成校企“雙主體”人才培養模式是高職院校尤其是骨干校建設和發展的首要任務。

本文從秦皇島職業技術學院國家骨干校師資隊伍建設實際情況出發，分析計算機應用技術專業“課崗交融、項目主導、工學結合”人才培養模式內涵，充分利用校企合作模式，研究建立計算機應用技術專業“雙師”素質教師培養體系。

1 骨干校建設對“雙師”素質教師的要求

《教育部 財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》中對師資隊伍與領導能力建設提出了明確的要求：提高專業教師雙師素質，與企業聯合培養專業教師，3年建設期內，使具有雙師素質專業教師比例達到90%；加快雙師結構專業教學團隊建設，聘任（聘用）一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，一批專業人才和能工巧匠作為兼職教師，3年建設期內，使兼職教師承擔的專業課學時比例達到50%。

2 “課崗交融、項目主導、工學結合”人才培養模式內涵及要求

“課崗交融、項目主導、工學結合”人才培養模式內涵

國家高職骨干院校建設要求院校要創新校企合作機制體制建設，把校企合作、工學結合作為改革建設重點，帶動人才培養模式創新，引導課程體系、課程設置、教學模式改革。在秦皇島職業技術學院骨干校建設中，計算機應用技術專業要以職業崗位為依據，以工作過程為導向，構建適應專業發展的“課崗交融、項目主導、工學結合”人才培養模式。“課崗交融、項目主導、工學結合”是指在與合作企業深度合作的基礎上，依托學院的職業素質平臺，組織相關人員對計算機程序設計員、三維建模制作員等職業崗位進行分析，開發職業崗位能力形成所需要的項目，將崗位的工作任務與課程教學深度融合，科學地將其轉化為階段學習的學期課程項目，循序漸進地培養學生職業能力，由淺入深選取項目進行教學，學習內容與工作崗位相結合，建立“課崗交融、項目主導、工學結合”的工學交替人才培養過程。

人才培養模式對“雙師”素質教師的要求

在實施“課崗交融、項目主導、工學結合”人才培養模式過程中，教師素質是影響人才培養質量的重要因素。新的人才培養模式對教師提出了更高的要求。

“課崗交融”要求教師應該具有較強的課程開發能力。計算機專業要依據職業崗位的任職要求，參照相關的職業資格標準，圍繞工作任務和工作流程來進行課程和教學內容改革。

“項目主導”要求教師應該具有較強的真實項目開發能力。“項目主導”中的項目是在對專業職業崗位進行分析的基礎上，由校企雙方共同開發，主導整個課程體系，貫穿整個教學實施過程中。

“課崗交融、項目主導、工學結合”同時要求教師應該具備較強的教學設計與實施能力。項目的序化、項目的教學設計是實施項目教學的保證。教師應根據職業崗位工作任務的實際要求，結合學生的實際情況，序化項目的實施流程、設計項目實施的教學情境，運用教學方法和手段進行項目教學。

3 基于人才培養模式的“雙師”素質教師培養體系

根據骨干校雙師建設任務及“課崗交融、項目主導、工學結合”人才培養模式要求，計算機應用技術專業建立了相適應的“雙師”素質教師培養體系。

培養規劃建設

1）制定專業雙師中長期培養計劃

計算機應用技術專業根據專業發展規劃、人才培養模式實施條件、師資隊伍建設現狀、課程師資匹配情況，確定合理的“雙師型”師資比例結構， 建立雙師素質教師發展規劃，制定出具體的培訓計劃及相應的實施措施。

專業雙師培養規劃中包含教師的達標要求、達標時間，培養途徑，評估辦法，要求取得中高級行業專業證書或技能級證書等情況。

2）制定教師個人成長規劃

根據專業發展規劃對專業教師的需求，每位教師應根據自己的實際情況制定在骨干院校建設期內的專業成長規劃（職業生涯成長規劃）。個人規劃應符合系部專業總體規劃，滿足系部專業總體規劃要求。

教師個人成長規劃應有階段目標，納入專業培訓規劃之中，教學辦配合專業建設小組進行定期檢查、評估教師個人成長計劃的落實情況，使專業的規劃落到實處。

培養措施建設

骨干校建設要求以校企合作機制體制創新為切入點，帶動人才培養模式、課程建設和師資隊伍培養。計算機應用技術專業以校企合作為中心，圍繞“訂單班”、“工作室”、“接力培養”三種校企合作運行模式，打造“雙師”素質教師培養平臺。

1）充分利用校內外實訓基地，提升教師項目開發能力。

校內實訓基地的充分運用是雙師素質教師培養的重要環節，校內實訓基地融生產、建設、管理、教學、服務于一體，在真實或仿真的職業環境中達到學生實踐教學和教師實踐項目開發共同促進的目標。通過校內實訓基地盡可能地把教學與生產、開發實訓相結合，把軟件設計理念與實踐項目開發納入學校教學活動中。

校外實訓基地同樣也是培養雙師素質教師的重要場所。計算機應用技術專業與合作企業共建校外實訓基地，從生產、技術、設備和人員等多方面深層次進行合作，形成面向生產實踐的教學模式，教師定期到校外實訓基地學習、鍛煉，掌握實際崗位的專業技能，熟悉工作流程，勝任實際工作任務。

計算機應用技術專業積極和行業企業進行交流合作，拓展合作渠道，創新合作模式，鼓勵教師通過到企業兼職、^v^掛職鍛煉^v^、做^v^訪問工程師^v^、參與企業課題研究等方式提高教師項目開發能力和創新能力。

2）培訓進修，更新職教理念，提升教師職業教育能力

教師職業教育能力是雙師素質教師的培養的重要部分，計算機應用技術專業結合教學的實際情況，分析教師的能力水平，以校企合作為重要手段，有目的有針對性的通過進修培訓等方式，提升教師職業教育能力。

利用行業企業資源平臺培訓教師。關注行業企業技術發展動態，派遣教師參與it行業的技術培訓，掌握it技術發展趨勢，并將技術的更新反映到實際教學改革中。利用行業企業的員工培養平臺及培養資源，培訓教師掌握企業崗位需求、技能，將行業企業培訓的優勢與資源、經驗應用到教學中。

利用高職高專聯盟師資培訓平臺培訓教師。國家示范校工程使一批高職院校在教育理念、課程改革、校企合作等方面積累豐富的經驗，通過高職高專師資培訓平臺，派遣教師到具有相近專業的示范院校進行培訓，學習專業人才培養方案的開發設計、具體課程的教學內容的整合、課程實施的整體設計等經驗，提升專業教師課程開發、整體設計、單元設計、教材編寫的能力。

3）校企共建工作室，實現企業化運營，提升教師實踐與科研能力

通過加強校企合作，教師與企業共建工作室，以開展生產項目、科研研究為載體，通過企業化運營來提高專業教師的項目開發能力和科研能力。工作室的運行可以使高職教師積極參加科技成果轉化，積極進行技術改造，提升科研能力。

4）積極引進兼職教師

企業處于生產最前沿，擁有最有經驗的技術人員。專業的雙師隊伍建設，不僅要把校內教師培養成“雙師型”教師，還要有效利用校企合作，把企業的技術骨干、能工巧匠也變成學院的“雙師型”教師。

激勵措施建設

1）職稱評定傾斜。把下廠實踐、企業頂崗輪訓、技術服務等生產實踐經歷作為我系教師職稱評審的重要條件，體現高職教育特色，實現對“雙師”素質教師隊伍建設的正確引導。規定評職人員需要具備1年及以上的企業頂崗實踐經歷的雙師素質教師具有優先評職的待遇。

2）在聘級中，把參與實訓基地建設、企業技術服務、橫向課題研究等內容作為聘級的重要采分點。

3）在待遇方面，制定向雙師教師傾斜的措施。被選派到企業學習的教師，享受在崗教師的一切福利待遇，并給以課時補貼；教師到企業進行頂崗實踐時間可抵算一定的教學工作量；在年終評優中，同等條件下，雙師素質教師優先；對于考取職業資格證書，給予報銷費用。

保障措施建設

1）認定標準。秦皇島職業技術學院根據學院發展需要和國家骨干高職院校建設的要求，制訂了雙師素質教師認定辦法。規定了雙師素質教師是指取得高校教師資格證書，同時具備下列條件之一的專任教師：具有本專業中級（或以上）技術職稱及職（執）業資格（含持有行業特許的資格證書及其有專業資格或專業技能考評員資格者），并在近五年中主持（或主要參與）過校內實訓（驗）室建設；近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經歷，能勝任本專業實踐教學指導工作；近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好（主要參與是指除主持人外排名在前三名）；近五年主持（或主要參與）兩項院內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果良好。

2）資金保障。根據專業發展規劃和“雙師”素質教師隊伍建設的要求，劃撥專項雙師培養經費，保障教師培訓及下廠實踐需要，為“雙師”素質教師的培養提供經費保障。

3）條件保障。根據教學計劃，在時間和制度上為“雙師”素質教師的培養提供條件保障。計算機應用技術專業制定“雙師”素質教師的中長期發展規劃，保證了“雙師”素質教師培養的連續性；在不影響正常教學的前提下，充分利用寒暑假或者課程設計時間段分期分批，有計劃地選派教師，脫產到生產到校外實訓基地、企業去頂崗工作或掛職鍛煉，提高教師的雙師素質能力。

4 結論

建設一支能適應高職教育的以就業為導向、專兼結合、結構合理的“雙師型”教師隊伍，是培養社會需要的高端技能型人才的關鍵，也是專業教師隊伍建設的主要方向，基于“課崗交融、項目主導、工學結合”人才培養模式的“雙師”素質教師培養體系的建立推動了計算機應用技術專業人才培養模式的有效實施，在完成骨干院校雙師素質教師培養的建設任務的同時對其他專業起到示范作用。

參考文獻：

[1] 劉^v^.淺析高職高專院校“雙師型”教師內涵、特征與認定標準[j].吉林省經濟管理干部學院學報，2009（23）.

[2] 陳勝利.“雙師型”教師資格評價標準探析 [j].中國高等教育評估，2009（2）.

[3] 沈文娟.試論高職課改背景下“雙師型”師資隊伍建設策略[j].教育與職業，2011（11）.

建筑概論工作計劃和目標篇十一

尊敬的領導：

您好!

我是xx船證交通職業學院13級市政工程技術專業的學生張瑞林。感謝您在百忙之中閱讀我的自薦信，給我毛遂自薦的機會。

我來自農民家庭，從小受環境影響養成了樸素、能吃苦的生活習慣。我從小就性格開朗活波，樂意迎接新的環境，十幾年的求學生涯讓我對人生有了新的感悟，尤其在進入大學之后，以社會準人才的標準塑造自己，十幾年的寒窗就是能讓自己成為社會的一份子。即使我現在只是一名普通的專科生，但是，我相信學歷只能代表過去，只有不斷的學習力才能代表未來。年輕就是我的本錢，我喜歡挑戰自我，努力的完善自我，我堅信，只要給我一個平臺我就會努力去奮斗。

兩年的大學生活，在面對未來事業的選擇，我渴望并準備了已久。大學不僅給了我學習的平臺還很大程度提高了我的交往能力。兩年中，我的學習成績均名列前茅，曾獲得過學院三等獎學金。在大學兩年中，我也練就了較好的我實驗操做技能，能夠獨立的運用水準儀，經緯儀，全站儀等儀器完成道路橋梁工程相關的測量;能夠熟練的運用cad來繪制道路橋梁中的各種施工圖。為了能更好適應日后的工作，我不斷地充實自己。因此暑假期間我都到社會中去鍛煉自己，在基層中不斷完善自己。這樣不僅讓我習慣了艱苦的生活，也讓我學到了很多課本以外的知識，同時也可以讓我懂得了團隊精神的重要性。

伴著青春的激情與求知的欲望，我即將走完二年的大學之旅，大學生活造就了我積極向上的生活態度和開拓進取的創新意識。而社會實踐則使我將理論與實際相結合，創造出更多的突破。

明天，我可能踏出這個校園，我將要面對的是更具挑戰的未來。一個人惟有把所擅長的投入到社會中才能使自我價值得以實現。別人不愿做的，我會義不容辭的做好;別人能做到的，我會盡最大努力做到更好!

尊敬的領導，給我們年輕人一個平臺，我們會用實力來證明你的目光，相信我的加入定會給貴公司增添一股新的力量。

再次感謝您的閱讀，不管我是否得到您的欣賞，但請您能給我一個答復，期待您的佳音！!

敬禮!

自薦人：xiexiebang

建筑概論工作計劃和目標篇十二

2016年度工作總結

光陰似箭，歲月如梭，2016年已經漸行漸遠，2017年已經開始啟程。過去一年的工作中，在公司領導的正確領導下，在部門領導的正確帶領下，在公司全體同志的熱心幫助和大力支持下，我與公司廣大干部職工一道，振奮精神，迎難而上，嚴格執行公司各項制度規定，認真落實領導的各項工作安排和部署，團結同事，加強溝通協作，經過一年努力，不僅順利完成了2016年的各項工作，自身業務素質、工作能力也得到了進一步提高。現將本人一年以來的工作總結匯報如下：

一、對2016年工作的總結

（一）加強學習不斷提高專業能力

一年來，我始終堅持“打鐵還得自身硬”的思想信念，通過學習不斷提升自身的綜合能力素質，現場施工管理、內業資料整理等能力都得到顯著提高。

一是始終堅持把政治思想學習放在首位。一年來，認真學習了黨的十八大及十八屆四中、五中、六中全會精神，^v^^v^系列重要講話精神，努力領會精神實質，在理論聯系實際上下功夫，為提高工作實效，做好業務工作打下了穩固的理論基礎。

二是始終堅持把業務知識學習挺在前面。根據市政工程

1 技術的崗位要求，一年來，在繁忙的工作過程中，我始終抱著謙虛、好學的態度，利用業余時間，針對道路施工測量的控制要求，道路瀝青面層攤鋪的相關技術及注意事項等本職工作相關方面的專業知識，進行深入系統的學習，努力提升自身業務水平和實際操作能力。

（二）根據公司安排做好本職工作

根據公司的工作安排，2016年，我主要參與了福建省漳平市迎賓大道工程的施工工作。

一是嚴格落實公司各項規章制度，規范場施工管理工作，工作中，我始終堅持公司制度紅線不可逾越，場施工管理不可放松的思想信念，嚴格落實各項規章制度，用制度規范工人施工，用制度保障工程質量和施工安全。

二是做好內業資料整理工作，內業資料作為一個工程項目的完整體現，每組詳實的數據背后不但記錄了每道施工工序的施工過程、施工質量，安全防護措施等，也是劃定判斷施工責任的重要根據，因此在一年的工作中我都時刻保持對自己的嚴格要求，工作上盡職盡責，在內業資料記錄詳實、具體的基礎上，對相關資料做到及時進行歸檔和保存。

三是做好工程試驗工作，一年來，在項目經理的領導下，認真貫徹國家有關法規、標準、規范、規程和公司各項質量、檢試驗管理制度，做好工地的工程試驗工作，保證了工程開展有據可循。

二、反思總結這一年的不足

一年來，雖然工作上能夠認真完成各項工作任務，認真完成領導交辦的各項工作，但是以一名優秀的市政工程技術員的標準來衡量自己，還有一段距離。

在今年的工作中，我發現自身還存在一些不足之處。

一是專業水平有待提升，必須以精益求精的態度專研工作，提升水平，絕對不能滿足于現狀。

二是全局思維有待加強，必須進一步提升溝通協調能力，尤其是進行道路施工的時候，有時候工作會涉及到對周邊的停水、停電，對此必須事先做好溝通，避免因為溝通不及時引發的矛盾。

三、對2017年的工作打算

2017年是充滿希望的一年，這一年我要全身心的投入到工作中來，立足本職工作，不斷提高自己的業務知識水平。在工作之余，要多思考，多總結，思考如何能最大限度的為公司的發展做出貢獻。要在工作中不斷總結自身存在的問題，并想辦法克服苦難。時刻保持著積極向上的心態迎接今后的工作。一是提升自身專業水平。必須以精益求精的態度專研工作，提升水平，絕對不能滿足于現狀。二是加強自身溝通協調能力。提升工作質量，工作上與同事多協調、多溝通，提升整體戰斗力。三是提高自身管理要求。給自己制定一個明確的目標和詳細的計劃，養成一個寫工作總結和計劃的習

3 慣，工作時間合理的分配。無論我的這份崗位有多平凡。我相信，只要我不斷努力，心系公司，心系同事，一定會在自己的崗位上綻放出熠熠的光芒。

建筑概論工作計劃和目標篇十三

教育部“卓越計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，其實施是對我國高校人才培養模式的改革與創新，旨在通過創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，培養造就具有較強創新能力、實踐能力、國際化的高素質工程技術人才，促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量發揮示范和引導作用。2010年6月教育部公布了第一批“卓越計劃”入圍學校，共61所高校列入實施計劃，主要集中于“985”和“211工程”高校，河南省只有一所高校入圍。2012年2月教育部公布了第二批“卓越計劃”入圍高校，共有133所高校，這次入圍的高校以地方院校居多，河南省入選高校包括河南工業大學等6所。

1.問題提出

國內“卓越計劃”從2009年開始實施，雖然我們可以借鑒北美、歐洲的一些國家成功的工程教育經驗，結合世界及我國經濟發展、產業需求以及高等教育現狀，建立起符合中國國情的卓越工程人才培養模式和體系，但在其發展過程中還有很多亟待研究解決的問題。

第二批“卓越計劃”入圍高校大多屬于地方院校，在師資力量、教學資源等方面無法和“985”“211”高校相比。因此這些地方院校的“卓越計劃”人才培養模式不能簡單照搬第一批入圍院校的方法，而應該結合自身實際，建立具有自己特色的人才培養模式。

河南工業大學計算機科學與技術專業被列入獲批的“卓越計劃”專業名單，也是河南省高校中惟一被批復立項的計算機科學與技術專業。作為一所省屬地方高校，如何結合地方經濟發展和信息產業尤其是軟件行業發展及人才需求，并綜合考慮計算機專業發展歷程和建設現狀，如何科學定位“卓越計劃”軟件人才培養目標，如何在“卓越計劃”的實施中探索一套適合自己的人才培養模式，這些問題都是值得我們進行探索和思考的。

2.解決方案

地方院校在實施“卓越計劃”過程中要充分利用自身辦學的優勢，合理定位人才培養目標。河南工業大學根據地方院校的特點，充分考慮行業辦學背景（“河南省”和“國家^v^”共建）和面向河南地方經濟建設服務的需求，明確“卓越”軟件人才培養的核心定位與目標（基于地方高校實際情況和地方產業行業發展，培養符合國家“卓越計劃”基本要求的專業人才）；制定出科學可行的“卓越計劃”軟件人才培養實施方案；充分依靠和利用計算機科學系教師，以項目為驅動，分工合作，強化過程管理；充分依托學校對該項目政策和經費支持，配套學院專業建設經費支持；以“卓越計劃”為核心，充分結合學院部級特色專業建設、學校“優培工程”第一層次專業建設項目及自身多個相關省級、校級教研項目，開展研究和實踐，確保“卓越計劃”項目的順利實施。

構建地方院校“卓越計劃”軟件人才培養模式

1）校企合作，聯合培養。

河南省地處中原，大中型規模軟件企業為數不多，企業出于自身實際發展需求，對“卓越計劃”實施過程中的認知實習、企業實踐等環節熱情不高。這就要求采用靈活的方法開展校企合作。

河南工業大學充分考慮區域高等教育發展和地方高校的辦學特點，結合河南省經濟建設和“中原經濟區”建設，重點面向河南省信息產業尤其是軟件產業人才需求，并考慮輻射中部地區及全國，構建以地方信息企業為主的互惠共贏、深度合作機制，有效落實和實現在人才培養過程中的校企合作，堅持“把教育注入企業，把企業引入校園”理念，建立“兩個中心”。

①學校與企業在企業共建工程實踐教育中心。學校參與工程實踐教育中心的建設與管理，使其成為學生在企業實習、實訓的穩定基地，成為學生介入企業軟件開發與維護實際工作環節的基地，中心亦是企業員工培訓的基地。

②企業與學校在學校共同建立研發中心。研發中心按企業模式管理，成為校企合作共同申請、承接各類軟件工程項目的平臺，不僅有利于企業開展技術預研，還成為教師參與實際工程項目、積累工程經驗與提高工程管理的平臺，學生在研發中心也能參與到軟件工程項目。

2）實行“團隊化雙導師制”管理。

學院建立“卓越計劃”實驗班，人數為30人。學生按4～5人一組進行分組，每小組配備一名教師擔任學術導師，全方面指導學生的學習，學生直接參加導師的科研項目。同時為實驗班聘請若干名企業工程師擔任企業指導導師，定期與學生座談，指導學生在企業階段的實踐性學習。

構建地方院校“卓越計劃”軟件人才培養專業課程體系

對于剛剛入圍“卓越計劃”的地方院校，應充分吸取其他院校在“卓越計劃”實施過程中的經驗與教訓。科學的人才培養定位和培養標準對學生能力的培養起著關鍵的作用。通過深入分析軟件行業發展的特點以及河南省信息技術的現狀，河南工業大學計算機科學與技術專業“卓越計劃”的實施以“軟件測試”方向為主，制定專業課程標準，構建知識、能力、素質體系結構，如表1所示，形成具有地方高校特色的“卓越計劃”計算機專業軟件培養及實施方案。

根據教育部專業教學指導委員會軟件工程行業規范，學院整合大一和大二兩個學年的計算機專業核心基礎課程，壓縮理論課課時，增加實踐課課時，在大三開設軟件測試方向的多門必修和選修課，安排學生在第四學年完成項目實踐和畢業設計。在最終的人才培養計劃中，通識課程占總學時的，學科平臺課程占總學時的，專業平臺課程占總學時的，專業實踐類課程占總學時的，詳見表2。

構建地方院校實踐教學體系

為了落實“卓越計劃”要求，培養高素質的工程技術人才，需要科學地、全方位地規劃實踐環節課程體系，創新教學組織形式和運行機制。在整個培養過程中要切實強化學生實踐能力、創新能力和工程能力培養的要求，構建校內外有機結合、第一課堂與第二課堂有機結合、專業學習與科技創新競賽有機結合的實踐教學體系，鍛煉學生自主發現問題和解決問題的能力。

地方院校在人才培養過程中應當更注重培養學生的實際動手能力，加強實踐教學的比重。實踐教學可以分為校內實踐和校外實踐兩部分。校內實踐環節包含課內實驗和課程設計，突出各知識點的驗證和綜合運用，如河南工業大學計算機科學與技術專業“卓越計劃”的課程設計安排了“面向對象程序課程設計”“數據結構課程設計”“數據庫應用課程設計”“軟件綜合課程設計”等，這些課程設計采用項目驅動形式，結合精簡化的實際工程項目或圍繞項目的關鍵技術，制定課程設計內容。學生通過課程設計，逐步訓練自身的軟件開發能力，將所學知識融會貫通，為校外實踐打好基礎。校外實踐包括認識實習、在崗實習、畢業實習與設計三個階段，使學生能夠循序漸進、相對集中地完成企業實踐環節。學生參與企業實際工程項目，真題真做，綜合運用所學專業知識，進行軟件開發和運維，例如部分學生在鄭州信大捷安信息技術有限公司進行畢業設計過程中，直接參與該公司承擔的^v^“移動警務通”模塊的研制開發工作。

培養高素質“雙師型”教師隊伍