在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

人貴立志人貴有志篇一

一次，我去妹妹家的園子里玩。可能是因為園子里種了菜，招來了許多小飛蟲。這些小飛蟲又臟又難聞，我和妹妹見了感到非常生氣了。

我們倆到洗手間里，找了兩個洗臉盆，用洗手液將兩個洗臉盆抹了個遍。太好了，“殺敵”去嘍！

待我們回到園子里，小飛蟲又增加了不少！我用命令的口吻說：“聽令！你去消滅左邊那一群，右邊的我去消滅，中間的.和四散開的，隨便你?！薄笆牵　睕]等我發號施令完畢，妹妹就疾速沖向右邊一小群，把洗臉盆在小飛蟲“軍團”中揮來揮去。我也不甘示弱，進入了“戰斗”之中，我在“飛蟲軍團”中上蹦下跳，把它們通通粘在了洗臉盆中。不一會兒，左右兩群小飛蟲都不見了，它們都被粘在了我和妹妹手里的洗臉盆里了。“姐姐，你去把四散飛開的小飛蟲“抓住”，我會把中間那伙兒消滅掉的?！薄皁k！”四散飛開的小飛蟲不多，大約只有十幾只。我追趕著它們，時不時向它們伸去洗臉盆，不過幾分鐘，它們已經被我消滅了。當我停下來時，妹妹卻還在拼搏：她高高跳起，洗臉盆也跟著被舉了上去，將最后一群小飛蟲消滅了。“啪！”我們一起擊了掌。最后，我們用清水將洗臉盆裝滿，倒入了馬桶。大功告成！我們又在園子中開心地玩了起來。

“世上無難事，只怕有心人?！边@句話使我受益無窮。

人貴立志人貴有志篇二

無論在學習、工作或是生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編整理的人貴誠信作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

路上，鳥語花香、陽光明媚。那束束陽光把我心里的一切的不開心的都給射“死”了。我控制不住似的輕聲哼起了“小歌”一來到教室，我找到我自己的位置坐了下來。椅子還未坐熱，語文組長便徑直朝我走來，手中還搓著一疊小紙條。組長揮舞著手中的紙條對我說；“天龍，交回執！”我聽了翻遍了整個書包，終于在一個角落找到了早已被壓皺了的“回執”我拿出回執抹平之后，展現在我眼前的是一片空白！我呆呆地望了望語文組長，面部表情緊緊地擠在了一起。我低聲說了一句；“等一下?！焙敛华q豫的沖出了教室，以飛快的'速度跑下了教學樓，接著跑出了校門。

我從教室一口氣跑到了校外，還是“心不跳，氣不喘”的換成是平時，恐怕要停下來好幾次吧？我接著跑到了“通北文具”店里，對站在柜臺后面的老板說；“叔叔，我。那個有一張……回執忘記給家長簽了，你……你能幫我簽一下嗎？”那個“絕了頂”的老板一聽很爽快地答應了我。

簽完了名之后，我又片刻不息地跑回了教室，懷著坎坷不安的心情把回執交給了組長。中午我看一切都風平浪靜，便放下了懸著的心。下午放學，本以為可以瞞天過海的我，最終還是被老師叫到了辦公室。

張老師一見我的到來，便從桌子底下拖出一張椅子，示意讓我坐下。我可沒那個膽坐，只好忍著酸痛一聲不敢響地站在了老師的身后。此時，老師似乎在找著什么，過了一活兒，便聽“呼，找到了！”只見老師從成堆的本子里抽出了一張紙條，并轉過了身用微帶“憤怒”的眼神看著我說；“這張回執是你家長簽的嗎？”我聽了迷迷糊糊的回答道；“是??！”可老師也不是個省油的燈，說；“是嗎？我剛才可打過電話給你家長了，你家長說昨晚他們根本沒有簽過回執！”我聽了呆了！悔恨的眼淚一下子就從眼眶里溢了出來。張老師看了用粘滿粉筆灰的雙手輕輕地幫我拭去眼淚，讓我坐在椅子上。

人貴立志人貴有志篇三

知識與能力

知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇于開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯系的。結合生活實際，了解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。

過程與方法

通過對話、填表、交流、圖片對比分析、搜集相關資料、講故事等活動，培養學生發現、分析問題的能力、搜集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。

情感、態度與價值觀

初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。

建議

重點、難點分析:

1、青少年自尊自信的特點。

這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，采用適當的方式方法，重點闡述、分析清楚。

2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。

這是本框中的難點。它實際上是把心理品質上升為道德品質的，這也是心理品質課的更高一級的目標之一。因此，在此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例學生，幫助學生理解。

教法建議

1.運用啟發式方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、游戲等，先不急于進行概念定義的陳述，盡量啟發學生的思考，然后，在學生回答的基礎上，進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。

2.本框內容對于初一學生來講，比較難于理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意采用學生身邊不經意的但司空見慣的事例，以利于學生更深入地理解、把握。

3.關于自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到和感染。所以，在鍛煉組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發學生學習興趣。

4.本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行；第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。

設計示例

過程：

（課前布置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課內容的墻報）

課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。

學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、贊揚、夸獎、羨慕。

歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。

學生活動：完成下列句子

如果下周一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。

在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。

班主任老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。

當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。

有人給我起難聽的外號，并當眾取笑時，我會覺得__________________。

“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。

（學生交流完成句子的情況，引導學生歸納）

人人都有自己的尊嚴，并注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現了自我尊重和愛護。

問：遇到下列情形時，你會怎樣呢？

當我的建議被老師采納的時候，我會覺得__________________。

當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。

當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。

當我給外地的游客指路，受到感謝與稱贊的時候，我會覺得__________________。

（學生回答后，引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現。）

學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》

問：為什么簡單的“我能行”三個字會產生如此神奇的力量？

（學生回答：自信心的體現）

說一說：你對自己哪方面比較滿意，并有信心呢？請用y或n來回答，或者自己寫出來。

熱心助人（?? ） 為人真誠（?? ） 有文藝特長 （?? ） 認真細致（?? ）

思維敏捷（?? ） 語言表達能力強（?? ） 有體育特長（?? ） 動手能力強（? ）

有好人緣（?? ） 身材、相貌較好（?? ） 在學科比賽中取得好成績（?? ）

請根據生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。

(學生歸納自信的產生集中在c、d選項)

討論：自尊自信有關系嗎？

（引導學生認識：自尊自信密切聯系。自信心是自尊心的基礎；自尊心的確立，提高人的自信心）

（生答：個子高了、書包沉了、想法多了……）

師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰？我是什么樣的人？在群體中我是怎樣的角色？我們的自尊心自信心在這一階段加強了。

展示三組共6幅畫面：（可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫）

第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”

第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”

第三組——“模仿黑社會老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”

（引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現自己、關心自己形象、要求他人尊重自己）

問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適？為什么？

（目的：從心理縱深到行為指導。）

學生做課堂小結。