教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，靈活調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容和方法。接下來是一些經(jīng)驗豐富的教師整理的三年級教案，可以借鑒借鑒。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇一

教材分析：

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，正確認讀二類生字;。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學(xué)重難點：

【教學(xué)重點】。

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學(xué)難點】。

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容;。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

課前準備：

1.教師：搜集課文的相關(guān)的音頻、圖片資料等，制作多媒體課件;。

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并搜集有關(guān)資料。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇二

1、會認11個生字，認讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子。初步掌握寫好字的方法。

2、展開想象，能運用比喻的修辭手法寫句子，體會同一詞語在不同語境里有不同的意思。

3、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事。

4、能積累關(guān)愛他人的諺語。

5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關(guān)愛之情。

1、認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)情境寫話。

2、能積累關(guān)愛他人的諺語。

2課時。

第一課時。

教學(xué)過程。

一、識字加油站。

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說，同學(xué)之間相互交流）。

1、出示課本上的生字。老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學(xué)生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、指名讀詞語，針對讀不準的生字，集體商議識記的好方法。（生活識字法，形近字對比識記法，數(shù)筆畫識記法）。

4、交流：你的家人中有這些職業(yè)的人嗎？用一個完整的句子介紹一下。

二、字詞句運用。

1、出示課本短文。引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流畫面內(nèi)容。

2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它們？請同學(xué)來說一說。

景物：花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。（圖片展示）。

3、指名說自己喜歡的景物，引導(dǎo)學(xué)生說“……像……”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤。

4、寫一寫。拿出練習(xí)本，寫自己最喜歡的風(fēng)景，用上“……像……”的句式。

5、作品展示。挑選優(yōu)秀的作品進行展示。

三、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示句子，學(xué)生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

3、指名說說自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強調(diào)“格外、非常”；第二句中的“特別”強調(diào)“與眾不同”。

經(jīng)過：第一個“經(jīng)過”是“經(jīng)歷”的意思；第二個“經(jīng)過”是“通過某個地方”的意思。

4、小結(jié)：同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同。理解詞語的意思時，必須把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更準確。

四、我會寫話。

（一）引導(dǎo)交流，明確訓(xùn)練目的。

1、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？快來和大家分享一下吧！

2、課件出示三個男孩的圖片，請同學(xué)們根據(jù)教師的描述，猜一猜他們分別是誰的好朋友。

（1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。

（2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來有兩個酒窩，眼睛瞇成了兩條小細縫兒。

（3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。

3、學(xué)生猜測，并交流自己猜測的理由。

4、教師小結(jié)：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。

（二）觀察實踐，介紹朋友外貌。

1、學(xué)生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明顯的特點？

2、指名交流，如果介紹的人物是大家認識的，可以猜一猜同學(xué)介紹的是誰。如果介紹的人物是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家說一說介紹的內(nèi)容是否體現(xiàn)了好朋友的外貌特點。

3、根據(jù)評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言說出他的外貌特點。

5、學(xué)生自由交流，教師適時補充，引導(dǎo)學(xué)生把句子說清楚，說完整。

（三）練習(xí)寫話，落實寫話要求。

1、寫一寫自己的好朋友，寫清楚他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么事？可以采用書中表格的形式填寫內(nèi)容，也可以將這三個方面連成一段話，完整地寫下來。

2、學(xué)生動筆實踐，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。

3、你的好朋友長什么樣子？用幾句話介紹一下他吧。

五、展示書寫、交流經(jīng)驗。

1、教師利用實物投影儀展示同學(xué)的寫話片段，重點展示書寫美觀的片段。

2、請同學(xué)們觀察這幾個同學(xué)的書寫，談一談自己的感受。

3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，說說這些作品好在哪里，或有什么建議。

4、經(jīng)驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的？

預(yù)設(shè)：

（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。

（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢，姿勢正確，字才會寫得更端正。

5、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗，并用上這些經(jīng)驗。

6、將同學(xué)的書寫作品集中展示在黑板上，學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)。

第二課時。

教學(xué)過程。

一、我會積累。

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）。

1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、交流句意。（學(xué)生先自由說，教師總結(jié)）。

3、讀了這些諺語，你明白了什么道理？（要懂得關(guān)愛他人，幫助他人）。

4、背誦并積累這幾句諺語。

5、小結(jié)：通過民間諺語的學(xué)習(xí)，我們初步了解到諺語這種語言形式。學(xué)習(xí)諺語，讓我們懂得當(dāng)別人遇到困難時，我們要伸出援助之手。無私地幫助他人，也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀。

1、播放短文音頻，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生自由讀詩歌，把不懂的地方勾畫出來，讀完小組交流。

3、教師范讀，學(xué)生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小節(jié)，指名分小節(jié)朗讀。教師指導(dǎo)正音。

5、理解詩歌內(nèi)容。（出示“踮、疲倦、掛牽”，放到句子中理解）。

6、復(fù)述詩歌內(nèi)容。

（學(xué)生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，體現(xiàn)了學(xué)生對老師的關(guān)心和喜愛。）。

7、師生合作朗讀詩歌。嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結(jié)。

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我們?nèi)ヌ剿鳌＿@些都是古人智慧的結(jié)晶，我們要好好地繼承和發(fā)揚。

《語文課程標準》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在本次教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學(xué)生自主探索的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感悟，認識和了解到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇三

1、會認“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。

2、學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。

3、積累優(yōu)美的段落語句。

教學(xué)重點。

學(xué)會借助上下文理解詞語，能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。

教學(xué)難點。

理解詞語的方法的掌握和運用。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，詩人途經(jīng)一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學(xué)習(xí)的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢？讓我們進入課文，一起感受吧。

二、新課學(xué)習(xí)。

1、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通句子。

重點指導(dǎo)“鋪”的讀音。并指導(dǎo)它的另一個音節(jié)，組詞:鋪滿、當(dāng)鋪。

2、小組互相檢查。

3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。

4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。

5、想一想，課文告訴我們水泥路上的什么很美，美在哪里，畫出相關(guān)的語句，展示給同學(xué)們聽。

三、生字的教學(xué)。

教師重點指導(dǎo)“鋪、晶”2個字。學(xué)生自學(xué)“泥、院、印”并交流識字方法。

四、課堂總結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)感悟它的美麗。

五、作業(yè)布置。

1、抄寫生詞。

2、抄寫自己喜歡的語句。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生詞的認讀情況。

2、上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么？鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。

這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美？

二、新課學(xué)習(xí)。

默讀課文:畫出你認為表現(xiàn)水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。

出示句子:。

1、啊！多么明朗的天空。

“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎？表達有區(qū)別嗎？

2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。

3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。

這段話你體會到什么？

5、這篇課文抓住了哪些事物進行描寫？

三、有感情地朗讀出示的句子。

四、課堂總結(jié)。

作者觀察細致、語言生動，恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。

五、課堂作業(yè)。

1、課堂小練筆:寫一寫你上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)的美景吧，一會兒讀給大家聽。

2、抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。

板書設(shè)計。

色彩美。

靈動美。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇四

教學(xué)目標：

1、讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分交流、感悟。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關(guān)愛別人。。.。.）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學(xué)的《愛心項鏈》。

板書課題《愛心項鏈》。

二、初讀課文，自學(xué)感知。

師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

生1：什么是愛心項鏈？

生2：誰做了愛心項鏈？

生3：作者想告訴我們什么？

生4：。.。.。（學(xué)生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上）。

師：請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}，選擇自己喜歡的方式讀課文。

自主學(xué)習(xí)，同桌交流互助。

1、檢查詞語，掃清障礙出示（本課需要認識的字詞）。

a、同桌互相識字，比賽讀。

b、選擇自己喜歡的詞語說一句話。

2、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容。

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果來概括）。

師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢？

（)在先后得到了（）和（）的幫助，懂得了(）。

3、答疑解惑，解決同學(xué)們提出的問題（鼓勵學(xué)生表達自己的不同感悟和不同想法）。

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連在一起就是愛心項鏈。第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有困難的人。（三)感悟愛心師：不知同學(xué)們在讀課文的時候注意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）。

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學(xué)們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受。學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報。

過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰？

4、師質(zhì)疑，感受愛心的傳遞。

師：學(xué)到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢？那這六年中又會發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當(dāng)更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。）過渡：正象同學(xué)們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當(dāng)人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。）。

師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

同學(xué)們，學(xué)到這兒，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

三、拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）。

師：今天，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。

學(xué)生自由讀文后匯報（鼓勵學(xué)生感悟不同的句子）。

師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

四、感情升華。

課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對他人的同情、關(guān)注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。

請同學(xué)們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。生齊讀最后一段。出示課件，最后一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。）。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇五

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2、學(xué)會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點：

1、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2、體會詩人所表達的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)？說一說理由。

四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。

二、整體感知。

1、認識作者。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

2、聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。

4、出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5、教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字：徑、斜。

領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

結(jié)合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2、你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預(yù)設(shè)：

生：產(chǎn)生，生出。

坐：因為。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩。

（一）詩人在山中行走看到了什么景物？

預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。

結(jié)合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼，曉詩意。

預(yù)設(shè)：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

學(xué)生看圖思考，然后表達觀點。

預(yù)設(shè)：

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1、出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。

前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？

預(yù)設(shè)：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2、你更喜歡哪兩句？為什么？

預(yù)設(shè)：

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

五、學(xué)寫生字。

美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。

2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”。“斜”左右結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》。

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。

（一）認識作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

預(yù)設(shè)：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時。

（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

1、小組長領(lǐng)學(xué)生字。

（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。

（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。

（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

2、一起賞景。

（1）詩中描寫了哪些景象？

預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？

3、引導(dǎo)悟情。

作者為什么要寫這首詩給劉景文？

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？

學(xué)生自由討論，教師隨機點撥。

預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。

4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結(jié)提升。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。

八、鞏固提高。

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示主題圖片，觀察回答。

同學(xué)們，仔細觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？

板書，齊讀課題。

2、解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。

二、感知內(nèi)容。

1、認識作者。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。

2、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩。

（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。

預(yù)設(shè)：

蕭蕭：風(fēng)聲。

挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

1、賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？

預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞。

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。

2、賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么？有什么感受？

預(yù)設(shè)：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3、詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1、根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。

預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。

隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。

2、這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀。

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1、老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。

學(xué)生展示自己收集到的詩歌。

總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

五、鞏固提高。

打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇六

第一單元。

1古詩三首。

絕句。

惠崇春江晚景。

三衢道中。

2燕子。

3荷花。

4_昆蟲備忘錄。

口語交際：春游去哪兒玩。

習(xí)作：我的植物朋友。

語文園地。

第二單元。

5守株待兔。

6陶罐和鐵罐。

7鹿角和鹿腿。

8_池子與河流。

口語交際：該不該實行班干部輪流制。

習(xí)作：看圖畫，寫一寫。

語文園地。

快樂讀書吧。

第三單元。

9古詩三首。

元日。

清明。

九月九日憶山東兄弟。

10紙的發(fā)明。

11趙州橋。

12_一幅名揚中外的畫。

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日。

語文園地。

第四單元。

13花鐘。

14蜜蜂。

15_小蝦。

習(xí)作：我做了一項小實驗。

語文園地。

第五單元。

16小真的長頭發(fā)。

17我變成了一棵樹。

習(xí)作例文。

一支鉛筆的夢想。

尾巴它有一只貓。

習(xí)作：奇妙的想象。

第六單元。

18童年的水墨畫。

19剃頭大師。

20肥皂泡。

21_我不能失信。

習(xí)作：身邊那些有特點的人。

語文園地。

第七單元。

22我們奇妙的世界。

23海底世界。

24火燒云。

口語交際：勸告。

習(xí)作：國寶大熊貓。

語文園地[1-2][7][9]。

第八單元。

25慢性子裁縫和急性子顧客。

26_方帽子店。

27漏。

28_棗核。

口語交際：趣味故事會。

習(xí)作：這樣想象真有趣。

語文園地。

識字表。

寫字表。

詞語表。

小學(xué)語文課本新舊兩版教材的內(nèi)容大體一致，略有改動。

改動一：在第三單元中，第8課《去年的樹》更換為《賣火柴的小女孩》。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品。課文以小鳥與“大樹、樹根、大門、小姑娘”的對話展開故事情節(jié)，贊揚了小鳥與大樹之間純真的友誼。文章語言平實、情節(jié)曲折、感情真摯，令人感動。本文最初是原人教版四年級上冊的第11課，后來被初版的部編版教材收錄為三年級上冊課文。而如今又被刪掉，著實令人費解。

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的童話作品。課文主要講述了一個賣火柴的小女孩在合家歡樂的大年夜凍死在街頭的故事。文章表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當(dāng)時社會的強烈不滿。本文最初是原人教版六年級下冊的第14課，如今使用的部編版教材將其收錄為三年級上冊的課文。我想，這也許是編者考慮到童話故事比較適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的原因吧！

改動二：在第四單元中，第14課《不會叫的狗》改名為《小狗學(xué)叫》。

其實，《不會叫的狗》和《小狗學(xué)叫》的內(nèi)容是一樣的，屬于同一篇課文。個人認為，兩個標題的意思差不多，完全沒有改動的必要。此外，本書第1課《大青樹下的小學(xué)》也是由原人教版的《我們的民族小學(xué)》更名而來。對于這種只更改課題的改動，我覺得有些不妥，這樣做容易讓讀者產(chǎn)生誤會，以為這是兩篇不同的課文。

眾所周知，在以往的語文教材里，有很多“三不知”的課文。所謂“三不知”，即不知課文來源，不知出自何時，甚至不知作者姓名。然而，這個突出的問題在部編版的教材里并沒有得到解決，如第3課《不懂就要問》，第18課《富饒的西沙群島》，第20課《美麗的小興安嶺》，第21課《大自然的聲音》，第27課《手術(shù)臺就是陣地》等五篇課文都屬于“三不知”課文。

1.1部編本教材改革背景。

編寫部編本教材的原因是實施“一綱多本”式教材之后，雖然調(diào)動了地方和各個出版社的積極性。但是這也帶來了許多問題，一方面是市場的介入使教材的選擇和使用受到了經(jīng)濟因素的左右，做不到真正的優(yōu)選。另外一方面是教材是由幾個主要的出版社編寫的有一定的局限性，并且當(dāng)時時間緊所以編寫的比較倉促，這些因素都影響了教材的質(zhì)量，所以社會上的批評聲不絕于耳。教育部組建由學(xué)科專家、作家、詩人、教研員、教師、人教社中語室和小語室的人的團隊，對語文學(xué)科進行編寫。

1.2部編本教材改革的目的。

從現(xiàn)階段的教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子越大思維越加局限，現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育中的小學(xué)語文教材是在總結(jié)歷史所有教材改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫而成的，與之前其他的教材相比，教材質(zhì)量和編寫水平都有顯著的提高。盡管如此，這套語文教材從1993年開始在全國推廣使用到，對于我們21世紀來說，從國家對人才的要求來看的話，這本書的內(nèi)容和編寫都有很多不太合適的地方。原版教材的培養(yǎng)目標不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的需要，課程結(jié)構(gòu)也有不合理之處，課程內(nèi)容繁、難、舊、偏。

1.3部編本教材改革的原則。

（1）內(nèi)容應(yīng)具有明顯的思想性和教育性。品德教育是我國素質(zhì)教育的中心。語文是其中最重要的一門工具學(xué)科，學(xué)好語文我們才能學(xué)好其他的課程，才能夠提升學(xué)生的各種語言、交際能力。在教材改革中，我們應(yīng)當(dāng)極度重視品德教育的問題，充分利用語文學(xué)科的獨有特點和優(yōu)勢。這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，身心也得到了全面、健康的發(fā)展。

（2）內(nèi)容應(yīng)具有知識性和趣味性。教材不僅要給學(xué)生帶來的語文知識，還要給他們帶來自然、社會科學(xué)知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們要時刻更新課文，使教材能夠追上科學(xué)發(fā)展的腳步。因為我國提出了“科教興國”戰(zhàn)略，科學(xué)技術(shù)為我國社會主義建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知精神，還要注重趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情。

（3）內(nèi)容應(yīng)具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性。我們的教育就是要培養(yǎng)21世紀的合格人才，所以我們的語文教材的改革為學(xué)生的創(chuàng)造思維和實踐能力創(chuàng)造最好的條件。在編寫教材時，我們要規(guī)范整理好傳授知識、培養(yǎng)能力和培育創(chuàng)造意識所占教材的比例。在編寫教材時要多方面考慮，不光要訓(xùn)練學(xué)生基本的聽說讀寫的能力，還要考慮怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣發(fā)展學(xué)生的智力，怎樣養(yǎng)成學(xué)生好的習(xí)慣、怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品格和正確的情感。

（4）內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和規(guī)范性。我們語文教材的編寫體系已經(jīng)不光是要求全面、整齊有序了，還要符合我們語文教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的認知情況。知識的安排、能力的培養(yǎng)還有情感的熏陶都應(yīng)該很好的融合，構(gòu)成一個完整的體系。為了不影響我們教材的質(zhì)量和培養(yǎng)出的學(xué)生的素質(zhì)，我們必須要做到這一點。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇七

1.遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

2.知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語意思。

3.使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

4.積累一些描寫季節(jié)的詞語。

1.遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

2.使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

ppt課件。

1課時。

一、交流平臺。

1.組內(nèi)交流一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語時，應(yīng)該怎么做？

2.班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。

3.使用鋼筆的時候應(yīng)該怎樣做？

二、詞句段運用。

1.(出示一些春天的圖片)。

小組討論有哪些形容春天的詞語。

2.(出示一些夏天的圖片)。

小組討論有哪些形容夏天的詞語。

3.(出示一些秋天的圖片)。

小組討論有哪些形容秋天的詞語。

4.(出示一些冬天的圖片)。

小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5.出示課文中的句子，學(xué)生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

6.教師在一旁點撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。

1.觀察鋼筆字，你從中學(xué)到什么？

2.怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？

橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。

3.使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。

4.書寫練習(xí)，老師邊走邊看，指出錯誤。

5.展示、交流、評價。

四.日積月累。

1.課件出示課本上的9個詞語。

2.學(xué)生看課件和老師一起誦讀。

3.小組討論一下還有什么類似的詞語。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)中我先通過給同學(xué)們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學(xué)們通過ppt看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實感受四季的變化，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論。最后練習(xí)正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇八

我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

我們青島市座海濱城市，大部分學(xué)生都從小生活在這里，對于小蝦有很直觀的了解，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本節(jié)課的教學(xué)也讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察。

1、認識本課8個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文通過學(xué)習(xí)寫作方法能夠把文章寫的語句通順。

3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

1、注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2、教學(xué)中能加強朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

3、閱讀教學(xué)中，重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

教師點播和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，睜大你的眼睛看看陳老師給你帶來了什么？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于小蝦的文章。齊讀課題。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認識生字。

1、請大家輕輕的打開書第38頁，用你喜歡的方式自讀課文，要根據(jù)拼音讀準字音，用筆劃出拿不準的生字，帶生詞的語句多讀幾遍。

2、小小檢察員你們在哪里？拿出你們的生詞卡片幫助陳老師檢查一下你們組同學(xué)讀生字的情況。

反饋：全對的小組請組長舉手。

3、同學(xué)們回家預(yù)習(xí)作業(yè)完成得真不錯，現(xiàn)在能接受老師的檢查嗎？詞語就站起來大聲的讀出來。

詞語：大缸、漏過、空隙、甚至、青苔、鉗子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵。

4、默讀課文、談感受。

（此問題屬于個人了解，且在上課不久，會很緊張拿不準，所以在這里老師要注意鼓勵支持學(xué)生大膽表達，教師鼓勵：不要緊啊，只要是通過讀書讀到的，哪怕是一點那也是很棒的！）。

隨機板書：樣子、有趣、脾氣不好。

師：自己讀課文能了解這么多關(guān)于小蝦的特點說明你們很會讀書。

（二）品讀課文，交流感受。

1、如果你是小作者你會喜歡小蝦的那些方面？為什么？選擇自己最喜歡的特點到課文中細細的默讀畫出你重點的詞語和語句并且說明理由。

2、劃完的同學(xué)和你同位來交流一下你劃的句子和你的感受。

3、集體交流。

(教師提出交流前要求：別人交流的時候你都應(yīng)該仔細的聽！如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣，那么你可以隨時起來補充你不同的感受；如果你剛才沒有畫的這一部分，也歡迎你來隨時和同學(xué)們一起交流你的感受。)。

教師根據(jù)學(xué)生找的句子的不同順序進行不同的指導(dǎo)學(xué)生談感受，指導(dǎo)朗讀。

a、學(xué)生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導(dǎo)讓學(xué)生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的可愛。

b、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時候動作的有趣再進行交流。

“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來”

（1）先讓學(xué)生談出自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物時候的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這么多的動作確實很有趣，那誰愿意用你的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣。隨即采訪學(xué)生的朗讀方式，總結(jié)想象朗讀。

（2）在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？劃一下，體現(xiàn)出這句話中的表示順序的詞語“先…然后…又..直到…才…”教師小結(jié)有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。陳老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。

你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……。

（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認為還有是們時候有趣？

c、學(xué)習(xí)第四自然段表現(xiàn)小蝦的脾氣不好。教會它們抓住關(guān)鍵詞語進行朗讀，采用比讀的方式教學(xué)。

d、學(xué)習(xí)課文第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后呼應(yīng)，體會小作者對小蝦的喜愛、生活上的關(guān)愛。

4、在小作者的悉心照顧下，小蝦一天天的長大“我”捉出幾只大的蝦發(fā)現(xiàn)……不久……生的生命誕生了！

（三）學(xué)寫生字。

學(xué)了這篇課文，老師也深深的喜歡上了作者筆下這只小蝦，我們一起來把他的優(yōu)美語句積累下來好嗎？那要積累語句就必須會寫生字，現(xiàn)在老師就滿足你們的愿望教你們學(xué)寫生字。仔細觀察“隙、撒、甚、卵”這四個自在田字格中的位置以及書寫是需要特別注意的地方。

1、教師范寫。

2、學(xué)生練寫。

小蝦。

樣子。

喜愛　有趣。

脾氣不好。

一、導(dǎo)課。

二、回顧課文，學(xué)習(xí)方法。

生：第三自然段是圍繞“小蝦真有趣”來寫的。

生：第四自然段是圍繞“小蝦脾氣不好”來寫的。

生：抓住了小蝦吃食的動作、生氣時的動作，還按照一定的順序來寫。

3你們不僅讀書認真，而且還善于傾聽，互相合作，作者正是運用了圍繞著中心句，抓住小蝦的動作，按照一定的順序這種方法才把這群小蝦刻畫的栩栩如生的。

三、開卷有益，鞏固方法。

閱讀《荷蘭豬》。

生：找出中心句，畫出描寫荷蘭豬的動作的詞和表示順序的詞。

2集體交流。

3老師小節(jié)：其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種非常常見的方法，同學(xué)們的習(xí)作中也經(jīng)常運用到這種方法，大家看，這是一個同學(xué)對我班窗臺上養(yǎng)的一種小動物的描述，請你對他的描寫做一評價。出示文字：泥鰍的性格真古怪。它有時很老實，趴在缸底的沙石上一動不動，可是要是你用細棒碰它一下，它就會在缸中快速地游來游去，顯得很生氣。

生：能圍繞中心句去寫，但描寫不夠具體。

師：老師同意大家的意見，后來這位同學(xué)修改了自己的文章，出示：泥鰍的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時的確很乖，它會趴在缸底的沙石上一動不動，任憑我們在教室里大聲朗讀，放聲歌唱。可是要是你用細棒輕輕的碰它一下，它就會暴躁的扭動身子在缸中快速地游來游去，頓時，水花四濺，連嘴邊的胡須也一翹一翹的。

師：通過兩段文字的對比，請你談?wù)勥\用這種方法的好處，進一步鞏固所學(xué)方法。

四、妙筆生花，運用方法。

1、師：你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎？你想寫些什么？

集體交流，并告訴學(xué)生運用這種方法不光可以寫小動物。

提醒學(xué)生先為你寫的內(nèi)容確定一句中心句，并要把文章寫具體。

2、學(xué)生進行片段練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

五、交流評價。

六、總結(jié)所學(xué)。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇九

1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。

學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料。

2課時。

第一課時。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）。

2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語。

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）。

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）。

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機指導(dǎo)。

1.形近字辨析。

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的`意思。

“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解。

“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機指導(dǎo)。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇十

1、認讀詞語。

2、回顧主要內(nèi)容，說說你心目中的趙州橋。

雄偉、堅固。

1、學(xué)生讀第2自然段。

2、學(xué)生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。

3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的。

4、學(xué)生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會大小橋洞的作用和這種設(shè)計的優(yōu)點。

6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設(shè)計上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。

7、看了這些資料，你想說什么你能用一兩句話贊美一下嗎。

8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

9、再讀第2自然段，

美觀。

1、學(xué)生輪讀課文第3自然段，談?wù)勛约鹤x懂了什么。

2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用。

3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。

4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

1、齊讀最后一段。

談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。

小練筆：

下課了，操場上真是熱鬧啊！……。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇十一

教材分析：

這是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的手法，展開豐富的想象，以兒童的眼光來描繪花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和描述的情境能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，正確認讀二類生字;。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學(xué)重難點：

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇十二

知識與技能：

1、認識11個生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個多音字。

2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。

過程與方法：

1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點。

2、一邊讀，一邊預(yù)測故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

教學(xué)重點】。

1、從對話描寫中感知人物形象。

2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測故事內(nèi)容，并愿意表達自己的想法。

教學(xué)難點】。

1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。

教學(xué)準備】多媒體課件。

課時安排】1課時。

教學(xué)過程】。

一、多媒體導(dǎo)入新課。

出示多媒體課件：小動物們的叫聲。

同學(xué)們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動物叫聲的童話——《小狗學(xué)叫》。

板書：14_小狗學(xué)叫。

設(shè)計意圖：

童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。

二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。

2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)熟讀生字。

討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清。

(2)牢記多音字。

三、朗讀教學(xué)。

1、分角色朗讀課文。

(1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。

(3)揣摩人物心理，把握角色形象。

(4)分配角色，進行朗讀。

2、師生交流，教師點評。

設(shè)計意圖：

分角色朗讀。學(xué)生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。

四、品評形象，深入理解。

出示多媒體課件：圖片。

1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結(jié)。

2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯幼骱驼f話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領(lǐng)域就都“活”了。

3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?

(1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑)。

(2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí))。

(3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標)。

設(shè)計意圖：

童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。

五、預(yù)測結(jié)局，拓展延伸。

本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計了一些不同的結(jié)局。你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么?(學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c評。)。

1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。

2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，都是有依據(jù)的。

設(shè)計意圖：

童話是現(xiàn)實生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關(guān)生活的啟示。

六、課堂小結(jié)。

我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。

童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個真實的世界，同時還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會，有所收獲。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇十三

《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點，抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現(xiàn)出作者豐富的想像力。所以我把這節(jié)課的重難點放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發(fā)學(xué)生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風(fēng)》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實踐活動發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言。

詳細教案：

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備：

課件、實物投影。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

（一）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓(xùn)練]。

（三）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

[整體感知詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個體感受，]。

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什么問題需要別人幫助解決。？

2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。

3．小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

a播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

b引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：

a課件出示填空：

海上的風(fēng)是（）、是（）、是（）、是（）。

他一來，就（）……。

就（）……。

就（）……。

就（）……。

b思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]。

c仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

a播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

b指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

五、拓展活動：

收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報。

第二課時（略）。

教學(xué)內(nèi)容容：

1．復(fù)習(xí)會認字。

2．學(xué)習(xí)會寫字。

（1）自主學(xué)習(xí)12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）。

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）。

（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。

（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）。

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學(xué)生練寫，小組交流、評改。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇十四

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和本課內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標：

根據(jù)中心校提倡的“一境四標”的教學(xué)模式，我設(shè)計了。

一、交流引入，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?為什么?有一群小動物也像小朋友一樣特別喜歡音樂，你們知道它們是誰嗎?板書課題：《喜愛音樂的白鯨》。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)興趣，引學(xué)達標。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想學(xué)到哪些內(nèi)容?

2.歸納所學(xué)內(nèi)容，出示所學(xué)目標。

其目的是讓學(xué)生知道本節(jié)所要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。接下來依次提出三個問題，通過三個問題貫穿全文的始終。從而理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。發(fā)自內(nèi)心的對白鯨產(chǎn)生一種喜愛之情。

三、質(zhì)疑解析，延伸目標。

讓學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述來突破本節(jié)課的重點。

四、智能習(xí)練，達成目標。

在復(fù)述的'基礎(chǔ)上，續(xù)編一個小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

五、精練回顧，再現(xiàn)目標。

這節(jié)課你想學(xué)到的內(nèi)容都學(xué)會了嗎?讓學(xué)生再次回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

總之，因為我對本冊教材不熟悉，準備匆忙，再加上本人水平有限，教學(xué)中會出現(xiàn)各種不足之處，望各位評委老師批評指正。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇十五

在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，學(xué)生自由表達，充分展示自己的個性。注重課內(nèi)外緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。把語言訓(xùn)練落到實處，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)過程】。

師：同學(xué)們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節(jié)日有關(guān)？

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。--杜牧。

（你能背出下面兩句嗎？）。

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。--王維。

但愿人長久，千里共嬋娟。--蘇軾。

小結(jié)：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，我們還要學(xué)習(xí)一首和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）。

師：（課件出示）"元日"的"元"的意思是開始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。

師：這首詩就是寫春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。

1．春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)們，你們家是怎么過春節(jié)的呢？

是啊，中國人過年已經(jīng)有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩，注意要讀準字音。

指名一生讀。

教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。

我們一起來讀一遍，讀準字音，認清字形。

2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節(jié)奏。誰再來讀？

指名一生讀。

師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點兒，言斷意不斷，適當(dāng)拉長一點音調(diào)，不僅有節(jié)奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。

誰再來試一試？

交流：我讀懂了哪句。

（爆竹聲中一年過去了，溫暖的'春風(fēng)吹進了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）。

順勢解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀。

飲屠蘇。

出示：“屠蘇”資料。

如果說，“勸君更進一杯酒”的酒是離別之酒，"明月幾時有，把酒問青天。"的酒是思念之酒，那么這"春風(fēng)送暖入屠蘇"的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。）。

屠蘇酒是祈福酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。

屠蘇酒是辟邪酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。

屠蘇酒是長壽酒，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。

出示：“桃符”資料。

師：看，這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。

順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符。

你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？

教師評價預(yù)設(shè)：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。

你描述的畫面中洋溢著快樂。

聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。

師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢？

孩子們想到來年學(xué)習(xí)進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

年輕人想到來年風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）。

師：看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！

過渡：詩人沐浴著柔和的春風(fēng)，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？

4．小結(jié)：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）。

5.同學(xué)們，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的時候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學(xué)生自己說。如果學(xué)生說得出，問學(xué)生是怎么知道的，趁機評價：學(xué)語文就是要像這位同學(xué)這樣多閱讀。

如果學(xué)生說不出，教師引導(dǎo)：詩歌是情感的流露，要進一步了解詩歌蘊涵的意義，我們必須進入詩人的生活背景之中，請同學(xué)們閱讀這段資料，我相信你會有啟發(fā)。

出示：王安石介紹。

新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？

（生：興奮、激動、充滿信心……）。

你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？

（老師認為這個“暖”字更能體現(xiàn)詩人當(dāng)時的心情。）。

板書：暖。

這首詩的詩眼就是--暖。

同學(xué)們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進行改革，讓國家更加富強，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風(fēng)吹進千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）。

在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀--爆竹聲中一歲除。

春風(fēng)吹入的屠蘇酒是暖的，引讀--春風(fēng)送暖入屠蘇。

照進千家萬戶的太陽光是暖的，引讀--千門萬戶曈曈日。

人們換桃符的心情更是暖的，引讀--總把新桃換舊符。

一個“暖”字我們體會到了作者當(dāng)時的心情是--高興、興奮、激動、愉快。

讓我們齊讀這首詩，體會當(dāng)時的心情。

1.今天我們學(xué)習(xí)了一首古詩《元日》讀準了字音，讀出了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。

2.今天我們還學(xué)習(xí)了學(xué)會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學(xué)其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。

板書設(shè)計：

元日。

放爆竹。

飲屠蘇暖。

換桃符。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇十六

種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團。“這真難受。”種子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”

種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。”樹這么想著。

一天，一個農(nóng)夫背了鋸子和斧子來到樹林里。這棵樹的樹葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動起來，農(nóng)夫把樹砍倒了。

農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……。還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”手推車一邊這么想著，一邊費力地跑來跑去。

過了些日子，農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把掎子。

椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越來越覺得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會很好。

”現(xiàn)在，農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長成了真正的農(nóng)夫。他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。木地板滿意地舒展著身子，躺在陽日臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己義變成了一棵樹。

教學(xué)目標：

1.會認“縮、努”等8個生字。

2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。

3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

4.體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。

教學(xué)重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。

教學(xué)難點：體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。

教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。

學(xué)習(xí)方法：想象體驗，交流探究。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。

二、導(dǎo)入。

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。

2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習(xí)說話。

(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。

(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。

(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。

3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.抽生讀閱讀提示。

2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、初讀課文，整體感知。

1.配樂師生合作讀。

2.學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。

(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動作識記：推、拉。

3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。

4.用自己的話簡單說說種子經(jīng)歷的變化。

五、再讀課文，體會感悟。

1.種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。

2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。

3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個愿望。

(1)默讀思考：它為什么會產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

(3)體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。

5.扶學(xué)第二個愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

6.自學(xué)后兩個愿望，練習(xí)復(fù)述。

8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!

六、拓展延伸。

1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎?它會經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會是怎樣美好的歷程呢?

那一定會很好》教學(xué)反思。

今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時我以學(xué)生特點及單元目標為依據(jù)，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：

一、抓住主線，凸顯主題。

那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂與舒服。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進提升。

常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會帶著好奇走進課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會了思考，學(xué)會了提問。

三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣。

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

四、展開想象，獲得啟示。

童話故事富有想象，在教學(xué)時我也緊抓這一點，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學(xué)的目標。

在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：

1.學(xué)生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會掌握的更熟練。

2.因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。

3.在小組合作學(xué)習(xí)時，組長分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結(jié)束時，不能對小組學(xué)習(xí)情況進行有效的評價和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學(xué)習(xí)進行一個小結(jié)，對各位組員的表現(xiàn)進行點評，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會得益于法，今后會運用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實處，并走向成熟。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇十七

知識與技能：

1.認識本課9個生字，能在語言環(huán)境中正確地運用。

2.能運用已學(xué)的方法說出第3自然段的大意。

3.能摘抄文中寫得細致生動的語句。

過程與方法：

1.注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2.教學(xué)中加強朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，以悟促情。

3.閱讀教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。

多媒體課件。

1課時。

我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動物是什么?它有什么特點?)。

今天我也給大家?guī)砹艘粋€小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎?請同學(xué)們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。

設(shè)計意圖：

從學(xué)生喜歡的小動物展開談話，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。

1.自由讀文，并解決不認識的生字詞。

2.檢測生字詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)。

3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學(xué)生對詞語或句子的掌握情況。

出示詞語：

水缸空隙掀開末端一副鉗子搏斗。

較大腹部。

出示句子：

(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

(2)要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發(fā)現(xiàn)它們的腹部藏著許多圓圓的卵。

4.讀了課文，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書：有趣)。

默讀課文，作者還重點向大家介紹了小蝦的什么特點?

(學(xué)生回答，老師板書：樣子)。

1.小蝦究竟長什么樣呢?請同學(xué)們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。

2.學(xué)生匯報、朗讀自己畫的句子。

3.出示小蝦的圖片(學(xué)生欣賞)，再次朗讀相關(guān)句子。

4.討論得出：作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因為作者仔細地觀察了小蝦，另外還運用了一定的聯(lián)想，如：有的通體透明，像玻璃似的。還有一個原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時候也要這樣做。

5.作者那么喜歡小蝦，同學(xué)們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。

1.出示自學(xué)指導(dǎo)。

(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來。

(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談?wù)勼w會。

2.交流。

(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?

出示：缸里的小蝦十分有趣。

(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?

出示：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

預(yù)設(shè)：小蝦們自由自在，做著有趣的活動。

出示：要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

預(yù)設(shè)：生氣的樣子可愛有趣。

你覺得這句話中哪些詞用得好?

“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。

出示：小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

預(yù)設(shè)：小蝦打架的樣子有趣。

3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括后具體，抓住表示動作的詞，再次體現(xiàn)了作者觀察得仔細。板書：觀察仔細)。

4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里的小蝦多起來了，帶給作者的快樂也將會更多!

設(shè)計意圖：

通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細致，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和與小動物和諧相處的意識。

1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會()。(學(xué)生自由談)。

2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學(xué)生體會到，這些動物不管是強大的還是弱小的，它們都有生存的權(quán)利和生命的尊嚴，只要我們用實際行動去好好愛護它們，這個世界就會變得更加美好!

1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習(xí)性。

2.練習(xí)用你的筆把你觀察到的內(nèi)容寫下來，用上本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。

1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。

2.欣賞句子，體會優(yōu)美詞語，學(xué)會觀察某種事物。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇十八

教學(xué)目標：

1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。

教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

板書：私塾。

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）。

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）。

師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）。

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳。

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？

（2）出示：厲。

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊。

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？

指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了（指“自讀提示”）。

三、細讀課文，深入了解。

1、師：孫中山為什么要向先生提問？

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）。

師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）。

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣？（體會孫中山此時緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）。

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（注意語調(diào)）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）。

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展。

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇十九

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。

《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示，我們一起來讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標。認真讀課文，了解課文講了一個什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實際說說自己的體會。

二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、指名兩位學(xué)生分別讀課文。

2、交流：課文主要講了一件什么事?

填空形式概括：

這個故事主要講一只鹿欣賞()，去抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時候，()的角差點兒()，可()的腿卻讓它()。

三、品讀課文第1—4自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看。

1、欣賞鹿角的美麗。

鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞?請你們找出來讀讀，并用“—”畫下來。

1)當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會有什么樣的心情。

2)指導(dǎo)讀出這時候鹿的語氣。

2、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來。

1)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

2)指導(dǎo)朗讀：這時候鹿的表情怎樣?請學(xué)生帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。

四、品讀第5—7自然段，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事所蘊含的道理。

1、學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。

2、交流：為什么美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生?

預(yù)設(shè)一，學(xué)生可能會說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。

(當(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心里會想些什么呢?)。

預(yù)設(shè)二，引導(dǎo)學(xué)生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面，多虧了四條細腿;而當(dāng)鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。

(這個時候，鹿又會想些什么呢?)。

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險。

4、悟理。

兩只美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理?

五、遷移拓展。

生活中你碰到過類似的事嗎?能說出來和大家一起分享嗎?

最后師總結(jié)：像這樣的故事還有很多，每個小故事都蘊含著一個道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們在讀后會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。

教學(xué)反思。

這節(jié)課因是略讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。

優(yōu)秀部編版三年級語文教案（匯總20篇）篇二十

前天和大家一起研究出了《小蝦》的教案，確實感覺這個教案不管是過程還是方法都很好了，于是就匆匆拿來用一用。殊不知一份好的教案要被很好的展現(xiàn)出來，不是那么簡單的事情啊。

一課時解決形近字花了太多的時間，只讀到第三自然段就下課了，二課時匆匆進入，一切都按照設(shè)計的流程，從三自然段入手，讓學(xué)生表演出小蝦吃食時和吃飽后的情景，引出重點的動詞和表示時間的詞語，然后再反推出小蝦真有趣這一作者的感受，從而有感情的朗讀文本。這個地方花了近20分鐘的時間，朗讀的感覺還行。進入到第四自然段的時候請學(xué)生自己默讀，感受小蝦的脾氣壞，淡淡處理了以下而已。本文需要讀寫結(jié)合，但是時間不夠了，沒有請學(xué)生用表示順序的關(guān)聯(lián)詞說話，也沒有進行說話的訓(xùn)練，是本堂課的敗筆。

在設(shè)計教案的時候還擔(dān)心內(nèi)容不夠，現(xiàn)在看來紙上談來終覺淺，教案需要在課堂中進行反復(fù)修改。

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞三年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。

后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山。”

課后，我經(jīng)過思考，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

語文課程標準指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達能力。

同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！

《小蝦》課后反思。

上了《小蝦》這一課，，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。