教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面設(shè)計(jì)和安排的文件。以下是教學(xué)計(jì)劃的一些范例供大家參考，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。每個(gè)教學(xué)計(jì)劃都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和目標(biāo)，但都以學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)為中心，提供了具體的教學(xué)步驟和活動(dòng)安排，讓教學(xué)更加科學(xué)、系統(tǒng)和有針對(duì)性。讓我們一起來看看這些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃吧！

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇一

1、反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏和情感。

2、品味四首古詩(shī)詞意境，把握四首古詩(shī)詞主題。

3、識(shí)記四首古詩(shī)詞名句，背誦默寫四首古詩(shī)詞。

古詩(shī)詞《春望》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》《別云間》。

一、教學(xué)導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境：播放《地道戰(zhàn)》歌曲。

明代顧炎武“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種以維護(hù)國(guó)家利益與安全為最高使命的愛國(guó)情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動(dòng)，激勵(lì)著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩(shī)詞就是我國(guó)歷史上流唱不衰的愛國(guó)主義音符！

2、多媒體展示每個(gè)作者的身世和寫作的時(shí)代背景。

二、初讀詩(shī)歌。

1、錄音范讀。

2、結(jié)合范讀，用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

3、組內(nèi)互評(píng)。

三、質(zhì)疑探讀。

《春望》通過一個(gè)“望”字，表達(dá)一個(gè)“憂”字。（抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情。）。

《十一月四日風(fēng)雨大作》通過一個(gè)“思”字，表達(dá)一個(gè)“愿”字。（表達(dá)自己還愿意為祖國(guó)收復(fù)失地國(guó)家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）。

《過零丁洋》通過一個(gè)“死”字，表達(dá)一個(gè)“忠”字！

《別云間》通過一個(gè)“淚”字，表達(dá)一個(gè)“決”字。（在濃郁的悲情中呈現(xiàn)出至死不屈的抗清斗志）。

四、合作探究：

四首古詩(shī)詞之間有什么聯(lián)系？

1、四首古詩(shī)詞都是表達(dá)愛國(guó)情感的。

2、四首古詩(shī)詞表達(dá)的愛國(guó)情感由淺入深，從對(duì)國(guó)家命運(yùn)的“擔(dān)憂”，到對(duì)時(shí)局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國(guó)家統(tǒng)一而重返沙場(chǎng)的強(qiáng)烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛國(guó)情感逐步升華，愈來愈激昂。

五、傾訴心聲。

學(xué)完四首古詩(shī)詞，有何感想。

不論處于何朝何代，仁人志士的愛國(guó)情感是一脈相承的。

時(shí)代的不幸，是詩(shī)歌的大幸。時(shí)代的苦難，國(guó)家的衰敗，造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。

因愛國(guó)，詩(shī)人和詩(shī)篇名垂青史。

六、識(shí)記名句。

你認(rèn)為四首古詩(shī)詞中最能體現(xiàn)詩(shī)人愛國(guó)深情的詞語或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）。

七、小結(jié)。

杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國(guó)家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達(dá)自己對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂，或借助夢(mèng)境傾述自己重返沙場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)的渴望，或以死明志證明自己對(duì)祖國(guó)赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛國(guó)詩(shī)詞，相信同學(xué)們的心中也涌動(dòng)著一股澎湃的愛國(guó)激情。那么，作為學(xué)生，你打算為祖國(guó)做點(diǎn)啥呢？（播放背景音樂《我的中國(guó)心》）。

八、作業(yè)：背誦默寫四首詩(shī)。

課外收集整理愛國(guó)的詩(shī)詞名句、名人故事。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇二

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。

四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：

《放寒假嘍》鄭春華。

《成績(jī)單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬。

《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩。

1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物內(nèi)心的情感。3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。

一、談話導(dǎo)入,揭示議題。

師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1）生:故事中的人物或主角。生:電視劇中的人物。

師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。

師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”

生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂。生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。

師：同學(xué)們想不想做游戲？生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)）師：那大家高不高興？

生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）。

師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)）生:啊！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗(yàn)）師：游戲就是“我問你答”呀！生：哎！（伴有失望的情緒體驗(yàn)）。

師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）。

（幻燈片2）。

師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如：

情景一、中了五百萬的大獎(jiǎng)（哇哦！）；

情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；

情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）；

情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶！=）。

師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？(幻燈片3）。

生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。

二、學(xué)習(xí)五篇文章。

師：非常好，接下來進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）。

生：讀出角色的情緒。

師：同學(xué)們請(qǐng)打開群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來看看本次群文閱讀主。

題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。

速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。

生：記得。

師：回憶一下，是什么呢？

生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。

解決一下幾個(gè)問題：

問題一：（幻燈片7）。

勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。

2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。

情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張………問題二：（幻燈片8）。

這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。

興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）………問題三：（幻燈片9）。

例如：文章二中科豆拿到成績(jī)單后他的情緒反應(yīng)是（），如果他沒有（），他會(huì)說（），又會(huì)做（）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？問題四：（幻燈片10）。

將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。

喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足怒：憤怒、氣惱。

哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張問題五：（幻燈片11）。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇三

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的.整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想，從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2、《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。

1、在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

多媒體課件。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

2、師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目。

1、同學(xué)們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？《巨人的花園》分享快樂。《幸福是什么》。勞動(dòng)創(chuàng)造。《去年的樹》。朋友真情。《小木偶的故事》體驗(yàn)生活。

2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來看看。（出示課件）。

1、（出示課件）過渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）。

2、（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：

（1）在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？

（2）怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？

（3）你喜歡大林還是小林？為什么？

（4）讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？

聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？

指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀。

我的感悟：

我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。

過渡：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

1、請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：

（1）文章寫了一件什么事？

（2）你有什么啟示？

2、指名說。

3、師小結(jié)。

無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》。

2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。

板書：

美麗的童話世界。

大林懶想當(dāng)富翁，不想工作。

膽小不動(dòng)腦筋。

小林勤勞熱愛勞動(dòng)。

勇敢機(jī)智。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇四

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。

【學(xué)情分析】。

四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

【選文分析】。

本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自——群文閱讀新語文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：

《放寒假嘍》鄭春華。

《成績(jī)單》【法】勒內(nèi).戈西尼《“大白兔”糖紙》殷健靈《妹妹跌倒了》王淑芬。

《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。

2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入，揭示議題。

師：同學(xué)們，你們知道“角色”是什么意思嗎？（幻燈片1）。

生：故事中的人物或主角。

生：電視劇中的人物。

師：書籍或電視劇中的人物就是“角色”。

師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”

生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂。

生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。

生：好。

師：同學(xué)們想不想做游戲？

生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)）。

師：那大家高不高興？

生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）。

師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)）。

生：啊！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗(yàn)）。

師：游戲就是“我問你答”呀！

生：哎！（伴有失望的情緒體驗(yàn)）。

師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）。

（幻燈片2）。

師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。如：

情景一、中了五百萬的大獎(jiǎng)（哇哦！）；

情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）；

情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）；

情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶！）。

師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？（幻燈片3）。

生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過程中，間接的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情緒的產(chǎn)生，能直接的感受到情緒的真實(shí)存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。

二、學(xué)習(xí)五篇文章。

師：非常好，接下來進(jìn)入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4）。

生：讀出角色的情緒。

師：同學(xué)們請(qǐng)打開群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來看看本次群文閱讀主。

題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法）本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。

速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。

生：記得。

師：回憶一下，是什么呢？

生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。

師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。

解決一下幾個(gè)問題：

問題一：（幻燈片7）。

勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。

2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。

情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……。

問題二：（幻燈片8）。

這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。

興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）……。

問題三：（幻燈片9）。

問題四：（幻燈片10）。

將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。

喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足。

怒：憤怒、氣惱。

哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望。

懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇五

本組的`專題是“動(dòng)物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛、可敬，從而增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。

以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。

2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。

1．了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法，感受動(dòng)物的可愛、可敬。

2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、全班交流：指名回答。

《麻雀》：勇敢、慈愛。

《鸕鶿》：守紀(jì)。

《天鵝》：美麗。

1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

提示：可以從修辭方法上來回答。

回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗褂胈___修辭方法，寫出了____.

2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀。

1、你最喜歡什么動(dòng)物，它都具有什么特點(diǎn)呢？

回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗黖___.（指名說）。

2、師小結(jié)。

動(dòng)物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)，讓我們的世界處處充滿愛。

1、《再被狐貍騙一次》。

2、《鳥奴》。

設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇六

（1）、閱讀《我們愛祖國(guó)》，認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。

（2）、學(xué)習(xí)韻母o，掌握其字形，讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的o。

（3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。

2、過程與方法目標(biāo)。

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。

（2）在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

學(xué)習(xí)單韻母“o”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫。

掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

帶o及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課出示拼音卡，認(rèn)讀a和它的四聲。

二、識(shí)字。

1、看圖：有哪些動(dòng)物。

師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。

2、（出示《我們愛祖國(guó)》兒歌），讀熟兒歌。

（1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。

（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來，指名讀一讀。

（3）會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。

（4）自己練讀。

（5）指名讀。

3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字。

（1）在兒歌中認(rèn)字。

（2）認(rèn)詞語。

（3）讀生字卡。

（4）生字寶寶找家（游戲）。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇七

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。

2、通過多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)?寫作方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。

1、了解各地的民風(fēng)民俗。

2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。

課件、拓展閱讀材料。

小組合作探究、讀寫結(jié)合。

一、導(dǎo)入新課。

我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風(fēng)民俗。

二、回顧舊知，了解風(fēng)俗。

1、課文內(nèi)容回顧。

引語：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）。

（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）。

2、了解民風(fēng)民俗。

引語：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說一說有哪些嗎？

（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）。

引語：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”不同的地區(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩(shī)。

1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。

《元日》（宋）王安石。

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

《元夕》（宋）歐陽修。

去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

《社日詩(shī)》（唐）王駕。

鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。

桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。

2、談內(nèi)容。

引語：讀過這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？

（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會(huì)；《社日詩(shī)》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）。

3、朗讀。

放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。

四、對(duì)比感受。

引語：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）。

1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。

2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。

3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來，讓人印象很深刻。

4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。

五、拓展延伸。

引語：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。

1、組內(nèi)分享傳說故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解。

2、派選代表，全班交流。

（過年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進(jìn)村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的"過年"。

元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽說了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來紀(jì)念這個(gè)日子。

七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀(jì)念織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。

農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）。

六、小練筆。

引語：美麗動(dòng)人的傳說故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。

1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆。

2、組內(nèi)分享交流。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇八

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細(xì)節(jié)刻畫之間的重要關(guān)系，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。

四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)能夠通過速讀簡(jiǎn)單理解文章中角色的情緒，從語文學(xué)習(xí)來看，學(xué)生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級(jí)下），共安排五篇文章，分別如下：

《放寒假嘍》鄭春華

《成績(jī)單》【法】勒內(nèi)·戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬

《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩

1、能夠用以前所學(xué)的抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫的文章，來體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有重要的關(guān)系。

2、能夠抓住文章中的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)和人物刻畫的細(xì)節(jié)之間有著重要的關(guān)系。

一、談話導(dǎo)入,揭示議題

師:同學(xué)們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。

師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。

師：同學(xué)們知道角色是什么了，我還想問問同學(xué)們“情緒又是什么呢？”

生1：發(fā)生好的事情就會(huì)感到快樂。 生2：發(fā)生不好的事情就會(huì)感到悲傷。

師：同學(xué)們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗(yàn)） 師：那大家高不高興？

生：高興。（伴有激動(dòng)的情緒體驗(yàn)）

師：好了，我們的游戲結(jié)束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗(yàn)） 生:啊！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗(yàn)） 師：游戲就是“我問你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情緒體驗(yàn)）

師：好啦！其實(shí)是老師小小的調(diào)皮了一下，和同學(xué)們開了一個(gè)玩笑啦！真正的游戲其實(shí)是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗(yàn)）

（幻燈片2）

師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學(xué)們根據(jù)老師講述的情境做出相應(yīng)的情緒反應(yīng)。 如：

情景一、中了五百萬的大獎(jiǎng)（哇哦！！！！！）； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學(xué)校的廁所都不能使用（什么？）； 情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶！！！）

師：看來同學(xué)們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個(gè)小玩笑里以及在游戲中所產(chǎn)生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動(dòng)、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）

生：明白了（學(xué)生親身體驗(yàn)到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實(shí)性，學(xué)生更容易理解）

師：同學(xué)們請(qǐng)打開群文閱讀課本第2頁(yè)，一起來看看本次群文閱讀主

題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學(xué)們速讀以下文章，建議大家采取小組學(xué)習(xí)的方法，每一位同學(xué)負(fù)責(zé)一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀(jì)律。在學(xué)生速讀時(shí)教師在教室巡回指導(dǎo)。本次速讀采用小組學(xué)習(xí)法） 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在合作中體驗(yàn)團(tuán)體的重要性。

速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。

師：回憶一下，是什么呢？

生：在閱讀時(shí)用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對(duì)人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當(dāng)然這些刻畫包括語言、動(dòng)作、神態(tài)上的。請(qǐng)同學(xué)們找一找，回憶一下。 解決一下幾個(gè)問題： 問題一：（幻燈片7）

勾出的表現(xiàn)人物情緒反應(yīng)的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。

2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時(shí)那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。

情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）

這幾篇文章中最強(qiáng)烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。

興奮（文一）；沮喪（文二）；激動(dòng)、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）

例如：文章二中科豆拿到成績(jī)單后他的情緒反應(yīng)是（ ），如果他沒有（ ），他會(huì)說（ ），又會(huì)做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會(huì)不會(huì)有相同的情緒反應(yīng)？你又會(huì)怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）

將剛才總結(jié)的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達(dá)情緒的共同點(diǎn)。

喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動(dòng)、感動(dòng)、滿足 怒：憤怒、氣惱

哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔(dān)心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇九

四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節(jié)里面大自然呈現(xiàn)出不一樣的景致，也帶給我們不同的感受。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)充滿魅力的季節(jié)，當(dāng)我們走進(jìn)秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨(dú)屬于秋天的特點(diǎn)，感受到秋季的美好。

1.指導(dǎo)閱讀人教版小學(xué)三年級(jí)語文上《秋天的雨》

2.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)三年級(jí)年級(jí)語文上《北大荒的秋天》

3.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)四年級(jí)上《秋天》

1.認(rèn)識(shí)生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好

2.學(xué)習(xí)作者的對(duì)于秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達(dá)意

3.認(rèn)識(shí)秋天，總結(jié)秋天不同于其他季節(jié)的特點(diǎn)，親近大自然，熱愛祖國(guó)美好山河

1.學(xué)習(xí)文中描寫手法并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用

2.認(rèn)識(shí)秋天的美好，培養(yǎng)對(duì)于大自然的熱愛之情

多媒體課件熟讀課文識(shí)記生字生詞

一、導(dǎo)入課型，板書課題。

1、互動(dòng)導(dǎo)入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個(gè)季節(jié)，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，云很悠遠(yuǎn)，小溪小河里面的水是清清涼涼的，連拂面的風(fēng)好像都帶著小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢？（提問一兩個(gè)同學(xué)，說說大海心目中的秋天）

2、群讀規(guī)則：今天我會(huì)和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學(xué)習(xí)的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認(rèn)識(shí)秋天吧！

二、深入探究，比較閱讀，體會(huì)感悟。

（一）詳讀《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。

1、我們先來感受一場(chǎng)秋天的雨。（教師范讀第一、二自然段，學(xué)生默讀進(jìn)行想象。）

4、請(qǐng)女同學(xué)一起朗讀第三自然段，男同學(xué)們細(xì)細(xì)傾聽閉上眼睛想象。

6、聽男同學(xué)們讀最后兩個(gè)自然段，女同學(xué)們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛嗎？作者在寫這些文字的時(shí)候，心里是懷著怎樣的感情呢？你從哪里看出來的呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段，指出它點(diǎn)明主旨的作用，表達(dá)了作者對(duì)于秋天的喜愛之情）

（深入學(xué)習(xí)文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）

（二）對(duì)比閱讀《北大荒的秋天》，討論感悟。

1、我們?cè)僖黄饋眍I(lǐng)略北大荒的秋天。請(qǐng)大家默讀全文。

2、我們?cè)倩仡櫼幌隆肚锾斓挠辍贰Ｕ?qǐng)大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什么呢？有沒有人喜歡北大荒的秋天呢？說出你的理由。

3、大家能通過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！”最后一句直白地抒發(fā)自己的感情，你感受到他心中對(duì)于秋天的喜愛了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒有用到我們前面學(xué)習(xí)的描寫手法呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)和描寫手法的學(xué)習(xí)）

4、請(qǐng)大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。

5、除了主旨段，大海通過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點(diǎn)滴文字里，都體會(huì)到了作者對(duì)于秋天濃濃的喜愛之情，明明是在寫秋天的景色，卻無時(shí)無刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會(huì)更加動(dòng)人。（課堂小結(jié)，指出融情入景寫法的重要）

（三）朗讀《秋天》，體會(huì)詩(shī)歌魅力

1、請(qǐng)大家自由閱讀《秋天》這首現(xiàn)代詩(shī)，與大家一起分享你喜歡的句子。

2、詩(shī)歌這種問題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章，對(duì)比一下，你覺得詩(shī)歌有什么樣子的特點(diǎn)呢？（學(xué)習(xí)詩(shī)歌體裁的形式，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和寫法）

3、剛才大家也發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌每一段中的句子都有重復(fù)的字，類似于我們的排比，卻沒有達(dá)到三句以上，在原有一句的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)幾個(gè)字，讀起來格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反復(fù)。（學(xué)習(xí)詩(shī)歌手法）

三、歸納總結(jié)，提煉感悟，拓展應(yīng)用。

1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現(xiàn)出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻仿佛身臨其境，想象出了無限美麗的畫面。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于怎樣描寫風(fēng)景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來寫一寫自己最喜愛的季節(jié)。

總結(jié)：

群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué)，可以作為語文教學(xué)的輔助手段來階段性開展，提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來感覺群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學(xué)生思維，提升閱讀寫作技巧，不過需要保證課前充分預(yù)習(xí)，先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程，不然課堂效率一定會(huì)深受影響。

主題拓展：

1、布置課后作業(yè)：寫一寫自己最喜愛的季節(jié)

2、搜尋其他三個(gè)季節(jié)的文章進(jìn)行課下選讀

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十

2、用說明文的知識(shí)解讀說明文。

3、能寫作簡(jiǎn)單的說明文。

用說明文的知識(shí)解讀說明文。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

用你所知道的表達(dá)方式提問，引出說明文這種文體。

二、講解說明文的相關(guān)知識(shí)，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對(duì)象，說。

明順序，說明方法和說明文的語言特點(diǎn)等。

三、快速瀏覽課文《你一定會(huì)聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長(zhǎng)河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的知識(shí)，解讀這幾篇文章。

1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。

2、說明對(duì)象。

《你一定會(huì)聽見的》的說明對(duì)象是聲音，《牧鵝散記》的說明對(duì)象是鵝，《大自然的語言》的說明對(duì)象是物候或物候現(xiàn)象，《長(zhǎng)河落日扁》的說明對(duì)象是落日。

3、說明順序。

明確這幾篇文章的說明順序。

4、說明方法。

從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說明方法，并找出例句。

5、說明文語言。

這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)（選作一題）。

1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動(dòng)物生活習(xí)性的小短文。

2、仿照《你一定會(huì)聽見的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十一

本組的專題是“動(dòng)物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛、可敬，從而增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。

以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語文能力。

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。

2．《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。

1．了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法，感受動(dòng)物的可愛、可敬。

2．在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、全班交流：指名回答。

《麻雀》：勇敢、慈愛

《鸕鶿》：守紀(jì)

《天鵝》：美麗

1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

提示：可以從修辭方法上來回答。

回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗褂?____修辭方法，寫出了____

2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀

1、你最喜歡什么動(dòng)物，它都具有什么特點(diǎn)呢？

回答句式：我喜歡____，因?yàn)樗黖___（指名說）

2、師小結(jié)

動(dòng)物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)，讓我們的世界處處充滿愛。

1、《再被狐貍騙一次》

2、《鳥奴》

設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)。

（1）、閱讀《我們愛祖國(guó)》，認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。

（2）、學(xué)習(xí)韻母o，掌握其字形，讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的o。

（3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。

2、過程與方法目標(biāo)。

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。

（2）在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)單韻母“o”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

帶o及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課出示拼音卡，認(rèn)讀a和它的四聲。

二、識(shí)字。

1、看圖：有哪些動(dòng)物。

師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。

2、（出示《我們愛祖國(guó)》兒歌），讀熟兒歌。

（1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。

（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來，指名讀一讀。

（3）會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。

（4）自己練讀。

（5）指名讀。

3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字。

（1）在兒歌中認(rèn)字。

（2）認(rèn)詞語。

（3）讀生字卡。

（4）生字寶寶找家（游戲）。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十三

就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進(jìn)童話感受童話的魅力。

2、出示童話題目。

丑小鴨（板書）。

會(huì)打鳴的打老虎。

陶罐與鐵罐。

花羽毛的小松雞。

讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）。

3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的.道理。

二、走進(jìn)童話感悟道理。

1、我們先來學(xué)習(xí)《丑小鴨》。

（2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動(dòng)的句子。（生默讀課文，提示：不動(dòng)筆墨不讀書）。

（3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會(huì)丑小鴨的可憐。

(4)親愛的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會(huì)怎樣？。（難受不自由束縛）。

（5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。

板書：

2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點(diǎn)：

擬人化描寫。

想象豐富。

有一定的教育意義（敘述，生說師板書）。

三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話，走出童話，總結(jié)方法。

1、讓我們抓住童話的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示。

（a:故事中有哪些角色？b:故事的大概內(nèi)容是什么？c:故事的結(jié)局是喜還是憂？d:故事對(duì)我們有什么教育？）。

2、簡(jiǎn)單匯報(bào)：略。

3、進(jìn)行總結(jié)，板書：童話。

想象豐富擬人化。

宇宙萬物。

結(jié)局以喜告終具有一定的教育意義。

四、總結(jié)收獲提出希望。

五、掌握童話特點(diǎn)，進(jìn)行練筆。

六、展示、評(píng)議學(xué)生作品。

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十四

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

多媒體課件

一、導(dǎo)入談話

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

二、主題回顧

2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來看看。（出示課件）

三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》

1、（出示課件）過渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）

2．（出示課件） 請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：

（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？

（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？

（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？

（4）、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？

聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？

指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀

我的感悟：

我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。

過渡 ：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》

1．請(qǐng)大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：

（1）文章寫了一件什么事？

（2）你有什么啟示？

2、指名說

3、師小結(jié)

無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、詩(shī)朗誦 《神奇的世界》

六、作業(yè)

1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》

2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。

板書：

美麗的童話世界

大林 懶想當(dāng)富翁，不想工作

膽小 不動(dòng)腦筋

小林 勤勞 熱愛勞動(dòng)

勇敢 機(jī)智

熱門小學(xué)生群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十五

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。

2、通過多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會(huì)各地各具特色的民風(fēng)民俗，感受其中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。

1、了解各地的民風(fēng)民俗。

2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)美德。

課件、拓展閱讀材料。

小組合作探究、讀寫結(jié)合。

一、導(dǎo)入新課。

我們的祖國(guó)地大物博，幅員遼闊，各個(gè)地方有不一樣的風(fēng)俗習(xí)慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風(fēng)民俗。

二、回顧舊知，了解風(fēng)俗。

1、課文內(nèi)容回顧。

引語：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩(shī)，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨(dú)自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）。

（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩(shī)《寒食》：開心；古詩(shī)《迢迢牽牛星》：想念；古詩(shī)《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）。

2、了解民風(fēng)民俗。

引語：在這些文章和古詩(shī)中，都描繪到了我們的一些民風(fēng)民俗，你能具體說一說有哪些嗎？

（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會(huì)、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩(shī)三首》描繪了人們?cè)诤彻?jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達(dá)的情感或所做的事情。）。

引語：“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”不同的地區(qū)，不同的民族，不同的時(shí)空，都有著自己各具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。我們來看看這幾首古詩(shī)。

1、出示古詩(shī)，默讀。要求讀通、讀順。

《元日》（宋）王安石。

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

《元夕》（宋）歐陽修。

去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

《社日詩(shī)》（唐）王駕。

鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。

桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。

2、談內(nèi)容。

引語：讀過這些古詩(shī)后，你知道詩(shī)中所描繪的傳統(tǒng)習(xí)俗嗎？

（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會(huì)；《社日詩(shī)》：在社日這一天9人們把酒言歡，很歡樂。）。

3、朗讀。

放聲朗讀這三首古詩(shī)，熟讀成誦。

四、對(duì)比感受。

引語：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風(fēng)民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對(duì)比一下這些文章和古詩(shī)，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報(bào)）。

1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時(shí)間里的風(fēng)俗習(xí)慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡(jiǎn)略。

2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個(gè)熬制臘八粥的詳細(xì)經(jīng)過，寫得細(xì)膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。

3、而這幾首古詩(shī)，每首古詩(shī)都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩(shī)中還寫到了在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，濃濃的情感也從古詩(shī)中顯露出來，讓人印象很深刻。

4、感受：在文章中安排好主次，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容抓住特點(diǎn)進(jìn)行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也應(yīng)該試著運(yùn)用這樣的寫法。

五、拓展延伸。

引語：其實(shí)，很多的風(fēng)俗習(xí)慣，都有一段美麗而動(dòng)人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。

1、組內(nèi)分享傳說故事，鞏固對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解。

2、派選代表，全班交流。

（過年：相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，我們的祖先曾遭受一種的野獸”年”的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時(shí)，還會(huì)闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和”年”斗爭(zhēng)了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，”年”闖進(jìn)村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對(duì)聯(lián)，10點(diǎn)燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的”過年”。

元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險(xiǎn)，把這個(gè)消息告訴了人們。眾人聽說了這個(gè)消息后，一個(gè)老人家想出個(gè)法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點(diǎn)爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會(huì)來紀(jì)念這個(gè)日子。

七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的`七月七日。少女們比賽穿針引線來紀(jì)念織女。傳說每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們?cè)阢y河上架起鵲橋讓牛郎織女相會(huì)。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習(xí)織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。

農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個(gè)節(jié)日里留傳下來的風(fēng)俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費(fèi)長(zhǎng)房的會(huì)捕怪的巫師。有一天，費(fèi)長(zhǎng)房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會(huì)發(fā)生一場(chǎng)大災(zāi)難，他會(huì)帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時(shí)起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）。

六、小練筆。

引語：美麗動(dòng)人的傳說故事，讓我們對(duì)這些傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風(fēng)俗習(xí)慣寫一寫吧。

1、學(xué)生自由構(gòu)思，進(jìn)行練筆。

2、組內(nèi)分享交流。

文檔為doc格式。