總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。相信許多人會覺得總結很難寫？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選教師個人工作總結怎么寫一

以校本教研為載體，以教師的“自主學習”“個人反思”“自我實踐”為基礎，以常規教研制度為保障，以行動研究為主要方式；

2. 以提高教師專業理論和教學藝術為核心，組建課題組，本著從實際出發解決實際問題的態度，以課題組活動為主要形式進行以校為本的有效實用性研究。課題組定期在校內組織多種形式和多種類型的有關提升教師專業素養、教學水平的學習交流活動，將教師個體發現和提出的問題，轉化為教師全體共同關注和思考的問題，以課題研究活動把以校為本的有效研修引向更高，實現校本教研制度化、規?；?。

一、個人反思。

個人反思是教師與自我的對話，是開展校本研究的基礎和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動形式。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質。校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎，才得以真正的落實。教師在教學中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，通過反思、通過研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升教學水平。

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心要素，而個人反思是教學反思中最主要、最經濟、最便利的一種形式。它要求教師根據自己的判斷，“私下”觀察、反思自己或他人的教學行為或教學觀念。

二、同伴互助。

同伴互助是教師與同行的對話，是校本研究的標志和靈魂。校本研究強調教師在個人反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。

（一）積極開展校內的教育教學對話

1．組織信息發布會，大家把自己擁有的信息公諸于眾；組織讀書匯報會，彼此交流看到過的書、觀點以及心得體會，達到信息交換的目的。

2．舉行經驗交流或經驗總結會，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流，達到經驗共享的目的。

3．開展深度會談，也叫沙龍。深度會談可以是有主題的，也可以是無主題的。它是一個自由的開放發散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達出來，這個過程同時也是最具有生成性和建設性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。

4． 開展專題討論（辯論、質疑、答疑）。專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。

（二）構建開放型的學校教研組，組織教師參加有效的教研活動，賦予學校教研組新的內涵

1、組織經常性的教研活動。同年級的老師根據某一教學內容，進行集體備課，分析教材的重點和難點，形成教學設計的方案，為上課做好準備，先教完這課時內容的教師一回到辦公室就將自己的心得告訴同伴，揚長避短，使同伴少走彎路；平時在課前課后，老師經常分享各自的教學故事，這種滲透先進理念的主題式聊天已成為一道亮麗的風景線。

2．建立跨學科的綜合性教研組，實現課程內容的有機整合和教育觀念、方式方法的融會貫通。過去各學科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我詳解對其他學科的陌生，不同學科的教師在教研上無對話的基礎與需要，教學的學科綜合化聯系的基本理念，要求各學科教師加強聯系，增進了解，共同探討相關問題。有機整合其他學科中的相關知識，利用、借鑒其他學科相關知識和教學方法，促進學生綜合素質和能力的形成。教師在這個過程中開闊視野，實現專業的增值。

3．構建片區學科教研網絡，實現教研資源共享。在原有學科教研組織的基礎上，建立區域內學科教研網，定期就共同面臨的問題進行研討，拓展教師之間互動的空間，在多途徑的互動中，發揮集體智慧，共謀解決問題的策略，實現教師的專業成長。開展連片的教研活動。

三、專家引領

專家引領是指各層次的專業研究人員對校本教研的介入。校本教研雖然是以學校教師為主體，是在“本?！闭归_的，但它不完全局限于本校內的力量，因為校本教研是在一定理論指導下的實踐性研究，缺少先進理念的引領，就可能困于經驗總結水平上的反復，甚至導致形式化、平庸化。

專家引領就其實質而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關系的重建。引領一是靠教師自覺學習并吸收先進的教學理論，并運用于反思和互動的教學研究活動之中。這是教師從教書匠通往教育家的必經之路，教師一定要養成學習理論的習慣，教師自學理論實際上是一種隱性的專家引領；二是靠專家、學者的指導，包括學校與東北師范大學大學建立伙伴關系，通過建立研究實驗基地，指導學校的教改實驗和推行研究者的實驗成果。校本是開放的，不是封閉的。

除了重視專家、教研員的指導，面對面地進行點評和引領，盡可能安排老師積極參加各類教研活動、培訓。教師取經回來后，以上匯報課和聽課的感受的形式，讓更多的教師了解先進的理念，改變教學行為。

專家引領的具體形式包括：

1．輔導講座。

就課堂教學中的有關問題作專題的、有時是系列性的講座，使教師明確某些特定的教學行為的操作要領。具體有學術性報告和理論學習輔導講座。介紹課程改革的背景，解讀新課程標準和內容，介紹課程改革對教師素養的要求，并與教師進行互動式交流，讓教師們領會課程改革的主要精神，掌握課程標準細則，明確自身發展的目標。圍繞一個理論進行理論學習的輔導講座，解讀理論。

2．專題談話。

專題談話是一對一、面對面地進行。針對教師教學中的困惑，確定談話專題，擬訂談話提綱。談話過程中注重引導教師進行自我分析、自我評價，鼓勵教師充分表達自己所關心的問題，如自己的挫折和焦慮、問題與困惑等，有針對性地作些指點，這樣可以使教師獲得新的認識、新的理解，還可導致情感態度的改變。

3. 專題式研討。

外派教學骨干參加各種專題的學術會議，然后建立一個由骨干教師組成的“先導小組”，內化理念后向其他教師傳播新的教育教學思想?！跋葘〗M”成員與其他教師組成學習共同體，以新課程標準和新教材為研討內容，重點解決新課程理念與教學實踐相結合的問題，比如新教材內容分析、教學方法的選擇和運用等。

4．教學現場指導。

專業研究人員對教學現場指導。就其促進教師專業成長而言，教學現場指導是最有效的形式，也是最受教師歡迎的形式。實踐證明，專業研究人員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察）、評課（總結）等，對教師幫助最大。

個人反思、同伴互助、專家引領三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關系。只有充分地發揮個人反思、同伴互助、專家引領各自的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學研究制度的建設，促進教師專業發展。

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精選教師個人工作總結怎么寫二

本學期，我擔任九年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，結合本班的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為完成教育教學工作出勤出力，現對本學期教學工作作以下總結：

一、認真鉆研教材，明確指導思想。

教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

二、認真備好課，突出知識傳授與思想教育相結合。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學藝術，提高教學質量。

課堂強調師生之間、學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

五、認真批改作業，做好課后輔導工作。

布置作業有針對性，有層次性，對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，也存在不少的缺點。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。