征文可以讓人們在寫作中鍛煉自己的表達能力和邏輯思維，我覺得我們可以嘗試一下寫一篇征文。征文要注重結(jié)構(gòu)的合理和文章的邏輯性，保持段落的連貫和主題的突出。掌握了一些寫作技巧和要點后，我們可以來看看一些優(yōu)秀的征文范文，借鑒他們的經(jīng)驗。
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇一
片名：
說明：
鏡號：每個鏡頭按順序的編號
景別：一般分為全景、中景、近景、特寫和顯微等
技巧：包括鏡頭的運用—推、拉、搖、移、跟等，鏡頭的組合—淡出談入、切換、疊化等。 畫面：詳細(xì)寫出畫面里場景的內(nèi)容和變化，簡單的構(gòu)圖等。
解說：按照分鏡頭畫面的內(nèi)容，以文字稿本的解說為依據(jù)，把它寫得更加具體、形象。 音樂；使用什么音樂，應(yīng)標(biāo)明起始位置。
專題片素材文稿報送格式
片名：
說明：
鏡號：每個鏡頭按編輯順序的編號 長度：該鏡頭的起、止時間
畫面：詳細(xì)寫出畫面里的場景的內(nèi)容和變化，簡單的構(gòu)圖等
例：片名：《大山的女兒》
消息類新聞文稿報送格式
1、文稿用a4紙5號字打印成20×20的稿紙，一式三份，加蓋公章。
2、畫面質(zhì)量要求清晰、穩(wěn)定，多條新聞之間一定要用彩條或其他方法分隔開來。
分鏡頭 分鏡頭腳本的構(gòu)成格式包括鏡頭序號、鏡頭運動、景別、鏡頭時間、畫面內(nèi)容、演員調(diào)度、場景設(shè)計、演員臺詞、解說詞、廣告口號、音樂、音響（效果聲）等。 分鏡頭腳本的寫作方法是從電影分鏡頭劇本的創(chuàng)作中借鑒來的'。 一般按鏡號、鏡頭運動、景別、時間長度、畫面內(nèi)容、廣告詞、音樂音響的順序，畫成表格，分項撰寫。 若是有經(jīng)驗的導(dǎo)演，寫作時在格式上也可靈活掌握，不必拘泥于此。
(1)鏡號。
即鏡頭順序號，按組成影視廣告的鏡頭先后順序，用數(shù)字標(biāo)出。 它可作為某一鏡頭的代號。 拍攝時，不必按順序號拍攝，而編輯時，必須按順序號進行編輯。
(2)機號。
現(xiàn)場拍攝時，往往是用2臺一3臺攝像機同時進行工作，機號則是代表這一鏡頭是由哪一號攝像機拍攝， 前后兩個鏡頭分別用兩臺以上攝像機拍攝時，鏡頭的連接，就在現(xiàn)場馬上通過特技機將兩鏡頭進行現(xiàn)場編輯。若是采用單機拍攝，后期再進行編輯的錄制，標(biāo)出的機號就沒有意義了。
(3)景別。 有遠景、全景、中景、近景、特寫等，它代表在不同距離觀看被拍攝的對象。能根據(jù)內(nèi)容、情節(jié)要求反映對象的整體或突出局部。
(4)技巧。 電視技巧包括有攝像機拍攝時鏡頭的運動技巧，如推、拉、搖、移、跟等，和鏡頭畫面的組合技巧，如分割畫面和鍵控畫面等，以及鏡頭之間的組接技巧，如切、淡人淡出、疊化、圈人圈出等。 一般在分鏡頭腳本中，在技巧欄只是標(biāo)明鏡頭的組接技巧。
(5)時間。
指鏡頭畫面的時間，表示該鏡頭的長短，一般是以秒去標(biāo)明。
選自《人人導(dǎo)演網(wǎng)》
(6)畫面內(nèi)容。
用文字闡述所拍攝的具體畫面。 為了闡述方便，推、拉、搖、移、跟等拍攝技巧也在這一欄中與具體畫面結(jié)合在一起加以說明。 有時也包括畫面的組合技巧，如畫面是屬分割兩五部分合成，或在畫面上鍵控出某種圖像等。
(7)解說。
對應(yīng)一組鏡頭的解說詞，它必須與畫面密切配合。
(8)音響效果。
在相應(yīng)的鏡頭標(biāo)明使用的效果聲。
(9)音樂。
注明音樂的內(nèi)容及起止位置。
(10)備注。
方便導(dǎo)演記事用，導(dǎo)演有時把拍攝外景地點和一些特別要求寫在此欄。
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇二
編寫人員：
說明：
鏡號：每個鏡頭按順序的編號
景別：一般分為全景、中景、近景、特寫和顯微等
技巧：包括鏡頭的運用—推、拉、搖、移、跟等，鏡頭的組合—淡出談入、切換、疊化等。
畫面：詳細(xì)寫出畫面里場景的內(nèi)容和變化，簡單的構(gòu)圖等。
解說：按照分鏡頭畫面的內(nèi)容，以文字稿本的解說為依據(jù)，把它寫得更加具體、形象。
音樂；使用什么音樂，應(yīng)標(biāo)明起始位置。
音響：也稱為效果，它是用來創(chuàng)造畫面身臨其境的真實感，如現(xiàn)場的環(huán)境聲、雷聲、雨聲、 動物叫聲等。
長度：每個鏡頭的拍攝時間，以秒為單位。
片名：
鏡號：每個鏡頭按順序的'編號
景別：一般分為全景、中景、近景、特寫和顯微等
技巧：包括鏡頭的運用—推、拉、搖、移、跟等，鏡頭的組合—淡出談入、切換、疊化等。 畫面：詳細(xì)寫出畫面里場景的內(nèi)容和變化，簡單的構(gòu)圖等。
解說：按照分鏡頭畫面的內(nèi)容，以文字稿本的解說為依據(jù)，把它寫得更加具體、形象。 音樂；使用什么音樂，應(yīng)標(biāo)明起始位置。
音響：也稱為效果，它是用來創(chuàng)造畫面身臨其境的真實感，如現(xiàn)場的環(huán)境聲、雷聲、雨聲、動物叫聲等。
長度：每個鏡頭的拍攝時間，以秒為單位。
例：片名：《三讓一樹花常開》
二、專題片素材文稿報送格式
片名：
說明： 鏡號：每個鏡頭按編輯順序的編號
長度：該鏡頭的起、止時間
畫面：詳細(xì)寫出畫面里的場景的內(nèi)容和變化，簡單的構(gòu)圖等
音效：包括音樂和音響
例：片名：《大山的女兒》
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇三
分鏡頭腳本是我們創(chuàng)作影片必不可少的前期準(zhǔn)備。分鏡頭腳本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據(jù)和藍圖，也是演員和所有創(chuàng)作人員領(lǐng)會導(dǎo)演意圖，理解劇本內(nèi)容，進行再創(chuàng)作的依據(jù)。如下圖：
將文字腳本的畫面內(nèi)容加工成一個個具體形象的，可供拍攝的畫面鏡頭，并按順序列出鏡頭的鏡號。
確定每個鏡頭的景別，如遠、全、中、近、特等。
排列組成鏡頭組，并說明鏡頭組接的技巧。
用精煉具體的語言描述出要表現(xiàn)的畫面內(nèi)容，必要時借助圖形，符號表達。
相應(yīng)鏡頭組的。
解說詞。
相應(yīng)鏡頭組或段落的音樂與音響效果。
分鏡頭腳本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據(jù)和藍圖，也是演員和所有創(chuàng)作人員領(lǐng)會導(dǎo)演意圖，理解劇本內(nèi)容，進行再創(chuàng)作的依據(jù)。
分鏡頭腳本的格式:電視節(jié)目的分鏡頭腳本，通常采用表格的形式。
廣告詞。
音樂音響的順序畫成表格分項填寫。對有經(jīng)驗的導(dǎo)演在寫作時格式上也可靈活掌握不必拘泥于此。
鏡號:即鏡頭順序號，按組成電視畫面的鏡頭先后順序，用數(shù)字標(biāo)出。它可作為某一鏡頭的代號。拍攝時不一定按次順序號拍攝，但編輯時必須按順序編輯。
機號:現(xiàn)場拍攝時，往往是用2臺到3臺攝像機同時進行工作，機號代表這一鏡頭是由哪一號攝像機拍攝。前后兩個鏡頭分別用兩臺以上攝像機拍攝時，鏡頭的組接，就在現(xiàn)場通過特技機將兩個鏡頭進行編輯。單機拍攝就無須標(biāo)明。
景別:根據(jù)內(nèi)容需要，情節(jié)要求，反映對象的整體或突出局部。一般有遠景，全景，中景，近景，特寫等。
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇四
分鏡頭腳本是我們創(chuàng)作影片必不可少的前期準(zhǔn)備。分鏡頭腳本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據(jù)和藍圖，也是演員和所有創(chuàng)作人員領(lǐng)會導(dǎo)演意圖，理解劇本內(nèi)容，進行再創(chuàng)作的依據(jù)。如下圖：
將文字腳本的.畫面內(nèi)容加工成一個個具體形象的，可供拍攝的畫面鏡頭，并按順序列出鏡頭的鏡號。
確定每個鏡頭的景別，如遠、全、中、近、特等。
排列組成鏡頭組，并說明鏡頭組接的技巧。
用精煉具體的語言描述出要表現(xiàn)的畫面內(nèi)容，必要時借助圖形，符號表達。
相應(yīng)鏡頭組的解說詞。
相應(yīng)鏡頭組或段落的音樂與音響效果。
分鏡頭腳本的作用，就好比建筑大廈的藍圖，是攝影師進行拍攝，剪輯師進行后期制作的依據(jù)和藍圖，也是演員和所有創(chuàng)作人員領(lǐng)會導(dǎo)演意圖，理解劇本內(nèi)容，進行再創(chuàng)作的依據(jù)。
分鏡頭腳本的格式: 電視節(jié)目的分鏡頭腳本，通常采用表格的形式。
分鏡頭腳本的寫作方法是從電影分鏡頭劇本的創(chuàng)作中借鑒來的。一般按鏡頭號，鏡頭運動，景別，時間長度，畫面內(nèi)容，廣告詞，音樂音響的順序，畫成表格，分項填寫。對有經(jīng)驗的導(dǎo)演，在寫作時格式上也可靈活掌握，不必拘泥于此。
鏡號:即鏡頭順序號，按組成電視畫面的鏡頭先后順序，用數(shù)字標(biāo)出。它可作為某一鏡頭的代號。拍攝時不一定按次順序號拍攝，但編輯時必須按順序編輯。
機號:現(xiàn)場拍攝時，往往是用2臺到3臺攝像機同時進行工作，機號代表這一鏡頭是由哪一號攝像機拍攝。前后兩個鏡頭分別用兩臺以上攝像機拍攝時，鏡頭的組接，就在現(xiàn)場通過特技機將兩個鏡頭進行編輯。單機拍攝就無須標(biāo)明。
景別:根據(jù)內(nèi)容需要，情節(jié)要求，反映對象的整體或突出局部。一般有遠景，全景，中景，近景，特寫等。
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇五
動畫分鏡頭腳本也叫“動畫分鏡頭臺本”，也叫"故事板"，是動畫前期工作的重要環(huán)節(jié)。動畫分鏡頭腳本是指導(dǎo)后面所有動畫制作人員工作的藍本，后面所有的制作人員都要嚴(yán)格按照分鏡頭腳本進行制作。
分鏡頭腳本有很多種類型：電影分鏡腳本，廣告分鏡腳本，電影分鏡腳本，mv分鏡腳本，動畫分鏡腳本，游戲及多媒體分鏡腳本等。而動畫分鏡腳本只是其中之一。雖然分鏡腳本種類眾多，但是他們之間又有著很多共通的東西。表現(xiàn)形式、鏡頭語言表達方式等。
這就要求分鏡設(shè)計師具備很多專業(yè)性素質(zhì)，在劇本階段（或是想法）的時候，就規(guī)劃好影片的敘事節(jié)奏、鏡頭內(nèi)外運動、畫面安排、構(gòu)圖設(shè)計、特效音效等影片一切元素。并具有較強的繪畫功底將分鏡頭通過靜態(tài)或是動態(tài)的形式表現(xiàn)出來。提供給動畫和后期制作人員，屬于動畫片制作的.前期之一。
方便攜帶和使用的就好，有了它可以讓我們告別扭曲歪斜的線條。
暖灰色馬克筆，不同粗細(xì)的都有，可以增加畫面的陰影與深度。彩色馬克筆，用于快速表現(xiàn)。
為了更正畫面中的錯誤，在適當(dāng)?shù)牡胤绞褂猛扛囊海蛸N上白色標(biāo)簽。可以減少不必要的重復(fù)工作，提高效率。白筆可以便捷地添加高光和細(xì)節(jié)。
用于譽清速寫和描摹照片。有拷貝臺和拷貝桌兩種，多半這種拷貝臺都是公司根據(jù)需要自行定制的，為了方便使用。
拷貝臺的尺寸也略有不同，根據(jù)需要用膠合板搭建框架。遮板或玻璃可以用毛玻璃或附上半透明材質(zhì)代替，以免燈光直接透過玻璃刺激眼睛。一個鹵素?zé)艉鸵粋€簡易開關(guān)，就可以完成一個拷貝臺了。
這些工具都是手繪分鏡所需要的最基本工具，準(zhǔn)備起來也不是很困難，就算是在家里也能輕松備齊，進行工作。
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇六
動畫分鏡頭腳本也叫“動畫分鏡頭臺本”也叫"故事板"是動畫前期工作的重要環(huán)節(jié)。動畫分鏡頭腳本是指導(dǎo)后面所有動畫制作人員工作的藍本。后面所有的制作人員都要嚴(yán)格按照分鏡頭腳本進行制作。
分鏡頭腳本有很多種類型：電影分鏡腳本，廣告分鏡腳本，電影分鏡腳本，mv分鏡腳本，動畫分鏡腳本，游戲及多媒體分鏡腳本等。而動畫分鏡腳本只是其中之一。雖然分鏡腳本種類眾多，但是他們之間又有著很多共通的東西。表現(xiàn)形式、鏡頭語言表達方式等。
這就要求分鏡設(shè)計師具備很多專業(yè)性素質(zhì)，在劇本階段（或是想法）的時候，就規(guī)劃好影片的敘事節(jié)奏、鏡頭內(nèi)外運動、畫面安排、構(gòu)圖設(shè)計、特效音效等影片一切元素。并具有較強的繪畫功底將分鏡頭通過靜態(tài)或是動態(tài)的形式表現(xiàn)出來。提供給動畫和后期制作人員，屬于動畫片制作的前期之一。
電腦現(xiàn)在已經(jīng)成為繪畫工作不可或缺的工具，無論是用來作畫還是把整理好的文件傳送給同事，還是與客戶溝通等，都離不開電腦。photoshop是最常用的繪畫軟件，當(dāng)然根據(jù)不同要求和個人習(xí)慣，也有用到flash和sai的。
用電腦進行分鏡腳本繪畫，或是從事其他繪畫工作，必然要用到繪圖板，它通過連接電腦實現(xiàn)在電腦上作畫，電腦和繪圖板的`組合，真正的替代了紙和筆。
現(xiàn)在市面上有一些包含了打印、復(fù)印、掃描、傳真、下載數(shù)碼相機照片的智能讀卡等眾多功能的一體機非常方便，只要有一臺就相當(dāng)擁有了整個辦公室。
無論是去旅行還是參加會議，不用帶沉重的的筆記本，一個u盤足以。有各種容量的可以提供選擇。
對于分鏡頭腳本師來說，數(shù)碼相機是另一種不可或缺的設(shè)備，方便隨時隨地取材，記錄所有精彩畫面。現(xiàn)在由于技術(shù)越來越發(fā)達，很多手機也可以代替數(shù)碼相機了，小巧又方便。
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇七
1、3月xx日上午布置演練場地。
2、3月xx日下午15時疫情防控領(lǐng)導(dǎo)小組成員預(yù)演。
3、3月xx日上午全體教職工返校參加應(yīng)急演練，9:15分起在小禮堂門口掃碼簽到(用入校碼)4、3月xx日上午9:30分按照行管部安排的開會位置就坐培訓(xùn)(人員盡量做到保持距離，不扎堆)。
5、3月xx日上午10時在學(xué)校xx觀摩現(xiàn)場演練。
6、3月xx日上午11時演練結(jié)束，葉丹校長現(xiàn)場總結(jié)。
7、演練結(jié)束后德育部組織相關(guān)人員回收器材。
培訓(xùn)地點：學(xué)校禮堂演練地點：學(xué)校球場三、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及參與人員：
所有返校人員須戴口罩，注意路途安全。外地回xxx家隔離期未滿14天或出現(xiàn)發(fā)熱、干咳等不良癥狀的教職工暫不參加演練，待滿足回校條件后，再由德育部組織進行相關(guān)培訓(xùn)。
疫情防控應(yīng)急演練各小組負(fù)責(zé)人向演練指揮長(xxx校長)報告演練準(zhǔn)備工作完畢。指揮長宣布：xxx中學(xué)新冠肺炎疫情防控應(yīng)急演練現(xiàn)在開始。
1、演練項目一：學(xué)校大門口測溫：(值班領(lǐng)導(dǎo)xx扮演、教師xxx扮演、保安人員門衛(wèi)扮演、a學(xué)生xxx扮演、b學(xué)生xxx扮演cxxx扮演、d學(xué)生xxx扮演、e學(xué)生xxx扮演、f學(xué)生xx扮演、后勤保障組消殺操作xx扮演、校醫(yī)xxx扮演、家長xxx扮演、防控組長xxx扮演)學(xué)校大門口設(shè)a、b兩個入校通道，每天由值班領(lǐng)導(dǎo)、教師、保安人員組成的護衛(wèi)隊，負(fù)責(zé)維持學(xué)校門口的秩序，提醒師生進校時保持安全距離，檢查師生佩戴口罩、攜帶個人晨午檢表及體溫情況。演練假設(shè)出現(xiàn)以下5種情況：
(1)a學(xué)生未戴口罩，帶有個人晨午檢表，體溫正常，值守老師給該生發(fā)放應(yīng)急口罩并要求其佩戴好，該生正常進班。
(2)b學(xué)生佩戴口罩，未帶個人晨午檢表，體溫正常，值守老師給該生發(fā)放個人晨午檢表，并要求其填寫完整，該生正常進班。
(3)c學(xué)生未戴口罩，又未帶個人晨午檢表，體溫正常，值守老師給該生發(fā)放應(yīng)急口罩及個人晨午檢表，要求其佩戴好口罩并填寫完整個人晨午檢表后，該生正常進班。
(4)e學(xué)生從b通道進校，一切正常，直接進班。
(5)d學(xué)生佩戴口罩，帶有個人晨午檢表，當(dāng)通過體溫檢測儀發(fā)現(xiàn)該生體溫異常，值守老師立即攔下該生，并用額溫槍測量該生體溫，用體溫槍測手前臂或頸脖處，超過37.2℃，值守領(lǐng)導(dǎo)立即將該生帶至臨時隔離區(qū)，并暫時關(guān)閉a入校通道。啟用b入校通道。值守領(lǐng)導(dǎo)通知后勤保障組立即對a入校通道進行消毒。校醫(yī)在臨時隔區(qū)對d學(xué)生間隔5分鐘用水銀體溫計進行兩次體溫測量，確認(rèn)該生體溫超過37.2℃。校醫(yī)立即將情況報告值守領(lǐng)導(dǎo)。值守領(lǐng)導(dǎo)立即聯(lián)系家長并要求家長到學(xué)校把學(xué)生帶到發(fā)熱門診就診，并做好記錄。
(6)f學(xué)生佩戴口罩，帶有個人晨午檢表，當(dāng)通過體溫檢測儀發(fā)現(xiàn)該生體溫異常，值守老師立即攔下該生，并用額溫槍測量該生體溫，用體溫槍測手前臂或頸脖處，超過37.2℃，值守領(lǐng)導(dǎo)將該生帶至臨時隔離區(qū)，并暫時關(guān)閉b入校通道。值守領(lǐng)導(dǎo)通知后勤保障組立即對b入校通道進行消毒。校醫(yī)在臨時隔離區(qū)對f學(xué)生間隔5分鐘用水銀體溫計進行兩次體溫測量，確認(rèn)該生體溫超過37.2℃。校醫(yī)立即將情況報告值守領(lǐng)導(dǎo)。值守領(lǐng)導(dǎo)立即聯(lián)系家長并要求家長到學(xué)校把學(xué)生帶到發(fā)熱門診就診，并做好記錄。
(7)發(fā)熱學(xué)生家長到校將學(xué)生接走后，后勤保障組馬上對臨時隔離區(qū)和校門口進行消毒。
(8)學(xué)校疫情防控組長如接到發(fā)熱學(xué)生家長的確診報告后，應(yīng)立即上報柳北區(qū)疾控中心和柳北區(qū)教育局。項目一演練結(jié)束。
2、演練項目二：教室內(nèi)，第一節(jié)課上課前：(班主任xx扮演，班級學(xué)生其他沒有項目二的參演人員扮演，上課老師吳芳靈扮演、a同學(xué)xx扮演、年級值日領(lǐng)導(dǎo)xx扮演、心理老師xxx扮演、年級組長xx扮演、家長xx扮演、后勤保障組消殺人員xx扮演、疫情防控組長xx扮演、校醫(yī)xxxx扮演)(1)班主任提前到教室，組織學(xué)生填寫班級學(xué)生晨午檢統(tǒng)計表。
(2)預(yù)備鈴響后，上課老師進入教室，用洗手液洗手，做好上課準(zhǔn)備。
(3)上課老師開始上課后，發(fā)現(xiàn)a同學(xué)出現(xiàn)干咳、胸悶癥狀，老師立即停止上課，將該生帶到教室門口通知當(dāng)日的年級值日領(lǐng)導(dǎo)，由值日領(lǐng)導(dǎo)用額溫槍測量體溫，發(fā)現(xiàn)該生體溫超過37.2℃，老師立即通知校醫(yī)、班主任、心理老師和年級組長。
(4)校醫(yī)立即將a同學(xué)帶到隔離區(qū)，校醫(yī)在隔離區(qū)對a同學(xué)間隔5分鐘用水銀體溫計進行兩次體溫測量。
(5)班主任及時趕到教室，穩(wěn)定班級秩序。并對班級其他同學(xué)進行健康詢問，視情況測量其他同學(xué)體溫，并做好記錄。同時心理老師對教室內(nèi)的學(xué)生進行心理安撫。
(6)當(dāng)校醫(yī)確認(rèn)該生體溫超過37.2℃，立即報告年級組長，年級組長告知班主任，班主任馬上通知家長到學(xué)校把學(xué)生帶到發(fā)熱門診就診。
(7)班主任、上課老師及心理老師立即組織學(xué)生有序轉(zhuǎn)移到備用教室。
(8)同時年級組長通知后勤保障組立即對教室進行消毒。
(9)a學(xué)生被家長接走后，后勤保障組馬上到隔離區(qū)進行消毒。
(10)學(xué)校疫情防控組長如接到發(fā)熱學(xué)生家長的確診報告后，應(yīng)立即上報柳北區(qū)疾控中心和柳北區(qū)教育局。項目二演練結(jié)束。
3、演練場景三：學(xué)生宿舍內(nèi)宿舍同學(xué)發(fā)現(xiàn)同舍a同學(xué)出現(xiàn)乏力、胸悶癥狀，立即向宿舍值班人員報告。(宿舍值班人員宿管員扮演、值守領(lǐng)導(dǎo)xx扮演、a學(xué)生xxx扮演、宿舍其他同學(xué)其他沒有場景三的參演人員扮演、校醫(yī)xx扮演、家長xx扮演、學(xué)校后勤保障組消殺人員xxx扮演、疫情防控組長xxx扮演)(1)宿舍值班人員立即將情況告知校醫(yī)和值守領(lǐng)導(dǎo)xxx扮演，校醫(yī)立即將a同學(xué)帶到隔離區(qū)。
(2)校醫(yī)在隔離區(qū)對a學(xué)生間隔5分鐘用水銀體溫計進行兩次體溫測量。
(3)值守領(lǐng)導(dǎo)立即進入宿舍，穩(wěn)定宿舍秩序并對宿舍其他同學(xué)進行健康詢問，視情況測量其他同學(xué)體溫，并做好記錄。同時做好宿舍其他學(xué)生的心理安撫，做好宿舍的通風(fēng)工作。
(4)校醫(yī)確認(rèn)該生體溫超過37.2℃，立即報告宿舍值班人員。
(5)宿舍值班人員得到校醫(yī)的報告后，通知家長到學(xué)校把a學(xué)生帶到發(fā)熱門診就診。學(xué)校后勤保障組立即對隔離區(qū)進行消毒。在所有學(xué)生離開宿舍后將對宿舍進行全面消毒。
(6)學(xué)校疫情防控組長如接到該生的確診報告，應(yīng)立即上報柳北區(qū)疾控中心和柳北區(qū)教育局。項目三演練結(jié)束。
4.演練場景四：學(xué)生下課到午托餐廳排隊領(lǐng)餐，按照單人單坐就餐時值班老師發(fā)現(xiàn)a學(xué)生精神不佳，并偶有干咳、胸悶等癥狀。(就餐學(xué)生由沒有場景四的參演人員扮演、發(fā)放配餐由配餐公司人員扮演、午托值日老師xx扮演、值班領(lǐng)導(dǎo)龐春華扮演、a同學(xué)余雙扮演、家長xx扮演、校醫(yī)xx扮演、學(xué)校后勤保障組消殺人員xxx扮演、疫情防控組長黎佳安扮演)(1)午托值日老師立即將情況告知校醫(yī)和值班領(lǐng)導(dǎo)，值日老師立即將a同學(xué)帶到隔離區(qū)。
(2)校醫(yī)在隔離區(qū)對a學(xué)生間隔5分鐘用水銀體溫計進行兩次體溫測量。
(3)值班領(lǐng)導(dǎo)立即進入餐廳，穩(wěn)定餐廳秩序。同時做好餐廳其他學(xué)生的心理安撫，做好餐廳的通風(fēng)工作。
(4)校醫(yī)確認(rèn)該生體溫超過37.2℃，立即報告午托值班領(lǐng)導(dǎo)。
(5)午托值班領(lǐng)導(dǎo)通知午托值日老師引導(dǎo)所有學(xué)生離開餐廳。
(6)午托值班領(lǐng)導(dǎo)得到校醫(yī)的報告后，通知家長到學(xué)校把a學(xué)生帶到發(fā)熱門診就診。學(xué)校后勤保障組立即對隔離區(qū)進行消毒。所有學(xué)生離開餐廳后將對餐廳進行全面消毒。
(7)學(xué)校疫情防控組長如接到該生的確診報告，應(yīng)立即上報柳北區(qū)疾控中心和柳北區(qū)教育局。項目四演練結(jié)束。
5、疫情應(yīng)急演練指揮長對本次疫情應(yīng)急演練進行總結(jié)并宣布疫情應(yīng)急演練結(jié)束。
xxx指揮長總結(jié)：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：為貫徹落實柳北區(qū)新冠肺炎疫情聯(lián)防聯(lián)控工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作部署，抓細(xì)抓實學(xué)校新冠肺炎疫情防控的各項工作，切實提高學(xué)校應(yīng)對疫情突發(fā)情況快速反應(yīng)、規(guī)范處置、聯(lián)防聯(lián)控的能力，我校按照柳北區(qū)教育局的指示，根據(jù)“檢驗預(yù)案、鍛煉隊伍、規(guī)范程序、聯(lián)防聯(lián)控”的工作要求，編制了本次應(yīng)急演練方案、演練腳本和演練流程圖，在演練中嚴(yán)格執(zhí)行“十嚴(yán)格”、“五個一律”、“五個早”等疫情防控規(guī)定動作，筑牢了校園疫情防控基礎(chǔ)，規(guī)范了應(yīng)急處置流程，提高了應(yīng)對疫情突發(fā)事件報告處置、人員隔離、場地消殺等方面的工作能力，圓滿地完成了xxx區(qū)教育局交給我們的演練任務(wù)。演練結(jié)束后，我們還將認(rèn)真查找疫情防控和突發(fā)事件處置工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時補充、完善我校的應(yīng)急預(yù)案和演練方案，實現(xiàn)突發(fā)事件快速有效處置，切實保障學(xué)校師生的身體健康和生命安全。最后我宣布：xxx中學(xué)新冠肺炎疫情防控應(yīng)急演練到此結(jié)束。
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇八
】這就是一個簡單的15秒短視頻的腳本，一開始就直入主題，人物是母子，表達了我們這個短視頻是和親情有關(guān)。
2、詳細(xì)敘事，引出價值（分）。
我們接著上面的短劇腳本為例。我們這個故事就是母親像讓孩子給自己一個蘋果，但是孩子把兩個蘋果各自咬了一口，母親顯得很失落，但是孩子卻是替母親嘗哪個蘋果更甜，他想把最好的給母親。這里就出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，也讓這個短片更加的有故事性！這也引出了我們的價值。體現(xiàn)孝心，傳播了正能量！
腳本制作案例！未參考文中案例。
3、結(jié)尾，表達價值觀。
結(jié)尾就比較容易了，把你準(zhǔn)備好要表達的價值觀表達出來就可以了！以上面的例子為例，我們可以在片尾配短暖心的字幕，在母親抱著孩子的那幾秒就可以加上。或者配一段旁白。比如：！不僅突出孝心，還會影響社會的反思。我們是不是有孝順過我們的父母，有沒有把你最好的東西送給你的父母！
二、人物場景的設(shè)定。
在腳本中除了內(nèi)容還不要將人物和場景仔細(xì)刻畫，不僅僅要貼合劇情發(fā)展還要充分發(fā)揮出特點，還要從側(cè)面突出主題。
1、人物刻畫。
人物刻畫最多的是不需要臺詞的部分，通過詳細(xì)的人物表情和肢體語言動作描述出劇情當(dāng)時的模樣和劇情的走向。可以省去很多的鋪墊，直擊當(dāng)時的狀態(tài)和事件主題。比如上面的母親，為了家庭在外奔波忙累，我們可以聯(lián)想到母親當(dāng)時的心情。肯定是希望在家里可以放下壓力得到溫暖的心態(tài)！依照劇情走向，母親的表情一定是從疲憊-期待-沮喪-感動這樣的心里路程的！所以我們在刻畫人物的時候一定要細(xì)致。
人物刻畫腳本，未引用文中案例。
2、場景。
場景布置也是非常重要的，同人物刻畫一樣，好的場景布置也是節(jié)省很多的事件，省去前期的鋪墊，但是在短視頻中，大多數(shù)的場景是貫穿全劇的，從開篇到結(jié)束，都是一個場景，像15秒的短劇，要寫出故事，突出主題，不可能頻繁切換場景。接著上面的例子，母子二人的場景應(yīng)該是個不大的房子，背景因該是個單身母親帶著孩子，兩人相依為命的住在蝸居中，場景的燈光應(yīng)該也是暖色的，這些場景都是能更加襯托出親情的可貴。如果我們把場景設(shè)置在一個別墅之中，明亮的白光，大大的桌子和沙發(fā)。就和我們的劇情發(fā)展有些不入格了，所以在場景的布置上一定要貼合故事的內(nèi)容。外景也是如此。
果盤道具。
三、臺詞與旁白。
腳本的第三部分就是臺詞和旁白了。臺詞這點我覺得較簡單的，將人物的對話分別記錄下來即可，但是臺詞要盡量簡明扼要。長臺詞可適度精簡一下。旁白的話比較有難度，文科生還好，要是覺得旁白不會寫的話，建議你去百度一下，看看有沒有形容你的主旨的詩句。找到合適你即可。比如我們今天的例子，主旨是孝順。我們就可以去百度描寫孝順的詩句。看看那句釋義跟你的劇情比較像的就好了。
臺詞，旁白，音效案例。
本期呢我們通過舉例的方式，也帶領(lǐng)大家一起把房子的框架搭建好了，不知道大家有沒有學(xué)會呢？沒學(xué)會沒關(guān)系，收藏起來多看幾遍。既然框架已近搭建完成。我們明天就來教大家如何拆分步驟，制定施工方案，準(zhǔn)備為我們“房子“添磚加瓦！
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇九
遠景：深遠的鏡頭景觀，人物在畫面中只占有很小位置。廣義的遠景基于景距的不同，又可分為大遠景、遠景、小遠景（一說為半遠景）三個層次。
大全景：包含整個拍攝主體及周遭大環(huán)境的畫面，通常用來作影影視作品的環(huán)境介紹，因此被叫做最廣的鏡頭。
全景：攝取人物全身或較小場景全貌的`影視畫面，相當(dāng)于話劇、歌舞劇場“舞臺框”內(nèi)的景觀。在全景中可以看清人物動作和所處的環(huán)境。
小全景：演員“頂天立地”，處于比全景小得多，又保持相對完整的規(guī)格。
中景：俗稱“七分像”，指攝取人物小腿以上部分的鏡頭，或用來拍攝與此相當(dāng)?shù)膱鼍暗溺R頭，是表演性場面的常用景別。
半身景：俗稱“半身像”，指從腰部到頭的景致，也稱為“中近景”。
近景：指攝取胸部以上的影視畫面，有時也用于表現(xiàn)景物的某一局部。
特寫：指攝影、攝像機在很近距離內(nèi)攝取對象。通常以人體肩部以上的頭像為取景參照，突出強調(diào)人體的某個局部，或相應(yīng)的物件細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。
大特寫：又稱“細(xì)部特寫”，指突出頭像的局部，或身體、物體的某一細(xì)部，如眉毛、眼睛、槍栓、板機等。
在宣傳片制作中，設(shè)計分鏡頭腳本是很重要的一個環(huán)節(jié)，深圳銀狐廣告為您分享我們在分鏡頭腳本設(shè)計中用到的技巧。
一、要流暢有節(jié)奏感。
鏡頭技巧主要體現(xiàn)在畫面的流暢性以及鏡頭的節(jié)奏感上面。宣傳片制作中畫面要求緊湊，有邏輯性，鏡頭組接技巧要富有節(jié)奏感。這樣整部宣傳片才能更流暢，層次條理分明。
二、要和音響與音樂渾然一體。
音響是為了表現(xiàn)某種逼真效果，音樂是渲染藝術(shù)氛圍。音響要與整部宣傳片達到氣勢上面的共鳴。在設(shè)計宣傳片分鏡頭腳本時，何時需要音響、何時出現(xiàn)音樂，這也是不容忽視的。這樣兩者才能互相襯托，畫面與聲音渾然一體。
三、畫面與解說達到平衡。
宣傳片制作中畫面是內(nèi)容的重要體現(xiàn)者，而解說是對內(nèi)容的陳述。鏡頭就是通過畫面與解說詞一體來體現(xiàn)內(nèi)容。兩者要根據(jù)創(chuàng)意、表現(xiàn)的要求，盡可能配合得自然、和諧。
四、要考慮時間的靈活性。
一部宣傳片，一般6-8分鐘的時間，要介紹企業(yè)的方方面面。所以鏡頭應(yīng)該考慮整部宣傳片的時間以及所傳遞的信息量的問題，以確保信息傳遞的精確性和整部宣傳片的靈活性。
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇十
關(guān)于動畫片腳本的結(jié)構(gòu)，業(yè)界并沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)可循：它就像畫家創(chuàng)作時所用的畫筆那樣，依個人的偏好而各有不同。這里僅介紹幾種比較常見的模板，僅供學(xué)習(xí)者參考借鑒。
1．以鏡頭為單位
動畫腳本一般以鏡頭為單位進行譽寫，既有利于創(chuàng)作者更好地把握整個腳本的敘事節(jié)奏和劇情發(fā)展，也便于下一階段導(dǎo)演工作的順利展開，尤其有利于分鏡頭畫面設(shè)計稿創(chuàng)作階段能更明晰地貫徹編劇的初衷。
出于個人的創(chuàng)作習(xí)慣，也可以給鏡頭標(biāo)上序號。這就像建筑設(shè)計師在創(chuàng)作過程中記錄標(biāo)尺刻度一樣，讓自己對作品有一個由小及大的具象了解。
2．畫面美術(shù)效果也是描述的重點
動畫片的畫面是一種靜態(tài)的美術(shù)視覺感官體驗，包括統(tǒng)一的角色造型風(fēng)格，場景設(shè)計
風(fēng)格及二者結(jié)合起來構(gòu)成的整體風(fēng)格。畫面風(fēng)格是動畫片呈現(xiàn)給觀眾的最初也是最直接的體驗。
動畫編劇在創(chuàng)作之初對于整部動畫片的畫面美術(shù)風(fēng)格肯定有自己獨特的想象與詮釋，將存在于自己腦海中抽象的畫面環(huán)境細(xì)節(jié)用文字技巧性地表達給導(dǎo)演及設(shè)計師，也是腳本創(chuàng)作的一大重要使命。
雖然在動畫的制作鏈中，畫面美術(shù)效果設(shè)計的定稿與最終完成并不是編劇的職責(zé)范圍，但是由于腳本是整部動畫片的靈魂，編劇對于畫面美術(shù)效果的感覺是導(dǎo)演和美術(shù)效果設(shè)計者創(chuàng)作過程中不能忽略的重要因素，有時甚至是決定性因素。
3．將景別標(biāo)示清楚
景別的.基本概念：遠景，全景，中景近景，特寫。。。。鏡頭是蒙太奇的基本單位，景別
是鏡頭的基本形式，景別運用的節(jié)奏感是蒙太奇風(fēng)格的具體體現(xiàn)形式。
動畫片蒙太奇風(fēng)格是建立在畫面風(fēng)格基礎(chǔ)之上的動態(tài)影視感官體驗，是由動畫片節(jié)奏
感，鏡頭組合方式等元素結(jié)合起來的整體風(fēng)格。蒙太奇風(fēng)格是動畫片深層次的魅力所在，是動畫做為影視視聽藝術(shù)的象征性表現(xiàn)。
4．把攝像機的運動表述清楚
攝像機運動也是動畫片蒙太奇風(fēng)格的一個重要方面，其中推，拉，搖，移，是最基礎(chǔ)的技巧，當(dāng)然還有跟，升，降，俯，仰，甩，懸，空，切，綜，長，反打，變焦拍攝，主觀拍攝等。
以平面營造空間變化的動畫片，由于攝影機的鏡頭是假定存在的，因此拍攝的角度，攝影機的運動方式，拍攝速度的變化，鏡頭焦距的更換，光影和色彩的運用等方面都比常規(guī)電影更易于控制，創(chuàng)作者的主觀因素也更為明顯。
而與傳統(tǒng)電影創(chuàng)作不同的是，動畫片的蒙太奇的創(chuàng)造性在前期表現(xiàn)得尤為突出。動畫編劇的腳本，用文字抽象表達自己對動畫片蒙太奇風(fēng)格的主觀理解，使其在鏡頭真實產(chǎn)生之前就已成雛形。導(dǎo)演則按照自己對腳本的理解將其具象化，后期剪輯師的任務(wù)是嚴(yán)格按照導(dǎo)演的設(shè)計去機械地排列組合。
所以對于動畫編劇的腳本創(chuàng)作來講，蒙太奇更是一種思維方法矣藝術(shù)表現(xiàn)力。
5．時刻注意角色言行的戲劇性
角色的對白和行動是動畫片情節(jié)發(fā)展的原動力，是劇情張力的爆發(fā)點；相對地，劇情發(fā)展與人物性格也是角色言行之所以這樣的內(nèi)因。對角色言行的控制考驗是動畫編劇對人物性格和劇情發(fā)展的理解與把握能力。
動畫腳本中角色言行的描述要求是具體詳盡，具體到說話時的神態(tài)，角色習(xí)慣性應(yīng)有的一些小動作都應(yīng)盡量考慮周到。
雖然腳本編劇在創(chuàng)作時需要考慮到動畫片創(chuàng)作的方方面面，但記住，編劇并不是設(shè)計師，腳本不能限定動畫應(yīng)該“怎么”拍，對白應(yīng)該“怎么”說，人物應(yīng)該“怎么”動，鏡頭應(yīng)該“怎么”剪；腳本傳達給導(dǎo)演和設(shè)計師們的信息應(yīng)該是劇情“為什么”會這么發(fā)展，人物“為什么”這么說，這么動，鏡頭“為什么”這么剪輯。
“為什么”體現(xiàn)了動畫片的戲劇性，既為動畫片限定了風(fēng)格方向又給下游創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供了寬廣的創(chuàng)作空間：具體如何設(shè)計，制作，拍攝，那是導(dǎo)演和設(shè)計師們的職責(zé)權(quán)限了。
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇十一
第0場：配字幕《這是一個古老的小鎮(zhèn)》。。。。。
時間：早上{需要體現(xiàn)朝氣蓬勃}。
白天外景街頭。
鏡頭1:特寫(移)陽光斜斜的照在街頭的牌坊顯出李莊2個大字。
鏡頭2:全景(移)顯示熙熙攘攘的小鎮(zhèn)早晨的熱鬧。人群來來往往。攝像機在人群里穿梭。
鏡頭3:遠景由遠及近一家小店面前的人排起了長隊，而且打多數(shù)是年輕人(鏡頭從隊尾聚焦到隊頭)視線停留在小店的招牌上：李豆?jié){。
第一場豆?jié){店內(nèi)。
鏡頭1:近景由上及下從招牌的上面移到店內(nèi)，一個美貌的姑娘很有禮貌給顧客發(fā)著熱騰騰的豆?jié){。報角字幕(美貌的女主角：豆腐西施)。
鏡頭2:中景旁邊有個翹起2郎腿的胖老者一邊監(jiān)視著排隊的情況一邊悠閑的喝著早茶。報角字幕出(豆?jié){店老板：李豆?jié){)。
鏡頭3:特寫一個小青年色瞇瞇的盯著豆腐西施，報角字幕(青年甲)眼睛都不知道動了，豆腐西施遞過來一碗熱熱的豆家誰想小青年不知道是有意還是無意一把抓住了豆腐西施的手(大特寫手)。(豆腐西施嚇得當(dāng)場大叫起來)一碗豆?jié){打倒在地上，碗也碎了。鏡頭4:特寫李豆?jié){看到那一幕驚叫起來，把茶杯都打翻了，拿起豆腐刀就要來砍這個小青年(一陣追擊，小青年逃出了店外)聲音(人們的哄笑)。
第二場；店外。
鏡頭1:中景一個青年上前報角字幕(青年乙)去接應(yīng)剛剛被李豆?jié){掃地出門的青年甲。字幕(嘿嘿，又被李老板打了吧嘿嘿)。
鏡頭2:中景青年甲尷尬的看看被豆?jié){燙到的手，還有點隱隱作痛。若有所思(停頓2秒)，然后笑笑：值得！
鏡頭3:中景排隊里的一個青年狡瑟的看著對話的青年甲和乙。報角字幕(男主角小豆)。
鏡頭4:中景(鏡頭跟著主角)小豆興奮的跑進店里。
鏡頭6:豆腐西施的目光深切的跟隨。。。。。
第三場李豆腐家的客廳。
鏡頭2:近景李老板把桌子一拍，臉上肉也跟著抖動：他小豆他爹那個死老豆，你說我們都是做和那個。。。那個。。(口吃)豆子有關(guān)的生意的，他以前為什么看不起我啊？不就笑話我只會做豆?jié){，不會做豆腐嘛！我求他交我手藝，硬是瞧不起我，要想我吧女兒嫁給他兒子啊？沒們！
鏡頭3:近景媒婆把手帕都快拋到李豆?jié){的臉上了，說到：李老板啊，那是年輕時候的事情了，您看若是你同意了親事，豆家就是您的親家了，那豆家的不也就是您的了嘛。人要往前看啊。
鏡頭4:特寫李豆?jié){狡猾的一笑。是啊，他豆家的不就是我李家的嘛。好，你回去告訴豆家如果愿意交出做豆腐的方法我就答應(yīng)這門親事！
場景四1個月后晚上李家大廳。
鏡頭2:特寫只見李豆?jié){氣都暈了，轟然倒地。
以上就是全部咯，不知道大家是否看過這個動畫片呢，沒看過的可以配合文案一起看！
專業(yè)采訪鏡頭腳本大全（12篇）篇十二
在動畫專業(yè)教學(xué)中，《影視動畫分鏡頭設(shè)計》是所有課程中關(guān)鍵的一門，該課程在動畫教學(xué)體系中起到了承前啟后的作用，以劇本創(chuàng)作為基礎(chǔ)，進行分鏡頭創(chuàng)作，將普通的文字賦予生命，是將文字轉(zhuǎn)化成畫面的重要一環(huán)，從動畫創(chuàng)作的角度上，已經(jīng)進入了視覺影像的層面。影視動畫分鏡頭設(shè)計基本可以體現(xiàn)影片的敘事風(fēng)格，以及邏輯架構(gòu)、影片節(jié)奏等，動畫的后續(xù)制作將會以分鏡頭臺本為中心展開。
一、《影視動畫分鏡頭設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀。
伴隨著政府對動畫產(chǎn)業(yè)的扶持，以及自身的快速發(fā)展，動畫專業(yè)紛紛在各大高校組建。由于該專業(yè)在設(shè)計專業(yè)中的特殊性，以及初期動畫人才稀少，因此眾多高校出現(xiàn)了注重軟件技術(shù)，輕視思維創(chuàng)新的情況，加之動畫專業(yè)中必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課以及理論基礎(chǔ)課，由此導(dǎo)致大學(xué)四年中留給學(xué)生自主創(chuàng)作的實踐課程少之又少。同時理論課、軟件課、實踐課相對獨立，幾個課程的知識點無法串聯(lián)起來。眾多高校在講解、《影視動畫分鏡頭設(shè)計》課程時相對獨立，僅僅畫幾套分鏡頭臺本，并沒有將劇本創(chuàng)作、分鏡頭臺本，以及后續(xù)的制作工序連接在一起，做出一套完整的動畫片。
二、研究意義。
將分鏡頭設(shè)計課程脫離原有枯燥單一的理論教學(xué)形式，與實踐相結(jié)合，讓該課程真正起到承前啟后的作用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性以及創(chuàng)意思維，從而認(rèn)識到分鏡頭設(shè)計在動畫影片制作中的重要性，讓學(xué)生從劇本創(chuàng)作到分鏡頭設(shè)計，再到逐幀繪制，最終渲染出片，將整個動畫制作真正落到實踐中去，讓他們真正了解動畫制作流程，不再拘泥于書本理論，為以后走出校門，走上工作崗位，提供寶貴的實踐經(jīng)驗。同時也為動畫專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文提供理論依據(jù)，為其畢業(yè)創(chuàng)作夯實基礎(chǔ)。
三、《影視動畫分鏡頭設(shè)計》課程改革探析。
（一）加強對課程教學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)。
在動畫制作中，分鏡設(shè)計直接影響影片的最終效果，所以要求該課程的教學(xué)教師有較高的素質(zhì)，不僅要對學(xué)生的理論知識進行培養(yǎng)，同時也要提高他們的鑒賞能力和實踐經(jīng)驗。但是，目前我國動畫專業(yè)的教師比較缺乏，教學(xué)水平普遍不高。若要提高教師素質(zhì)水平，首先要更正舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式，擺脫單個課程單獨教授的孤立模式，以實踐為重，同時將整個教學(xué)課程串聯(lián)在一起，要求教師根據(jù)學(xué)生特點定制教學(xué)實踐，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨立解決問題，更好地掌握動畫相關(guān)知識和應(yīng)用能力。
（二）對課程安排予以改進并加強實踐。
動畫行業(yè)與新媒體技術(shù)息息相關(guān)，在當(dāng)今信息時代，媒體技術(shù)平均每兩年到三年就會革新一次，不論是國內(nèi)高校還是國外高校都很難做到技術(shù)的時時更新，但是動畫專業(yè)要求的技術(shù)儲配依然龐大。正是由于它的這種特殊性，以及動畫產(chǎn)業(yè)的'迅猛發(fā)展，導(dǎo)致各大高校動畫專業(yè)忽略了思維創(chuàng)新，逐漸轉(zhuǎn)化為干澀的計算機軟件教學(xué)，在教學(xué)安排中大量的軟件教學(xué)，加之動畫創(chuàng)作需較長的制作流程，致使學(xué)生很難有時間創(chuàng)作完整的動畫短片，而且軟件教學(xué)與動畫制作相對脫節(jié)，難以將新學(xué)的軟件知識運用到動畫制作中去。
目前高校大學(xué)生已經(jīng)具備了自我學(xué)習(xí)的能力和獨立解決問題的能力，他們通過各種途徑都可以找到自己所需的知識。在學(xué)生僅有的大學(xué)四年時間里，高校教師應(yīng)將重點放在影視動畫分鏡頭設(shè)計等思路創(chuàng)新課程中，以及引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，通過影視動畫分鏡頭設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生多制作動畫影片，而不是把大量的教學(xué)資源放在軟件培訓(xùn)上。
（三）在教學(xué)中強調(diào)分鏡頭設(shè)計的重要意義。
在長期的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有非常多學(xué)生不注重分鏡頭設(shè)計，不了解分鏡頭設(shè)計的意義，甚至很多學(xué)生在制作影視動畫的時候，直接跨過了分鏡頭設(shè)計這個步驟，只有一份單獨的劇本就展開制作。為了避免這種情況的發(fā)生，教師要在課堂中強調(diào)分鏡頭設(shè)計的重要意義。
四、結(jié)語。
《影視動畫分鏡頭設(shè)計》不應(yīng)該僅是動畫專業(yè)單獨的一門課程，而應(yīng)該貫穿整個大學(xué)的專業(yè)教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意思維為重點，《影視動畫分鏡頭設(shè)計》的教學(xué)成果不應(yīng)該僅是一份手繪的分鏡頭臺本，一份紙質(zhì)作業(yè)，而應(yīng)該是一部完整的優(yōu)秀的影視動畫。
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