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一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

《一路花香》是一篇寓言故事，通過(guò)讓學(xué)生讀課文，來(lái)明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時(shí)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是破水罐，你會(huì)怎樣想？黃成這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，主人要是不要我怎么吧？”可見(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)的技巧，能夠自己閱讀課文。

第二，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，男生和女生分角色朗讀時(shí)，男生把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，女生讀破水罐，對(duì)破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。

第三，教師在指導(dǎo)時(shí)，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。教師的教和引領(lǐng)是非常重要的，教師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，而且不能局限于問(wèn)答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感覺(jué)也有失誤：教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現(xiàn)疏漏，我在讓學(xué)生自由分角色練讀時(shí)，分工不夠具體，學(xué)生沒(méi)有抓緊時(shí)間練讀，浪費(fèi)了時(shí)間。

我想：在今后的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不不足，我會(huì)積極地改正。

一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。可是在進(jìn)行備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然這篇課文很美，但它的篇幅很短，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)涵，怎樣將課文上得有聲有色呢？我又一次仔細(xì)地研讀了文本，發(fā)現(xiàn)：雖然這篇課文很短，但課文中有多處空白的地方，能否就抓住課文的空白點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話呢？于是，我抓住了這幾處空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

第二處：是破水罐看到的一路花香的景象，破水罐看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)挑水工每天看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)路人走過(guò)這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。

第三處：如何讓學(xué)生真正體會(huì)到破水罐的價(jià)值呢？為此，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了挑水工的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話，就是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解。這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突破了課文的難點(diǎn)。

第四處：在教完《一路花香》這篇課文時(shí)，總覺(jué)得有一種意猶未盡的感覺(jué)，欣賞著這一路花香，聽(tīng)了挑水工充滿了哲理的語(yǔ)言，破水罐會(huì)怎么想？完好無(wú)損的水罐會(huì)怎么想？得知這美麗鮮花來(lái)歷的主人會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？所以我請(qǐng)學(xué)生給課文添上一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

沒(méi)想到，孩子們從中寫(xiě)出了很多不同的感受。如：“你是用來(lái)幫助主人挑水的，而我是澆花的，我們要互相幫助。”從此以后，挑水工一邊挑水，一邊澆花，小溪邊的花開(kāi)得更茂盛了，主人家花瓶里有了更多的花，到處都是花的香味。又如：當(dāng)主人知道他每天欣賞到那些美麗的花朵的來(lái)歷后，心里不禁夸起挑水工來(lái)：挑水工真聰明，竟能把別人的缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，真是聰明過(guò)人……他有太多話想說(shuō)了，于是，他就對(duì)挑水工說(shuō)：“挑水工，我為有你這樣的人給我做工而感到榮幸啊！”我想：這些后續(xù)片段也正說(shuō)明了孩子已經(jīng)牢固的掌握了文章的中心主旨，內(nèi)化了自己的情感，真正的學(xué)有所獲了！

一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、揭示道理。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，也許，你曾為沒(méi)有美麗的容貌而懊惱;也許，你曾為沒(méi)有出色的成績(jī)而傷心;也許……那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的認(rèn)識(shí)呢?(小組內(nèi)交流，反饋)

2、給課文補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾

寫(xiě)話訓(xùn)練：聽(tīng)了挑水工充滿哲理的話語(yǔ)，破水罐知道了自己的價(jià)值，它的心情又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?它可能會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆當(dāng)一回小作家，給這個(gè)的課文添上一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。(你也可以寫(xiě)：聽(tīng)了挑水工的話，完好無(wú)損的水罐會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?得知這美麗鮮花來(lái)歷的主人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?)

《一路花香》反思

溧陽(yáng)市南渡中心小學(xué)宋國(guó)琴

《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度。坡度的基點(diǎn)是符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的教學(xué)情景，包括談話、對(duì)話主題的選擇和氣氛的創(chuàng)造。上課伊始，選擇的話題是：同學(xué)們，農(nóng)歷八月正是丹桂飄香的季節(jié)，我來(lái)調(diào)查一下，有多少同學(xué)喜歡花，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的花，能不能說(shuō)說(shuō)關(guān)于花的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)，再回顧舊知，學(xué)習(xí)的積極性很高，表達(dá)的欲望也很強(qiáng)。

堅(jiān)持整體讀悟，讓學(xué)生的感悟從主動(dòng)積極的讀書(shū)活動(dòng)中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的通病。課文的感悟點(diǎn)很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學(xué)盡量堅(jiān)持整體入手，把握一個(gè)主題，集中優(yōu)勢(shì)兵力打殲滅戰(zhàn)。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說(shuō)感悟要有體驗(yàn)，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是存在著一定困難的。感悟的過(guò)程也是讀書(shū)活動(dòng)的過(guò)程，源于這樣的認(rèn)識(shí)，課堂中讀書(shū)的時(shí)間占著很大的權(quán)重，而且使其形成系列，成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線索。從初讀讀正確讀流利開(kāi)始，再要求讀出味來(lái)，把文章讀活了，精讀課文角色的對(duì)話，最后在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話，體會(huì)暗含著的道理。無(wú)論是開(kāi)始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯(lián)想，都是在讀書(shū)中感悟，伴著這感悟，書(shū)也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。沒(méi)有循序漸進(jìn)的讀書(shū)活動(dòng)，自然也就談不上學(xué)生有什么感悟有什么體驗(yàn)，無(wú)從感悟。

讀書(shū)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合活動(dòng)，而且在教學(xué)中，伴著讀書(shū)活動(dòng)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話想象訓(xùn)練、初步把握文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練，使讀書(shū)活動(dòng)成為讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，成為一種綜合性學(xué)習(xí)。

讓虛幻的感悟具體化，形象化。《一路花香》教學(xué)中，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體手段，和著動(dòng)人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫(huà)面，讓學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的時(shí)候，接著，再讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，試著說(shuō)一說(shuō)破水罐的樣子，引導(dǎo)學(xué)生從美丑事物的對(duì)照中尋找聯(lián)系感悟蘊(yùn)涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟豁然開(kāi)朗，此為感悟“前奏曲”。教學(xué)末期，設(shè)計(jì)兩個(gè)話題讓學(xué)生自選一題交流：一，也許你在班中是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這篇課文你會(huì)想……;二，長(zhǎng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上是個(gè)不太出色的工作者，想起小學(xué)時(shí)念的這篇課文你會(huì)想……先打開(kāi)學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)相互碰撞產(chǎn)生領(lǐng)悟受到感染，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過(guò)以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓本來(lái)看似說(shuō)不清道不明的生活哲理，在小孩子看來(lái)也饒有趣味，覺(jué)得值得思考可以接受，讓他們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。事實(shí)上，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)也的確如我們所愿，學(xué)生思維活躍，精彩語(yǔ)段此起彼伏，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)這則寓言的理解和體驗(yàn)，獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的感受和理解。

讓我們的課堂教學(xué)也充滿花香，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，明白道理，獲得發(fā)展。

一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事說(shuō)明一個(gè)道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊(yùn)含的道理，必須要注意把文章的主要內(nèi)容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行三課時(shí)的設(shè)計(jì)。

在第一課時(shí)中，我首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的幾個(gè)人物；接著了解第一自然段的意思；再根據(jù)不同的內(nèi)容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學(xué)生以概括的方法指導(dǎo)，同時(shí)也更好地完成了教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

在第二課時(shí)，我先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是破水罐，你會(huì)怎樣想？有同學(xué)這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，主人會(huì)不要我的？”可見(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書(shū)的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，我所要做的就是發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)好，導(dǎo)適時(shí)。

在第三課時(shí)，我設(shè)計(jì)了童話《兩只水罐》這樣一個(gè)說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。因?yàn)槲闹杏行┑胤街档靡龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

第一處：課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒(méi)有用多大的筆墨來(lái)加以描述，于是在教學(xué)中，我們?cè)僖淮我龑?dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？花兒們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。

第二處：挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處又是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了花兒的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會(huì)怎樣正確對(duì)待？其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話，也是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，指出了好水罐的自滿。

這樣的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突破和鞏固了課文的難點(diǎn)。

一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

《一路花香》是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的'文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這則寓言寫(xiě)的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無(wú)損，另一只有條裂縫。后來(lái)當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對(duì)話，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類(lèi)以美的享受。從課題“一路花香”著手，可以引起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì)一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。

本節(jié)課的教學(xué)中，采用了“感知內(nèi)容——了解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理。首先，在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息和整理信息的能力。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫(xiě)人物的句段，透過(guò)重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解和大家探討、交流，最后再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，去體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗，去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香！在學(xué)生描述花香路景的時(shí)候，提供給學(xué)生一些相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)得更加順暢生動(dòng)，也便于學(xué)生的積累。

同時(shí)，我覺(jué)得進(jìn)行拓展遷移練習(xí)時(shí)，我們除了借用名言外，還可以讓通過(guò)聯(lián)系身邊的人，比如身邊的同學(xué)等，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，借而引導(dǎo)學(xué)生理解“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”、“天生我材必有用”……這樣有利于讓學(xué)生對(duì)寓言揭示的道理有更進(jìn)一步的感悟。

一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

通過(guò)一路花香這一課的教學(xué)，感觸頗深，有收獲也有遺憾。遺憾的是時(shí)間把握得不恰當(dāng)，目標(biāo)檢測(cè)小勇士沖關(guān)第二關(guān)“圍繞課文內(nèi)容選詞寫(xiě)一段話”沒(méi)有完成。

通過(guò)教學(xué)下來(lái)，“一路花香”這一課總的設(shè)計(jì)欠恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排上還欠妥，感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間，聽(tīng)寫(xiě)部分如果作為目標(biāo)檢測(cè)部分來(lái)安排，效果會(huì)更好。在小組活動(dòng)中雖然對(duì)學(xué)生有具體的要求，但部分學(xué)生忙于完成任務(wù)，沒(méi)有聽(tīng)清楚要求就開(kāi)始做，導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)按要求完成，這點(diǎn)以后的教學(xué)中一定要改進(jìn)，提醒學(xué)生老師宣布小組活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生才能組織活動(dòng)。另外，在說(shuō)話部分，由于時(shí)間緊，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還沒(méi)有得到卓有成效的訓(xùn)練，重難點(diǎn)部分“用課文中帶有生字的詞語(yǔ)說(shuō)話”還沒(méi)有突出，教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有達(dá)到。

針對(duì)以上問(wèn)題，我要在如何建立高效的小組學(xué)習(xí)模式上下功夫，合理分配小組成員，明確小組成員責(zé)任，建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)，尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸；提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力；多聽(tīng)、多學(xué)、多練，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂(lè)。

一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1、體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入談話

1、我們知道人會(huì)思考、會(huì)說(shuō)話、有喜怒哀樂(lè)的情感，可是自然界中的物它們不具備這種能力。可是我卻常常把自己的思想、語(yǔ)言、感情通過(guò)各種事物來(lái)表達(dá)，你們知道這是什么寫(xiě)法嗎？運(yùn)用擬人化的手法寫(xiě)出來(lái)的故事常常會(huì)帶給我們思考，像這類(lèi)故事我們稱(chēng)它為寓言故事。

2、板書(shū)課題，今天我們就要一起學(xué)習(xí)《一路花香》這個(gè)故事。

二、初讀課文

1、談話：那就讓我們打開(kāi)課本來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。

2、學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。

3、讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講述了什么故事。

三、感悟課文

1、出示課件，課文講述了什么故事？

2、理解水罐特點(diǎn)：挑水工的兩只水罐有什么特點(diǎn)？引讀課文——從中你明白了什么？

3、抓住“慚愧”認(rèn)識(shí)“有條裂縫的水罐”

4、指導(dǎo)朗讀

（1）是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心啊！

（2）板貼：

（3）你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心；2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的話。

5、認(rèn)識(shí)挑水工的良苦用心

（1）引讀：可挑水工卻不這么認(rèn)為，請(qǐng)同學(xué)們找出文中挑水工的話讀一讀，你從中感悟到什么？自主——合作（先考慮，后小組討論）

（2）師生交流：體會(huì)挑水工說(shuō)話的藝術(shù)性，他循循善誘，從破水罐的角度出發(fā)，用事實(shí)說(shuō)話，讓破水罐從生活實(shí)踐中去感知自己存在的價(jià)值。

（3）小結(jié)：是啊，挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過(guò)的人，帶來(lái)了——一路花香，帶來(lái)美的享受。

板貼：

4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀，再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心

四、感情朗讀，總結(jié)談話

1、練習(xí)分角色朗讀課文。

2、文中三個(gè)角色你最欣賞誰(shuí)？為什么欣賞他？

現(xiàn)在請(qǐng)大家分四人小組交流一下，說(shuō)一說(shuō)你最欣賞誰(shuí)？

告訴老師和同學(xué)們，這則寓言通過(guò)這三個(gè)角色告訴我們什么？

學(xué)完課文，你們想對(duì)好水罐、破水罐和挑水工說(shuō)什么？

五、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受

1、在班中你可能是個(gè)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這課文你會(huì)想……

2、在以后的日子里你可能是個(gè)不太出色的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想……

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、練習(xí)冊(cè)。

一路花香教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

4、以演課本劇的方式，豐富語(yǔ)言，進(jìn)行故事續(xù)編。

兩課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，能明白故事蘊(yùn)涵的道理，并進(jìn)行創(chuàng)作編寫(xiě)課本劇。

一、激趣

1、上學(xué)期，同學(xué)們表演的課本劇《小稻秧脫險(xiǎn)記》非常精彩，博得了家長(zhǎng)的陣陣喝彩。今天大家想不想再過(guò)過(guò)癮。

2、要表演課本劇需要些什么？

（導(dǎo)演：是在座的每位同學(xué)

編劇：也是同學(xué)

劇本：是課文）

二、學(xué)習(xí)課文

2、學(xué)生交流，指名兩人說(shuō)，評(píng)價(jià)誰(shuí)說(shuō)得恰當(dāng)。

（挑水工有兩只水罐，完好的水罐很驕傲，破水罐每次只能裝半罐水，感到很傷心，還向挑水工道歉，最后，挑水工讓破水罐明白了自己也是有價(jià)值的。）

3、讀了這個(gè)故事，你明白了什么？

（不能像那只好的水罐一樣，有了優(yōu)點(diǎn)就驕傲，也不能像那只破水罐一樣，有了缺點(diǎn)就自卑）

4、從這個(gè)故事中，你得到什么啟發(fā)呢？

（世界上的每一樣事物或每一個(gè)人，都有自身價(jià)值，不能為優(yōu)點(diǎn)感到驕傲，也不能為缺點(diǎn)妄自菲薄，只要充分利用自身的特點(diǎn)就能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。）

三、學(xué)習(xí)§1-2，編寫(xiě)課本劇

1、誰(shuí)來(lái)讀一下§1，指名讀。

2、這段課文，你們覺(jué)得怎樣處理好？

（生交流，說(shuō)理由。以“旁白”較合適）

3、請(qǐng)朗讀好的學(xué)生讀§2，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，思考怎樣處理這一部分。

4、交流（以表演的方式較好）。

5、自讀課文，在認(rèn)為可以改編的地方做上記號(hào)。

6、交流：

（1）那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只破水罐卻感到十分慚愧。

（可以加水罐的動(dòng)作表情：那只完好的水罐挑著眉毛，沾沾自喜地夸著：你這只破水罐留著有啥用呀？看看我，每次都能把水安全地送回家，主人家的水缸能滿滿的，這可都是我的功勞……）

（2）小結(jié)：誰(shuí)說(shuō)的好？好在哪兒？

加了表情、動(dòng)作、心里想法

（3）生繼續(xù)交流，可以加說(shuō)話的表情，說(shuō)的話可以改編

四、作業(yè)

如果要編課本劇一定要把人物的表現(xiàn)想具體。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)改編課文第三自然段。