在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
橋之美原文閱讀理解答案篇一
工業(yè)之美是一種與自然景觀或藝術品無法相比的美，展現(xiàn)著現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展。工業(yè)之美是一種由科技與人類智慧共同創(chuàng)造的美，它的魅力不僅體現(xiàn)在工業(yè)產(chǎn)品的外形設計上，更體現(xiàn)在工業(yè)建筑、生產(chǎn)設施和工業(yè)技術上。近日，我有幸參觀了一家大型汽車制造公司，深感工業(yè)之美的獨特魅力，對此有了一系列的心得體會。
首先，工業(yè)之美是一種以實用性為基礎的美。工業(yè)產(chǎn)品的設計首先要考慮到其使用功能，它們的形狀、結構和材質(zhì)都是根據(jù)特定的需求而設計的。這種實用性并不妨礙產(chǎn)品的美觀，相反，它為產(chǎn)品賦予了與眾不同的一面。在參觀汽車制造公司時，我看到了一臺精巧的機器人，它的每一個零件都精確地安裝在一起，形成了一個高效率的生產(chǎn)線，這種實用性與美感的結合讓我印象深刻。
其次，工業(yè)之美是一種展示先進科技的美。隨著科技的進步，工業(yè)界不斷探索新的制造方法和材料，使得工業(yè)產(chǎn)品更加高效、環(huán)保和耐用。在參觀汽車制造公司的過程中，我看到了各種各樣的先進設備，例如高科技的機器人和自動化生產(chǎn)線。這些先進的科技應用使得工作效率大幅提高，同時也為我們展示了科技發(fā)展的巨大成果。
第三，工業(yè)之美是一種展示人類智慧的美。工業(yè)產(chǎn)品的制造離不開人類智慧和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在參觀汽車制造公司時，我注意到每一個工人都十分專注地操作著自己的工作，他們的技術嫻熟程度令人驚嘆。工業(yè)技術的發(fā)展不僅需要科學家和工程師的努力，更需要工人們的智慧和勤奮。他們的努力和創(chuàng)造力為我們呈現(xiàn)了工業(yè)產(chǎn)品的美麗。
第四，工業(yè)之美是一種展現(xiàn)生產(chǎn)力的美。工業(yè)的發(fā)展是現(xiàn)代社會進步的象征，工業(yè)產(chǎn)品的制造是為了滿足人們的需求。在汽車制造公司，我目睹了一個巨大的車間，那里的生產(chǎn)線上無數(shù)的工人正在忙碌著，為了生產(chǎn)出高品質(zhì)的汽車。工業(yè)產(chǎn)品的制造不僅是為了滿足人們的需求，更是為了提高生產(chǎn)力，促進社會進步。工業(yè)之美不僅展現(xiàn)了現(xiàn)代科技的發(fā)展，也展現(xiàn)了人類的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力的提升。
最后，工業(yè)之美是一種展現(xiàn)工業(yè)文明的美。工業(yè)文明的發(fā)展是人類社會進步的一個重要標志，它代表著社會的發(fā)展和繁榮。工業(yè)產(chǎn)品的美感和生產(chǎn)過程的細致組織顯示了工業(yè)文明的成果。在參觀汽車制造公司時，我看到了整個建筑群，它們的設計和布局既注重實用性，又兼顧了美感。這些工業(yè)建筑體現(xiàn)了人類文明的進步，彰顯了現(xiàn)代社會的繁榮和發(fā)展。
總之，工業(yè)之美是一種獨特的美，它展現(xiàn)了科技與人類智慧的結合，展示了實用性、科技、人類智慧、生產(chǎn)力和工業(yè)文明的美。參觀汽車制造公司，讓我更加深刻地體會到工業(yè)之美的魅力和價值。工業(yè)之美的存在不僅使我們的生活更加美好，也是現(xiàn)代社會進步與發(fā)展的一個重要方面。在未來，我相信工業(yè)之美會繼續(xù)為我們帶來更多驚喜和感動。
橋之美原文閱讀理解答案篇二
《橋之美》這篇課文屬于一篇說明文,語言相對來說較為生動活潑,而且說明對象本身又是我們身邊非常熟悉的事物,對于我們農(nóng)村的孩子來說,課堂應該是放的出去,收的回來的。
然而課堂的教學實際情況卻讓我深思.。這堂課我從設計過程到駕馭課堂都暴露出了不少的問題。
當學生的狀況出乎我的預料時,我的駕馭課堂能力的欠缺立馬表現(xiàn)出來，從最初的導入時激qing萬丈，到最后的鴉雀無聲。課堂氣氛的沉悶是這節(jié)課又一大敗筆,學生的沉默導致了”一言堂”的局面,沒有備好學生,課堂教學不夠靈活是導致失誤的主要原因。
讓學生們綻開笑臉——教《橋之美》有感-教學反思
新的一個旅程開始，總有新的方向。每一個新單元開始，也總有新的單元目標與要求。第三單元的主題是建筑園林、名勝古跡。這一單元所選的體裁也就不同以往所學的文章。本單元主要是以說明文為主，應該注意課文怎樣抓住特征來介紹事物。
在長期學習記敘文的旅程之后，學生剛一接觸到說明文，總是對這種不同類型的文章措手不及。在學習了前一篇規(guī)范性的說明文《中國石拱橋》之后，學生基本上能夠掌握了說明文的一些基本常識，對簡單的說明文寫法有了一定的把握。但是，問題總是接踵而來，這一單元的第二篇文章《橋之美》又讓學生陷入了思索之中， “說明文的語言是平實的，科學性的，可為什么這篇文章的語言如此具有抒情性呢?”“這篇文章是不是說明文呢?”-------學生們一臉的疑惑與稚氣。此時，作為教師的我就要承擔起傳道授業(yè)解惑之責任了，希望通過我的教學使那張張疑惑的臉綻放開笑容。我開始了我的教學設計與實踐探索過程。
在導入設計中，是由《中國石拱橋》引出本文，運用以舊引新法，讓學生回顧剛學過的篇章，達到更好地掌握這一單元的主題。從說明文的結構、說明的對象、說明的順序等角度入手，為學習新篇章打下良好的基礎。這一環(huán)節(jié)學生都能夠回答的很流利，但也有個別學生對這三個問題不甚了解。說明文最重要的，是要弄清說明對象，理解說明對象的主要特征，理清全文的說明順序。我按照這一思路讓學生來整體感知全文，設計了三個問題：“這篇文章的說明對象是什么?”“這篇文章說明對象的重要特征是什么?”“作者按照什么順序來說明對象的特征的?”這個環(huán)節(jié)學生在導入的引導下能夠快速地理出三個問題。
學生對全文作了整體上的感知之后，進入了理解與探究階段。“在作者眼中的橋美在何處呢?”帶著這個問題先讓學生有感情地朗讀全文，原因這篇文章的語言比較優(yōu)美，而且也希望學生能從朗讀中體會出這篇文章的藝術特點。其實這個問題的設計是想讓學生能夠抓住文章的中心句子即全文的“文眼”：“不過我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。如果能夠找出這句文眼，那么理解全文的內(nèi)在深意就迎刃而解了。在探討了這句文眼后，我又拋出了另一個問題：“作者為了說明橋之美主要舉了哪些例子?”。學生很容易地就舉出了課文中所提到的例子，但是也產(chǎn)生了分歧：“作者舉出南京長江大橋與錢塘江大橋是否為了說明橋之美呢?”這個問題的提出引發(fā)了學生的爭議，激發(fā)了學生的學習興趣。
從學生的言談之中了解到學習這篇文章有一定的難度性。為了能夠更好地讓學生理清文章的思路，把握教學的重、難點，我先與學生共同對文本進行了探討，特別是對作者所舉的幾個例子加以祥細地分析，從而更深入地理解文本。接著便是進行課堂延伸，讓學生結合文章的幾幅畫面進行賞析與擴寫，或者是寫出自己心目中的橋在不同的優(yōu)美環(huán)境中所起不同作用的形式美。這一問題的設計實際目的是讓學生能體會作家吳冠中眼中的橋之美。這階段是訓練學生的筆頭能力，同時也提高學生的口頭表達能力。值得欣慰的是，所抽查到的學生所讀的文章都非常的優(yōu)美，而且具備了藝術家的“欣賞水平”，他們能夠效仿作者的筆調(diào)用畫家的眼光來欣賞他們眼中的畫面，將塊、線、面融合為一體，描繪出精彩的畫面。
為了讓學生更充分地了解這一單元的目標與要求，我通過比較閱讀來達到目的。于是將具有規(guī)范性的說明文《中國石拱橋》與《橋之美》這篇說明性的小品文進行對比，讓學生從中總結出這兩則的不同之處與相同點。總結之時，學生的滿臉困惑已被笑靨所消融。
在教學中要善于捕捉學生閃現(xiàn)出來的火花，巧妙地引導學生打開思路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
橋之美原文閱讀理解答案篇三
第一段：引言（150字）
陶藝是一門古老而神奇的藝術形式，它凝聚了人類智慧與創(chuàng)造力的結晶。在我接觸陶藝的過程中，陶藝獨特之美深深吸引了我，使我陶醉其中。通過這段時間的學習和實踐，我對陶藝之美有了更深刻的體會，不僅僅是它的外在美，更是內(nèi)在的內(nèi)涵和與心靈的交流。
第二段：陶藝的外在美（250字）
陶藝的外在美是最直觀，也是最容易被人們所接受的。陶藝作品的形狀、紋路和色彩都有著獨特的吸引力。在陶坯造型的過程中，我們可以盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，塑造出各種形態(tài)各異的作品。而通過施釉和燒制的過程，作品的色彩也會呈現(xiàn)出豐富多彩的色調(diào)，從淺青到深藍，從嫩黃到深紅，每一種顏色都給人帶來不同的感受。這些各具特色的外在美讓人仿佛置身于一個美的世界，讓人沉醉其中，感受到陶藝帶來的愉悅。
第三段：陶藝的內(nèi)在美（250字）
除了外在美，陶藝還有著深層次的內(nèi)在美。在制陶的過程中，我發(fā)現(xiàn)一種與內(nèi)心對話的機會。在探索和創(chuàng)造的過程中，我不僅敏銳地觸摸到自己內(nèi)心的情感，還能夠用泥土表達自己的情感和思想。每一次捏陶、燒制和施釉，都是一次與內(nèi)心進行交流的過程，它能夠讓我更好地認識自己，抒發(fā)心中的感受。而觸摸泥土的感覺，更能使我沉靜下來，擺脫外界的嘈雜，進入一種冥想的狀態(tài)，從而更深刻地感知到自己的內(nèi)在世界。
第四段：陶藝與心靈的交流（250字）
在陶藝的學習過程中，我學會了去聆聽泥土的聲音。每一次揉捏和拉坯時，我能夠感受到泥土的柔軟與堅韌，也能從中聽到它的聲音。我通過對泥土的傾聽，與它進行了一種默契的交流。陶藝也教會了我尊重與自然的合作，我學會了與泥土互動，與陶藝作品進行溝通，而不是單純地去控制它。通過這樣的互動與溝通，陶藝慢慢成為了我與內(nèi)心深處對話的一種方式，使我更加了解自己，拓寬了心靈的空間。
第五段：結語（300字）
陶藝之美是深邃且獨特的，它讓我領悟到藝術與創(chuàng)造的魅力。通過對泥土的改造和藝術性的加工，我們能夠表達自己內(nèi)心的情感和思想，與自然和諧相生。在陶藝的學習過程中，我不僅僅獲得了技巧和知識，更重要的是，我找到了一種與藝術溝通的途徑，從中汲取了力量和靈感。陶藝的美，不僅僅存在于作品的外在，更多的是存在于與它的親密接觸和思想的碰撞。在未來的日子里，我將繼續(xù)深入研究和鉆研，用心去體驗陶藝之美，并將這份美麗和智慧與更多的人分享。
橋之美原文閱讀理解答案篇四
陶藝作為一種傳統(tǒng)的手工藝術，承載了古老而深厚的文化底蘊。在我參與陶藝制作的過程中，我深深感受到了陶藝的魅力與美麗。陶藝不僅僅是藝術創(chuàng)作，更是一種獨特的體驗，通過陶土的塑造與火的炙烤，我發(fā)現(xiàn)了陶藝之美的真諦。下面我將結合我的實踐經(jīng)驗，從創(chuàng)作靈感、技藝培養(yǎng)、表現(xiàn)手法、審美觀念和情感輸出五個方面，分享我的心得體會。
首先，陶藝給我?guī)砹藙?chuàng)作靈感。陶藝創(chuàng)作源于藝術家對生活的感悟和情感的表達。在制作過程中，我會思考著如何將我的想法轉(zhuǎn)化成具體的作品。我觀察身邊的自然和人文景觀，借助于陶瓷的形體和質(zhì)感去表達我的內(nèi)心情感。一次走進古城，我深深被這里古建筑的紋理和建筑特色所吸引，于是創(chuàng)作了一組陶瓷建筑模型。通過陶土的塑造，我成功地表達了我對這座古城的熱愛和對傳統(tǒng)文化的傳承的決心。
其次，通過陶藝的實踐，我培養(yǎng)了許多技藝。陶藝需要熟練的把握陶土的濕度、塑形和燒制等各個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要細致的操作和耐心的等待。開始時，我經(jīng)常會失誤，但隨著實踐的積累，我對陶藝的技巧掌握得越來越熟練。我學會了如何調(diào)整陶土的濕度，如何使用工具塑形，如何掌握燒制的時間和溫度等等。通過不斷的練習，我逐漸在陶藝技藝上找到了屬于自己的風格和特色，使作品更加豐富和具有個性化。
再次，陶藝也在表現(xiàn)手法上給我?guī)砹诵碌乃伎肌Ｌ沾勺髌吠ㄟ^陶土的塑造和制作技藝的表現(xiàn)，通常會融入金銀絲等材料，以及彩繪、掐絲和刻花等手法，使作品更加鮮活和獨特。在學習陶藝的過程中，我嘗試過各種不同的表現(xiàn)手法，例如挖空與堆積的結合、白瓷與彩繪的對比等等，這些手法不僅讓作品更豐富多樣，也讓我對陶瓷的表現(xiàn)力有了更深入的理解。
另外，陶藝也提高了我的審美觀念。陶瓷作品的美在于它的質(zhì)感和造型，它讓人聯(lián)想到自然界中的石頭和水滴，給人以深沉和安靜的感覺。在制作陶瓷作品的過程中，我逐漸把對美的理解融入到作品中去。我開始注意到色彩和形狀的搭配，材質(zhì)和紋理的運用，學會欣賞和品味陶藝中的美。同時，我也學會了欣賞他人的作品，從別人作品中汲取靈感，提升自己的審美水平。陶藝美讓我對生活產(chǎn)生了新的感悟，使我更加熱愛自然和生活。
最后，陶藝使我學會更好地表達情感。陶藝作品不僅僅是一件物品，更是藝術家對于自己內(nèi)心世界的表達，是情感的輸出。在制作中，我會總結生活中的種種感動和情感，將其融入到作品中，使作品更加富有靈性和深邃。一次旅行后，我創(chuàng)作了一對母子陶藝作品，通過形象和姿態(tài)表現(xiàn)了母親對孩子的深深愛意和呵護。這對作品不僅表達了我的情感，也引發(fā)了很多觀眾的共鳴。
總而言之，陶藝之美是多元而豐富的。通過陶藝的實踐，我發(fā)現(xiàn)了陶瓷藝術的無窮魅力和內(nèi)涵。陶藝不僅是一種形式上的藝術創(chuàng)作，更是一種心靈的修煉。通過陶藝的創(chuàng)作，我培養(yǎng)了技藝，提高了審美觀念，學會了更好地表達情感。陶藝讓我感受到生活的美好，也讓我對陶瓷藝術充滿了熱愛。我相信，通過不斷地學習和實踐，我會在陶藝之路上不斷前行，創(chuàng)作出更多更好的作品，將陶藝之美傳承下去。
橋之美原文閱讀理解答案篇五
陶藝作為一種古老而深邃的藝術形式，自古便以其獨特的韻味吸引著人們的目光。而我在一次陶藝課上的親身經(jīng)歷，讓我深刻地感受到了陶藝之美。下面我將從觀察、創(chuàng)作、感受、交流、傳承五個方面來表達我的心得體會。
首先，觀察是陶藝創(chuàng)作的重要一環(huán)。在陶藝課上，我仔細觀察了老師手中的泥料和他的創(chuàng)作動作。我發(fā)現(xiàn)，他的手法和力度十分精妙，經(jīng)過他的耐心打磨和細心塑造，泥料逐漸變形，并最終成為一件精美的作品。通過觀察，我不僅了解到了陶藝的制作過程，還發(fā)現(xiàn)了其中的美之所在：在陶藝中，雕塑家的眼睛是塑造形象的法醫(yī)，他們給人以啟示，使我們感受到泥土和藝術之間的和諧共生。
其次，創(chuàng)作也是體驗陶藝之美的重要途徑。動手親自參與陶藝創(chuàng)作，讓我深入體驗了這種藝術的魅力。在塑造的過程中，我感到手上的泥料在我的操縱下漸漸變成一個個美麗的形象。通過將靈感和創(chuàng)意注入到作品中，我體會到了陶藝作品帶給人們無窮的欣賞樂趣。每一次的創(chuàng)作都是一次對內(nèi)心獨特情感的宣泄，也是一次對自身藝術修養(yǎng)的提升。
在感受方面，與陶藝的親密接觸讓我體驗到了泥土的溫暖和濕潤。揉捏、塑造泥土的過程中，我仿佛與大自然相融合。我不僅從泥料感受到了大自然的原始力量，還能感受到藝術的氣息。泥土的質(zhì)感、濕潤的手感都給我?guī)砹藷o盡的想象空間和創(chuàng)作靈感。
此外，交流也是陶藝之美的重要組成部分。在陶藝課上，我有幸結識了許多志同道合的朋友。我們在創(chuàng)作中互相交流，分享著彼此的心得和經(jīng)驗。通過與他們的交流，我發(fā)現(xiàn)陶藝的美不僅僅是形式上的，還包括了人與人之間的情感交流。在交流中，我不僅獲得了他們的贊美和支持，還學到了許多陶藝的技巧和方法，這進一步促進了我的創(chuàng)作和進步。
最后，傳承是陶藝之美的永恒形式。陶藝通過師徒傳承的方式，一代一代地傳承下來，并不斷融合新的藝術語言和創(chuàng)新技術。在陶藝的道路上，我明白了當代陶藝家對傳統(tǒng)器皿的承襲，同時又賦予了作品新的意義與價值。在當今世界逐漸發(fā)展的科技和速度為王的社會中，傳統(tǒng)手工藝再次彰顯出其獨特的價值與美感，這種永恒的魅力令人向往和敬仰。
陶藝之美是多維度的，不僅僅是觀察、創(chuàng)作、感受、交流、傳承五個方面，還包括了歷史、文化、創(chuàng)造力等眾多元素。通過參與陶藝的過程，我意識到了陶藝所傳遞出的人性之美和自然之美。陶藝不僅給人們帶來了視覺上的享受，更重要的是讓我們在創(chuàng)作和欣賞中感受到內(nèi)心的寧靜與平靜。無論是觀賞名家的作品、還是親自參與其中，都需要我們沉下心來，傾聽自己的內(nèi)心，用心感受陶藝之美。
橋之美原文閱讀理解答案篇六
流利、有 感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重難點
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時
教學設計
一、 新課導入??
播放《江雪》的flash，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。
同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
二、 整體感知
1、 速讀課文，思考：
“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？
提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。
2、 齊讀第二段，體會其中的美學原理。
3、 由以上的美學原理欣賞下面兩幅畫。（課件）
“大漠孤煙直，長河落日圓”
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)
下降、上升——動靜交錯、和諧
三、 語段研讀
課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢
石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂 四段（課件）
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足
風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞
《清明上河圖》中的虹橋
莊稼地里的小橋——柳暗花明 五段（課件）
高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰
南京長江大橋
錢塘江大橋 六段
這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。
四、 比較閱讀
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？
明確：語言——文藝性強。 復習說明文的分類。
事物性說明文
按寫作對象分
分類 事理性說明文
一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）
按寫法分
文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）
五、 體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）
六、 總結課文
七、拓展延伸（略）