作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班多樣的石頭教案反思篇一
教學(xué)目的:
2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。
教學(xué)過程:
一 、揭題,導(dǎo)入
1、揭題
2、媒體出示(十大元帥圖):
媒體出示:簡介劉伯承
二、談話導(dǎo)入新課初讀課文
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字、新詞,讀通句子。
2、指名讀課文,了解學(xué)生生字詞掌握的情況。
年齡? 土匪? 繃帶? 拒絕? 施行? 麻醉劑
哼叫? 由衷? 勉強(qiáng)? 堪稱? 暈過去? 一聲不吭
(2)引導(dǎo)學(xué)生更換語境,給生字組詞擴(kuò)詞。
三、再讀課文,理清層次
1、輕讀課文,思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?
2、交流討論板書:
求治(1)
手術(shù)前(2)
手術(shù)經(jīng)過(3—4)
手術(shù)之后(5—6)
手術(shù)前(2)
手術(shù)經(jīng)過(3—4)
手術(shù)之后(5—6)
3、齊讀課文,了解課文大致內(nèi)容。
4、總結(jié)
四、布置作業(yè)??? 習(xí)字練習(xí)
附:板書設(shè)計
20 軍神
求治(1)
手術(shù)前(2)
手術(shù)經(jīng)過(3—4)
手術(shù)之后(5—6)
手術(shù)前(2)
手術(shù)經(jīng)過(3—4)
手術(shù)之后(5—6)
軍神(第二課時)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字和新詞,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,
根據(jù)提示語有感情地讀出語氣、語調(diào),正確表達(dá)語意。
3、理解表現(xiàn)軍神的重點詞語,能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
教學(xué)重點、難點及對策:
重點:1、抓住重點詞語理解“軍神”的含義。
2、分角色有感情的朗讀課文。
難點:能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
教學(xué)對策:通過課文中的重點詞句去把握文章內(nèi)容,并在此基
礎(chǔ)上讀好人物對話。抓住重點詞語理解“軍神”的含義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、 朗讀詞語。
2、 說說課文中誰是“軍神”?
二、精讀課文。
1、沃克醫(yī)生是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?他是怎么說的?
投影出示:了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!
沃克醫(yī)生說了幾句話?“一塊會說話的鋼板”是什么意
思?指導(dǎo)用贊美、欽佩的語氣來讀。
2、精讀第一自然段。
(1)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別出劉伯承是軍人的?默讀,用自己的話說。
(2)“鎮(zhèn)定”的反義詞是什么?
(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪些地方反映出來?指導(dǎo)用平靜、鎮(zhèn)定的語氣朗讀。分角色朗讀,注意提示語。
3、精讀第二自然段。
(1)讀讀、議議、畫畫:劉伯承為什么不肯用麻醉劑?
(2)填空:
堅定???? 堅決
要動手術(shù)了,可這位年輕人卻(? )不愿意使用麻醉劑。年輕人(?? )地說:“能!我一定能!
結(jié)合句子說說“堅決”“堅定”的意思以及它們的區(qū)別。指導(dǎo)朗讀。
三、作業(yè)。
1、填空:堅定?? 堅決
跳山羊時,小華兩眼盯著前面的“山羊”,(?? )地說:我一定要跳過去!”
張老師(?? )要求我們在放學(xué)前把《東方之珠》這篇課文背誦出來。
2、 朗讀課文。
板書:
20? 軍神
鎮(zhèn)定
劉伯承????????? 不要麻醉????? 會說話的鋼板
一聲不吭
軍神(第三課時)
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點、難點及對策:
重點:能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
難點:能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
教學(xué)對策:在精讀時,讓學(xué)生充分地動腦筋,找出沃克醫(yī)生稱
劉伯承為“軍神”的原因
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀詞語。
2、朗讀第一、二自然段。
二、精讀第三自然段。
1、默讀說說這段主要寫了什么?
2、小結(jié):正面、側(cè)面描寫相結(jié)合,就更能突出劉伯承的鋼鐵意志。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
三、精讀第四自然段。
2、沃克醫(yī)生聽了是怎樣的表現(xiàn)?為什么嚇了一跳?
3、當(dāng)劉伯承回答“72刀”后,沃克又有什么反應(yīng)?理解:失聲喊。
4、寫沃克醫(yī)生來表現(xiàn)劉伯承的精神,這是一種怎樣的寫法?
5、指導(dǎo)感情朗讀。
6、指導(dǎo)朗讀最后兩句:
導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
(3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會怎么想?
(5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
四、總結(jié)課文。
1、 分角色朗讀。
2、 說說沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”?
五、擴(kuò)展延伸,熏陶感染。
學(xué)生交流匯報。
六、課后實踐
請同學(xué)們從下面的幾個話題中,選擇自己感興趣的題目去實踐。
2.搜集關(guān)于意志力的名人名言進(jìn)行摘抄。
附:板書設(shè)計
求治
20.軍神術(shù)前 堅忍不拔 真正的男子漢
(劉伯承) 術(shù)中 鋼鐵意志 會說話的鋼板
術(shù)后
課前思考:
教學(xué)反思:
一、質(zhì)疑入手,提煉主線
首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要敢于提出來,然后師生共同梳理問題,收集展示問題,引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問題,作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”為中心問題,引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會劉伯承的堅強(qiáng)意志這一中心。
二、以讀代講,讀中感悟
三、從讀到寫,學(xué)會表達(dá)
課文以小英”自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。.既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到熏陶。
幼兒園小班多樣的石頭教案反思篇二
在前兩周的組內(nèi)教研課上,我講了一節(jié)語文課,題目是《好日子》。《好日子》這一課以三只老鼠春天播種,秋天收獲為線索,寫出了它們過上了豐衣足食的好日子,在勞動過程中體會到了勞動的幸福和創(chuàng)造的快樂,告訴我們只有靠勞動才能過上好日子,只有靠智慧生活才會更美好。
新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是探究學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究要求,愛護(hù)學(xué)生主動探究的意識和進(jìn)取精神。在教學(xué)時,通過設(shè)問“三只老鼠的好日子是什么樣的?它們是怎樣過上好日子的?”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,結(jié)合圖片合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)表獨立見解,促進(jìn)雙向互動。
本節(jié)課是我這學(xué)期以來上的。比較舒服的一節(jié)課,也是學(xué)生們感到非常輕松樂學(xué)的一節(jié)課。課雖然結(jié)束了,但留給我的思考還沒有結(jié)束。認(rèn)真反思本課的教學(xué),我個人認(rèn)為有成功之處也有需要改進(jìn)的地方:
(一)運用多種方法識字,突出了識字教學(xué)的重點
這節(jié)課,我主要采用隨文識字的方法,在學(xué)生對課文有了初步的了解之后,結(jié)合課文引出生字。在識字的過程中,運用了多種識字方法,不僅關(guān)注了漢字的音和形,更關(guān)注了字義的教學(xué),更好的突出了識字教學(xué)的重點。學(xué)生們識字的積極性很高,課堂氣氛輕松愉悅。
(二)注重教給學(xué)生閱讀方法,字詞訓(xùn)練扎實到位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,理解課文時始終給學(xué)生以層層推進(jìn),引人入勝之感,讓學(xué)生不斷探索,從而體驗到獲取知識的快樂。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我讓學(xué)生通過找一找、畫一畫、讀一讀、說一說等語文實踐活動,理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過這些活動,體會到了小老鼠的辛勤勞動,感受到了只有勞動才能過上好日子。我也通過這些活動,滲透了閱讀方法的教學(xué)。在教學(xué)中我還出示了實物的花和各種瓜的圖片激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。從看圖到讀文,從中讓學(xué)生理解、體會小老鼠的勤勞。他們由此深深地感悟到只有辛勤地付出與勞動才能創(chuàng)造出這樣的“好日子”。學(xué)習(xí)課文之后,我又進(jìn)行了及時的字詞檢測和訓(xùn)練,在檢測的過程中適時點撥,有效地鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”,雖然在備課時想的挺全面,但是課堂上的實施總會有些不盡如人意的地方。在本節(jié)課課堂上學(xué)生都比較活躍,回答問題的積極性很高,但是當(dāng)學(xué)生回答完問題后,我的評價形式比較單一,激勵性的語言用的也比較少,所以沒有充分讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在以后的教學(xué)中,我一定要努力改變這種狀況,讓我的評價更有針對性和激勵性,也讓我的課堂教學(xué)更富有活力。
幼兒園小班多樣的石頭教案反思篇三
語文園地課通常都是按部就班,一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)講解,這樣的.課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到活力課堂的要求。在調(diào)研課中,我選擇了上語文園地一,這是一個挑戰(zhàn)。上完課下來,很多地方值得深思。如何把“設(shè)疑、探究、生成、評價、應(yīng)用”運用在復(fù)習(xí)整合課中,需要繼續(xù)探討。從園地內(nèi)容看,有“口語交際”、“習(xí)作”、“交流平臺”、“日積月累”“詞句段運用”等這幾個內(nèi)容。我把“交流平臺”、“日積月累”放在一節(jié)課上一起講。對于這兩個內(nèi)容,如何連接、如何過渡是備課時首先要思考的問題。以前講這些內(nèi)容時,我并沒有認(rèn)真思考連接和過渡的問題。但是對于一節(jié)完整的課,這是不行的。從這節(jié)課看來,我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。備課不僅要認(rèn)真,還要鉆研,這樣才能更好讓學(xué)生掌握。在背詩歌環(huán)節(jié),我按照三年級在經(jīng)典文化學(xué)習(xí)中的方法讓孩子們用不同形式讀,大致說詩句意思,比賽背誦,說背誦方法。在“讀讀背背”內(nèi)容上,把重點放在了認(rèn)字上,應(yīng)該是把重點放在區(qū)別形近字上,可通過組詞形式區(qū)別。備課,還是備課,鉆研,繼續(xù)鉆研,學(xué)習(xí),永無止境,才能實現(xiàn)活力課堂。
幼兒園小班多樣的石頭教案反思篇四
《軍神》這篇課文取自蘇教版第五冊,課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔“討袁護(hù)國運動”右眼嚴(yán)重致殘后,堅持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療,被沃克醫(yī)生稱為“軍神”,表現(xiàn)了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰,雖不復(fù)雜,但生動感人:前來求治,劉伯承傷勢雖重,但十分鎮(zhèn)定;手術(shù)之前,不用麻醉藥,意志非常堅定;手術(shù)中,承受了常人無法忍受的疼痛;雖忍受折磨,但清楚地數(shù)下了72刀手術(shù)!
在確定上這篇課文之前,我一直猶豫不定——因為辦公室的前輩們都認(rèn)為《軍神》這一課比較適合男教師上,我們女教師未必能上得出那份陽剛之氣。但正如彭老師所說,我的骨子里有一股不服輸?shù)木瘢M管大多情況下,我表現(xiàn)得比較膽怯、懦弱。于是,我咬咬牙——就上這一課啦!
每每聽講座時,都聽專家說上課前要反復(fù)研讀教材,那我就從研讀教材開始吧!我連續(xù)讀了四遍課文,腦子里由原來的一片空白,沒有感覺,到后來的產(chǎn)生了一連串的疑問。我開始意識到:我對那個血與火的年代了解甚少,我必須得強(qiáng)化這方面的歷史知識,才能真正了解那個充滿血腥味的時代,才能真正了解故事的主人公——劉伯承。只有這樣,我才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感受去領(lǐng)悟。這也許就是所謂的“要想給學(xué)生一碗水,自己就得有一桶水甚至一缸水”吧!我沒有一缸水,也沒有一桶水,頂多只有半桶水罷了。我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考書后的背景資料,上網(wǎng)查看了劉伯承的資料,班里還有位學(xué)生給我?guī)砹恕妒笤獛洝贰Mㄟ^閱讀這些資料,我被劉伯承的人格魅力深深感動了。通過閱讀資料,我了解到奪去劉伯承右眼的那次戰(zhàn)役叫豐都戰(zhàn)役,我了解到他為了掩護(hù)身邊的一位戰(zhàn)士而被流彈擊中,昏死后醒過來,不顧一切地對那些前來救援他的將士們高喊:“別管我,快去追敵人”,在他的激勵下,那次戰(zhàn)役以護(hù)國軍大獲全勝而結(jié)束。而從此劉伯承也成了北洋軍的眼中釘、肉中刺,敵人對他是又恨又怕。劉伯承因受重傷不能同部隊一起行動,便留在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行秘密治療。等到他來到重慶臨江門外的寬仁醫(yī)院,也就是沃克醫(yī)生的診所來治療時,右眼紅腫得十分嚴(yán)重,眼眶里的肌肉早已腐爛化膿。就是在如此重傷的情況下,劉伯承居然堅決不愿意使用麻醉藥,在手術(shù)中一聲不吭還能準(zhǔn)確地數(shù)出手術(shù)的刀數(shù),這哪里是人啊!這分明就是一個傳說中的神呀!
他的愛國之情、他的堅忍不拔、他的頑強(qiáng)毅力絕非一般人所能理解的,正如沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:“了不起!你是一個真正的男子漢,你是一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”
有了這些知識的積累和情感的鋪墊,我的心里稍稍有了點底。下一步,我又開始研究一些獲獎選手或是專家的實錄,發(fā)現(xiàn)人家的課雖好,但不太適合我上,我沒有大家(這里指專家)的那種氣度。怎么辦?我每天都在冥思苦想:到底該怎么上?我急于想把教案定下來但總是不能如愿。我甚至后悔當(dāng)初干嘛要選這一課,我都想放棄了。后來,還是在一次聽課后聆聽了馬校長的評課,讓我茅塞頓開——我何不也抓住一個中心話題來展開呢?我又一次重讀了教材:發(fā)現(xiàn)課后的最后一題不就是全文的突破點嗎?于是我在本堂課整個的教學(xué)過程中只設(shè)計了一個主干問題:為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?后來我又將這個疑問進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問題:從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個真正的“軍神”?通過對這個問題的思考,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。本堂課的教學(xué)就此展開,最終以這個問題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式,也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要方式,把每一個小組作為一個學(xué)習(xí)整體,努力實現(xiàn)與每一整體的對話與交流,使小組成員都能在合作中得到收益與提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見,朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情感的有效途徑。因此,我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭,把床單都抓破了的句子,并配合一段劉伯承手術(shù)中的錄像加深學(xué)生的理解,讓他們談感受,通過我的范讀,把學(xué)生的情感引入一個高潮,讓他們把自己的感情融入到朗讀中,使學(xué)生和文本產(chǎn)生了共鳴。
在課中我還安排了一個討論:沃克醫(yī)生到底知不知道自己動了多少刀?學(xué)生意見相左,展開了激烈的討論。我讓學(xué)生再次細(xì)讀課文,從文中找出答案。最后總結(jié):沃克醫(yī)生知道刀數(shù)很正常,但作為躺在手術(shù)床上的劉伯承忍著劇痛居然一刀不漏地數(shù)出刀數(shù),實在太不可思議!此時,學(xué)生對劉伯承的敬佩之情呼之欲出,由此引出沃克醫(yī)生的話:“了不起!你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”這時,教者已無需再多言。
第三個環(huán)節(jié)拓展訓(xùn)練:面對劉伯承爺爺,你一定有很多話要說,請你拿起筆寫寫。進(jìn)一步樹立學(xué)生思想,做一個真正的男子漢。
但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題,就是我自身存在的缺陷:課堂語言不夠精煉,有待日后更進(jìn)一步地努力!
以上是本站小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思《軍神》,希望對大家有所幫助。
幼兒園小班多樣的石頭教案反思篇五
1、感知理解故事《一朵云帽子》,學(xué)習(xí)古詩中的對話。
2、理解小鳥把云帽子給太陽公公戴的原因。
3、通過表演活動,體驗與朋友交流和關(guān)心他人的快樂。
4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
1、幼兒胸飾人手一份
2、太陽、小鳥、云帽子、小草、小花、小樹圖片
一、游戲《夏天的太陽真頑皮》導(dǎo)入,提問:
(1)夏天的太陽刷在身上感覺怎樣?
(2)有什么辦法讓我們變得涼快一點呢?
二、欣賞故事前半部分,提問:
(1)云帽子給誰戴呢?為什么?
(2)猜猜看小鳥會把云帽子給誰戴?
三、繼續(xù)講述故事,問:
(1)小鳥把云帽子給誰戴了?為什么給它戴啊?
(2)太陽公公戴上云帽子以后變得怎樣了?
(3)你喜歡小鳥嗎?為什么?
老師幫助小結(jié):小鳥關(guān)心別人真好。
完整觀看故事畫面內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中的對話
四、擴(kuò)展提問
(1)如果你有一本好看的動畫書,你會怎么做呢?
(2)家里有許多好吃的,你又會怎么做呢?
(3)幼兒園里的玩具真多啊,你會怎么玩呢?是一個人玩嗎?
幫助小結(jié):你們會心里想著別人,像小鳥一樣,真好!
五、分角色表演故事
(1)幼兒選擇自己喜歡的角色,觀察自己的`角色
(2)故事表演,老師念旁白,幼兒念角色的話
幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
幼兒園小班多樣的石頭教案反思篇六
1、認(rèn)識云,了解云的特征,知道云的多變性。
2、能根據(jù)云的樣子,大膽想象云像什么,并樂于用自己的語言表達(dá)出來。
3、能在藍(lán)色的紙上自由勾畫云的形象,學(xué)習(xí)用棉花粘貼云,并添畫環(huán)境等。
4、促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美,表現(xiàn)美,激發(fā)幼兒對參加美術(shù)活動的興趣。
5、在活動中能體驗成功感知快樂。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)用棉花粘貼各種形狀的云。
教學(xué)難點:口述云的特征。
教具:5幅圖片
學(xué)具:藍(lán)色卡紙,膠水,棉花
一、講故事片引入
孩子們,你們有沒有看見過天空中的云?今天老師給你們講個故事好不好?給幼兒講《云小子》的故事。(邊出示圖片邊講故事)
二、基本環(huán)節(jié)
1、提問:你們見過云嗎?他的樣子像什么?(請幼兒自由口述云像什么?)
2、教師小結(jié):云有時像小魚,有時像小馬,我們知道了云有什么特征?(引導(dǎo)幼兒了解云的多變性)
3、你希望云小子變成什么樣子呢?(請幼兒大膽說出他們喜歡的云小子的樣子,并給表現(xiàn)好的孩子給予肯定。)
4、今天我們一起來學(xué)習(xí)用棉花來做你喜歡的云小子好不好?先用記號筆畫出你希望云小子變成的樣子,再在云小子的身體上涂上膠水,粘上棉花,最后再用水彩筆添畫。(根據(jù)自己的畫添畫環(huán)境等)
5、幼兒自由完成自己的作品,教師巡回指導(dǎo)。
三、展評幼兒作品,給予幼兒一定鼓勵。
四、請幼兒帶上自己的作品,和老師一起到操場上去,看云小子,比一比誰的.畫最美。
云小子
云小子在天上飄來飄去,他看到地上有各種各樣的形狀。船是船的樣子,高樓是高樓的樣子。公雞長著長長的雞冠,長頸鹿長著長長的脖子。但是,看著看著,云小子犯愁了:怎么大家都有自己的樣子,就我沒有呢?他想模仿一下別人的模樣,可是一陣風(fēng)吹來,就馬上把他吹得沒有了樣子。
地上的孩子抬頭看了看云小子:“哇,那片云彩好奇妙啊。剛才還像一頭獅子,現(xiàn)在又變成鍔魚了。”云小子拼命努力地學(xué)呀學(xué)呀,一會兒他變成一個長胡子的老爺爺了。
“云小子,給我們變一匹大馬吧。”地上的孩子看著千奇百怪的云小子,高興的跳起來。云小子變呀變呀,他突然想明白了:“原來,沒有樣子就是我自己的樣子啊!”
在這堂前,孩子們觀察了藍(lán)天白云,對白云有了較深的認(rèn)識,因此,在上這堂課時,讓幼兒說白云的特征時,孩子們大都能大膽地說出白云像什么,讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,既培養(yǎng)了語言素質(zhì),又發(fā)散了幼兒的思維。幼兒在自由作畫環(huán)節(jié),因為幼兒對云有較深的認(rèn)識,又貼近他們的生活,幼兒的參與積極性高,讓幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)作的無限樂趣,培養(yǎng)了他們動手動腦的能力。
幼兒園小班多樣的石頭教案反思篇七
1、朗讀背誦兒歌《云寶寶》。
2、認(rèn)讀漢字:云、上、月、一。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
1、晚上背景圖(大)
2、云及月亮的圖片字寶寶字卡
3、字卡,人手各一套,放小籃子里。
(一)、出示背景圖,讀兒歌。
師:引導(dǎo)幼兒觀察圖,并能完整表述圖片的簡單內(nèi)容。
1、出示圖片(云的.圖片)。“小朋友知道是誰了嗎?對了!它的名字就叫云。
幼:有云、月亮。幼兒答教師出示圖片粘貼在背景圖上。
3、教師帶領(lǐng)幼兒讀兒歌。
4、幼兒分組讀兒歌。
5、幼兒集體讀兒歌。
6、師:小朋友說說你們今天和誰交朋友?
幼:云寶寶
師:對了,云寶寶今天還給小朋友帶來了幾個字寶寶,我們也一起來認(rèn)識一下好嗎?
(二)、出示字卡片,認(rèn)字
1、認(rèn)讀云、月、上、一。
2、集體認(rèn)讀
3、游戲——比比誰又快又對,教師隨意指字,讓幼兒認(rèn)讀
4、游戲——找找,每個幼兒發(fā)一個籃子,里面分別裝有:云、月、上、一”的字卡,教師說字寶寶名字,幼兒分別把相應(yīng)的字卡找出來并舉起來給老師看。)
幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),全身地投入,真正讓幼兒體驗到了玩中學(xué),學(xué)中玩,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到了識字教學(xué)的目。