在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
冀教版生物的進(jìn)化教學(xué)反思篇一
今天去上快班的課，第一節(jié)課想上好一點(diǎn)，好好準(zhǔn)備了節(jié)課，感覺還好，但是由于電腦出了點(diǎn)問題，中間不大好。
還可以的地方：
（一）導(dǎo)入用讀者的一篇文章，自我感覺還可以，但是感覺還是有牽強(qiáng)。
（二）一些圖片增加趣味興，但是會(huì)不會(huì)太鬧了呢。那片斷片確實(shí)比較好玩，學(xué)生感覺很新奇。
（三）關(guān)于恐龍，看了斷片，但是活動(dòng)沒組織好
冀教版生物的進(jìn)化教學(xué)反思篇二
這節(jié)課最重要的是幫助學(xué)生分清組織，器官和系統(tǒng)的概念，形成這么一種有層次的結(jié)構(gòu)感覺。因此，在器官的教學(xué)中，讓學(xué)生舉盡量多的器官例子，然后進(jìn)行總結(jié)和分類，從而自然引出系統(tǒng)的概念，同時(shí)也清晰的將結(jié)構(gòu)層次顯示出來(lái)。
講述生物體的結(jié)構(gòu)與層次時(shí)，最好結(jié)合學(xué)過(guò)的概念，這樣學(xué)生理解的會(huì)更深。具有分生能力的細(xì)胞，不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂。生長(zhǎng)和分化，可以形成形態(tài)。結(jié)構(gòu)。功能相同的`細(xì)胞群，即組織。不同組織間的細(xì)胞形態(tài)和功能有明顯的區(qū)別。不同的組織又可以依據(jù)一定的方式組合起來(lái)，形成一定的結(jié)構(gòu)，具有一定的功能，即器官。不同的器官按照一定的順序排列在一起，能夠完成一項(xiàng)或多項(xiàng)生理活動(dòng)，即系統(tǒng)。不同的系統(tǒng)相互聯(lián)系，協(xié)同工作，使生物體形成一個(gè)有機(jī)整體，適應(yīng)環(huán)境。
冀教版生物的進(jìn)化教學(xué)反思篇三
昨晚對(duì)這節(jié)課件估了充分準(zhǔn)備，但今天上課從學(xué)生互動(dòng)和反饋上，在開頭上引入和分類上這點(diǎn)值得肯定，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)效果明顯，學(xué)生回答問題積極踴躍。并且能根據(jù)學(xué)生討論情況引入到這節(jié)課重點(diǎn)上，但在重點(diǎn)由于沒有充分估計(jì)學(xué)生原有知識(shí)、和經(jīng)驗(yàn)以認(rèn)為學(xué)生能回答出老師所舉例十種動(dòng)物分類，以導(dǎo)致學(xué)生回答不十分明確，根本不懂如何分類，所以回答內(nèi)容千奇百怪，不著邊際。所以我只能先歸納脊椎動(dòng)物分為五類，然后描述其特征，然后根據(jù)其特征，再叫學(xué)生分類。這樣學(xué)生就能回答出，但是還有些學(xué)生不知如何下手。縱然馬上調(diào)整教學(xué)情況，但是時(shí)間上不允許，以導(dǎo)致這節(jié)課時(shí)間不夠用。
想改進(jìn)這節(jié)課冷場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題，在設(shè)計(jì)問題上指向要明確，不能籠統(tǒng)，范圍不能太大。如把十種動(dòng)物通過(guò)幻燈片形式播放以讓學(xué)生進(jìn)行分類，本身目的是讓學(xué)生能兩兩分類，兩棲動(dòng)物，魚類，爬行動(dòng)手，哺乳動(dòng)物鳥類、這個(gè)問題受了前面影響，所學(xué)生回答不著邊際，這就是老師提問指向不明確，如果改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，以表格形式來(lái)描述兩棲動(dòng)物，魚類，爬行動(dòng)手，哺乳動(dòng)物鳥類特征，然后再要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座，這樣就大大降低難度，然后再叫學(xué)生總結(jié)出動(dòng)物特征。這樣有足夠時(shí)間完成教學(xué)進(jìn)度。
雖然這節(jié)課不十分理想，但也給了有益教訓(xùn)，首先在課前設(shè)計(jì)中有充分預(yù)見在課堂上出現(xiàn)問題和采取有效措施才能使互動(dòng)可能出現(xiàn)的'問題能按原有目標(biāo)和方向發(fā)展。第二對(duì)于不可控制的新問題在課堂中出現(xiàn)，就必須依靠教師積極引導(dǎo)、保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和欲望。并能夠及時(shí)靈活除理教材設(shè)計(jì)方案，這需要老師有扎實(shí)功底。第三在提問要切中要害，指向性明確、從而激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)思考，從而激發(fā)學(xué)生自我的問題意思和探索精神第四常犯獵誤就是互動(dòng)性單一，只有老師和學(xué)生之間互動(dòng)，少了整體互動(dòng)。第四忘記了對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)。
冀教版生物的進(jìn)化教學(xué)反思篇四
在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生，邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。
但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況，因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯(cuò)誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課講“化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式。通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)，使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競(jìng)賽，對(duì)這部分知識(shí)比較陌生的同學(xué)可以通過(guò)觀摩來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí)（如本節(jié)課的“同源器官比較”、艾滋病教學(xué)中的“不回的艾滋病的人”等內(nèi)容），既保持了新鮮感，又達(dá)到了同樣的教授知識(shí)和訓(xùn)練技能的效果。
冀教版生物的進(jìn)化教學(xué)反思篇五
《生物進(jìn)化的秘密》是河北版五年級(jí)下冊(cè)生物的進(jìn)化單元的最后一課，前面兩課對(duì)生命的起源、化石的相關(guān)內(nèi)容作了淺層次的探討，本課在前幾課的基礎(chǔ)上，通過(guò)查找資料、講故事，對(duì)長(zhǎng)頸鹿、樺尺蠖等動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程進(jìn)行具體分析，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關(guān)系，分析環(huán)境的變化給生物帶來(lái)的影響，以達(dá)到能解釋適者生存、自然選擇的含義；能以某類生物為例，闡釋生物進(jìn)化的過(guò)程的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，體現(xiàn)新課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，首先確定了合適的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確、科學(xué)、有效。教學(xué)目標(biāo)中包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)。目標(biāo)層次清晰，內(nèi)涵豐富。
教學(xué)活動(dòng)前，先組織學(xué)生將自己收集的有關(guān)達(dá)爾文的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生的交流過(guò)程是對(duì)資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)、篩選、整理的過(guò)程，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的搜集整理信息的能力。
教學(xué)導(dǎo)入部分，首先我出示許多動(dòng)物圖片，讓學(xué)生了解大自然物種繁多,激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。緊接著我出示了遠(yuǎn)古時(shí)期的動(dòng)物,讓學(xué)生進(jìn)行欣賞,了解這些生物與現(xiàn)在不同,從而引出課題。
在探究活動(dòng)時(shí)，我運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)模式，即“讓學(xué)生先自學(xué)，然后小組討論交流，最后匯報(bào)總結(jié)。”每個(gè)活動(dòng)學(xué)生都能做到認(rèn)真自學(xué)，小組合作時(shí)組長(zhǎng)帶頭交流，組內(nèi)能力差的也能聽取組員發(fā)言，有所收獲。在活動(dòng)中教師對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)部分加以引導(dǎo)，點(diǎn)撥。比如：在閱讀了達(dá)爾文的故事后，學(xué)生討論知道了達(dá)爾文的重要觀點(diǎn)是“適者生存，不適者被淘汰”，我就引導(dǎo)學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解。在讓學(xué)生用自然選擇的觀點(diǎn)解釋為什么現(xiàn)在只能看到長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿時(shí)，我讓學(xué)生閱讀書上內(nèi)容，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，好學(xué)生讀后就知道如何解釋，而一些學(xué)習(xí)一般和差的學(xué)生就不甚了解，解釋簡(jiǎn)單模糊，在此我就進(jìn)行點(diǎn)撥“書上的.內(nèi)容就是用自然選擇的觀點(diǎn)解釋了現(xiàn)在只能看到長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿”，學(xué)生就會(huì)思路明確，絕大數(shù)學(xué)生都會(huì)解釋。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解自然選擇的觀點(diǎn)，我安排了一個(gè)捕食者的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解適者生存，不適者被淘汰的含義。對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的理解，我引導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)革命時(shí)期的情況，學(xué)生明白后，自然就能用“適者生存，自然選擇”的觀點(diǎn)解釋兩種體色樺尺蠖數(shù)量變化的原因，達(dá)到了水到渠成的效果。為了讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，我出示了很多已經(jīng)滅絕動(dòng)物的圖片，喚醒學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的主觀意識(shí)。
總之，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能真正理解了生物進(jìn)化的秘密，并及時(shí)結(jié)合所講內(nèi)容進(jìn)行德育教育，學(xué)生收獲很多，我很開心。