在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

規則伴我行教學反思篇一

這節課結束以后，我重新審視自己的教學方式,然后進行反思,為以后的教學指明了方向,我應以研究的態度對待小學數學教育教學。

（一）從知識到教材：深入淺出悟道理

在《游戲的公平性》的教學中，我要想心中有數、有的放矢地駕馭好涉及簡單概率知識的這部分教材，必須完整地學習概率知識，理清邏輯順序，梳理知識結構，理解基本概念。概率的研究對象就是分析隨機現象的各種可能發生的結果，研究偶然中蘊含的規律性、必然性。但是我缺乏的一種精通，自己通了，卻沒有把概率、頻率特點很好的貫通于課堂，讓學生的思維一步一步推進。所以在以后教學中，我應該首先讀懂讀通教材，理解編者的意圖，以及本節課的知識，與前后哪些知識相互聯系，做到深入淺出。

（二）提高自己的專業水平

在本次的`教學中，發現自己的專業知識真的很有限，應該大量閱讀書籍，拓展自己的知識面，在教學設計中可以大膽的進行拓展，然后精心的對每個涉及到的課內課外知識進行研究。真正做到要給學生一碗水，自己要有一桶水。做一個嚴謹的數學教師，善于捕捉學生的語言，去掉與本課堂無關的知識，從生活出發培養學生的應用意識，從生活情境中發現數學問題——提出數學問題——分析數學問題——解決數學問題，構建正確的數學模型，但不能太過于生活化，因為數學就是數學，是研究現實世界數量關系和空間形式的科學。

（三）善于提問

課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，目的一定要明確；提問面要寬，注意因人而異；學生回答有困難時，要耐心啟發；要認真傾聽學生的發言，不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。這是我最大的誤區，害怕學生出錯，正是因為這樣，就分析不了學生為什么這樣出錯的原因，很難使學生充分理解，其實一堂課，只要精心設計問題，所有課堂應該呈現的重點和難點，會在學生自主探究中生成。

（四）教學機智

每節課都應按時上下課，要合理分配好課堂教學時間。一般應在前15—20分鐘完成主要教學任務，并保證有10分鐘左右的練習，課堂作業在課內完成，切實減輕學生過重的課業負擔。

至此，我深切地感受到，要處理好教材，必須認真解讀教材：大處要從單元教學目標、學期教學目標甚至整個小學階段，抑或對與中學知識的銜接上著手，理清知識層次；其次要突出教學重點和難點，遵循學生的認知規律，對教材進行恰當的調整和處理，力求體現學生的主體地位；小處要把握練習的層次和要求，對每一道習題做精細化處理，習題的拓展要體現知識的廣度和深度，避免偏離教學目標和教學重點。只有理解好了教材，才能精心設計課堂教學，以學生為中心進行教學，這就需要我們以一種研究的態度對待小學數學教育教學，不停留于現狀，超越自我，積極探究更有效的教學方略，提升自身的執教能力。

規則伴我行教學反思篇二

教學內容：蘇教版第七冊p79至81頁。

教學目標：

1、通過活動，讓學生進一步體會事件發生的可能性，進一步體驗可能性和游戲規則的公平性之間的關系，能辨別游戲規則是否公平，初步體會設計簡單游戲的公平規則。

2、通過活動，激發學生的學習興趣，培養團結協作的精神。

教學重難點：

讓學生進一步體會事件發生的可能性，體驗可能性游戲規則的公平性，能辨別游戲規則是否公平。初步學會簡單游戲的公平規則。

教具準備：

教師，一個黑塑料袋，四個白球，四個桔黃色球。

學生，每組準備一個布袋或黑色塑料袋，4個黃球，4個白球。

教學過程：

一、教學例題：

1（1）、啟發談話，引出摸球游戲。

(2)、揭示課題并板書。

2、操作體驗

（1）出示p79例題掛圖。

1、引出摸球游戲，指明學生讀書上的游戲規則。（仔細聽清楚）

2、猜猜看，根據這種游戲規則，誰贏的可能性大一些？

同學們猜得怎樣呢？想不想用這種游戲規則玩一玩呢？

（2）、分組活動

同學們運用他們的游戲規則，玩一玩摸球游戲，并用畫正字或打對的方法記錄每次摸球的結果。摸球時一定要有序進行。

請同學們先分工在做游戲。

（3）、各小組展示摸球的'結果記錄表。

（4）、思考：你有什么好辦法使今天的摸球游戲公平呢？

分小組重新設計的游戲規則。

談話：誰來說一說要使游戲公平，要怎樣設計游戲規則？為什么這樣設計？

方案一：在原來的口袋里去掉2個紅球。

方案二：在原來的口袋里增加2個黃球。

等等。

總之，只要口袋里紅球、黃球個數相同就可以了。

（5）、再次作摸球游戲。

學生按自己設計的游戲規則，再摸一遍，把摸得結果也填寫在表里。

（6）、集體討論

（7）、師生共同討論后發現：游戲規則公平了，只能表示游戲雙方贏得機會均等了，但實際游戲的結果，一般仍有可能會有輸贏，這正說明了可能性不是必然性。

二、鞏固練習運用：

1、做80頁“想想坐坐”第一題。

(1)、誰來說說方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得游戲規則是什么？（出示游戲規則）

（3）、你能用游戲的數據說明你們剛才擺出的數據嗎？

2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求。

思考：你認為哪幾個口袋里摸球時公平的？為什么？

1、做第3題

（1）、學生讀題，說出題意。

思考：你認為這個游戲公平嗎？應該怎

樣修改游戲規則，才能使游戲公平？（說明理由）

（2）、按照每個小組修改的游戲規則，做一做這個游戲，再相互交流。

4、猜一猜。

（1）出示一枚硬幣，如果把這枚硬幣拋入空中落下來，你知道哪面朝上呢？為什么？

如果拋10次、100次等等呢，結果又怎樣？

(2)、在教科書81頁“你知道嗎”？中介紹了外國的5名著名學者拋幣實驗的數據，請你們讀一讀。

思考：看了她們的實驗數據，你有什么發現？

三、全課總結；

今天這節課你有什么收獲和想法？

師生共同討論后發現：

通過這節課的學習，我們知道了如果事件發生的兩種可能是相等的，那么按事件發生的次數定輸贏，這樣的游戲規則是公平的；如果事件發生的兩種可能是不相等的，那么按事件發生的次數定輸贏，這樣的游戲規則是不公平的，還知道了游戲規則公平，只表明雙方有了均等的取勝機會，但不一定不分輸贏。

教后反思：

本課是在學生初步認識可能性大小的基礎上進行教學的。根據本節課的教學內容。我設計了以“摸球”游戲貫穿課堂教學室中的教學方案。讓學生在活動中親身經歷，并具體感受事件發生的可能性的大小和游戲規則的公平性。我根據游戲規則，首先讓學生猜是紅隊贏還是黃隊贏？學生眾說紛紜。在摸球過程中，共摸了30次，黃隊第一次得9個球，第二次得8個球，游戲結果的不公平性引起了學生的沖突。教師因勢利導，讓學生參與游戲方案設計，重新驗證，在兩次摸球過程中，同樣摸30次，黃隊分別獲14個和16個，讓學生覺得這樣才是公平的，并啟發學生的再思考。學生經歷了“猜想——實驗——驗證——思考”的完整過程，進一步體會了事件發生的可能性和游戲規則的公平性。課雖完，但學生的興趣沒完。這堂課將激發興趣，探求知識，研究方法與培養能力諸方面有機結合成一體。體現了“學生為主體，教師為主導，實驗為基礎”的教學思想。

規則伴我行教學反思篇三

信心是動力，目標是方向。我們明白初三英語生詞多，課文長并且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，所以，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，采用靈活多變的教學方法。制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時教師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的夢想，努力學好英語。

二、講練結合，練重于講

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，所以，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選取的重復練習，要有針對性。

三、在輔導學生上要做到以下幾點

1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用

尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現象，同時，在班上大力表揚他們，既促進用心性，又為學生樹立了學習的楷模。

2、重視中游學生，促進全面豐收

中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學生的發展，以啟發、誘導式的教學方式，調動他們的用心性，不僅僅教會他們知識，更要提高他們的潛力。

3、帶動下游學生，減少落腳生

要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善于發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷提高。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到教師的關懷，從而自覺自愿的努力學習，并且，最起碼也保證了課堂秩序。

4、個性重視不平衡生

對于那些其他各門學科還能夠英語不好的學生對他們進行開“小鍋灶”，利用課余時間進行個別輔導，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語而是他們在考試中失敗。

總之，我會拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優良的成績，在競爭中不斷努力。

《游戲規則的公平性》

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規則伴我行教學反思篇四

《不規則物體的體積》這節課是人教版小學數學五年級下冊第三單元的內容。本節課是在學生學習了物體的體積、物體的容積等有關知識后進行學習的，這部分知識著重考察學生對知識的遷移轉化能力及綜合應用能力，所以這部分知識是本單元的教學中的一大難點。

因此在設計教學時我避開了學生的認知沖突，采用《烏鴉喝水》的故事直接導入不規則物體體積的計算方法為排水法，然后通過學生實驗演示、觀察、討論直至得出結論，整個教學過程看似有聲有色。但是，課后經過丁老師和李蕊坊主及各位坊員對這節課教學過程設計提出的見解及指正，我意識到自己由于膽小怕出問題的思想禁錮了學生的思維，沒有讓學生的思維得到進一步的提高，數學教育的根本不是教會學生怎樣算題，而是讓學生掌握解決問題的方法，本節課的教學我偏離了這一主題。

由于我剛開始對學生思維的限制，學生對不規則物體的體積計算方法沒有進行大膽猜測驗證，學生們的`創造性沒有得到發展，整個課堂便失去了靈動。雖然整個課堂經過我一步一步引導完成教學任務，但是沒有做到讓學生對數學課堂“心動”的教學效果。

通過這節課的缺憾，我意識到教學時對每一節課的教學設計都不要越俎代庖，應該遵循兒童的認知發展規律，通過他們的認知沖突去引導學生積極思考、分析問題并解決問題。這樣的數學課堂才是孩子們的數學課堂，才是他們心目中理想的數學課堂，只有符合學生認知規律的數學課堂，才能調動學生的學習興趣，對數學課堂“動心”。

很慶幸有機會加入李蕊老師工作坊，并且加入《小學數學課堂“生動之動心”教學策略的實踐探究》這個課題的研究團隊，使我在教學工作中不斷發現自己的不足之處。經過各位老師的幫助和提點，在今后的工作中克服不足、繼續努力，力爭成為一名優秀的人民教師。

規則伴我行教學反思篇五

本課內容的學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學活動。秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。為了更好地讓學生嘗試體驗，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生自己去發現，體驗創造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在互動有可能迸發出智慧的火花。

一、加強實驗操作活動，促進學生的數學思考。

實驗不同于簡單的游戲活動，需要講究策略。只有那些調動了學生數學思維的實驗，才能真正促進學生的數學思維。本節課中，我著力讓學生在有效的活動中體驗數學，發展能力。整個教學過程，學生都是在動手實踐、動腦思考、自主探究和合作交流中發現游戲的公平性與事件發生的可能性（等可能性）之間的關系，體驗數學與生活實際的聯系，學生的應用能力和創新意識會得到發展。

二、立足實際，創造性地用教材教。

本課學習的游戲規則的公平性，學生在平時的生活中已有不同程度的體驗，為此，我能尊重并利用學生已有的知識經驗設計教學活動，讓學生在原有知識經驗的基礎上，在民主、自由的空間里探索，主動建構知識。

這一環節我將活動設計成三個層次。首先教學教材中的例題，在處理這一部分時，我打破了教材的原有編排。學生在三年級的學習中已經學過如何去判斷事件出現的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學生看到4個紅球和2個黃球，學生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實驗驗證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經知道了游戲的結果，學生的游戲熱情也不會太高。因此在這里我:先不告訴學生袋中球的個數，讓學生根據游戲出現的結果進行合理地猜想，使學生體會事件發生的.可能性，體驗游戲規則的公平性。接著問學生：“那你認為怎樣修改這個游戲規則，就使游戲公平了呢？”讓學生在小組里盡情的討論交流，這里學生應該能想到多種方法。這時引導學生比較得出：只要紅球和黃球的個數相同就可以了。最后學生分小組自己選擇游戲規則進行操作，這里要加強游戲的分工與合作的指導，否則學生會在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學生容易失態、場面也易失控。

三、重視比較，加深學生對知識的理解。

在教學中合理地運用比較的方法，不僅可以幫助學生建立概念、理解概念，而且有利于學生在頭腦中建立起事物或概念間的內在聯系，達到事半功倍的效果。本節課中能合理的安排比較。如對兩次摸球活動結果學生進行對比討論：放得個數相等，輸贏的機會就相等了，你通過兩張統計表發現了什么？談談自己的想法。這里的設計意圖是:首先在前兩個層次讓學生領悟游戲規則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個層次體驗規則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏,這就要看運氣了。通過比較使學生進一步地理解了游戲規則的公平性，同時也使學生對“等可能性”的理解更深刻。