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小學(xué)美術(shù)二年級(jí)教學(xué)反思篇一
本課的內(nèi)容設(shè)置是非常科學(xué)而藝術(shù)的。它以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的動(dòng)物為主體,通過(guò)青銅、雕塑(泥塑)、中國(guó)畫(huà)、兒童畫(huà)等藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生初看教材便被深深吸引住了,夸張的造型、多樣的材質(zhì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)新鮮的——與老師粉筆下的形象不同,與動(dòng)畫(huà)片里見(jiàn)到的也不同,太有趣了!
根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生心理的分析,我決定從學(xué)生喜歡的動(dòng)物園入手,用在動(dòng)物園里拍的動(dòng)物照片引出書(shū)中六種藝術(shù)作品的動(dòng)物原型,再聯(lián)系實(shí)際生活,了解這些動(dòng)物被變形為藝術(shù)品后,是怎樣裝點(diǎn)美化生活的。在這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生的目光始終追隨著我的“指揮棒”,看來(lái)到目前為止,我還是比較成功地抓住了他們的好奇心。
但,欣賞是不能僅憑一時(shí)的好奇來(lái)進(jìn)行的,這樣瞬間的激情也不可能使個(gè)體對(duì)作品真正有所感悟。那么如何能引導(dǎo)學(xué)生感受這些作品所蘊(yùn)涵的美呢?根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),僅憑教師的介紹很顯然是行不通的。經(jīng)過(guò)思考,我設(shè)計(jì)了小組討論匯報(bào)、個(gè)別交流以及教師穿插介紹的學(xué)習(xí)形式。并且縮小了欣賞的“焦距”,以一種動(dòng)物為例,從顏色、形態(tài)、材質(zhì)等等方面展開(kāi)比較,使每一位學(xué)生都能掌握欣賞的基本方法,都敢于表達(dá)自己的感受,不人云亦云。同時(shí),為了使學(xué)生更感興趣,我特意收集了一些有關(guān)的美麗傳說(shuō)或朗朗上口的兒歌來(lái)輔助介紹。沒(méi)想到,這些“配料”正對(duì)了他們的胃口,有些學(xué)生立即展開(kāi)了豐富的想象,使其他學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)的作品有了更深更獨(dú)特的感悟。
小學(xué)美術(shù)二年級(jí)教學(xué)反思篇二
本課以小畫(huà)冊(cè)為內(nèi)容題材,融制作、繪畫(huà)、活動(dòng)為一體開(kāi)展學(xué)習(xí)。這個(gè)小畫(huà)冊(cè)之所以神奇是因?yàn)樗墚a(chǎn)生很多變式,更換視覺(jué)形象,呈現(xiàn)新的內(nèi)容,好看、好玩又有趣。
本課制作較簡(jiǎn)單,而繪畫(huà)卻留給了學(xué)生很大的表現(xiàn)空間,對(duì)于這種非常實(shí)用有好玩的學(xué)習(xí)題材,學(xué)生將傾注極大的熱情,投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
在制作小畫(huà)冊(cè)時(shí),有的同學(xué)一刀就剪斷了,還有的同學(xué)不整體作畫(huà),在畫(huà)頁(yè)剪開(kāi)處銜接添畫(huà)的形與色配合不太好,過(guò)于強(qiáng)調(diào)每一頁(yè)的作畫(huà),而忽略了交替銜接,在后面的幾節(jié)課中我特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),帶領(lǐng)他們制作時(shí)兩張彩色卡紙重疊后需在對(duì)折后留出裝訂線(xiàn)的位置,因此應(yīng)在靠近和縫處壓折,添畫(huà)完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書(shū)機(jī)將畫(huà)冊(cè)裝訂,便于翻閱。
小學(xué)美術(shù)二年級(jí)教學(xué)反思篇三
《我們身邊的痕跡》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握,而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲,運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)環(huán)境觸覺(jué)的獨(dú)特感受。根據(jù)老師課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)及作業(yè)來(lái)看,效果還算不錯(cuò),能潛移默化地傳授知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)感覺(jué)難度很大,很難讓每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,層層深入,但在實(shí)際操作過(guò)程中,還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”,“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線(xiàn)、面、符號(hào)、色塊來(lái)表現(xiàn)。因此,在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應(yīng)有深度。在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分,讓學(xué)生回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受,一句話(huà)的交代比較較輕描淡寫(xiě),沒(méi)能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過(guò)后,學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到對(duì)身邊事物的“感覺(jué)”是可以表現(xiàn)的,而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會(huì)震撼他們幼小的心靈,對(duì)他們美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)美術(shù)二年級(jí)教學(xué)反思篇四
《刷牙》課后評(píng)議
美術(shù)教研組全體教師:
1、結(jié)合兒歌、音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行急性刷牙表演,讓學(xué)生拿著自制的牙刷、杯子,一起表演,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)刷牙的動(dòng)作、模樣、姿勢(shì)等,教師給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維。2.運(yùn)用小組比賽形式試著引導(dǎo)學(xué)生互相觀察,深刻感受刷牙時(shí)的動(dòng)作、模樣、姿勢(shì)等,欣賞刷牙的美感。注重了孩子本身的體驗(yàn)感受,這種把實(shí)物、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式,不僅使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體捂到了刷牙時(shí)的樂(lè)趣,而且得到了感知覺(jué)的體驗(yàn)和滿(mǎn)足。
3、了解了刷牙的正確姿勢(shì),為養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣奠定了良好的情感基礎(chǔ)。更陶冶了學(xué)生的審美情趣,激活了創(chuàng)造思維,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),為創(chuàng)作積累了更豐富多彩的繪畫(huà)素材。
教師發(fā)言:畢老師這節(jié)課教學(xué)理念先進(jìn),尊重學(xué)生的個(gè)性,突出孩子的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神。好的地方如:
1、教師出示廣告中的小朋友擠牙膏時(shí)的有趣情景,并啟發(fā)大膽想象,引導(dǎo)觀察、思考,鼓勵(lì)他們大膽的把自己的想法表達(dá)出來(lái),教師給予及時(shí)鼓勵(lì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生繪畫(huà)作品,體驗(yàn)作品創(chuàng)作特色,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生像他們一樣想象創(chuàng)作。這樣既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了交往能力,又顯示了學(xué)生的'合作、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)中發(fā)展了思考能力,在合作中解決了問(wèn)題,從而培養(yǎng)了他們的多種能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生回憶刷牙時(shí)的有趣動(dòng)作和趣事,教師給予及時(shí)
的建議和肯定,學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好用畫(huà)筆進(jìn)行自由創(chuàng)作,同時(shí)播放兒童歌曲《刷牙《刷牙歌》的播放,使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜,更給學(xué)生的創(chuàng)造思維添上了想象的翅膀。
教師發(fā)言:結(jié)合自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng),欣賞作品,表達(dá)自己的審美感受,這樣可有效的挖掘?qū)W生的潛能,提高了評(píng)價(jià)能力,更提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)自主性,也促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展、升華了興趣,增長(zhǎng)了自信。課后延伸:請(qǐng)學(xué)生把作品帶回家,給爸爸媽媽欣賞,并對(duì)自己周?chē)挠H戚朋友進(jìn)行愛(ài)牙護(hù)牙宣傳活動(dòng)。
最后結(jié)合愛(ài)牙護(hù)牙宣傳活動(dòng),進(jìn)行人文主義思想教育,進(jìn)行課堂延伸,激發(fā)學(xué)生的持久興趣。
小學(xué)美術(shù)二年級(jí)教學(xué)反思篇五
在執(zhí)教這《做筆筒》一課時(shí),課前我很擔(dān)心學(xué)生做的沒(méi)有好的作品。因?yàn)閷W(xué)生雖然經(jīng)常聽(tīng)說(shuō),但各式各樣的筆筒學(xué)生接觸的并不多。上完課以后感覺(jué)還是不錯(cuò)的。課堂上結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),教會(huì)學(xué)生用廢舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料制作裝飾實(shí)用的筆筒使學(xué)生將日常學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用在筆筒的設(shè)計(jì)制作,這樣的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)情趣也能較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中我先展示我課前做的筆筒,激起學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生帶著問(wèn)題研究筆筒的制作方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力的最有效途徑,這為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),解決教學(xué)重點(diǎn)做好了鋪墊。學(xué)生通過(guò)自主探究,發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)、制作的`方法,學(xué)生在嘗試操作過(guò)程中不斷地動(dòng)腦,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地交流,不斷地找到新的'方法進(jìn)而解決問(wèn)題。
一堂課下來(lái)看著孩子們的作品,鮮艷的色彩,不同的造型,別致的設(shè)計(jì).讓我感嘆孩子們的創(chuàng)意如此豐富,有收獲也有缺憾。還有一小部分學(xué)生動(dòng)手能力比較差,也不愿意動(dòng)手操作,在今后的課堂教學(xué)中以后要多關(guān)注這些學(xué)生,讓他們也動(dòng)起來(lái)。