每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
云彩與風兒教學反思篇一
《云彩和風兒》這是是一篇優美又不失情趣的散文。其中鮮明的句式結構特點以及擬人化的語言風格，都更加便于幼兒的感知和理解，在這次次活動中，通過讓幼兒的感知理解了解云彩與風兒之間變化的關系。
當我說要帶領孩子們進入到一個有趣的云彩世界中，這時孩子們顯的興趣十足，當出現一張張云彩的圖片的時候，孩子們自由發揮想象，將云彩想象成各種不同的造型。當幼兒說的不完整時就采用追問的方式讓幼兒說完整，但是從幼兒的回答上來看，很多幼兒喜歡模仿，當一個孩子說出一種造型時再提問其它幼兒時容易說一樣的話，還發現一些幼兒說的東西根本和云彩的樣子不太搭邊，但是我卻沒有很好的進行引導，而是一味注重表揚幼兒把話說的完整了。沒有很好的打開幼兒的思路。
第一遍的我利用圖片的出示然后配著音樂朗誦，欣賞完就通過提問來讓幼兒初步學習散文詩句，當幼兒說出哪句就學習一下，并請幼兒做一下動作，在這個環節中將“吹呀吹，云彩變成……”這個句式學會。孩子們在不斷的練習中學的'較好，只是對于詩句的后半句還不是說的很好，在請幼兒做動作來輔助理解時，孩子們都喜歡做獅子的動作，結果一做就不停的吼呀吼，顯得有點亂亂的感覺。第二遍是配合錄音再次欣賞，當欣賞完時，我的提問設計為“你最喜歡詩中的哪一句？”這樣讓幼兒在回答的基礎上再次練習，鞏固對詩句的掌握，當幼兒說出喜歡的那句我們就集體學習，對于仿編的那句句式掌握的較好。
我對孩子提問道：“除了剛才我們說的娃娃、帆船、獅子之外，風兒還會把云彩變成什么呢？”幼兒自由想象，積極創編句子，有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵。”有的說：“吹呀吹，云彩變成了大恐龍。”還有的說：“吹呀吹，云彩變成大火山。”……此時我有點忽略了讓孩子繼續編出后面的句子，這樣創編的句子就顯得不完整，對幼兒要求目標沒有得到提升，顯得太過簡單，比較不完美。應該在幼兒說出一個云彩的造型時繼續追問，讓他們想出后面的句子，教師再進行提煉，在這方面感覺自己還是比較欠缺。
整個活動下來，自己感覺活動中提問的設計還是比較好，能讓幼兒進行發散性的思維，只是對于教師的回應方面還有欠缺，還有在活動中還要關注到所有的孩子，給每個孩子都要提供參與的機會，讓幼兒成為真正活動的主人。
云彩與風兒教學反思篇二
《月亮和云彩》寫的是一個晚上，幾個小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。
全文共兩個自然段。第一自然段講幾個小朋友看見月亮在云彩里穿行。讀著這一自然段，還能讀出什么呢?讀了幾遍，我感受小朋友對身邊的平常的事物有著特有的好奇心和觀察力。學生讀了這一段是否會對我們身邊平時的事物產生探求的渴望呢?所謂處處留心皆學問。身邊的大自然充滿著無窮的知識，我想學習這一段應喚起學生對日常的生活現象的觀察，養成善于觀察、善于思考的習慣。
第二自然段講兩個小朋友對眼前情景的不同看法，李小文想辦法讓大家看清了真實情況。從這一自然段中又可以讀出什么呢?文中的兩位小朋友都有可以學習的地方，一個小朋友敢于提出自己的看法，另一個小朋友不光說出自己的看法，還提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越來越覺得自己的思考真的難得可貴，姑且不論思考的結果如何，但就其思考的過程會讓我們學到更多屬于自己的東西。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
課文里的.插圖，分別對應了課文中的內容，形象地表現了課文內容，幫助學生更好地理解課文。
課文后面安排了認讀生字表、會寫字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說的話對嗎?請你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩。”這一問題，啟發學生像文中的小朋友一樣，細心觀察，認真思考。
本課的教學重點是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。通過課文的學習,使學生明白了一個道理:遇事要多動腦筋想一想,才能有好辦法解決問題。
我把課堂導入的環節和調動學生的興趣結合在一起,在課堂的初始階段創設輕松的學習環境。因為“興趣是最好的學習驅動器”,學生有了學習積極性,就會產生了探究的欲望,就能進入良好的學習狀態,因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導中創設情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯系生活，讓課堂充滿活力。
云彩與風兒教學反思篇三
活動目標：
1、通過詩歌欣賞，體驗云彩變化多端所帶來的樂趣，萌發熱愛大自然的情感。
2、了解風能使云彩發生變化，感受散文詩的語言美和意境美；
活動重難點：
重點：通過詩歌欣賞，體驗云彩變化多端所帶來的樂趣，萌發熱愛大自然的情感
活動準備：
物質準備：多媒體課件、優美背景音樂（幼兒園ppt課件制作請點擊）
經驗準備：活動前，幼兒已經觀察過云彩的變化，對“風吹云變”現象有一定的感知和了解
活動過程：
【開始部分】
向幼兒展示云彩圖片和風聲，引出云彩和風兒這對好朋友的關系，導入主題。
【基本部分】
1、完整欣賞散文詩
結合課件，教師有感情配樂朗誦。
2、分段學習散文詩
讓幼兒重點分段學習二、三、四段，教師操作課件，讓幼兒直觀地看到對應詩歌內容的動畫，引導幼兒自己說出詩歌內容，教師再加以總結，以幫助幼兒更好地熟悉詩歌內容，為后面的朗誦以及仿編詩歌打下基礎。
3、朗誦散文詩
（1）結合課件朗誦
教師操作課件，分句帶領幼兒朗誦。
（2）結合背景音樂，有感情朗誦
教師帶領幼兒，跟著音樂節奏有感情朗誦散文詩。
4、通過游戲“云彩和風兒”，進行散文詩的仿編
（1）引導幼兒用“風兒輕輕吹，云彩變成……（某種動物），拿著……，在做……”句式仿編詩歌，教師注意引導幼兒充分想象，豐富他們所想出的.形象，進行散文詩的仿編。
（2）進行游戲“云彩和風兒”，教師扮風兒，幼兒扮云彩，風兒吹得云彩變，風兒吹到哪一朵云彩，這朵云彩就要變成想變的動物，同時說出自己仿編的詩歌。教師帶幼兒做游戲，鞏固并進一步豐富幼兒自己仿編的詩歌。
5、分組表演《云彩和風兒》
請幼兒分組上臺，配樂詩朗誦，向大家展示自己仿編的詩歌。
【結束部分】
在優美的背景音樂中，告訴幼兒云彩和風兒玩累了，需要休息一會，請大家和它們一起休息。
活動延伸：
美工區：進行《云彩和風兒》的主題畫創作
戶外活動：組織幼兒進一步觀察云彩
活動反思：
本次活動源于幼兒對天空中云彩的形狀和變化感興趣，我考慮到這首詩的內容相對比較復雜，因此在分段欣賞部分設計了可以手動操作，分步驟進行的動畫課件，讓幼兒能夠直觀地感受到云彩的變化，有利于他們對詩歌內容的理解和記憶。仿編活動我采取了游戲的形式，在愉悅的游戲氛圍中幼兒都能積極踴躍地參加。但是我有一個困惑，語言課的重點是發展幼兒的語言，教師主要起引導作用，可是在引導的“度”上我把握的不好，有時候引導的不夠，沒有打開幼兒的思路；有時候又說的太多，沒有給幼兒充分的發言機會。以后在這方面還要多加注意。
附：《云彩和風兒》
天上的云彩真頑皮，天上的風兒真淘氣！
風兒輕輕吹，云彩變成小白船，揚起小白帆，飄到遠處看不見！
風兒輕輕吹，云彩變成大獅子，張開大嘴巴，嚇得羊群都逃散！
風兒輕輕吹，云彩變成胖娃娃，戴著小帽子，跟太陽公公做游戲！
天上的云彩真頑皮，天上的風兒真淘氣！
云彩與風兒教學反思篇四
設計意圖：
這是是一篇優美又不失情趣的散文詩。其中鮮明的句式結構特點以及擬人化的.語言風格，都更加便于幼兒的感知和理解，這也是我選這個活動的原因。在此次活動的設計中，生動的課件演示與圍繞著語言這一中心融合進來的音樂美術的結合，也使得這次活動更易于幼兒的感知理解。
活動目標：
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，并嘗試仿編詩歌。
2、觀察、想象、表現云彩的不同變化。
活動準備：
1、活動前帶領幼兒觀察云彩的變化。
2、課件、背景音樂
活動過程：
一、律動導入，引發學習興趣。
播放歌曲《云》，教師領幼兒一起表演。
提問：
1、剛才我們唱的這首歌叫什么（云），
2、你見過云兒嗎？你見過的云兒象什么呢？
二、觀看課件，欣賞理解詩歌。
1、觀看課件，完整欣賞詩歌。
提問：聽了這首詩歌你有什么感覺？
2、教師完整朗誦，幫助幼兒理解詩歌內容。
提問：
（1）、為什么說云彩真有趣，風兒真能干？
（2）、風兒一吹，云彩變成了什么？
3、結合課件，集體朗誦詩歌，嘗試表演。
我們一起一邊朗誦、一邊表演吧。（引導幼兒用動作表現散文詩的內容）。
4、集體朗誦，個別幼兒表演。
三、發揮想象，創編表現詩歌。
1、如果你們是風，想把云彩變成什么樣子？（幼兒間相互交流并試用動作表現）
2、個別幼兒用動作表現，集體猜一猜“云彩變成了什么？”重點：用“吹呀吹，云彩變成”“”的句型來描述云彩的變化。
3、游戲《云彩變變變》
教師扮演風兒，小朋友扮演云彩，風兒一吹，云彩就飄，風兒一停，幼兒想變成什么就表演什么。老師指到誰，誰就用散文詩里的句型進行仿編。
四、結束部分：
天上的云彩還會變成什么呢，我們再去看看吧！
活動延伸：
引導幼兒到戶外繼續觀察云彩的變化，仿編散文詩。
附詩歌：
《云彩和風兒》
天上的云彩，真有趣。
天上的風兒，真能干。
吹呀吹，云彩變成小白船。豎起桅桿，揚起風帆，小白船飄呀飄，飄到遠處看不見。
吹呀吹，云彩變成大獅子，拱起身子，張開大口，獅子一聲吼，嚇得羊群都逃散。
吹呀吹，云彩變成小娃娃。跑來跑去，跟著太陽公公鬧著玩。
天上的云彩真有趣。
天上的風兒真能干。
反思
正面通過這次集體備課，教師找出了活動的重難點是要讓幼兒了解“云彩”在“風兒”吹動下不斷發生變化的有趣自然現象，使幼兒更好地感受散文的意境。結合視頻教學，使幼兒更加直觀形象感受“風兒”的吹動、“云彩”不斷變化。在教學過程中，我加入優美的音樂，使幼兒感受到散文詩的美感，體會意境。
云彩與風兒教學反思篇五
今天，我執教了散文詩《云朵和風兒》。散文詩《云朵和風兒》是在原詩歌《云彩和風兒》上做了合理改動生成的。了解到平常孩子們會觀察各種各樣的云朵，但是對于風和云朵變幻之間的關系，孩子們并不是很了解。所以結合這首詩歌，想讓孩子們感受其中的優美，也讓孩子們在安靜優美的語言環境中了解自然界風兒和云朵的關系。
現在，我就今天執教的這個教學活動，談一談我的課后反思。
第一導入環節，我說要帶孩子們一起去參觀美麗的云朵世界，這時孩子們似乎是充滿了小小期待的。我帶著他們欣賞事先布置好的各種形狀各異的云朵圖片。孩子們看見奇特的云朵都很想要表達自己的聯想和好奇。這一環節我在有些細節問題上沒有考慮地很周到。
第二環節欣賞散文詩；第一遍的時候我配樂結合ppt朗誦，欣賞完后通過提問來讓幼兒回憶云朵變化后的樣子。在這個活動中我的重點是讓幼兒學說完整的語句“呼—呼，風兒輕輕吹，云朵變成xx”。在個別幼兒先說后到集體學說完整的話后，幼兒能夠在我的提示下朗誦詩句。為了幼兒更好的理解散文詩，我結合音樂通過自己的肢體動作朗誦散文詩第二遍。這一遍我提出“云朵變成小白船、大獅子、胖娃娃”后發生了什么有趣的事情呢？這時，問題出現了，受孩子們語言表達能力和對散文詩記憶的能力，他們無法完整地表達出有關的后半句詩句。只能單一地說出一些詞語或者是相近的意思的話語。例如孩子們聽到小白船飄走了。而完整的表達是云朵變成小白船，揚起小風帆，飄到遠處不見了。這個過程中本來是讓幼兒能夠學說完整的后半句的詩句的，但是達到的效果似乎不太明顯。而且沒有很好地為幼兒營造一個說的氛圍。以至于在接下去的環節中，幼兒在我的帶領下才能朗誦散文詩，而不能自己完整地進行朗誦。
第三環節中我讓幼兒在感知散文詩中的云彩和風兒的變化多端后，引導幼兒模仿小白船、大獅子、小娃娃的動作，為了體現了動靜交替的教學方法。但是我帶領孩子們邊表演邊朗誦的過程中孩子們的主動性和積極性也不是特別的高。孩子們沒有真正成為活動的主體。
第四個環節風兒和云朵的游戲中，我為了使幼兒能夠通過游戲來體驗云朵變化多端的更多樂趣，讓幼兒通過身體來表現出各種形態。在這個環節中有很多的`孩子有一些被動；孩子們多表現出來的形態也有些雷同。其實在活動前我應該多多幫助幼兒豐富他們用身體來表現各種形態。在這次的活動中我利用了1、問題設置法：引導、鼓勵幼兒將聽到、看到、想到的嘗試用完整的語言表達出來。2、視聽結合法：將（課件）、聲音呈現給幼兒，充分刺激幼兒的感官，幫助他們理解內容。3、游戲法：表演、游戲是幼兒最喜歡的活動，通過表演和游戲讓幼兒獲得積極的情感體驗。這些方法是為了讓活動能夠更好的開展所設計的，但是在執教的過程中出現了很多的問題是我沒有駕馭好的。整堂課我沒有很好的把握好目標，沒有很流暢地開展各個教學環節。
每一個教學活動從選材到設計到執教都是很關鍵的。在這次的教學活動中我發現了自己很多的不足之處；也更加深刻地發現自己在語言活動教學中很多需要學習的東西。這次的教學活動可以說是一次不成功的教學，但是我不會氣餒；我相信：我一定可以在失敗中獲得收獲，在以后的教學活動中獲得更大的進步！