報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區工作情況、做法、經驗以及問題的報告，那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

如何寫小學數學述職報告范文一

遵照區教研工作計劃，以學校的教學教研工作為指導，立足課堂、革新教學方式，提高課堂教學的有效性為重點，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教學研修工作，為促進學生的全面發展，全面提高個人素養，努力服務于教研教學工作而努力。

二、研修內容及措施

1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。

2、發揮網絡平臺優勢，開展網絡研修活動。積極參與本校和上級部門組織的新課程網絡研討活動。

3、認真解讀小學一至六年級數學教材和《小學數學新課程標準》，準確把握教材內容和編寫意圖以及相應的教學目標。

4、積極參加各級部門組織的各種教學教研活動，密切配合教導室搞好“送教下鄉”工作。

5、深入課堂學習，開展聽課評課活動，充分發揮街道名師、教壇新秀的引領作用。虛心向同行教師們學習，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足,本期力爭聽課不少于20節.通過課堂展示，課后交流，相互促進，共同提高。

6、通過個人自修、網絡學習等方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學理念，豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。

7、認真撰寫教研論文，不斷總結經驗，不斷積累素材，做到有質有量.

在以后的工作中，我將切實按照上級主管部門和學校的總體計劃部署，根據自己的實際情況，努力學習，奮發進取。

如何寫小學數學述職報告范文二

隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態度、情感、人格、能力的發展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養，創造力得到了充分的發揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改帶來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

(一)教師素質整體提高

教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長。有些教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學習的，于是對孩子們的夸獎和贊美是發自我內心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學習的熱情和快樂。我常有一種感受，我和我的學生一起成長。”

傳統意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們小學數學教師走上了一條“問題設計行動反思”的旅程。一個個的問題和需求，激發教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學隨記，教學案例兩方面有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思。教師課后都能做到三個自評：教案自評，課堂教學情景自評，學生活動設計自評，根據三項自評情況書寫教學隨記，及時發現自己的不足，采取補救措施修正自己的教學行為。在撰寫教學案例的過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

(二)促進學生全面發展

課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學，在數學上得到盡可能充分的發展。

1、樂學、愛學、興趣濃厚。“設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，以激發學生學習數學的濃厚興趣與動機”是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一。教師重視創設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數學活動，激發了學生學習數學的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現和培養，他們覺得學習數學是快樂、有趣的。

2、善于提問題，解決問題。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進學生更主動地學習數學。有趣、來源于現實，富有挑戰性的問題情境激發了學生的探究欲望，課堂上，經常出現有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問”，“老師，我還可以再補充2點……”，答案不唯一，解法最優化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現創新精神，數學課堂經常成為學生的“答辨”現場，學生所表現出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法，結合實際問題作出的合理解答，無不讓我們為今天孩子的能力和潛質所折服。

3、感受到生活中處處有數學。“使學生感受到數學與生活的密切聯系”，“能運用生活經驗對有關的數字信息作出解釋并初步學會用具體的數描述現實世界中的簡單現象”是課程標準中規定的教學目標之一。新教材中編入了許多密切聯系學生生活實際的數學素材。在“數與代數”、“空間圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景，都是經常發生在學生身邊的事情。數學教師結合學生的生活經驗和知識背景，讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數學。

4、學會與他人合作學習，獲得成功體驗。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”是課程標準的目標之一。課改中，教師遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和空間，培養學生的合作意識和群體協力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽，把合作與競爭統一起來，并盡可能給予激勵性評價，使每個學生都能獲得成功的體驗。

二、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。如第二冊“估一估，量一量”中的對學生很抽象，要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容，對于學生是難點，課時又少難掌握。

4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予“時間”的度?

課程改革正在全國各級實驗區全面鋪開，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。

如何寫小學數學述職報告范文三

一位教師在教學三年級五冊數學“千米的認識”時，只是抽象的講1千米有多遠，學生學得枯燥無味，印象也不深刻。《千米的認識》這節課，目的在于結合學生的活動經驗，使學生在具體的情景中接觸1千米，知道1千米與米之間的進率，初步建立1千米的'長度、單位，學會千米與米之間的換算，同時培養學生解決實際問題的那里，因此，在上這節課的設計上，主要突出下列幾個特點。

一、創設情景，引入新課

如果把一節課比作一首優美樂曲的話，那么情景的創設就好比是悠揚的和弦，在教學新知識時，教師要善于設置一些新穎別致、妙趣橫生的情景，使他們在情景中快樂地學習新知識。我在教學《千米的認識》時，新課伊始，用媒體播放“一輛大卡車和一輛汽車在高速公路上行駛”的動感畫面，說：同學們，我們知道比較精確的長度一般用毫米作單位，我們課桌的長和寬用厘米作單位，教室的長和寬用米作單位。那么我們乘坐的汽車所行的路程用什么作單位呢?請大家說一說，你們看到了什么?(里程碑上標有50千米、100千米)一石激起千層浪，同學們個個爭著回答：“千米”，這時，教師隨機揭題，并說，在計量比較長的路程時，通常用“千米”作單位，千米也叫“公里”，這節課我們就來學習“千米的認識”。

二、實際操作，親身體驗

實際操作，親身體驗，就是指供給學生充分進行數學實際活動的機會，使其親身感知體驗以獲得豐富的數學知識和可持續學習的發展性能力。對于小學生來說，好動是他們的天性，正如人們所說“聽過就忘記了，看過就記住了，做過就理解了”。作為教師，在設計教學活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機會。

“千米”這個長度單位，學生生活很少接觸，顯得比較抽象，在教學中我們設計了讓學生親自走出教室，感受1000米的實際長度，并且記錄自己走100米所用的時間，根據100米的長度和所用時間去估計1000米的長度，大約從哪到哪?在設計時，我考慮到1000米的長度概念難以建立，于是讓學生把長度和時間有機結合起來，利用10個100米是1000米，推算出10個100米所用時間即為走1000米大約用的時間，通過時間來估計1000米大約有多長，這樣，不僅使抽象內容具體化，而且使學生在已有體驗的基礎上主動探索新知識，培養了空間相象能力。也可以根據學校周圍的條件，如兩根電線桿之間的距離是50米，操場的長30米等，用推算的方法推出1千米的長度，以加深學生對千米這個長度單位的認識。

這樣，把抽象的內容放入學生熟悉的生活情景之中，變枯燥為興趣，變陌生為熟知，增加了學生的參與意識，使他們學得開心，學得輕松，體現了“數學來源于生活，又作用于生活”的新課標的理念。

三、合作交流，共同提高

《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數

學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程“。教學的學習方式不再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，有機會分享自己和他人的想法，在合作交流與人分享和獨立思考的氛圍中，獲取新知。

在學生對千米有了初步的感知后，給學生創造自由學習的空間，1千米的路程究竟有多遠?讓學生自己閉上眼睛，深入感受1千米的距離，引發學生自覺參與學習活動的過程，激發學生的探索意識。再分組討論交流：在你的周圍，大約從什么地方到什么地方就是1千米，這樣，通過學生的交流、探索等活動，在小組交流中，完成學習任務，達到共同提高的目的。

四、自己總結，說出收獲

新課程理念提倡的教學過程重視創設學習情境和數學活動、讓學生在觀察、操作、活動的過程中自己體會，自己發現這節課的收獲，不是教師告訴學生，而是學生自己總結出來，引導學生自己歸納總結。過去，老師總喜歡把所學的知識總結出來，讓學生去背，而不敢放手讓學生自己去概括、去總結，唯恐學生總結錯了。殊不知，在這種心理支配下，學生就會越變越懶，也壓抑了學生學習的主動性。事實上，學生們的潛力是很大的，只要老師合理挖掘，正確引導。在教學千米、米的簡單換算時，我是這樣的：①出示題目，如：2千米=( )，學生先說出括號里應填什么?你是怎樣想的?最后由他們自己歸納總結：我們知道1千米就是1000米，那么2千米是2個1000米，就是2000米。②出示圖片：

亞運會上有一項田徑項目是3000米跑，引導學生說出是多少千米，并說出是怎樣想的，再由學生總結算法：1000米是1千米，3000米里有3個1000米，就是3千米。

學生是社會未來的建設者，而不是考試的工具，要使學生在學習知識的過程中，獲得必要的能力。總之，在本節課中，通過學生實際操作，合作交流，自己總結等活動獲取知識，體驗到探索學習的樂趣。

如何寫小學數學述職報告范文四

我是一名小學數學教師，從事教育行業17載，在教學中遇到各種各樣的問題，現把我的教學心得體會寫出來，與大家共享。

1、培養和提高學生學習數學的興趣

我在教學中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。利用數字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算潛力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發孩子的學習熱情。但是，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星能夠換獎品、兌紅旗等。數學教學務必從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

2、每個孩子都是優秀的，好孩子是夸出來的

孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信;一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都能夠在孩子身上轉化為無窮的動力。因此，我們必須要精心呵護每一顆完美而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發展。

3、信任，是孩子成長的營養品

在課堂上，老師與學生之間，也同樣需要信任。

心理學家認為，追求信任，這是一種用心的心態，是每個正常人的普遍心理，也是一個人奮發進取、用心向上、實現自我價值的內驅力。信任的心理機制對兒童良好心理品質的構成具有用心的鼓勵作用。

作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發展。

學生是國家未來的期望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的職責。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就必須會有所收獲的。

如何寫小學數學述職報告范文五

一、全冊教學目標

1.使學生認識圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱表面積和圓柱、圓錐的體積。

2.使學生認識復式折線統計圖，會用兩種不同的折線分別表示兩組數量的變化情況，會利用復式折線統計圖中的數據進行簡單的比較、分析。

3.使學生理解比例的意義和基本性質，會解比例，會看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會用比例知識解答比較容易的應用題。

4.使學生通過系統的復習，鞏固和加深理解小學階段所學的數學知識，更好地培養比較合理的、靈活的計算能力，發展思維能力和空間觀念，并提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題能力。

二、單元教學目標

圓柱和圓錐：

1、使學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征;認識圓柱的底面、側面和高;認識圓錐的底面和高。

2、使學生理解求圓柱的.側面積、表面積的計算方法，并會計算。

3、使學生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積容積，解答有關的簡單實際問題.

4、結合圓柱、圓錐的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測、估計.

5、培養學生初步的分析、綜合、比較、抽象、概括和簡單的判斷、推理的能力。

6、培養學生觀察和認識周圍事物中的形體特征的興趣和意識，使學生感覺數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

簡單的統計：

1、使學生認識復式折線統計圖，初步了解它的特點和作用;能完成制作復式折線統計圖時的描點、連線等工作。

2.使學生能根據繪制的統計圖進行一些簡單的分析。

3.滲透統計思想，使學生進一步認識統計的意義和作用。

比例：

1、使學生理解比例的意義和基本性質，會解比例。

2、使學生理解正、反比例的意義，能夠正確判斷成正、反比例的量，會用比例知識解答比較容易的應用題。

3、使學生能夠應用比例的知識，求出平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離和實際距離。

4、通過比例教學，使學生進一步受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

總復習：

1、使學生比較系統地牢固地掌握有關整數和小數、分數和百分數、簡易方程、比和比例等基礎知識，具有進行整數、小數、分數四則運算的能力，會使用學過的簡便算法，合理、靈活地進行計算，會解簡易方程，養成檢查和驗算的習慣。

2、使學生鞏固已獲得的一些計量單位的大小表象，牢固地掌握所學單位間的進率，能夠正確進行名數的簡單變換，能夠進行簡單的估算或應用。

3、使學生牢固地掌握所學的幾何形體的特征，進一步發展空間觀念，能夠正確計算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學的簡單的畫圖、測量等技能。

4、使學生掌握所學的統計知識，能夠看懂和繪制簡單的統計圖表，能夠計算求平均數問題，并能夠利用統計圖表中的數據和求得的平均數進行簡單的分析、比較。

5、使學生牢固地掌握所學的一些常見的數量關系和應用題的解答方法，能夠比較靈活地運用所學知識解答應用題和生活中的一些簡單的實際問題。

三、本冊教材的重點、難點

1.認識圓柱和圓錐，理解特征;學會計算圓柱的側面積、表面積;了解體積的推導過程。

2、培養學生看懂復式折線統計圖和根據統計圖中的數據分析問題，加強學生對統計思想和方法的認識。

3、理解正比例和反比例的概念，會運用比例知識接應用題。能運用不同的知識解答應用題，加強整數、分數運算和比例之間的聯系。

4、系統的整理和復習，使學生對所學的數學知識得到鞏固和加深，計算能力和解答應用題的能力得到進一步的提高，更好達到小學數學教學的預定目標。

四、班級情況簡析及措施

全班共53人。大部分學生能從已有的知識和經驗出發，獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展。基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習數學的能力。絕大多數學生養成了良好的思想品德和學習習慣。在課堂上能積極主動地參與學習過程，實行分工合作，各盡其責。能充動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。勇于發表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。個別學生基礎知識差。對數學不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不突出。

五、教學措施

1、進一步培養合理、靈活地進行計算的能力;

2、提高學生的分析、比較和綜合能力;

3、培養抽象、概括的能力和判斷、推理能力，以及遷移類推的能力;

4、培養思維的靈活性和敏捷性。

5、培養綜合運用知識解決實際問題的能力。

6、進一步發展學生的空間觀念。

7、加強口算練習，學會解答比較簡單的整數、分數、小數四則混合運算，逐步提高學生四則計算的能力。

8、能掌握一些常見的數量關系和應用題的解答方法，逐步提高解答應用題的能力。

9、增加動手操作的機會，使學生獲得正確的圖形表象，正確計算一些幾何形體的周長、面積和體積。

10、能掌握單位間的進率，能夠正確進行名數的換算。