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幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇一

《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。

2、現狀呼喚效能課堂

目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：

問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設；由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度與強度關系等等。

問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是教師選定，教師規定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。

問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。

那么如何根據晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。

3、游戲激發主動、愉快的學習

游戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。對于幼兒來說，游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過：“游戲的樂趣究竟是什么？何以幼兒要愉快的叫嚷？這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態?！庇變河螒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F出了體驗的特征，游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上，所有的知識、經驗才是有意義的。

因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。

1、概念界定

晨間戶外活動

晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環節，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

游戲化

游戲化是指在學習游戲化觀念的`指導下，在活動設計過程中就活動內容、培養目標、動作發展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內容、情節，設計、選擇適當的活動器材、評價方法、教學策略，讓孩子以自發主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發展。

2、研究定位

優化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。

3、研究原則

安全性原則

戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。

趣味性原則

游戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。

靈活性原則

活動組織中要根據孩子的發展需要及班級孩子發展水平靈活又適當地選擇游戲內容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發現孩子的動作發展水平靈活進行目標調整，使每個孩子的動作發展水平都能在不同層面上得到有效提高。

教育性原則

晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。

4、理論基礎

皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導：

皮亞杰活動理論強調“自發主動”，強調兒童心理發展的本質是主體通過動作對客體的適應，是內外因相互作用的結果，兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授，而是來自于兒童本身，是兒童主動發現、自發學習的結果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發地學習的機會外，還可以選擇一定的材料、激發兒童的學習興趣，促進兒童的發展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介，一切知識是主體與客體相互作用的產物，認識的形成主要是一種活動的內化作用。也就是說，只有兒童自己具體地和自發地參與各種活動，才能獲得真實的知識，形成他們自己的假設，給予證實或是否定。

幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發展的重要課程環節，孩子動作能力的發展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習，因此應在仔細研究兒童主體因素和環境因素提供的可能性的基礎上，精心設計有利于兒童發展的游戲活動，吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去，使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。

5、研究目標

優化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內容、形式、指導、評價的科學合理化，消除戶外鍛煉機械重復練習的學習模式，以游戲化學習方式激發幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發展。

6、研究內容

（1）探索晨間戶外活動游戲性內容

內容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內容可以充分運用傳統游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。

v傳統游戲：巧用舊游戲，給傳統游戲注入新的活力，結合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內容，整個活動用器械組合貫穿始終，設計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰性障礙等，孩子們則活動興趣更高。

v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權。

（2）探索晨間戶外活動游戲化的組織形式

摒棄以往單調乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發展幼兒的基本動作，增強體質，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。

v情景性游戲：設置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發展特點，可以創設游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發他們參與游戲的興趣。

v競賽性游戲：為了激發孩子們創造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發展比較協調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。

v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發現器材的多種玩法，教師隨時關注并與孩子共同捕捉設計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。

（3）探索晨間戶外活動教師指導策略

活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發展，于是我們預設了以下四種指導策略的研究：

v啟發式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發的方式進行個別指導。

v參與式指導：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發展需要，在參與活動過程中及時指導。

v示范式指導：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。

v發現式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發現孩子的學習困難給予幫助指導。

（4）探索晨間戶外活動科學化的評價

科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發展體能，促進孩子的身心和諧發展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。

v過程性評價：每一次活動中及時進行現場點評，或當天的戶外活動結束后教師及時進行晨間談話小結評價。

v主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現評估動作的發展狀況。如是否平穩走完一節平衡木；是否能單腳站立半分鐘；是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物；是否能騎三輪車或腳踏車等。

v階段性評價：根據每個年齡段孩子的各自身體發展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協調能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協調地拍皮球，能連續10個以上，大班段手腳協調地跳繩等。

本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。

1、研究方法

（1）行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，并根據實踐發展，分階段進行總結活動效果。

（3）案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現有問題及對策。

2、研究對象：全園648名幼兒

3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內完成。

4、研究基本步驟：

準備階段（20xx、9—————20xx、10月）

（1）以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。

（2）設計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。

正式研究階段：（20xx、11月————20xx、6月）

（1）制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。

（2）結合園本教研，圍繞“立足常態課，幼兒園戶外活動的組織及指導”，定期開展案例討論學習。

（3）開展網上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。

總結整理階段：（20xx、7月———20xx、9月）

（1）召開課題成果經驗交流會。

（2）整理、分析有關課題資料，匯總各班研究成果。（包括案例、照片、觀察記錄、經驗論文等）

（3）課題組撰寫研究工作報告。

4、課題成果形式：研究報告、教師相關論文

1、課題前期研究的基礎分析

幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設計的有效性、活動內容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》曾獲區科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續深入拓展研究內容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統的研究。

2、研究人員的條件分析

本人自xx年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區二層次骨干教師，xx年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領指導教師的教學研究工作，先后參加協助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環境教育的實踐研究》《基于本土資源開發，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環境課程設置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設計的實踐研究》獲區科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結好學、開拓、創新，有較強課題實踐經驗，具有一定的管理經驗、教學經驗和科研能力。

1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社20xx、10

3、《幼兒園體育活動指導》范惠靜人民軍醫出版社20xx、9

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇二

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇三

本學期課題組將根據中期評估專家組的意見，進一步梳理研究內容和研究方向，將關注“四個基于”，即基于兒童視野、基于兒童經驗、基于兒童學習以及基于園本經驗，著重從案例研究、特色活動研究、資源開發利用研究以及多元文化研究等方面開展研究活動，做到邏輯思維條理，內容具體清晰;并注重研究成果和研究經驗的積累，為課題結題鑒定做好準備。

課題組在立足于中國傳統文化的基礎上，以主題為載體，創造尊重、理解、接納多元文化的氛圍，讓幼兒更好地理解世界的多元性,增強幼兒全球意識，提高與人交往、與人共處、與人合作的能力。經課題中期評估中專家的把脈與梳理，本學期課題組將基于兒童的視野，探索適合幼兒認知與發展的多元文化研發，依托主題活動和特色活動，豐富幼兒的知識，開拓幼兒的國際視野，提升幼兒園的辦園特色和辦園品質。

1.主題活動中的滲透，傳承傳統文化。在現有主題統整課程的基礎上，精心挑選適合幼兒認知的中外文化精髓，并滲透于幼兒園語言、健康、社會、科學和藝術五大學科領域中，通過創設豐富的教育環境，激發、保持并發展幼兒的學習興趣。如在中國年的主題中，讓幼兒感受中國傳統的“年”味，吃元宵、觀花燈、猜燈謎、舞龍會等等，從而培養和樹立幼兒認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想觀念，增強幼兒對中華優秀文化的認同感和自豪感;在“經典詠流傳”主題活動中，幼兒通過誦讀經典、理解經典，以經典詩文，陶冶高雅情趣，開闊胸襟，從而幫助幼兒養成良好的學習、行為習慣，培養開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。

2.特色活動中的體驗，感受多元文化。課題組圍繞“在游戲中體驗，在游戲中感知”的原則，注重在區域游戲和職業體驗中，過創設豐富多彩的游戲環境、多層次地投放游戲材料，以及教師適時地引導，讓幼兒感受多元文化。比如烘焙屋里的中外飲食文化;表演區域演繹中外文學作品等。同時，還有跨文化學習的特色活動，挖掘各國富有特色的文化，使幼兒在對中國文化認同的基礎上，能夠平等地對待和欣賞異域文化。

本學期，課題組將基于幼兒的經驗，盤點幼兒園現有資源，關注園所周邊資源的開發與利用，嘗試規劃和建立課程資源圖，從而完善幼兒園課程資源庫的建設，更大化地促進幼兒的全面發展。同時，注重課程審議，審議課程內容、審議課程資源、審議師幼互動的策略，從而保證課題研究的質量和教育教學的質量。

本學期，課題組還將于幼兒園園本教研的經驗，關注教師的案例分析能力，開展現場浸入式和陪伴式的教科研活動，引導教師發現問題，以案例為抓手進行問題剖析和問題反思，從而尋求最佳解決問題的方式，真正提高教師教科研的水平;同時，注重經驗的積累，本學期課題組的成員每月完成1篇案例分析或活動反思，每學期至少完成1篇與本課題相關的論文，并發表或獲獎。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇四

(一)研究目標：

1.通過研究，讓幼兒認識家鄉，了解家鄉，培養幼兒熱愛家鄉的情感。

2.促進我園科學教育活動生活化，創設出具有本土特色的科學區、自然角，培養幼兒對科學活動探究的興趣，發展自由探索和好問的態度。

3、樹立新的教育資源觀，提高本園教師在利用社區資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力。

(二)研究內容。

1.進行社區資源調查，挖掘適合幼兒探索的自然資源和社會資源;。

2、探討如何利用社區資源，豐富幼兒園科學活動的課程內容，培養幼兒科學素質;。

3、探討如何利用社區資源，創設出具有本土特色的科學區、自然角，形成園本課程。

陶行知、陳鶴琴的教育思想：陶行知主張生活即教育、社會即學校。他提出：以社會為學校，奉自然為宗師，學校的范圍廣大無邊。陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認為，學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。而在我們農村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態、等不同質地的自然物，得天獨厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展科學活動的材料和內容。

《綱要》精神：《綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！鞭r村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應該成為這些自然資源的主體和學習的主人，由此我們確定了《利用社區資源開展幼兒園科學活動探究》的課題研究。

(四)課題實踐的意義。

2、利用社區資源開展科學教育活動，我們從有效利用社區環境、充分挖掘家庭環境雙方面入手，突出地方特色，體現幼兒科學教育生活化，促進幼兒健康和諧地發展,營造幼兒動手探索的科學環境氛圍，吸引幼兒主動動手參與活動，培養幼兒愛鄉的情感，根據以上思路，擬開展本課題研究。

二、對課題實施和完成條件的論證。

(一)研究的過程。

第一階段(20xx/4-20xx/6)課題核心成員討論課題研究的方案，查閱相關文獻，制訂研究計劃。

第二階段(20xx/9-20xx/6)1、全面按照課題研究方案開展研究;2、對課題研究做階段性的評價，不斷調整研究的方法與措施。

第三階段(20xx/7)收集整理匯編第一期研究材料。

第四階段(20xx/9-20xx/9)匯編課題組研究文集，撰寫論文，書寫。

結題報告。

交流研究成果。

(二)保障措施。

1、人力資源保障。

(1)以泉州幼兒師范高等?？茖W校為依托，還特別聘請教科研專家許瓊華副教授做課題研究的顧問和理論指導，全程指導課題研究。

(2)成立專門的課題組班子，課題組分總負責人和課題組成員?？傌撠熑藢φn題整個實驗過程全權負責，課題組其他成員都明確分工、責任到人，確保每個過程都能有效實施。教研組負責對各實驗班進行跟蹤指導，保證每個實驗班能有效實施。教研組還要負責相關課題研究的資料的搜集、整理，負責階段性研究成果的撰寫與各實驗園的經驗總結，負責階段性研究的總結與調整并及時反饋實驗意見。

2、制度健全的保障。

(1)確立課題領導小組，明確職責，分層保證項目的實施。確保有分工、有監督、有落實、有提高。

(2)實施園本教研管理制度。重點抓計劃的落實，有記錄、有考核要求、有。

工作總結。

(3)實施教師學習與交流制度。采取請專家專題講座、看專家講座實錄，課題組長做課題理論培訓，學科帶頭人、骨干教師做業務培訓等，積極開展專題經驗交流會、案例反思分析及同讀一本書活動。

(4)實施園本教研制度。在園本教研的開展中，制定出各類試行評價標準。認真組織教師學習，落實到教研工作中。

3、經費投入保障。

我園將全力支持課題的研究，專門提供研究經費約4萬元左右，用于專家指導、購買資料、資料整理、研究交流、交通差旅等。

三、最終研究成果。

1、通過科學教育活動生活化，創設出具有本土特色的科學區、自然角，幼兒能對科學活動探究感興趣，養成了自由探索和好問的態度。

2、形成具有園本特色的科學活動課程。

3、本園教師在利用社區資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力有了較大提升。

課題名稱：三年制幼師專業學生英語學習的現狀問題及對策研究——以蓬萊師范學校為例。

課題組成員:ly09級幼師班。

lhh10級幼師班。

zhzyj11級幼師班共4人。

課題研究的目的和意義：三年制幼師專業在蓬萊師范從無到有，從少到多，到20xx年的大獲豐收，共招收了9個幼師專業班，使得幼師專業一下子由弱勢轉為強勢。而幼師專業的英語教學也一下子變得問題突出了，重要性大增了。因此，本課題想重點解決我校幼師專業的英語學習問題，以提高幼師專業學生英語的整體水平。

課題研究的主要內容：主要分三方面的內容：

一、通過設計科學合理的問卷，并發放和回收整理，了解幼師班學生英語學習的現狀。

二、通過問卷和文獻，找出學生英語學習存在的問題。

三、根據所發現和掌握的問題，多方探討和求證，找尋對策，從理論和實踐兩個層面解決問題。

本課題相關的國內外研究現狀及本課題預計有哪些創新和突破：研究現狀：通過查找資料，我們發現，目前有關本課題研究的資料較少，有的只是五年制幼師專業英語學習的一些研究，有關三年制幼師專業英語學習的研究幾乎沒有。突破：本課題研究是三年制幼師專業英語學習的一個創新研究，既是校本研究，又有一定的普遍意義。

完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等：人員結構合理，涵蓋09級、10級及11級幼師班的部分英語教師，而且老中青結合，課題組成員的科研素質高，有全日制研究生畢業的兩人，教育碩士學位畢業的一人，其他一人為大學本科畢業。資料準備充足，我們有一流的圖書館和閱覽室，我們的網絡資料相對豐富，研究對象也充足。科研手段的采用是現代化的，應用文獻法、調查法、訪談法和分析法等等。

一、課題組成員的分工情況：ly作為本課題組的主持人，主要負責本課題的研究方向和大綱，協調課題組成員的工作，匯總資料，并分工負責09級幼師班的跟蹤調查和訪談。lhh：也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，并負責10級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。zh、zyj兩位也參與設計問卷，回收整理和分析問卷，并負責11級幼師班的英語學習情況的收集和掌握。

二、課題研究的時間分配級完成時間：以11級新生在校時間為準跟蹤調查和研究，即兩年半的時間，至20xx年12月完成。其中具體時間分配如下：

第二階段：20xx年2月----20xx年6月對回收問卷進行分類分析整理，計算數據和最終形成問卷報告。

第三階段：20xx年9月-----20xx年12月通過訪談的形式實施個案調查并做分析。

第四階段：20xx年2月-----20xx年6月分析整理各種資料和數據，進行課題研究初稿的撰寫。

第五階段：20xx年9月-----20xx年12月課題研究的最后整理、寫作、修改、打印和提交。

最終成果呈現形式：以課題研究報告的形式完成本。

共

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頁，當前第。

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幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇五

二、問題的提出：本班幼兒都是剛入園的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發現。幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關，而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻，基礎打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運用色彩繪畫初探》列為本班的美術課題研究。

三、研究對象：小二班全體幼兒。

四、研究時間：2005年9月-2006年6月。

五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、研究的目的：

（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。

（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

七、課題研究步驟：

（一）準備階段：2005年9月。

1、認真學習《綱要》精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。

2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。

（二）實施階段：2005年10月——2006年6月。

第一階段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發幼兒對色彩的興趣。

2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。

3、收集相關材料，階段小結。

第二階段（2006年2月——2006年6月）。

1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。

2、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。

3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。

（三）總結階段：2006年5月——2006年6月。

1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇六

作為幼兒園教師，要有目的、有計劃地開展課題研究，認真完成學期實施階段的計劃內容，做好相關記錄、總結等材料。下面是本站小編帶來關于幼兒園教師課題研究。

的內容，希望能讓大家有所收獲!

一、課題研究的目標與措施：

(一)繪本中閱讀習慣的養成。

目標：

1.通過多種形式的繪本發展激發幼兒的興趣。

2.重點指導幼兒閱讀的習慣。

3.為幼兒提供不同素材的繪本，體驗繪本的多樣的情緒。

措施：

一、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發幼兒的閱讀興趣。

針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經驗內容的繪本故事。

二、潛移默化的培養幼兒良好的閱讀習慣。

大班的孩子已經有了一定的理解能力。他們能理解一些有意義的書籍。也開始明白大人的所言所為，正常情況下他們都以成人的言行為自己的參照標準，所以我們做老師的就是幼兒們的榜樣，所以我們幼兒教師要時刻要求自己養成閱讀的好習慣。

(二)肢體協調能力的發展。

目標：

1.通過體育活動，開展對幼兒的走、跑、跳、投擲、鉆爬、平衡、攀登等基本動作的訓練，使幼兒體力、速度、靈敏等動作素質達到標準。

2.通過爬行、跳躍、跳繩等，通過全方位的運動鍛煉孩子的手眼四肢協調能力。

3.充分利用本園的各類平衡設施、平衡器材等引發支持幼兒的各種探索活動，發展幼兒的身體平衡能力。

措施：

一、歡愉、寬松的氛圍，利于幼兒協調性的發展。

在體育活動中，幼兒會因為對某一技能或技巧無所適從，而感到焦慮、甚至恐懼，從而出現動作不協調現象。體育活動中要促進幼兒的協調能力，就更離不開歡愉、寬松的心理氛圍。

二、輕松、自由的機會，促進幼兒協調性的發展。

幼兒的各種基本動作都是在不斷的練習、游戲中學習、完善的。協調能力作為身心健康發展的重要組成部分，也是在不斷的練習中發展和提高的。幼兒在體育活動中，要完成一定的動作，必須克服自己膽怯、堅持性差等弱點，才能較好地參與活動，獲取技能。

三、及時、恰當的肯定，推進幼兒協調性的發展。

作為教師要懂得并且善于用慧眼，發現每個孩子身上的閃光點，幫助孩子相信自己的能力，正確認識自我。

(三)合作能力培養。

目標：

1.愿意積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有挑戰性的活動，動作協調、靈活。具有初步的自我保護意識和能力。

2.能在斜坡或有一定間隔的物體上較平穩地行走,與同伴合作在斜坡上完成指定的任務。

3.能以手腳并用方式安全地爬攀登架、網等，在遇到攀爬困難時，能主動尋求同伴幫助。

4.能連續單人、兩人或多人跳繩;會兩人甩繩，一人或多人在中間跳的小組合作方式。

5.能在小組合作中，能用合理的方法選出組長，代表發言。

措施：

一、更新觀念，改變以往的教學模式：

二、開展多形式的體育游戲，激發幼兒的參與欲望：

(1)提供豐富的游戲材料。

(2)合理安排體育活動內容，增加組合性游戲，增加合作內容。

(3)學習解決矛盾沖突的方法。

(4)創設自由的游戲空間和時間。

(5)顧及幼兒的個性特點。

三、引導幼兒通過多種途徑獲得游戲方法，提高興趣。

通過一定的環節教幼兒多種游戲方法，豐富幼兒經驗，通過家庭收集一些有趣的民間游戲，特別是一些不需要場地，隨時隨地可以三五成群做的游戲特別受到幼兒青睞幼兒在自由活動中隨機進行，主動參與意識特別強，幼兒在自己的游戲中玩得興高采烈。

(四)科學活動中的動手操作能力培養。

目標：

1.引導幼兒探索周圍生活中常見的自然現象，獲取有關的科學經驗。接觸周圍生活中的現代科學技術及其在生活中的運用。

2.引導幼兒學習使用常見科技產品的方法，運用簡單工具和多種材料進行制作活動，能夠發現物品和材料的多種特性和功能，并能表現出一定的創造性。

3.激發幼兒對自然環境和現代社會生活中的科技產品的廣泛興趣，能自己發現問題、提出問題、尋求答案。喜歡并能主動參與、集中于自己的科學探索活動和制作活動。培養幼兒主動關心、愛護周圍環境的情感和行為。

措施：

一、創設創新環境，鼓勵幼兒積極探索。

創設班級環境、活動室科學探索區、科學的心里環境。

二、學會記錄，體驗創新的快樂。

豐富的材料和記錄表、教師操作過程的指導。

三、提供充分操作實踐的機會，激發幼兒動手操作的熱情。

充分給予幼兒探索的機會和空間。

四、通過操作活動，樹立幼兒遠大的理想。

在活動中積極探索，有成功的體驗，激發幼兒求知興趣，陶冶情操。

(五)美術活動中審美能力的培養。

目標：

1.幼兒感受美、表現美的能力，通過讓幼兒多方位、多元化的感知、體驗、表現評價，挖掘幼兒的審美潛能，提高其自身的藝術修養和藝術情操。

2.欣賞領域側重于對學前兒童審美感知能力的培養，繪畫和手工領域側重于對學前兒童審美創造能力的培養，審美情感的體驗能力則在欣賞、繪畫和手工三個領域都能得到培養。

措施：

一、在教學活動中培養幼兒發現美的能力。

(1)掌握創作語言。

(2)技能訓練和審美培養相結合。

(3)發展兒童的獨創性。

二、走進大自然，激發審美情趣。

帶領孩子們走出課堂，走進大自然，勤于觀察，善于觀察，做生活的有心人，讓學生感知、領會大自然中的一切，在心靈深處去感受美、發現美、創造美，讓幼兒觀察園里的花卉，觀察房屋造型，觀察來往車輛、人群等。幼兒用美術的方式反映和描繪大自然中的一切，各種形象生動、內容豐富的事物自然躍然紙上。

三、展示幼兒的作品，在相互比較中提高鑒別美的能力。

在幼兒完成作品后，我們將幼兒的作品全部展示出來，引導幼兒觀賞哪些技能高、創造獨特的作品，在一些不起眼的作品中發現其中的優點。在幼兒觀察、思考、討論中從不同角度尋找沒有統一答案的問題，鼓勵幼兒在不離開主題的情況下大膽表現，努力超越自我，在與同伴的作品比較式進行判斷和。

自我評價。

四、注重自我評價，產生審美愉悅，激發幼兒的審美情緒。

在欣賞評價作品及美術教學時，教師應鼓勵幼兒發言，說說自己的想法和認識，幼兒喜歡把現實生活中的事物擬人化，再現童話王國，把自己喜歡與厭惡的東西加以美化或丑化，用以夸張的處理方式，使自己的作品充滿稚氣和生活情趣。

(六)情感表達方面。

目標：

1.在繪本教學中滲透情感教育，繼續促進幼兒愛的情感的發展，成為一個有著深刻、豐富情感的人，對父母、同伴、環境會有發自內心的愛。

2.通過繪本閱讀教學活動，幫助幼兒繼續積累一些繪本閱讀的方法，幫助幼兒逐漸提高閱讀理解和表達能力等。

3.在繪本閱讀教學中，幫助幼兒嘗試用較復雜的語言續編、仿編、整合較長的繪本，有續編繪本的能力;并在此過程中，鼓勵幼兒多維交往，培養社會感情。

4.培養幼兒具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析繪本，“情”“行”相結合，保持幼兒健康的發展方向，為幼兒創設表達情感的有效條件和途徑。

措施：

一、挖掘繪本教學中潛在的情感教育價值。

1.內容的選擇要與幼兒的年齡特征相吻合。

2.善于運用繪本教學，隨機滲透情感教育。

二、通過多形式、多渠道地開展豐富多彩的繪本教學活動，對幼兒進行情感教育。

1.充分創造條件進行繪本教學，讓幼兒學會聽、講、編繪本。

2.繪本教學中教師要以身示范，感情激勵。

3.繪本教學中為幼兒創設表達情感的有效條件。

4.繪本教學中鼓勵幼兒多維交往，培養社會感情。

5.“情”“行”相結合，保持幼兒健康的發展方向。

三、家園攜手，創設富有情感色彩的生活空間。

1.利用節日小繪本對幼兒情感教育。

2.利用身邊發生的繪本對幼兒進行情感教育。

3.利用優秀的文藝作品中的繪本對幼兒進行情感教育。

二、研究方法：

1.實驗法：幼兒開學進行實驗前基礎測試后開始實施實驗計劃，每學期末進行實驗后測，將幼兒的測定結果進行縱向比較，了解實驗是否促進幼兒良好行為習慣的養成。

2.調查法：結合大班幼兒的教育目標，設計評價表，由教師根據幼兒在主題活動中給予評分，調查了解幼兒教學活動中的習慣養成狀況。

3.觀察法：對幼兒的行為進行觀察，并作觀察記錄。

4.反思教研法：每兩周舉行一次集體教研活動，在活動結束時對活動情況進行討論、反思，發現問題討論研究，提出解決的辦法和措施，及時調整下一次的活動目標。

5.行動研究法：結合實驗過程中的評估情況，邊實驗邊調整目標，旨在指導實際的工作。

6.個案研究法：選取實驗班級中比較典型的案例跟蹤研究，找出解決問題最佳方案。

三、研究措施：

為了保證本課題研究的順利開展，課題組將落實以下措施：

1.注重調查，掌握第一手資料。

2.創建環境，營造氛圍。

3.科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養成。首先，要做好班級幼兒的指導;其次，隨時檢查，及時改進;最后，注重個案分析，總結教育經驗。

4.開展豐富多彩的活動。如：開展各類課題評比活動、“探索型主題教學”活動、節日表達愛的活動、“三八節，愛媽媽”、“親親小樹苗”“勞動最光榮”活動等。

四、具體活動安排：

1.制定交流學期課題研究計劃和微型課題計劃。

2.組織召開子課題成員會議。

1.組織全體教師學習課題理論知識，及時把握課題研究的方向。

2.組織好科研沙龍活動。并做好書面表格記錄與影像記錄。

3.出好3月份教科信息月報。

1.組織召開課題組長會議，相互交流課題研究的情況。

2.根據課題內容開展教研精品課活動。

3.根據自己在課題實施過程中遇到的困惑與積累的經驗，交流討論。

4.出好4月份教科信息月報。

2.根據課題內容開展豐富多彩的課題實踐活動。

3.出好5月份教科信息月報。

1.組織召開課題組長會議，總結交流課題研究中的情況。

2.組織教師進行學期課題總結交流活動，上交、匯總有關課題研究資料。

3.出好6月份教科信息月報。

共

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頁，當前第。

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幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇七

二、問題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優越。幼兒園的性質為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發展幼兒教育，這對我們幼兒園的發展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發展的根本，在有利的環境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。

三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長。

四、研究時間：2011年10月-2012年6月。

五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、研究的目的：

（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。

（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

七、課題研究步驟：

（一）準備階段：2005年9月。

1、認真學習《綱要》精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。

2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。

（二）實施階段：2005年10月——2006年6月。

第一階段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發幼兒對色彩的興趣。

2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。

3、收集相關材料，階段小結。

第二階段（2006年2月——2006年6月）。

1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。

2、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。

3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。

（三）總結階段：2006年5月——2006年6月。

1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇八

本班幼兒都是剛入園的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發現。幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關，而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻，基礎打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將幼兒運用色彩繪畫初探列為本班的美術課題研究。

玄班全體幼兒

20xx年9月—20xx年6月

以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。

（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

（一）準備階段：20xx年9月

1、認真學習綱要精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。

2、對玄班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展幼兒運用色彩繪畫初探課題做準備。

3、根據幼兒的實際情況制定研究計劃。

（二）實施階段：20xx年10月——20xx年6月

第一階段（20xx年9月——20xx年1月）

1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發幼兒對色彩的興趣。

2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。

3、收集相關材料，階段小結。

第階段（20xx年2月——20xx年6月）

1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。

2、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。

3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。

（三）總結階段：20xx年5月——20xx年6月

1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇九

一、課題研究的背景及意義：

在幼兒園新學期開學之初，幼兒由個體生活步入集體生活，中班幼兒是進入幼兒園的初期階段，因為離開自己的親人，感到失去感情的依托，面對著不熟悉的環境和驟然改變的生活習慣，感到不安全，就會產生入園焦慮現象。我們如何緩解幼兒的分離焦慮、安撫幼兒的情緒、促使孩子們盡快適應幼兒園的生活等等，是教師設計日常教學活動的主要內容，同時，也是幼兒園開學初期工作關注的焦點之一。

農村的幼兒大部分都是由爺爺奶奶或親戚照看，父母基本上都常年在外打工，全年和孩子呆在一起的時間還不到一個月，農村的孩子沒有過多的母愛和父愛的呵護，在他們幼小的心里就失去了安全感，到了幼兒園這所新環境里他們更是感到恐懼和害怕，所以就會出現一些抵觸情緒。開學初期，我們會看到一些新入園的幼兒吵著要回家、哭鬧不止、逃跑、拒絕進食、拒絕喝水、不肯午睡等，有的幼兒還會出現嘔吐、排泄失控等生理紊亂現象。面對這些不良情緒表現，家長和老師都感到困惑不已，更影響了幼兒的身心健康發展。我們此次選題一方面有利于幼兒園工作的正常進行，另一方面可免除家長的后顧之憂。希望能以此研究使教師及家長較全面地認識中班幼兒新入園的分離焦慮原因，從而采取相應的措施來緩解幼兒入園分離焦慮的現象。

二、研究目標。

（一）觀察新入園幼兒的適應性表現，分析幼兒產生分離性焦慮的原因，幫助他們盡快適應幼兒園的生活。

（二）嘗試探索緩解幼兒分離性焦慮的有效對策。

（三）探索家園合作途徑，以幼兒園教師為主，指導家長有效地幫助孩子克服分離焦慮。

三、研究的內容。

（一）山區新入園幼兒分離焦慮產生的原因。

（二）對山區新入園幼兒產生分離焦慮的有效對策。

1、以幼兒為本的原則。為了幼兒的健康成長，作為幼兒園教師，應多關注幼兒的心理特點、情緒變化、為幼兒營造一個輕松愉快的生活環境。

2、理論聯系實際的原則。組織教師通過研讀《3_6歲兒童發展指南》資料，根據新入園幼兒的心理特點，身體特點來采取措施緩解幼兒入園焦慮。

3、開放性原則。在實踐研究過程中，開放教師的調研觀念；充分發揮教師的主體能動性，讓老師都形成愛生如子的依賴關系。

五、研究對象。

新入園幼兒。

1、自然觀察法。自然觀察法是本研究采用的主要方法，課題組人員觀察在自然情境下幼兒發生的情況，不用任何控制變量，模擬或從外部加以干涉，還利用監控錄像手段獲取更為詳細的現場資料。由課題組人員楊梅設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒的變化情況。

2、個案研究法。個案研究法是遵循幼兒的個體差異而采用的主要方法，研究組的人員對于某一個入園焦慮的幼兒進行個案調查，從而研究其行為發展變化的全過程的一種方法。

3、分析法。通過對事物原因或結果的周密分析，從而得出正確的、合理性的論證方法。

4、行動研究法。

以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

5、調查法。

通過問卷調查來反映新生幼兒入園焦慮產生的原因，根據調查的情況對癥下藥。

6、談話法。

根據入園焦慮的現象進行個別談話，了解他們在家和幼兒園的表現來尋找策略。

7、總結經驗法。

主要通過觀察記錄、個案分析、行動研究的方法來驗證前面工作的正確性，即看看原因是否找準了，方法是否找對了，把我們所研究的方法和建議應用到實際工作中，能否產生較好的效果。

七、研究步驟。

第一階段（20__年5月_6月）：通過調查分析確立課題的研究目標和人員分配。

第二階段（20__年6月_9月）：根據手頭掌握的資料，進行理論分析，并形成具有一定理論水平的調查報告。

第三階段（20__年10月_12月）：在理論上探尋方法，在實踐中檢驗方法的可行性和有效性，形成科研論文。

第四階段（2015年1月_4月）：對所取得的研究成果進行驗證，檢驗研究成果是否能夠正確指導老師們的實踐工作。

第五階段（20__年5月_6月）：對整個研究過程進行反思、總結，寫出結題報告。

八、研究成果形式。

結題報告相關論文調研材料總結研究案例。

課題負責人：王正榮。

參加人員：楊年麗（女、幼兒園教師）、楊梅（女、幼兒園教師）、汪小茜（女、幼兒園教師）、李銀慶（女、幼兒園教師）、王曉玲（女、幼兒園教師）。

課題負責人主要負責課題研究的組織、相關制度建立、課題管理、檢查考評等。成員主要負責具體的研討，深入課堂研究、分析、反饋、歸納、整理、運用及有關資料、檔案的建立健全，撰寫有關論文、報告等。

十、保障措施。

1、列撥課題研討專項經費；

2、研討人員至少每月召開一次專題會議，夯實工作；

4、“走出去”與“請進來”相結合；

5、課題研討與常規教學、校本教研緊密結合，互相促進。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇十

在第一階段的課題開展過程中，我們利用幼兒現實生活中的資源，進行了《生活化的幼兒園美術教育實踐研究》的課題研究。生活中蘊涵著永不枯竭的教育資源，生活為幼兒的發展提供了很多契機。在第一階段的研究中，我們圍繞課題開展了一系列教研活動，經過這一階段的實施，在課題組成員的通力合作下，課題研究工作有序開展，現將這這一階段課題開展的情況小結如下：

一、明確階段目標，加強對子課題的指導。

在確立了課題研究《生活化的幼兒園美術教育實踐研究》后，課題組全體成員根據《綱要》和《指南》精神，緊緊圍繞課題制定了課題研究實施方案，就研究對象、研究方法、研究步驟等進行了認真討論，制定了第一階段課題研究的目標和任務。課題組成員在課題主持人林金霞園長的帶領下，通力合作、密切配合，堅持每月一次的教研活動，學習相關的美術教育方面的文章，如“幼兒美術教育的創新與實踐”、“生活化材料在幼兒園美術活動中的運用”、“幼兒園美術教育與活動設計”等等，了解當前幼兒園美術教學新動態，同時加強課題組科研意識，更加明確了解課題研究目標，極大地提高了全體參研人員的理論科研水平和實踐能力。

2、加強對子課題立項指導。

以中心小學為單位，在小學附屬園設立了四個與美術相關的子課題，子課題立項的幼兒園教師在實踐操作過程中會遇到許多操作方面的問題，如何將這些操作過程中遇到的問題，轉化為教師思考和研究的內容，是教師感到最為困惑的難題，她們對研究課題的確立缺乏準確的把握。對此，課題組負責人為教師提供的“課題研究指南”，通過課題研究指南，讓教師了解目前教學實踐中有哪些方面的問題是可以值得關注和思考的，對照自己的工作實踐就能夠確立比較明確的研究點。當課題研究內容確立以后，省級美術課題組成員對其的指導是：規范化文本格式的提高、課題立項過程中必須思考的幾個步驟、課題立項報告撰寫過程中必須注意的幾個要點，這樣可以使課題申報者從一開始就能夠比較規范地做好各項申報工作。

二、制定課題研究階段計劃，明確本階段課題研究的方向。

1、根據制定的課題研究方案，我們圍繞《生活化的幼兒園美術教育實踐研究》確立本階段研究的方向和目標：

既尋找美術活動生活化的支點，讓每個幼兒都能積極主動的參與到繪畫活動中來，提高了繪畫的技能，能大膽的創造想象，富有表現能力。創造生活化的美術教育平臺，引導教師確立每個幼兒的繪畫表現能力，并找到對不同個性幼兒更有利的引導策略和幫助方法；讓自己更快更好的完成從觀念到行為的轉變。提供生活化的美術教育材料，結合各種繪畫工具（如手指畫、棉簽畫、水彩畫等），引導教師在設計美術活動時，能采用富有情趣的表現形式，使畫面多姿多彩，增加幼兒的自信心和創造能力，提高活動的實效性。通過一系列活動，使教師在專業成長的道路上收獲了更多的專業理論和實踐研究成果。

2、在學習中提升教師的教學能力。

我們要求每個子課題老師每二周參加一次業務學習活動，并做好記錄，認真思考、寫學習體會。每位課題組成員要每周安排一次課題教學內容，每學期開一節園級以上的課題教學觀摩活動，寫出一個教學反思，一篇說課稿、一篇案例，讓老師們在學習、實踐中轉變觀念、積極實踐，提升教育教學能力。

三、認真落實課題研究目標，尋找課題研究實施模式。

1、理論學習，互相交流。

理論學習是先導，我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師的思想意識，養成學習的習慣，要求課題組成員定期組織以生活化的美術教育為主題的業務學習活動。并借助博客上傳好的文章及過程性材料，在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。

2、在研討中促成長。

首先轉變教師傳統的“教”、學生“學”的觀念。在美術活動中教師改變傳統的示范臨摹的教育方法，引導幼兒觀察，鼓勵他們大膽創作生化場景、表現生活場景，教師根據幼兒的實際發展水平適當給予指導幫助。舉行了“東嶠中心小學附屬園子課題組”交流研討。東嶠中心幼兒園許珠連老師和魏海英老師，為大家分別呈現了以“生活化的美術教育”為主題教學活動：大班美術活動《神奇的海底世界》和小班美術活動《泥巴樂》活動中，兩位老師大膽創新，以創設情境的形式啟發、指導孩子根據自己的想像進行創作。兩位教師教學設計新穎有趣，活動目標的把握準確，能關注幼兒的成長需求。其次是開展子課題研討會，為更好地促進幼兒園美術教育教學工作的開展，東嶠中心幼兒園省級課題組組織各附屬園的子課題進行研討活動，參與研討的課題組成員認真討論，互相觀摩本階段的課題材料，課題組負責人林金霞園長對各子課題單位的第一階段性研究工作進行了肯定，同時也指出在研究過程中如何運用生活化的環境、生活化的材料進行研究，并運用到生活中，這些還是做得不夠，要求后期須做進一步提升，讓生活化的美術教育活動成為幼兒飛翔的翅膀。

3、幼兒現場繪畫比賽。

為了有效促進幼兒對生活化美術創作活動的認識，給孩子一個展示自我、相互交流的平臺。東嶠中心小心還舉行了幼兒現場命題繪畫比賽，在規定時間里根據小中大幼兒的不同年齡特點進行現場作畫。孩子們經過自己豐富的想象，將生活化的主題內容活靈活現地表現出來。這也體現了孩子們扎實的技能和豐富的想象力，也是我們課題開展的成功之處。

課題開展的第一階段，孩子們學習美術活動的興趣和主動性都有很大的提高。教師的教學能聯系真實的生活，改變以往“老師教、孩子學”的教學方法，運用生活化的教學模式，從“關注孩子創作的結果”轉變到“關注孩子創作的過程”中來，教學水平有了明顯提高。在家長與幼兒合作創作的過程中，家長在參與系列美術生活活動的過程中與幼兒一起體驗快樂，體驗對生活化的幼兒園美術術活動的理解，不僅加深家長和孩子的感情，也加深家長與幼兒園的溝通。

五、課題研究階段的思考。

在取得成績的同時，我們也認識到研究工作中的不足：課題研究常常停留于表面，不敢太過深入。開展了許多豐富的教研活動，搜集了很多資料如：活動實錄、活動照片、美術作品等。但是因為理論水平的限制，不敢深入分析，理論提升不夠，缺少研究體系。子課題承擔者獨立實施課題研究能力較好，但在課題研究過程中遇到協調能力有待加強。在生活化的幼兒園美術教育活動的研究實踐中，教師如何利用好生活化的材料、生活化的環境，如何通過有效的教學策略，進一步挖掘美術教育活動的價值，提升教師的教育教學水平，是我們下一階段的重點工作。我們課題組成員也會全力以赴、通力合作，進行最真實、最常態、最生活化的幼兒園美術教育實踐研究。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇十一

本班幼兒都是剛入園的新生，他們對于色彩的認識僅僅是表面的認識，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。幼兒具有好奇的天性，他們對于不知道、不認識的事物都很感興趣，小小的一盒油畫棒里蘊藏了無窮的樂趣，吸引他們想要去認識、尋找與發現。幼兒園美術活動很大一部分都與如何運用色彩有關，而此時又是本班幼兒認識色彩的關鍵時刻，基礎打好了他們今后將收益無窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運用色彩繪畫初探》列為本班的美術課題研究。

小二班全體幼兒。

20××年9月—20××年6月。

以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。

（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

（一）準備階段：20××年9月。

1、認真學習《綱要》精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。

2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。

3、根據幼兒的`實際情況制定研究計劃。

（二）實施階段：20××年10月——20××年6月。

第一階段（20××年9月——20××年1月）。

1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以激發幼兒對色彩的興趣。

2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。

3、收集相關材料，階段小結。

第二階段（20××年2月——20××年6月）。

1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。

2、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。

3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。

（三）總結階段：20××年5月——20××年6月。

1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇十二

《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。

2、現狀呼喚效能課堂。

目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：

問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設；由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關注開展鍛煉活動的密度與強度關系等等。

問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是教師選定，教師規定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。

問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。

那么如何根據晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。

3、游戲激發主動、愉快的學習。

游戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。對于幼兒來說，游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過：“游戲的樂趣究竟是什么？何以幼兒要愉快的叫嚷？這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態?！庇變河螒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F出了體驗的特征，游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上，所有的知識、經驗才是有意義的。

因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。

二、研究設計。

1、概念界定。

晨間戶外活動。

晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環節，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

游戲化。

游戲化是指在學習游戲化觀念的指導下，在活動設計過程中就活動內容、培養目標、動作發展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內容、情節，設計、選擇適當的活動器材、評價方法、教學策略，讓孩子以自發主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發展。

2、研究定位。

優化晨間戶外活動的目標組織、內容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。

3、研究原則。

安全性原則。

戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。

趣味性原則。

游戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。

靈活性原則。

活動組織中要根據孩子的發展需要及班級孩子發展水平靈活又適當地選擇游戲內容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發現孩子的動作發展水平靈活進行目標調整，使每個孩子的動作發展水平都能在不同層面上得到有效提高。

教育性原則。

晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇十三

一、課題背景：

小學美術教育是基礎教育，其性質是教育取向的美術教育，即由教育價值的角度看待美術教。“兒童是天生畫家”，兒童創作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內容能反映出他們的喜、怒、哀、樂。美術是一種教育工具，它能陶冶人的感性，培養合作精神，減少自私自利，最為重要的是它能夠發展進行創造性工作的能力。

二、課題依據：

美術新課程標準提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望”;“要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力”。

三、課題目標：

學生目標：

1、根據學生的年齡特點，使學生在實驗中達到不同目標。

2、進一步學習美術知識，學會利用不的同材料、不同的手法、不同的形式表達根據自己的想法，結合自己的知識理解的創作作品，引導學生在自己能力所及的范圍內大膽創作。

教師目標：

1、通過學習一些理論知識，能夠把自身的美術知識通過一定的方法傳授給學生，轉化為學生的方法并進行再創造。

2、邊實驗，邊積累，邊總結，定期完成階段性實驗小結。

四、課題過程：

第一階段：準備階段（2012年10月—11月）。

基本情況的調查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調查各教師教學現狀，學生對美術的興趣及家庭的情況，確定實驗班和對照班，明確各教師的研究任務，根據實際適當改變教學方法，結合部分欣賞課探索激發學生想象創造性思維訓練方法，并對學生進行了初步訓練。

第二階段：實施階段（2012年11月—2013年1月）。

收集整理資料、分析理論體系對想象力的培養的方法以及方式要點進行研究；課堂教學活動、想象創作技法的研究。這一階段，各教師對學生的基本情況及美術創作情況有了進一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開始解決實際問題，進一步作針對性的訓練，師生共同探索美術想象創作的新技法。根據課程對美術教學提出的目標和要求，課堂教學結合課外美術活動，進一步激發了學生的學習興趣和想象創作熱情，營造良好的想象學習氛圍。

第三階段：個案跟蹤及反饋（2013年2月—6月）。

撰寫個案記錄。

第四階段：整理個案（2013年7月—9月）。

研究報告、撰寫個案總結。

第五階段：結題（2013年10月）。

開展學生美術創作的綜合練習；建學生畫廊；開展美術與各學科互相滲透初步嘗試；撰寫論文，推廣經驗。

1、集體研究備課、寫方案。

2、確定本學期研究目標及安排、制定好研究計劃。

1、開展課堂教學研究活動。

2、基本情況調查。

1、收集整理資料。

2、課堂教學研究，互聽互評。

1、課堂教學研究。

2、課堂教學活動、想象創作技法的研究。

3、作針對性的訓練。

1、撰寫案例、反思。

2、根據情況，具體修改、制定下一步具體內容。

3、開展個案調查活動。

1、課堂教學研究，互聽互評。

2、開展個案調查活動。

1、課堂教學研究。

2、搜集學生優秀作品。

1、集體研究備課。

2、開展課堂教學研究活動。

3、撰寫個案調查表。

做好課題個案調查表。

撰寫個案反思。

撰寫個案總結。

搜集教師教學設計、學生優秀作品等資料。

1、整理、完成課題報告。

2、建學生畫廊。

六、課題特點：

1、培養學生主動地學習，以興趣培養和啟發思維為主。

2、注重倡導學生相互合作，提高創造力。

3、開拓學生視野，使學生對知識加深理解，靈活運用。

4、通過讓學生回憶、聯想等方法，并運用感觀刺激，從多角度進行專門的創造思維訓練。

5、推遲對學生不太成熟成果的判斷，鼓勵學生用足夠的時間去實踐完成，并讓學生能自己獨立評價自己與他人的想法與成果。

6、訓練學生的感覺敏銳性，讓學生對自身的周圍有一個敏銳的觀察力、感受力與表現力。

7、創造多種條件，讓學生盡可能作大量大膽的新鮮思考嘗試。比如不同要領與觀點的借鑒、材料工具的運用等。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇十四

歌唱是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人們表達自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗的重要途徑。它的重要作用體現在：

2、可以提高幼兒的音樂能力和社交技巧；

3、可以發展幼兒的語言能力，擴大知識面，學會很多有用的知識；

4、還可以激發幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗。

可見，唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，是他們生活中的重要組成部分。因此，唱歌應該成為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段，成為幼兒音樂教育的核心內容。使每一個幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅。

活動過程中，從多方面接受教育，促進發展。

實驗幼兒園?。ㄈ┌嗳w幼兒。

（一）研究目標：

1、發展幼兒音樂聽覺能力，培養幼兒聽辨，感知音樂表現手段及其在音樂中的表情作用。

（二）研究假設：

幼兒歌唱水平存在明顯的差異。

（一）觀察法：

1、觀察內容：觀察幼兒一日生活的各個環節中，每個幼兒的歌唱能力的不同表現。

2、觀察時間、次數：采用隨機觀察的方式，每日至少一次。

3、記錄方法：采用符號描述與概括描述相結合的方式，記錄觀察結果。

（二）測查法：

1、采用整體抽樣法，從本班中抽取10名幼兒為被試驗者。

2、測查內容：通過小舞臺進行表演。

3、測查結果：采用符號描述與概括描述相結合的方式，記錄幼兒的測查結果。

階段小結及成果研究報告。

1、準備階段：

時間：20xx年9月——20xx年10月。

內容：圍繞研究任務與班級老師達成共識，擬訂計劃創設研究領域，明確研究任務及完成時間，做好實施的各項準備工作。

2、實施階段：

時間：20xx年10月——20xx年6月。

內容：按預定的計劃開始進行各項研究活動并隨時調整更為合理的具體內容，做好觀察記錄，撰寫階段小結。

3、總結階段。

時間：20xx年6月——20xx年7月。

內容：研究成果的資料整理與分析，測查幼兒的歌唱能力，撰寫成果研究報告。

1、小班（20xx.9—20xx.6）階段目標。

（1）在音樂活動中能夠得到情緒愉悅；能夠集中注意力安靜地傾聽音樂；并能愉快、活潑、大方地參加音樂活動。

（2）唱歌時要力求發聲自然、動聽；音調準確；節奏正確；吐字清楚；有相應的情緒表現，培養基本的歌唱能力。

（3）會合拍地用動作（節奏練習、舞蹈、模仿動作）做出由四、八、二分音符構成的簡單的節奏，培養節奏感和動作表現力。

（4）聯系生活體驗培養感知音樂中的聲音有高低、長短、強弱、音色等特性，培養聽辨感知音樂中節拍、節奏、速度、力度等音樂表現手段及其表情作用的能力，學會用歌聲和動作表達自己的內心感受，培養初步的聽覺辨別能力、音樂感受能力和音樂表達能力。

2、中班（20xx.9—20xx.6）階段目標。

（1）喜歡參加各種音樂活動，結合生活體驗去感知節拍、節奏、速度、力度、音區、音色等表現手段及其在音樂中的表情作用，培養音樂聽覺能力、音樂感受能力、音樂表達能力和對音樂的興趣愛好。

（2）能感知和再現2/4、3/4、4/4等節拍中，由單純音符、附點音符和休止符構成的節奏練習，并能在音樂活動中合拍、協調地用歌聲和動作表現出來，培養節奏感和動作表現力。

（3）唱歌時要發聲自然、動聽，音調準確、節奏正確，吐字清楚、按句逗換氣、會用歌聲的速度、力度及其變化表達感情。

（4）在音樂伴隨下活動及節奏中，除能合拍、協調地作動作、奏樂外，還應初步感知音樂的句逗劃分，會隨音樂的起止而開始或結束動作，會隨音樂的變化而變換動作，用動作表達感情，培養音樂聽覺辨別能力、感受能力和音樂記憶能力。

（5）在音樂欣賞活動中，能積極努力地去感知音樂的不同情緒，養成安靜、專心、邊聽邊想的音樂欣賞習慣。在感受音樂藝術美的同時，領悟其內涵，并初步學會用動作或語言表達自己的內心感受，培養音樂感受能力、音樂審美能力，激發聯想想象能力。

3、大班（20xx.9—20xx.6）階段目標。

（1）能積極主動地參加音樂活動，有效敏銳的音樂聽覺能力、音樂感受能力，能從聽、唱、動、奏等音樂實踐活動中得到情感激動和美的感受，對音樂有效濃厚的興趣愛好。

（2）在唱歌時，不僅歌聲準確動聽，還會運用速度、力度、音色等表現手段表達自己對歌曲的理解感受，做到用“聲”表“情”，培養音樂審美感受能力和演唱表達能力。

（3）能感知2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等節拍特點，合拍地做出由單純音符、附點音符、休止符以及由有切分音、弱起小節構成的節奏。在音樂伴隨下活動和節奏樂中，能記憶音樂，感受音樂的基本情緒和情緒的發展變化，能合拍地、有韻律感地隨音樂做動作，并能及時地隨音樂的變化而變換動作，用動作表達感情、培養節奏感、音樂記憶能力和動作表達能力。

（4）在音樂欣賞中，能感知音樂的基本情緒和情緒的發展變化，感知旋律、節拍、節奏、速度、力度、音區、音色、音樂的結構形式等表現手段在音樂藝術表現中的作用，在感知音樂的基礎上學習有關的音樂知識，如：著名的音樂家、音樂作品的演唱演奏形式、樂器的特點等，幫助幼兒深入領略音樂藝術美及其內涵，培養理解感受音樂和欣賞音樂藝術美的能力。

（5）會使用節奏樂器合拍地演奏或為歌曲伴奏，了解樂器的性能、演奏方法，力求演奏得動聽。還可啟發引導幼兒運用節奏樂器模擬表現生活中某些音響，發揮想象力和創造力。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇十五

一、課題的現實背景及意義：

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可觀的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術，它既以鮮明生動的形象表現客觀世界，又凝聚著創造主體突出的個性、真摯的情感和獨特的審美創造，幼兒美術教育正是利用這種特性，結合幼兒愛畫的天性，讓兒童在最自由的游戲活動中，借最佳的繪畫語言表現、舒展自己內在的意欲和情感，并在此中獲得一般教育學意義上的功效。

然而，我國傳統的幼兒美術教育，因受蘇聯教學論的思想影響較深，所以幾十年來，存在著以下主要問題：

1、在培養目標方面，幼兒美術教育出現了誤區。教師把美術教育等同于技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具就完成了任務，把重點放在培養幼兒的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養作為主要任務，忽視了幼兒整體素質（情感、智力、審美心理素質等）培養。

2、在教育內容方面，以學科為中心，強調對自然的模仿和再現。模仿現實生活中的簡單物體或圖片是美術教育的主要內容，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，無論在一個班級里，一個幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動物的形象。

3、在教學方法方面，以教師為中心，傳統的用成人化的教學方法來教學，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實際，使幼兒創造才能受到壓抑。

4、在教學評價方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標準，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術潛能的人才，忽視了幼兒的個性及個體差異。

面對這種現狀，我們認識到，傳統的美術教育忽視了幼兒的生理、心理特點，違反了幼兒學習美術的客觀規律，壓抑了幼兒個性和創造力的發展，必須進行改革。我們意欲通過切實有效的改革，以培養幼兒創新、實踐能力為目的，使他們學會學習，學會創造性表現，通過探索掌握初級美術語言，學會從多種渠道獲得穩定與不穩定、靜止與變化的各種知識，以美術帶思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發展。

二、國內外關于同類課題研究綜述：

2、著名兒童美術教育專家羅珍在“淺談兒童美術教育的本質及啟發式教學的應用”一文中談到，兒童繪畫是兒童一種自發的藝術創作活動，是兒童思想情緒及藝術潛能的自由表現，在現代以注重情、自我價值、藝術修養和創造力為主的兒童美術教育中應順應兒童自然成長的規律，尊重兒童在藝術創造力活動中的自我發現和自我表現，并不斷地向兒童提出要求，形成新的剌激，促使兒童迅速地調整自己以適應新的環境。”

3、陳鶴琴先生在深入調查，具體觀察、分析和大量實踐中，積累了很多活教育原則，其中“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做”的原則，防止了教師一味死死壓制幼兒、模式化的臨摹教學?！胺彩莾和约耗軌蛳氲模瑧斪屗约合搿?，又為我們克服的灌輸式傳授法。“運用積極的鼓勵，勝于消極的制裁”，又很好地為我們提供了如何理解幼兒、尊重幼兒繪畫發展規律，如何讀懂幼兒繪圖語言，從中分析、引導幼兒思維發展、行為引導，潛能的激發?！肮膭钣變喝グl現他自己身邊的世界”，明確提出了應調整教師教一樣，幼兒學一樣，教師不教，幼兒不學，只教教材，不教生活，只教今天，不教未來的做法?！按笞匀淮笊鐣俏覀兊幕罱滩摹备玫貫槲覀償[脫死教框，調動各方面因素，隨生活、隨環境、隨社會發展而形成教學新教材、新路子。4、1994年出臺的《美國國家藝術教育標準》中明確指出今后的藝術教育絕不像過去那樣，僅僅是學習畫畫和唱歌的技能，還包括了從文化、美學、歷史的角度分析、欣賞評價作品的能力和智慧。

三、課題研究的預期目的及內容：

（一）研究目的：

1、激發和加深幼兒對美術活動內容的興趣，培養幼兒感受美的情趣，發展幼兒的想象力、表現力和創造力。

2、探索建構符合本園實際的幼兒美術教育教學活動的課程體系。

（二）研究內容：

1、美術教育活動課程體系中教學目標的構建。

2、美術教育活動課程體系中教學內容的編排。

3、美術教育活動課程體系中教學方法的選擇。

4、美術教育活動課程體系中教學評價標準的確定。

我園自08年嘗試進行美術教學研究后，我們教師、幼兒的整體素質有了顯著提高。08年3月我園先后選派教師到上海、青島等地參加春秋藝術美術培訓同時還邀請廈門春秋藝術學校到我園開展幼兒園版畫培訓。我園已在美術領域取得了初步的成果：教師撰寫的論文《幼兒版畫教學初探》、《淺談幼兒園的美術教學》發表在《成才之路》；我園教師的美術活動：線描畫：《兩個好朋友》、美術活動：《送給小熊的禮物》、手工制作：《蔬果拼盤》等活動在徐州市公開觀摩活動中受到了好評。幼兒作品先后有30幾人次在徐州市教育局和廣播電視臺聯合舉辦的少兒書畫比賽中獲獎。

五、研究對象、時間、方法。

（一）研究對象：濱湖花園幼兒園全體幼兒。

（二）研究時間：2013、9~2015、6。

（三）研究方法：以文獻法、行動研究法，實驗法為主，以調查法、觀察法、問卷、經驗總結法為輔。

六、研究遵循的原則：

興趣性原則：美術教育活動的設計必須注意興趣性，要根據各年齡段幼兒的心理特點，運用一切有效的手段，調動幼兒參加美術教育活動的積極性。

主體性原則：美術教育活動中，教師在有效發揮主導作用的同時要充分調動每個幼兒的主動性、創造性，注意幼兒創造性能力的培養。

滲透性原則：將美術教育活動看作一個完整的系統，與其它學科中的藝術教育因素相互滲透，實現目標內容形式、過程的一體化。發展性原則：美術教育活動設計著眼于促進幼兒全面發展的目的，根據幼兒實際水平，以接近幼兒的“最近發展區”為落腳點使每位孩子都得到不同程度的提高。

開發隱性藝術教育原則：開發環境課程，使校園環境做到美化、凈化和樂園化，讓幼兒園的每一空間滲透藝術美，使幼兒受到潛移默化的藝術熏陶。

七、研究步驟：

（一）實驗準備階段（2013、9~2014、3）。

1、查找資料，分析問題，制訂研究計劃。

2、各段、各班擬定子課題，制定課題計劃。

（二）全面實施階段（2014、3~2014、12）。

2、加強理論學習，提高教師美術教學理論水平和實踐操作能力。

3、開課觀摩研討，吸取成功之處，診治薄弱之處。

4、驗證編制的目標、計劃及內容的可行性，及時調整，使之合理、可行、有效。

5、探索新穎的教育形式、方法和評價手段。

6、專人負責收集、整理資料。

7、撰寫心得體會。

（三）實驗總結階段（2015、1~2015、6）。

1、整理資料，撰寫研究報告。

2、成果推廣：

a．《教師專題總結》匯編。b．開展“美術教育觀摩周”活動。c．幼兒美術作品展。

幼兒園課題研究計劃的益處（優質16篇）篇十六

三、研究對象：小二班全體幼兒。

四、研究時間：2005年9月-2006年6月。

五、研究方法：以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。

六、研究的目的：

（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。

（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時ji發幼兒的創新精神。

（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。

七、課題研究步驟：

（一）準備階段：2005年9月。

1、認真學習《綱要》精神，學習有關美術教育方面的文章，進一步更新教育觀念，改變傳統教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實際，注重活動的操作性和啟發性，循序漸進、由潛入深，促進幼兒運用色彩能力的發展。

2、對小二班幼兒進行認識色彩、運用色彩水平的測試，為開展《幼兒運用色彩繪畫初探》課題做準備。

第一階段（2005年9月——2006年1月）。

1、收集有關作品，組織幼兒共同欣賞，以ji發幼兒對色彩的興趣。

2、根據幼兒的實際情況，選擇相關內容進行運用色彩繪畫的教學，初步培養幼兒對色彩的興趣。

3、收集相關材料，階段小結。

第二階段（2006年2月——2006年6月）。

1、調整策略，選擇適合小班幼兒運用色彩繪畫的教學內容進行指導，提高幼兒運用色彩繪畫的水平。

2、啟發引導幼兒、為幼兒創設一個寬松、和諧的環境，選擇各種內容，運用各種手段，開運用色彩繪畫教學，讓幼兒在美術活動中感受和體驗，引導幼兒發揮想象，富有個性的表現自己，在活動中展示出天真稚拙的美、大膽的創造，增強幼兒的興趣和自信心。

3、對幼兒進行后測，并收集相關材料。

（三）總結階段：2006年5月——2006年6月。

1、做好總結工作，整理資料，撰寫研究總結。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。