無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
閱讀障礙閱讀小報(bào)圖片篇一
ssat考試由四部分所構(gòu)成：數(shù)學(xué)，詞匯，閱讀，寫作，其中，相對(duì)于別的科目，閱讀理解是個(gè)很難拿到滿分的科目，中國(guó)考生普遍在閱讀部分的得分不高，因此，下面小編就為考生分析下ssat閱讀高分的五大障礙，希望能幫助考生有針對(duì)性的克服這些障礙。
ssat的閱讀理解由8篇左右文章構(gòu)成，每篇長(zhǎng)度是250字左右，一共有40道題，答題時(shí)間為40分鐘。它的最大難點(diǎn)就是：時(shí)間緊張，題材陌生，文章體裁多樣，生詞多，干擾選項(xiàng)多(5個(gè))。在準(zhǔn)備ssat考試的過程當(dāng)中，我們需要做的就是克服這些難點(diǎn)。
提升閱讀速度，有意識(shí)地做計(jì)時(shí)閱讀;改掉平時(shí)閱讀的不良習(xí)慣，如默讀，用手指著讀;培養(yǎng)閱讀的心理素質(zhì)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊張就慌，甚至放棄閱讀。
這一點(diǎn)其實(shí)就反映了國(guó)內(nèi)初中生對(duì)英美文化的缺失。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，關(guān)于美國(guó)歷史，native speaker在小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過美國(guó)簡(jiǎn)史，對(duì)于升高中的他們來說，美國(guó)簡(jiǎn)史就是common sense,而絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)初中生甚至不清楚americanrevolution的發(fā)生時(shí)間。 在ssat課堂上，老師在講解文章的時(shí)候需要就文章論‘文化’，為學(xué)生補(bǔ)充大量的英美文化背景。課堂上所能覆蓋的知識(shí)畢竟是有限的，更多的文化背景，需要學(xué)生們?cè)谡n后通過老師布置的.閱讀作業(yè)或相關(guān)書籍來補(bǔ)充。
ssat閱讀里面，除了我們學(xué)生所熟悉的議論文，說明文，還包括詩(shī)歌，小說，甚至散文(很罕見)。其實(shí)不管是什么體裁，我們所要做的就是教會(huì)學(xué)生最大限度的讀懂它，抓住文章重點(diǎn)。關(guān)于如何在讀文章時(shí)抓重點(diǎn)及文章體裁我會(huì)在以后的文章中提到。
ssat閱讀里面出現(xiàn)大量生詞其實(shí)也是我們料想之中的，ssat閱讀詞匯要求是8000-10000,對(duì)于剛剛準(zhǔn)備ssat的學(xué)生來說，這無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字，我們學(xué)生首先要擴(kuò)充詞匯量，相信在接受過詞匯課后會(huì)實(shí)現(xiàn)詞匯量的突破性增長(zhǎng)。但對(duì)于閱讀課來說，我們的重點(diǎn)不是教學(xué)生如何擴(kuò)充詞匯，而是教學(xué)生如何運(yùn)用邏輯推理能力，根據(jù)上下文，猜測(cè)詞意，以及如何運(yùn)用相關(guān)閱讀技巧，“快，狠，準(zhǔn)”地找出正確答案，答對(duì)題目。對(duì)于即將踏入考場(chǎng)的考生來說，不管到時(shí)候他的詞匯量是多少，都不應(yīng)該被閱讀理解里面的生詞所打敗，要記住，閱讀理解不是考你的生詞的，而是考閱讀能力的。
對(duì)于5個(gè)選項(xiàng)，可采取先豎讀，再橫讀的方法。通過豎讀，排除明顯不對(duì)的答案，再橫讀，通過比較，找出最準(zhǔn)確的答案。
以上這五個(gè)障礙是ssat閱讀高分考生需要去克服的，只有把ssat閱讀考試的特點(diǎn)了解了，把影響我們?nèi)〉酶叻值恼系K找到了，考生在接下來的備考中才能更有針對(duì)性和目的性，最后，預(yù)祝考生考試順利。
閱讀障礙閱讀小報(bào)圖片篇二
;摘要：在學(xué)校多彩的閱讀活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)存在閱讀障礙。為此，特向北師大閱讀心理實(shí)驗(yàn)室專家請(qǐng)教，并引入“閱讀能力提升項(xiàng)目”。通過“關(guān)注”“理解”“課堂教學(xué)”“專業(yè)訓(xùn)練”，為學(xué)生提供有效幫助，從而使閱讀障礙兒童重拾自信。
閱讀能力是兒童在基礎(chǔ)教育階段必須掌握的一項(xiàng)基本技能，其高低將直接影響兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、情感發(fā)展、以及未來的事業(yè)成就。全國(guó)政協(xié)常務(wù)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問朱永新教授說“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。” 因此，我校基于兒童立場(chǎng)，提出了“七色光芒照耀兒童心靈，閱讀生活陪伴兒童成長(zhǎng)”的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成理念。學(xué)校開展了多維度縱深不一的閱讀活動(dòng)。形成了閱讀“生態(tài)化”“課程化”“故事化”“人性化”“親子化”“融通化”“創(chuàng)新化”的七彩維度。
下面我就重點(diǎn)談一談學(xué)校在關(guān)愛閱讀障礙兒童方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。
一、一份“關(guān)注”讓改變成為可能
在我們學(xué)校，閱讀課時(shí)有保障，閱讀場(chǎng)所可選擇，閱讀活動(dòng)周周有，閱讀展示舞臺(tái)多。然而盡管如此，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是對(duì)閱讀提不起興趣。他們其實(shí)很聰明，愛科學(xué)、愛動(dòng)手，數(shù)學(xué)成績(jī)很好，可就是記不住漢字，不愛閱讀。在這些孩子的眼中s就是一條小蛇，bd，pq，分不清楚，漢字左右總寫顛倒。閱讀時(shí)也經(jīng)常加字、漏字，別人讀一遍就能懂的內(nèi)容，他們讀五、六遍還只能讀懂一點(diǎn)。做題速度也比別人慢好幾倍…這個(gè)現(xiàn)象困擾了很多家長(zhǎng)，也引發(fā)了學(xué)校深思。
有人說“看見”就是光，當(dāng)我們關(guān)注到這部分學(xué)生，關(guān)注到這一現(xiàn)象，就像是有一束光照到了他們，讓定勢(shì)有可能松動(dòng)，讓改變成為可能。
二、一份“理解”讓學(xué)生找回自信
“為什么”“怎么辦”，不放棄每一個(gè)孩子的信仰，讓我們走上了個(gè)性化關(guān)懷的研究之路。北京師范大學(xué)是中國(guó)心理學(xué)的重要發(fā)源地，心理學(xué)院設(shè)有兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心。為此，我校特別請(qǐng)教了北師大心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、全國(guó)學(xué)習(xí)障礙研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)劉翔平教授。他告訴我們問題的成因，多半源于閱讀障礙。閱讀障礙，是指智力正常的兒童由于某種認(rèn)知缺陷而導(dǎo)致閱讀成績(jī)顯著落后的現(xiàn)象。英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)齡兒童閱讀障礙發(fā)生率為10～15%，我國(guó)的閱讀障礙發(fā)生率為5-8%左右，是學(xué)習(xí)障礙的主要類型。其中漢字識(shí)記障礙是閱讀障礙的主要表現(xiàn)和亞類型，嚴(yán)重影響兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及與閱讀有關(guān)的其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)其個(gè)性與心理健康發(fā)展也有潛在負(fù)面影響。這一認(rèn)知讓我們很震驚，原來有些學(xué)生不是不努力，也不是不想讀書，而是他們遇到了困難，需要幫助。
為此，我校積極與北師大閱讀心理實(shí)驗(yàn)室合作，將國(guó)家哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)重大科研課題“閱讀能力提升”項(xiàng)目引入我校。志在為閱讀障礙兒童帶來福音。北師大的心理學(xué)博士們運(yùn)用專業(yè)測(cè)評(píng)工具對(duì)小學(xué)部全體學(xué)生進(jìn)行了大面積普測(cè)、一對(duì)一識(shí)字量測(cè)評(píng)，同時(shí)還進(jìn)行了形音捆綁能力測(cè)評(píng)，篩選出疑似閱讀障礙學(xué)生。在專業(yè)認(rèn)知、專家指導(dǎo)下，項(xiàng)目組老師針對(duì)這些需要幫助的學(xué)生，制定科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練計(jì)劃。此外，劉翔平教授還親自到校為老師和家長(zhǎng)們開展講座，讓大家了解閱讀障礙的表現(xiàn)及矯正方法。鼓勵(lì)老師和家長(zhǎng)從內(nèi)心接納這些孩子，幫助他們樹立信心。
三、一份“用心”課堂潤(rùn)物無(wú)聲
1.文本聽助讀的訓(xùn)練
老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中積極開展形式多樣的朗讀訓(xùn)練，如：齊讀、指名讀、接龍讀、小組讀、領(lǐng)讀、指讀、表演讀等等，讓學(xué)生將聲音符號(hào)與文字符號(hào)一一對(duì)應(yīng)。有效促進(jìn)學(xué)生形音結(jié)合能力。
2.訓(xùn)練漢字結(jié)構(gòu)意識(shí)
漢字是表意文字，漢字的字形構(gòu)成有一定的規(guī)律。有一些漢字利用加減筆畫，可以成為另外的字。我們利用漢字的這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上嵌入豐富的“漢字游戲”。通過漢字游戲，可以訓(xùn)練孩子們的漢字結(jié)構(gòu)意識(shí)，從而讓識(shí)字、記字變得更輕松。為閱讀打下良好基礎(chǔ)。
3.重視閱讀中的色彩
研究表明閱讀中的色彩，對(duì)兒童注意力分配和保持時(shí)長(zhǎng)有顯著影響。特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)色彩豐富的閱讀材料更感興趣，注意力也更容易集中。因此，我校在低年級(jí)開設(shè)了繪本閱讀課程，很好地激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，提高了閱讀效率，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣。
事實(shí)證明，在正常的教學(xué)活動(dòng)中提高課堂教學(xué)技巧，幫助兒童掌握閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)策略，不但能提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力，同時(shí)會(huì)更大程度地有益于閱讀障礙兒童的學(xué)習(xí)。這樣潤(rùn)物無(wú)聲的課堂浸潤(rùn)了老師們濃濃的愛意。
四、一份“專業(yè)”破解閱讀障礙
老師們?cè)谡n內(nèi)外的努力探索與付出收獲了很好的成效。但是，對(duì)于真正的閱讀障礙兒童來說，僅靠課堂上的訓(xùn)練還不能得到明顯改善。鑒于此，北師大“閱讀能力提升”項(xiàng)目的專業(yè)團(tuán)隊(duì)連同小學(xué)部項(xiàng)目組教師一起，定期為閱讀困難兒童量身定做了專業(yè)的訓(xùn)練。
專家指出：對(duì)于那些視覺加工方面存在缺陷的閱讀障礙孩子，單方面讀書面文字刺激會(huì)過于枯燥和艱難。在訓(xùn)練過程中，有效建立起字形與字音、字義的聯(lián)系是閱讀中的關(guān)鍵。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們運(yùn)用專業(yè)軟件開展了大量“形音捆綁”訓(xùn)練，開展精準(zhǔn)化輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)。
附件：干預(yù)方案
干預(yù)內(nèi)容：利用形音捆綁訓(xùn)練程序?qū)﹂喿x障礙兒童的形音捆綁能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高其識(shí)字能力和閱讀能力。
干預(yù)程序（簡(jiǎn)單舉例）：首先屏幕中央出現(xiàn)一個(gè)紅色的“+”（500ms），提醒被試實(shí)驗(yàn)開始；
接下來依次呈現(xiàn)3個(gè)“圖形-語(yǔ)音”刺激對(duì)，每個(gè)刺激對(duì)呈現(xiàn)1000ms，刺激對(duì)間隔150ms。緊接著呈現(xiàn)一個(gè)藍(lán)色的“+”（500ms）提醒被試探測(cè)刺激即將出現(xiàn)。在探測(cè)刺激對(duì)（1000ms）出現(xiàn)后，將會(huì)有一個(gè)對(duì)話框要求被試判斷最后呈現(xiàn)的刺激對(duì)與之前出現(xiàn)的3個(gè)刺激對(duì)之間的變化。如果匹配不一致按“q”鍵，匹配一致按“p“鍵。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙兒童的的識(shí)字能力有了大幅度提升，閱讀興趣變得越來越濃，整個(gè)人都更自信了。家長(zhǎng)們看到孩子的變化喜出望外，很感謝學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子的關(guān)愛。
值得一提的是，閱讀障礙兒童中有些人智商極高，甚至包括天才型的人。象達(dá)芬奇，愛迪生，愛因斯坦，在兒童時(shí)代都被認(rèn)為成績(jī)差的“笨孩子”，最后科學(xué)家發(fā)現(xiàn)他們都屬于閱讀障礙的典型例子。關(guān)于閱讀障礙的研究，我們剛剛起步，還面臨許多問題和挑戰(zhàn)。但是讓孩子愛上閱讀，形成習(xí)慣，一個(gè)不能少的信念與堅(jiān)持，也許會(huì)改變一個(gè)孩子的一生，也許在我們的幫助下，世界真的會(huì)多一個(gè)愛因斯坦和愛迪生！
最后，我希望有更多的教育工作者能夠關(guān)注到閱讀障礙兒童，讓他們?cè)谧铌P(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段得到理解關(guān)愛，得到專業(yè)的訓(xùn)練！讓代表溫暖與愛的粉色人文之光照亮更多閱讀障礙兒童！
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說起gre閱讀，許多考生都會(huì)面露難色，因?yàn)間re閱讀中做題常常會(huì)碰到障礙，這嚴(yán)重影響著考試獲高分。那考生肯定想問如何克服gre閱讀中容易出現(xiàn)的障礙呢?接下來小編會(huì)大家解析該如何克服gre閱讀中容易出現(xiàn)的障礙，希望對(duì)考生有所幫助。
考場(chǎng)上基本上是要求16-17分鐘做完閱讀題的部分，而實(shí)際情況是現(xiàn)在的做題速度慢極了，根本達(dá)不到要求。這是多數(shù)考生會(huì)遇到的問題。其主要原因是花在讀原文的時(shí)間太長(zhǎng)了，所以讀一篇文章要達(dá)到兩個(gè)目的即可：1. 主旨題和作者觀點(diǎn)題要做對(duì);2. 關(guān)注、標(biāo)記一些常考考點(diǎn)為定位使用。
嚴(yán)重的單詞障礙使得閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)展艱難，有時(shí)候雖然單詞也背了幾遍，但是看到閱讀文章時(shí)仍是滿眼生詞，一頭霧水，文章根本就讀不下去。針對(duì)這種情況，可以在讀閱讀文章的時(shí)候試著忽略復(fù)雜專業(yè)名詞的具體含義，因?yàn)橛行I(yè)名詞很少見。雖然忽略掉，在做題的時(shí)候也會(huì)沒有影響，例如一種叫rhinoviruses的病毒可以抽象為“r”病毒。另外，還可以積累一些單詞。例如，閱讀一篇文章過后，可以挑出一些你認(rèn)為比較重要的詞進(jìn)行累積，后來你會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步是很大的。
有時(shí)候句子中的單詞都認(rèn)識(shí)，但是這個(gè)句子就是讀不懂，不知道在講什么，甚至連句子的主謂賓都找不到。這就說明gre的長(zhǎng)難句是一個(gè)問題。針對(duì)這種情況，需要對(duì)句子的結(jié)構(gòu)有一個(gè)透徹的.了解，其中句子中的幾個(gè)難點(diǎn)是：修飾成分繁多，倒裝，插入語(yǔ)，多重否定等，這是需要采用集中突破的方法。另外，還需要不畏懼困難，多對(duì)句子做一些分析和研究，找句子的主干，分析讀不懂的原因。
讀過文章之后什么也不記得，又重新認(rèn)認(rèn)真真地讀完一篇，結(jié)果是后面看完了前面的也忘記，根本不知道文章在講些什么。這其中是有一定的原因的，就是想要記住的太多，搞得什么也沒記住。針對(duì)這種情況可以只記住比較重要的話，例如文章的主旨句，首段、每段首句，全文末句等，作者的態(tài)度等。還有一點(diǎn)就是平時(shí)需要積累哪些是需要記住的，哪些是不需要記住的。
以上是gre閱讀中容易出現(xiàn)的障礙以及克服的做法，希望對(duì)你有幫助，gre備考時(shí)刻按照上述的方法多加練習(xí)，熟悉做題，相信會(huì)有所收獲的。