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一堂怎樣的課字篇一
教師備好課是上好課的前提，也就是常說(shuō)的“教”字成功，必“備”字先行。新課標(biāo)下的教學(xué)，對(duì)教師有著更高的要求，同時(shí)也給教師提供了發(fā)展才能，展示良好素質(zhì)的更廣闊的空間。我從如何備好一堂小學(xué)語(yǔ)文課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
簡(jiǎn)而言之，就是了解教材。原則上是一至六年級(jí)都要了解，重點(diǎn)了解本冊(cè)的內(nèi)容。
a、通讀全冊(cè)教材，做好一學(xué)期的規(guī)劃。
教師拿到教材后，要認(rèn)真通讀全冊(cè)教材，了解教材的編排內(nèi)容和編排意圖，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)年段的要求，針對(duì)本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和水平，確立一學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，整體制定課時(shí)計(jì)劃，合理地安排各部分教學(xué)內(nèi)容，特別是安排好集中性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學(xué)生有備而學(xué)。
如培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力是5--6年級(jí)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，通讀全冊(cè)教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)外，還要通過(guò)教材中的“閱讀鏈接”的相關(guān)內(nèi)容和“口語(yǔ)交際”中的部分內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)，再如對(duì)學(xué)生課外閱讀量的保證，教材結(jié)合課文和“閱讀鏈接”的學(xué)習(xí)提出了課外閱讀的建議，推薦了一些書(shū)目，根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)和條件如何去落實(shí)，就需要學(xué)期初作出安排。教學(xué)中如何落實(shí)需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際整體考慮。
b、要做好一個(gè)單元的備課。充分發(fā)揮教材單元對(duì)學(xué)生思想、情感、語(yǔ)言、思維發(fā)展的整體促進(jìn)作用。
教材是按文化主題來(lái)組合的，每單元在同一文化主題下，從課文到閱讀鏈接到綜合學(xué)習(xí)的積累、口語(yǔ)交際、習(xí)作等，也都圍繞本單元的文化主題來(lái)設(shè)計(jì)編排。四、五篇課文在題材、體裁、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格方面有很大的不同，便于學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)事物，教材在課后練習(xí)、閱讀鏈接、實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與習(xí)作的內(nèi)容選擇與形式設(shè)計(jì)上，圍繞同一主題堅(jiān)持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內(nèi)容，開(kāi)拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質(zhì)量。這樣每個(gè)單元從課內(nèi)閱讀-------課外擴(kuò)展閱讀-------實(shí)踐閱讀（口語(yǔ)交際、習(xí)作等），始終圍繞一個(gè)文化主題展開(kāi)。隨著單元內(nèi)容的展開(kāi)，教材展示給學(xué)生的是一個(gè)無(wú)限廣闊的認(rèn)識(shí)空間，伴隨著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深入，情感不斷升華。這樣的課文組合，整體上給孩子認(rèn)識(shí)的沖擊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾篇課文本身。因此，教師要在通讀一單元教材的基礎(chǔ)上，確實(shí)每課的落角點(diǎn)和目標(biāo)，整體考慮學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng)，并從一個(gè)單元出發(fā)去開(kāi)發(fā)有價(jià)值的教學(xué)資源，使一個(gè)單元的教學(xué)更加豐富，也更加厚重，也使閱讀、聽(tīng)說(shuō)和寫作真正做有機(jī)結(jié)合。一個(gè)單元的閱讀鏈接、口語(yǔ)交際的話題、習(xí)作的題材內(nèi)容等，要在教學(xué)實(shí)施之前安排好，便于學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行觀點(diǎn)、素材、語(yǔ)匯等方面的即時(shí)積累。也就是在開(kāi)始每一單元第一課的學(xué)習(xí)之前，要先瀏覽本單元的口語(yǔ)交際、習(xí)作等方面的要求，提前有計(jì)劃的安排實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教學(xué)才有實(shí)效性。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。備課時(shí)，還可以考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也就能解決不少問(wèn)題。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛(ài)好、特長(zhǎng)，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。
設(shè)計(jì)教法就是解決如何教的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。什么是恰當(dāng)？適合就是恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以接受，最終實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并收到好的教學(xué)效果。也就是說(shuō)在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)。
一堂怎樣的課字篇二
剛?cè)虢淌遥橙胙酆煹氖菐孜淮┲惺桨坠拥闹心耆恕＠蠋熣驹谥v臺(tái)桌上，比了比叫我們安靜的手勢(shì)，說(shuō)今天我們將要上一節(jié)有趣的課——太極拳課。太極拳不是老頭老太打的嗎？難道我們也要打？那我們不也變成老年人了嗎？我越想越?jīng)]勁，就趴在了桌上，等待著下課鈴聲的響起。
開(kāi)始上課了，幾位白褂大師，先教了我們?cè)趺幢约疤珮O拳的歷史、文化。我越聽(tīng)越無(wú)聊，情不自禁數(shù)起了綿羊，123456……還時(shí)不時(shí)拿折紙出來(lái)玩。過(guò)了一會(huì)兒，其中一位白褂大師說(shuō)要帶我們?nèi)窍聦W(xué)太極拳。隨著老師一聲令下，我們就排著整齊的廣播操隊(duì)形下到了操場(chǎng)。
剛開(kāi)始有點(diǎn)小糊涂，但經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，我就記得一清二楚了，不覺(jué)越打越來(lái)勁。這時(shí)白褂大師說(shuō)現(xiàn)在我們要來(lái)一場(chǎng)比賽，就是隔組打給隔組看。輪到我們組了，我的心跳得不行。比賽終于開(kāi)始了！對(duì)面幾個(gè)男生很調(diào)皮，我們出左拳，他們出右拳，我們出左腳，他們出右腳，引得我們哄堂大笑。彭子徐的動(dòng)作特別滑稽，一會(huì)兒舉著手投降，一會(huì)兒在那笑瞇瞇的，把我逗得哈哈直樂(lè)。我不禁暗想，沒(méi)想到這次體驗(yàn)課這么好玩啊！
比賽完，白褂大師大聲給我們鼓掌，說(shuō)要給我們來(lái)一段精彩絕倫的演出——第24套太極拳。隨著音樂(lè)響起，他左手上伸，右手往地上點(diǎn)了點(diǎn)，手中的長(zhǎng)刀在空氣中發(fā)出啪啪的聲音。我們不禁兩眼放光，拍手叫好。
就這樣，時(shí)間一分一秒地流逝，一堂別開(kāi)生面的課就這樣結(jié)束了。真沒(méi)想到，本以為無(wú)聊的太極拳課，竟比我平時(shí)最喜歡的語(yǔ)文課還有趣呢！
一堂怎樣的課字篇三
今天，乾西鄉(xiāng)中心小學(xué)40名少先隊(duì)員懷著壯烈的心情，在老師的指揮下排著長(zhǎng)龍般的隊(duì)伍來(lái)到乾西鄉(xiāng)湖頭文化大禮堂，驕陽(yáng)似火的陽(yáng)光直*在我們身上，還沒(méi)有到達(dá)目的地，許多同學(xué)卻已經(jīng)大汗淋漓、汗流浹背。
老師帶我們走向一棟樓，好不容易到達(dá)了，可歪七扭八的臺(tái)階似乎又給我們來(lái)了個(gè)下馬威。我們走了上去，只見(jiàn)面前是一個(gè)莊嚴(yán)的房間，我們每個(gè)人都按老師的要求選了一個(gè)位子坐了下來(lái)。
不過(guò)一會(huì)，一位姓張的伯伯開(kāi)始給我們講課。張伯伯興致勃勃地講道：“同學(xué)們好，今天我要講一講我們的湖頭。湖頭已經(jīng)有著600多年的歷史，它從……”張伯伯講了二堂七廊，七廊有村史廊、民風(fēng)廊、勵(lì)志廊、藝術(shù)廊、成就廊、名聲廊等七個(gè)廊。張伯伯又拿出幾個(gè)農(nóng)具，還讓我們猜，許多同學(xué)都知道。張伯伯把這些農(nóng)具的由來(lái)和用途一一講解，同學(xué)們聽(tīng)得特別認(rèn)真。
張伯伯講完后，我們就開(kāi)始參觀，同學(xué)們解放似的到處參觀。我先走進(jìn)了一個(gè)書(shū)法室，墻上、地上都是書(shū)法作品，最前面的墻上是用毛筆畫的一些畫，栩栩如生、惟妙惟肖。
我又走進(jìn)了民俗文化館，里面有各種各樣的用具，還有一些明信片。
最后我用來(lái)到了圖書(shū)室，里面有豐富的圖書(shū)，還有人在看書(shū)呢。
一堂怎樣的課字篇四
從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字說(shuō)起。在這節(jié)課上，撒貝寧帶著一個(gè)仿制的甲骨上臺(tái)，講述中國(guó)漢字強(qiáng)大的生命力。甲骨上是“雨”的象形文字，不少小朋友現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)了出來(lái)。
撒貝寧說(shuō)，這個(gè)字穿越了三千多年歷史，到今天依然能夠認(rèn)出來(lái)。漢字是我們中華文明的源頭，它的流傳演變記錄著中國(guó)漫長(zhǎng)的文化歷史。
理查德·西爾斯，1950年出生，美國(guó)人。他花了20年的時(shí)間將甲骨文、金文、小篆等字形整理好并放到網(wǎng)上，中國(guó)網(wǎng)友深受感動(dòng)，因此稱呼他為“漢字叔叔”。
一次心臟手術(shù)差點(diǎn)奪去了“漢字叔叔”的生命，在病榻上，他開(kāi)始思考要做一些有意義的事情，由此萌生了電子化《說(shuō)文解字》的念頭。
2002年，“漢字叔叔”創(chuàng)建了漢字字源網(wǎng)，由于得不到關(guān)注和資助，他陷入貧困潦倒、旅游簽證到期、護(hù)照被沒(méi)收、第一次面臨限期離開(kāi)中國(guó)的窘境。
“我總覺(jué)得我能改變這些年輕人的生活，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)。”
王寧，1954年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系，從事漢語(yǔ)研究與教育工作長(zhǎng)達(dá)六十余年，是現(xiàn)代著名的文字訓(xùn)詁學(xué)專家，中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的重要繼承人之一。
上世紀(jì)60年代，王寧教授去到了青海牧區(qū)開(kāi)展掃盲工作，她深深地被老百姓對(duì)文化的渴望震撼，這一停留便是28年。
王寧教授說(shuō)，漢字和漢字文化能夠綿延不絕，生命就在民間。
為了將傳統(tǒng)文化鞏固在每個(gè)人的血液中，王寧教授盡其所能，研究漢字從未停歇。其中，“甲骨文”也是王寧教授研究的漢字之一。
王教授現(xiàn)場(chǎng)演示了“正”、“直”兩個(gè)字的演化和造字思路。行不離軌就是正，目不斜視就是直。
漢字造字的意圖告訴我們：看清道路，奔向目標(biāo)。
一筆一劃中涵蓋豐厚的歷史底蘊(yùn)，漢字帶領(lǐng)我們感受過(guò)去，思考未來(lái)。它不僅是智慧的結(jié)晶，更是傳統(tǒng)文化中不能缺失的根基。
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一堂怎樣的課字篇五
;教師的職責(zé)從狹義上講就是上課,但上一堂課容易,上好一堂課很難,尤其是上好每一堂課更難。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵,教學(xué)的各種因素和各方面的條件都集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。上好一堂課的因素很多,從教師方面來(lái)看,包括教師的事業(yè)心、責(zé)任感、上課情緒、品德修養(yǎng)、文化水平、工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、心理素質(zhì)等等;從學(xué)生來(lái)說(shuō),包括年齡結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等等。下面結(jié)合多年從教的經(jīng)歷,談?wù)勎覍?duì)上好一堂課的認(rèn)識(shí)。
用心打造精品課堂
古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也;現(xiàn)代人稱教師為“人類靈魂的工程師”,從古至今,教師的職業(yè)都是為人們所尊敬的。“學(xué)高為師,身正為范”,教師應(yīng)時(shí)刻牢記自己的育人天職,不斷拓展專業(yè)視野,努力提高教學(xué)水平,做課程的經(jīng)營(yíng)者,用心打造精品課堂。
精品課堂來(lái)自于充分的課前準(zhǔn)備。備課和教學(xué)設(shè)計(jì)緊密相連,只有在備好課的基礎(chǔ)上才能提出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),在教學(xué)設(shè)計(jì)的安排下實(shí)施備課的成果。俗話說(shuō):要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水甚至一車水。教師要在掌握大量本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合課程目標(biāo)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí)還要掌握教育對(duì)象的年齡、愛(ài)好、經(jīng)歷等特點(diǎn),進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解和分析才能因材施教,找到學(xué)生知與不知的焦點(diǎn)以及將不知轉(zhuǎn)向知的條件,抓住重點(diǎn),解決疑點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目的。
精品課堂來(lái)自于科學(xué)的教學(xué)方案。科學(xué)的教學(xué)方案,是上好課的根本保證。教師在明確課程評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上,要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過(guò)研究教學(xué)大綱和教材,掌握教學(xué)目的,教學(xué)要求與重點(diǎn)難點(diǎn),從而轉(zhuǎn)化為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。教學(xué)方案的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)師生的互助關(guān)系。教師在課程內(nèi)容的安排上要承上啟下,自然引入新知識(shí)。通過(guò)師生雙邊互動(dòng),使新知識(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu),鞏固和運(yùn)用新的知識(shí),在較少的時(shí)間內(nèi)完成較大的信息量,這樣既保證了教學(xué)的系統(tǒng)性,又保證了教學(xué)的科學(xué)性。
精品課堂來(lái)自于良好的課堂秩序。教師應(yīng)組織好課堂教學(xué),調(diào)控好課堂教學(xué),建立必要的課堂規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生良好的自治能力。教師要從感性入手,力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在講新問(wèn)題之前,要說(shuō)明目的和意義,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的與要求,從而產(chǎn)生達(dá)到目的的需要,滿足需要的渴望會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣一來(lái),學(xué)生感到接受知識(shí)是一個(gè)緊張而又愉快的勞動(dòng)過(guò)程,情緒飽滿,精力旺盛,注意力就容易集中,教學(xué)效果會(huì)更好。
精品課堂來(lái)自于完美的講課藝術(shù)。完美的講課藝術(shù),可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。表達(dá)能力因人而異,探索和運(yùn)用講課藝術(shù)。教師要采用教學(xué)語(yǔ)言,提高演講水平,掌握語(yǔ)言藝術(shù),恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言。在信息化高速發(fā)展的今天,現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠擴(kuò)大教育面,使學(xué)生感到直觀形象,減少學(xué)習(xí)難度,提高教學(xué)速度,擴(kuò)大知識(shí)量。但是,多媒體只是形式,形式是為了內(nèi)容服務(wù),要根據(jù)內(nèi)容的需要正確選擇多媒體教學(xué),不要為了應(yīng)用而應(yīng)用,這樣才能收到事半功倍的效果。
用愛(ài)營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信賴的師生關(guān)系,依賴于一種安詳?shù)恼n堂氣氛。”因此,教師要用責(zé)任與愛(ài)心全力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)的情境,達(dá)到成功教學(xué)的目的。
寬松和諧的學(xué)習(xí)情境源于教師高超的學(xué)術(shù)水平。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)過(guò):大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,乃大師之謂也。高水平的教師,高質(zhì)量的課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種獲取知識(shí)的享受。教師憑借自己高超的學(xué)術(shù)水平,自身的學(xué)術(shù)魅力,足以征服學(xué)生的求知心理。自然而然,寬松和諧的學(xué)習(xí)情境,積極向上的求知氛圍也就彌漫其中。
寬松和諧的學(xué)習(xí)情境源于民主的師生關(guān)系。古人云“親其師,信其道”,也就是說(shuō)師生建立一種信任,友善的關(guān)系,會(huì)取得成功的教學(xué)成效。教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者,生活的引路人,成為學(xué)生的良師益友。換個(gè)角度看,學(xué)生由喜歡老師、聽(tīng)老師的話,再到喜歡聽(tīng)你所教的課程,如此一來(lái),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,產(chǎn)生了動(dòng)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,自然會(huì)營(yíng)造出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)尚,達(dá)到理想的教學(xué)效果。
總之,課堂教學(xué)既是一門科學(xué),又是一種藝術(shù)。教師只要全身心的投入,以學(xué)術(shù)魅力帶動(dòng)學(xué)生,用人格魅力感染學(xué)生,不僅會(huì)上好一堂課,而且會(huì)上好每一堂課,在三尺講臺(tái)上演繹非凡的精彩,為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。轉(zhuǎn)眼間，就到了中級(jí)班倒數(shù)第二次課，最快的一節(jié)課——一堂有趣的笑課！在這一節(jié)課里，我們感受到了快樂(lè)，這可真好玩！
看！第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始了！每個(gè)人都必須說(shuō)出一個(gè)帶“笑”的四字詞語(yǔ)，并且不能重復(fù)。當(dāng)李老師立下這個(gè)規(guī)矩后，我嚇了一跳。我的知識(shí)面并沒(méi)有那么廣呀！這可怎么辦？我的腦細(xì)胞都快用完了，終于想出來(lái)了。可是，不知不覺(jué)，我想的都被其他同學(xué)說(shuō)出來(lái)了。我胡亂編一個(gè)，可是錯(cuò)了。我絞盡腦汁又說(shuō)一個(gè)，終于渡過(guò)了“難關(guān)”。
終于說(shuō)完了，原來(lái)這只是個(gè)開(kāi)始，還有第二個(gè)環(huán)節(jié)：演笑。老師讓我們表演哄堂大笑時(shí)，教室里就亂成了一鍋粥，各種各樣的笑在班里盡情釋放。
含笑九泉最不好演了！最會(huì)演戲的“劉飛機(jī)”主動(dòng)演起來(lái)。只見(jiàn)他剛躺在地上，“僵尸”和李旭航的腳就過(guò)來(lái)了。“劉飛機(jī)”躺在地上笑個(gè)不停，好像得了抽筋。李若思笑得雙手顫抖，高熙童笑得手托下巴。而我呢？我笑得肚子在打轉(zhuǎn)。
李老師從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“笑點(diǎn)”非常高的女同學(xué)——萬(wàn)千慧。別人都笑，唯有她不笑。這可怎么辦？當(dāng)李老師說(shuō)誰(shuí)把她逗笑重重有獎(jiǎng)，也沒(méi)人敢去。
到了最后一秒，劉飛帆突然大叫一聲：“我來(lái)！”他演女生，回眸一笑百媚生啊，可萬(wàn)千慧還是不笑。唱搞怪兒歌、說(shuō)怪話，十八般武藝都耍了一遍，都不能讓萬(wàn)千慧笑一笑。我心里想：她笑點(diǎn)真高。
這節(jié)課真好玩！真可謂“笑一笑，十年少！”