在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
生活萬花筒生活萬花筒教學設計篇一
前幾天，琚老師讓我們全班同學跑50×8，這使操場上傳來了一陣陣笑聲。
琚老師開口說話了，“今天我們要跑50×8，男生，女生誰先來？”我一聽50×8，就連忙往后退了幾步，這不就是那個連五六年級同學都說累的運動項目嗎？女生們一個個趕緊指了指男生，而男生一個個把手舉得高高的，一副胸有成竹的樣子。
“那就男生先來吧！”琚老師說道，隨著據老師一聲令下，男生們一個個像子彈一樣射了出去，就在我們看的目瞪口呆時，琚老師說：“他們現在跑那么快，一會兒準累得像條狗。”頓時我們女生笑成了一團，果然男生們越跑越慢，越跑越慢，有些甚至走了起來，我見此情景嚇了一大跳，平時跑步水平那么高的男生都累成這樣，那我會變成什么樣子呀！
輪到我跑了，聽見琚老師的哨子聲一響，我便立馬沖了出去，當我跑到第4圈時，雙手插在腰上，好像背著千斤重的東西，一步也邁不動了，但我堅持到了最后，就在離開終點線的那一刻，我心想：啊！終于跑完了。然后一下癱倒在地上，張大嘴巴大口呼吸，豆大般的汗珠從臉上滾了下來，其他幾個女生也是如此，脖子上的紅領巾一下子變成我們手中的擦汗巾。
生活萬花筒生活萬花筒教學設計篇二
這兩天，我遇到了一件煩心事——莫名其妙地就肚子疼。雖然不至于疼得痛不欲生，但也是無休無止，成天半日地疼，很是影響學習和生活。試想想，如果可以因此而不寫作業，可能兩者相抵，不能算是煩心;可既要肚子疼，又要繼續學業的各項任務，當然是一件煩心事了。
起初的時候，父母也沒當回事，以為是胡亂吃壞了肚子，可能不久就會過去。但事與愿違，兩三天竟然毫無改善的跡象，便去街頭的門診看看，醫生推斷大概是著涼了，喝幾劑小柴胡顆粒試試。這藥不難喝，是甜的，像涼茶的味道。就這樣，遵從醫囑，老實喝了兩天，癥狀依然未退，毫無效果，怕這藥開得不太對癥。可也無法，再到別處看看。
又尋了一家診所，把情況向大夫作了交代，以及喝過的藥如何等等。大夫推斷怕是肚子里有蟲子，喝頓打蟲子藥吧。當晚就喝了，第二天早上倒沒有慣例的疼，但這次卻沒有，全家都很開心了。可接下來的一天，肚子又隱隱的痛，有時卻又好了，就這樣時好時壞，家長忐忑不安，不知如何是好。
去醫院吧，但還不想誤課，父母就想著捱到休息日再去。那就時緩時急地捱著，每天放學，媽媽見面的第一句話，總是問肚子疼不疼的事，很是牽腸掛肚。到了星期六，從早上起來，就沒有發作，等著疼起來，終于等不來，如果好端端就去，也不算事，又等著。這一等，倒也沒有再犯，這似乎就算過去了，但愿吧。
回頭總結這件事，覺得是自己平時不注意衛生，放學回家不洗手就吃飯，父母吼兩聲，也只是應付一下而已，天長日久，怕真的難免有了蟲子。打蟲藥不比普通藥，要吃幾頓才行。這藥一般就吃一頓，可能藥效要慢慢幾天才能完全起作用吧。但不管怎樣，不管是不是蟲子的問題，日常衛生還是要注意些，預防為主，總是好的，莫等疾病加身，后悔也晚了。
生活萬花筒生活萬花筒教學設計篇三
從我懂事起，爸爸媽媽很少吵架。
爸爸大大咧咧的說：“人情往來不都是這樣嗎？”“是親朋好友也就算了，這都八桿子打不著的關系，也要來往？再說你也不問問家里用不用就往外借？”他們你一言我一語，開始吵起來了。我看看爸爸，又看看媽媽，想起電視劇里演的，父母因為吵架分開了，他們的孩子只能被迫跟著爺爺奶奶生活，我不敢往下想了。接著一種想法，讓我決定這樣做。
我故意把杯子打破，假裝腳不小心踩在上面，“啊，好疼！”我大聲尖叫著。爸爸媽媽立刻停止了一場無休止的爭吵，趕緊問我怎么樣。
幾天后我小心地問媽媽：“媽媽，以后可不可以不要和爸爸吵架了？我害怕。”媽媽聽了若有所思地說：“孩子，你還小不懂，有時大人的爭吵，也像你們小朋友一樣，就想爭個高低，沒有其他想法。”但是我的心里還是不安。
晚上爸爸下班后，媽媽把爸爸叫到房間里。過了一會兒，他們倆一起來到我房間，“爸爸媽媽向你道歉，不應該在你面前爭吵，我們沒能控制好情緒，以后以后你當監督員，監督我們好不好？”我懸著的心終于放下了。
我想我可以當監督員，但我又不想當，真希望爸爸媽媽永遠不再爭吵。
生活萬花筒生活萬花筒教學設計篇四
在我的生活中有許多有趣的事，好的事，當然也有不愉快的事情和壞事，也有感覺有巨大成就的事兒，可是今天我要給你分享一個不好不壞的事兒。
在班上，我一向是一個心胸狹窄的小男孩。有一回，張子成同學說了我的壞話，我心里吞不下這一口氣，于是，我立馬跑到班上，用同樣的語言還給了張子成，并且把他的眼鏡扔在了地上，狠狠的踩了一腳，沒有想到我用力過猛，就把他的眼鏡的鏡片給踩掉了。于是，我不知所措，立馬撒腿就跑。等到這一件事情傳到林老師的耳朵里面后，他把我叫了過去問道：“鄒子峰，你為什么要踩張子成同學的眼鏡？”我答道：“因為……因為他說了我的壞話。”“難道別人說了你一句壞話，你就要把他的眼鏡給踩壞嗎？算了還，是叫你爸爸來一趟。”我聽到了這一句話，心里就有了一種不安的感覺，我的心跳馬上加快了速度，嚇得我汗水大滴大滴地掉。
等到爸爸來了，我本以為他會連面子都不給我，就一巴掌給我扇過來，可是今天的情況卻完全不一樣。爸爸問：“為什么你要把張子成同學的眼鏡踩壞呢？”于是我把回答林老師的答案，同樣回答給了爸爸。于是，爸爸和林老師都說我不對，并教導我說，人的心胸不能太狹窄了，要寬闊！我似懂非懂地點了點頭，爸爸叫我先回班里，我心中的大石塊這才終于放了下來。
后來，每當我伸手打別人的時候，都會不由自主的想起林老師對我說的話：大人不計小人過，宰相肚里能撐船。于是，我馬上把自己的手控制住，把它收了回來。
生活萬花筒生活萬花筒教學設計篇五
;單元遷移
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本單元是習作單元，習作單元從三年級上冊開始設置，每冊安排一個。每個習作單元都是圍繞一個關鍵的習作能力編排的，在結構體系上與其他單元有較大的區別。習作單元的全部內容都以習作能力的達成為目標，各部分聯系緊密。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。將單元目標定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學生基本習作能力的培養，圍繞“把一件事寫清楚”這一習作目標，本單元編排了《麻雀》和《爬天都峰》兩篇精讀課文，《我家的杏熟了》和《小木船》兩篇習作例文。
本單元的教學重難點是了解把一件事寫清楚的方法：起因、經過、結果寫清楚，時間、地點、人物說明白，按照一定的順序寫，把作者聽到的、看到的、想到的寫下來，并能靈活運用這些方法寫作。《爬天都峰》和《我家的杏熟了》側重于引導學生按照一定的順序表達，把起因、經過、結果寫清楚;《麻雀》提示學生把看到的、聽到的、想到的寫下來;《小木船》引導學生要根據表達的目的合理安排詳略。
教學定位
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本單元習作《生活萬花筒》是讓學生選一件印象深刻的事，按一定順序把這件事寫清楚，學生在三年級上冊第八單元，已經學過寫一件簡單的事。因此，本次習作，重點是指導學生按照起因——經過——結果的順序，把一件事情寫清楚。教學時，可以結合本單元的四篇課文、例文，進行指導。教學時，教師要將“把一件事寫清楚”作為單元教學的中心任務，貫穿整個單元教學的始終。
要點提示
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本單元習作是寫一件事，可以是親身經歷的事，也可以是看到的、聽說的事。習作要求明確，一是寫印象深刻的事，二是按一定的順序把事情的經過寫清楚。本次習作在選材上要選印象深刻的事，在表達上要借鑒前面兩篇精讀和習作例文的方法按一定的順序把事情的經過寫清楚。當然，在寫清楚的基礎上，如果能按照寫作目的選材，把看到的、聽到的、想到的寫下來就更好了。
因此本課教學目標為：
1.分享彼此成長中的故事，記錄生活中印象深刻的事。
2.交代清楚起因、經過、結果，有條理地寫一件事。
3.明確敘述中心，圍繞中心來選材，記敘時詳略得當。
4.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
本次習作教學分作前指導和作后指導兩個課時。
教學設計
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作前指導課
一、謎語導入，揭示主題
1.出示謎面：小花瓶，開百花，用手一轉，千變萬化。（打一玩具）
謎底：萬花筒
2.有人說，生活就像是個萬花筒，你覺得呢？
師：是啊，我們的生活五彩繽紛，就像是一個萬花筒一樣，每天都發生著許許多多的事情，有讓人開心的、難過的、感動的、傷心的、害怕的……這么多事情當中，一定有令你印象深刻的事情。你愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎？今天，我們就來寫一件印象深刻的事，與大家分享。（板書：生活萬花筒）
二、審清題意，明確要求
1.出示本次習作要求：每天都會發生各種各樣的事情，有些事是我們親身經歷的，有些事是我們看到的，還有些是我們聽說的。選一件你印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。
2.讀了習作要求，你獲得了哪些信息？
預設：這是一篇記事的文章，要求寫一件印象深的事情。
（1）可以是親身經歷的，也可以寫看到的或聽到的。
（2）話題中要求“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細，寫生動。
（3）按照一定順序寫。
【設計意圖：用思維導圖來呈現習作的選材范圍，具有直觀性。】
三、思路導航，精選事例
1.每天都發生著許多事情，哪件事讓你印象深刻，或者哪件事最能打動你的心，請用一兩句話把它寫下來。也可以參考下面的題目。（出示書本上的題目：捉蚊趣事、一件煩心事、她收到了禮物、爺爺戒煙了、照片里的溫暖、家庭風波、教室里的掌聲、信不信由你）
（出示）我印象最深刻的事情是 。
2.指名交流。
指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，鼓勵學生從不同角度進行選材。
（2） 你看到或聽過哪件事，印象最深？為什么讓你印象深刻？
3.小結：同學們的故事就像沙灘上的貝殼，多姿多彩。把它們寫下來，就是一篇很棒的作文。
四、例文引路，掌握寫法
1.怎樣寫好這件印象深刻的事情呢？我們一起來回憶本單元學過的幾篇課文。
2.小結：正式寫作文之前，大家要仔細想想你準備寫的這件事的起因、經過、結果都是怎樣的，條理要清楚。寫印象深刻的一件事，重點是要寫出難忘，要想給人留下深刻的印象，就要重點寫出這件事的經過。（板書：條理清晰）
3.出示表格，用一句話或幾個詞語來說說這件事情的起因、經過和結果。
事情
起因
經過
結果
（1）同桌交流。
（2）指名讓學生說說。
4.學習習作例文《小木船》
（1）默讀例文，思考：寫了一件什么事情？按照什么順序來寫的？
（《小木船》寫了摔壞木船，關系破裂——送木船，關系和好——珍藏木船。）
小結：寫時間跨度比較大的事情，要圍繞重要內容來寫，不重要的內容可以簡單交代或者不寫，做到詳略得當，避免流水賬作文。（板書：詳略得當）
（預設：按照事情發展的順序，把看到的、聽到的、想到的都寫下來，融入了自己真實的情感，把友誼破裂的過程寫得很清楚、很具體。）
（板書：感情真摯）
五、自主寫作，妙筆生花
學生寫草稿，教師巡視，個別指導。
板書設計：
生活萬花筒
作后講評課
一、集體點評，明確要求
請三四位同學讀自己的優秀習作，點評：這幾篇作文的共同優點是什么？
學生暢所欲言，根據學生的點評，教師相機小結，并板書：
二、小組互評，分享成果
四人小組合作學習，互評作文。
要求：一人讀作文，其余三人認真傾聽。讀完后，根據習作評價單，來點評作文。
習作評價單
根據評價標準逐項進行評價，完全達標得3☆，基本達標得2☆，不達標得1☆。
三、自主修改，獲得進步
學生根據同學的評價和建議，自主修改完善習作。
修改完成后，工整謄寫習作。
教學實錄
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作前指導課
一、謎語導入，揭示主題
師：這里有一個謎面，誰來讀一讀？
生（讀）：小花瓶，開百花，用手一轉，千變萬化。
（打一玩具）
師：大家猜一猜，謎底是什么？
生：萬花筒。
師：你真聰明，一下子就猜對了。你是怎么猜出來的呢？
生：我爸爸給我買過一個萬花筒。我知道它是可以轉的，從里面看，可以看到不斷變化的圖案，很漂亮。
生1：世界就像一個漂亮的萬花筒。
生2：而且世界每時每刻都在變化著，這一點和萬花筒很像。
師：是啊，我們的生活五彩繽紛的，就像是一個萬花筒一樣，每天都發生著許許多多的事情，有讓人開心的、難過的、感動的、傷心的、害怕的……這么多事情當中，一定有令你印象深刻的事情。你愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎？今天，我們就來寫一件印象深刻的事，與大家分享。（板書：生活萬花筒）
二、審清題意，明確要求
師：誰來讀一讀本次習作的要求？
生：每天都會發生各種各樣的事情，有些是我們親身經歷的，有些是我們看到的，還有些是我們聽說的。選一件你印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。
師：讀了習作要求，你獲得了哪些信息？
生1：這是一篇記事的文章，要求寫一件印象深的事情。
生2：可以是親身經歷的，也可以寫看到的或聽到的。
生3：話題要求“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細，寫生動。
生：按照一定順序寫。
三、思路導航，精選事例
師：每天都發生著許多事情，哪件事讓你印象深刻，或者哪件事最能打動你的心，請用一兩句話把它寫下來。也可以參考下面的題目。（出示書本上的題目：捉蚊趣事、一件煩心事、她收到了禮物、爺爺戒煙了、照片里的溫暖、家庭風波、教室里的掌聲、信不信由你）
（出示）我印象最深刻的事情是 。
（生同桌交流）
師：誰來和大家分享一下你印象深刻的一件事情？
指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，鼓勵學生從不同角度進行選材。
（2）你看到或聽過哪件事，令你印象最深？為什么讓你印象深刻？
師：同學們的故事就像沙灘上的貝殼，多姿多彩。把它們寫下來，就是一篇很棒的作文。
四、例文引路，掌握寫法
生1：這篇課文主要敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地用自己的身軀掩護小麻雀，使自己的幼兒免遭傷害的動人故事。
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生活，是一張張富有感情和溫馨的照片；生活，是一臺筆記本電腦，用來儲存家里的事情；生活，是一個多彩的萬花筒。
前些天，正是蟹肥菊黃的季節，我來到了我的老家——泰州靖江，這里沒有太多工廠，但有溫馨的農田和魚兒的天堂——池塘。
晚上，我和堂妹來到姑父的魚塘捉螃蟹。這是個小魚塘，四面都有圍墻，以防螃蟹上岸到農田，因為到了晚上，螃蟹就會上岸歇息，乘涼。
我、堂妹、姑父、捉螃蟹的叔叔等人來到魚塘，我們拿著手電筒來到這些螃蟹的棲息地。叔叔進了圍墻，他邊拿著手電邊抓螃蟹，螃蟹發覺了危險，于是各個揮起了大鉗子，似乎下一秒鐘就會來夾你一下似的。我見此情景，心里很害怕，怕它一下子夾住我的手，把我的手夾得血淋淋的。可叔叔有捉螃蟹的經驗，他捉螃蟹如同捉青蛙一樣輕松，只見叔叔一手輕輕地抓住螃蟹殼的兩側一提，不費吹灰之力，輕而易舉地就捉住了一只螃蟹，而這時的螃蟹鼓個大眼睛，揮舞著大鉗子，卻怎么也傷不到叔叔的一根毫毛。
看到這里，我和妹妹拍手叫道：“看你還橫行霸道！”
看那，叔叔不一會兒就捉了滿滿一筐螃蟹。
叔叔用水沖洗，螃蟹們被沖得干干凈凈，我們沖完了螃蟹，準備賣到集市。
我的姑父，他拿了一個粗管子，在下面裝上了提籠，然后把螃蟹裝了進去，這一個提籠，就能裝15~17只螃蟹哩。這下，一裝裝了五六個提籠，這次，我們捉的螃蟹真是大獲豐收！
我愛我的故鄉，我愛我的靖江！總之，靖江是個捉螃蟹的好地方！
生活萬花筒生活萬花筒教學設計篇七
我的成長道路是豐富多彩的，有喜怒哀樂，有酸甜苦辣，就像一個萬花筒，奇妙無比，隨便抽取一朵便令人回味無窮。
洗完后，我歡天喜地地把爸爸拉過來看，爸爸看了看正在滴水的鞋子，又看了看我得意洋洋的勁兒，嘆了一口氣，搖搖頭走了。后來我才知道皮鞋是不能用水洗的，我做了一件傻事，爸爸為了不影響我的積極性沒有罵我。
生活中有快樂，我快樂地成長著，學習中的快樂更令我難忘。打一年級開始，我的學習成績一直名列前茅，每學期的優秀評比自然也少不了我的份。我辦事老師放心，在班委里我身居要職，在學校大隊部也有我的一席之地。我收獲著喜悅，然而就因為如此，我的萬花筒里也多了一朵煩惱花。
成長就是如此，成長就是有喜有憂、有笑有淚、有花有果、有苦有澀的萬花筒。
生活萬花筒生活萬花筒教學設計篇八
生活像一個萬花筒，五彩繽紛，又像一幕幕精彩的電影，時時呈此刻我們的眼前，生活中就有這樣一個鏡頭，這個鏡頭包含著一種精神，而這種精神值得我們學習。
那天，我正在街上散步，看見一個老人在緩緩前進，這位老爺爺戴著墨鏡，拿著木制拐杖，顯然是盲人。我看著爺爺緩緩走去，前面有一塊香蕉皮，不知是誰丟的，一個年輕的哥哥看見了，喊了一聲：“老爺爺，您當心，前面有塊香蕉皮。”老爺爺聽到了聲音，并沒有理年輕哥哥，卻往前走了幾步，蹲了下來。老爺爺忽然捂住肚子，但沒有起來，而是把香蕉皮撿了起來，忍著疼痛，向某個方向走去。
我說：“老爺爺，我去扔吧!您又不舒服，趕快回家吧。”老爺爺連連夸我!
老爺爺給我們做了一個榜樣，老爺爺不給更多的人找麻煩，居然忍著疼痛撿垃圾，我們必須要學習這種精神，做一個環保的人。老爺爺雖然是一個盲人，可是卻有著偉大的精神!