隨著社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面我就給大家講一講優秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

電子信息工程專業實踐總結報告篇一

摘要：結合我院實際，本文探討了我院電子信息工程專業的定位、辦學特色，探索了構建立體化課程體系，培養商科特色，構建多元化的實踐教學體系，培養工程實踐能力，并取得了明顯成效。

關鍵詞：電子信息工程；辦學特色；商科特色；工程實踐

電子信息工程專業是電子和信息工程方面較寬口徑的專業。教育部高等教育司于1998年頒布了《普通高等學校專業目錄》，將電子類“電子工程”“應用電子技術”“信息工程”“電磁場與微波技術”“廣播電視工程”“電子信息工程”“無線電技術與信息系統”“電子信息技術”“攝影測量與遙感”“公共安全圖的技術”等十一個專業合并為“電子信息工程”專業，其主要學科是電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術。全國電子信息工程專業有330個專業點，電氣信息類專業培養的學生每年畢業人數將近10多萬，在校生達60多萬。社會需要各種層次、各種特色的人才，不能辦成千人一體、萬人一面的籠統模式。因此要求各個學校都要結合本校的實際，根據國家需要，找準學校定位，并且各安其位，辦出特色。教育部十分重視提高高校辦學質量和體現高校辦學特色的建設。“十五”期間，為提高高等教育質量，教育部出臺了兩個重要文件:①2001年印發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，即4號文件。②2004年12月召開了第二次全國普通高校本科教學工作會議，印發了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，即2005年1號文件，強調必須堅持科學發展觀，牢固確立質量是高等學校生命線的基本認識，在規模持續發展的同時，把提高質量放在更加突出的位置。教育部為了適應國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，引導不同類型高校根據自己的辦學定位和發展目標，發揮自身優勢，辦出專業特色。教育部出臺了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號），教育部高教司《關于啟動“第二類特色專業建設點”申報工作的通知》（教高司函〔2007〕134號）和《關于啟動“第一類特色專業建設點”遴選工作的通知》（教高司函〔2007〕164號）。“十一五”期間將擇優重點建設3000個左右特色專業建設點。特色專業建設點分“第一類特色專業建設點”和“第二類特色專業建設點”兩種類型分別遴選。為了堅持科學發展觀，以人為本，以學生為主體，為把我院電子信息工程專業建設成專業特色鮮明、人才培養質量高、畢業生就業率高、社會聲譽好的特色專業，根據我院的辦學基礎、師資情況，我們要研究專業定位和專業特色。

一、找準專業定位，確定辦學特色

在充分的調查和理論研究的基礎上，明確我院電子信息工程專業的定位是：把握電子信息工程專業的基本培養規格，注重學生工程實踐能力的培養，依托學院的商科環境，培養知識結構合理、動手能力強和具有一定經濟管理知識的高級工程技術人才。確定我院電子信息工程專業人才培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，系統掌握電子信息領域的基本理論和基本知識，在信息的獲取、傳遞、處理及應用等方面具有較寬廣的專業知識，基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高，具有市場意識、團隊意識和創新精神，能在企業、學校、科研院所等單位從事各類電子信息系統的技術開發、應用設計、教學科研、市場開拓和技術管理的應用型高級專門人才。作為一個普通的本科院校而且是商科院校，我們的辦學特色應體現在商科特色和工程實踐能力強兩方面。

二、通過構建立體化課程體系，培養商科特色

我院是一所以管理學、經濟學為主的商學院，商業氣息比較濃。我們的校訓是：厚德、博學、精明、自強。要突出學生的商科特色，應從以下幾方面培養：①經管類課程的開設。學生通過參與經濟管理類學術講座，選修經濟學、管理學方面的重要基礎課程，如企業管理、市場營銷、會計學、財務管理，等等；輔修經濟管理類專業，如工商管理、市場營銷、經濟學等，初步掌握經濟管理知識、形成初步的經濟管理意識。②商科實踐教學環節的安排。通過開展暑期社會調查、電子元器件的調查等實踐教學環節活動，培養學生的市場意識，掌握市場調研的方法。③開展具有商科特色的第二課堂活動。通過校友精英人物訪談、暑期“三下鄉”、營銷策劃、創業計劃大賽、“挑戰杯”競賽等活動，培養學生的商科素質、創新精神和實踐能力，體現商科院校鮮明的辦學特色。

三、通過構建多元化的實踐教學體系，培養學生工程實踐能力

構建多元化的實踐教學體系，培養學生工程實踐能力方法有：①加強實驗課程教學。構建科學的實驗教學新體系，將實驗教學分為四個層次：基礎層、提高設計層、綜合應用層和科技創新層。明確培養目標，突出教學重點。深入開展實踐教學的各種主題研討活動，統一思想，明確努力方向。規范和推進雙性實驗的開設。在充分研討的基礎上，制訂了《雙性實驗開設管理辦法》。對雙性實驗的開設提出了明確要求，作出了具體規定。突出實驗內容的創新性，80％以上的實驗具有設計性和綜合性，實驗內容的設計具有較大的可塑性和綜合性，體現學生的主體地位和教師的主導作用，充分發揮學生的自主性和能動性，給學生提供較大的自主創新和探索空間。②重視畢業設計環節。每年定期召開一次畢業設計總結研討會。總結好的做法，分析存在的不足，研討解決的辦法，從而有效保證畢業設計工作的質量。畢業設計選題都必須經過專家小組嚴格審查，并要求提交畢業設計任務書。通過對畢業設計開題報告、理論設計文檔和實物安裝調試情況的檢查，對畢業設計的全過程實施全方位的監控，確保畢業設計的質量。為提高畢業設計的質量，學校可以充分利用相關企業、工廠的資源，讓學生到企業進行畢業實行和畢業設計。③開放實驗室。實驗室的開放給學生提供了較大的創新思維空間。在開放實驗室過程中，學生可以自選實驗時間、實驗內容，自己確定實驗方法和步驟。作為實驗教學主體的學生，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，充分地發揮自己的聰明才智。同學們可以在自己方便的時候隨時進入實驗室學習，學習自己感興趣的課題,學生真正把實驗室當成了自己學習和研究的基地。當然實驗室開放教學過程中必須堅持嚴格、規范、科學的管理方法，為完成開放實驗教學任務提供保證。④建設電子技術培訓基地。建立電子設計實訓基地，有場地、有設備、有器材，學生能集中時間進行一些工程項目的訓練，培養工程實踐能力，開發創新潛力，培養學生的創新意識和創新能力。⑤組織學生參與各種競賽活動。電子設計競賽、程序大賽等為在校大學生提供了一個相互學習、相互促進和檢驗自身能力的大平臺，組織學生參加各種科技活動及競賽，能激發學生的學習熱情，培養學生學習該專業的興趣，培養學生的創新能力、團隊協作能力。

四、結束語

通過幾年的特色專業的探索與實踐，我院取得了很好的效果。2005年，在第七屆全國大學生電子設計競賽中榮獲二等獎1項，三等獎2項；在湖南省首屆程序設計大賽中榮獲一等獎1項，二等獎1項，并獲團體總分第二名；2007年，在第八屆全國大學生電子設計競賽中榮獲國家二等獎1項，省一等獎1項，省三等獎1項。我院畢業生適應能力強，深受用人單位好評。近三屆的畢業生就業率分別為：2005屆99.26％，2006屆99.47％，2007屆99.23％，且就業層次比較高，有相當一部分畢業生進入本行業的一些著名大公司。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高等學校本科專業目錄，1998.

電子信息工程專業實踐總結報告篇二

時光如梭，轉瞬自己的大學生活的第一年即將結束。一年的時間，自己學到了很多，也得到了很多，作為學習通信工程專業的學生，作為以后即將成為一名通信人的學生來說，了解通信基礎知識，掌握通信專業的學習方法，明白通信行業最前沿的科技知識，是關系到自己前途，關系到自己人生價值能否實現的人生大事。

大一一年，通過短短八周《通信概論》的學習，平時自己通過雜志，報刊，網絡的了解，和兩周老師，專業人員的講座，以及在中國聯通(大慶分公司)，大慶石油學院電話站的參觀實習。現對自己掌握的通信基礎知識進行整理，總結，以便在今后的生活，學習，工作中更好的系統利用這些資源。

教師講座

一，光通信

1876年美國貝兒發明電話后，光電話的研究成了許多科學家研究的新課題，影響光電話誕生的因素有： a氣象條件 有穩定傳輸光的介質 c找到理想的光源。

光瓠子通信：使光脈沖變寬，變窄的兩種效應相互抵消，就成了一個保持不變的光瓠子。

我國光纖的發展：1977年第一根波長(0.85微米)階躍型適應光纖問世，長度為17米，衰減為300db/km.1978年減少到5db/km.80-81年研制出激光器和pin探測器。84年在武漢，天津建立多模光纖通信。1986年動態單縱模激光器誕生。

二，神經網絡

實時實現最優濾波的2點：a濾波器權系數的實時計算 最優非線性濾波器的實時實現。

數字信號處理系統：

2者網絡結構一樣r(_)=e_p(-1_-c1/c_c)

三，移動通信

特點：1復雜的信道特性：a路徑損耗

b多路傳播

2多而強的干擾：a同道干擾(同頻率)

b鄰道干擾(鄰信道)

蜂窩式小區制中相鄰信道不可使用同一頻率

3多鋪勒效應 4組網方式靈活：大區制，小區制

5頻率資源有限 6對設備要求高

移動網絡結構：基站 ,移動臺，移動業務交換中心

gsm網絡系統由3個分系統組成：移動臺，基站子系統(bts)，網絡子系統(包括hrl,vrl,移動業務交換中心。監管系統)

四 3g知識

目前國際電聯接受的3g標準主要有以下三種：wcdma、是code divisio multiple acce(碼分多址)的縮寫，是第三代移動通信系統的技術基礎。第一代移動通信系統采用頻分多址(fdma)的模擬調制方式，這種系統的主要缺點是頻譜利用率低，信令干擾話音業務。第二代移動通信系統主要采用時分多址(tdma)的數字調制方式，提高了系統容量，并采用獨立信道傳送信令，使系統性能大為改善，但tdma的系統容量仍然有限，越區切換性能仍不完善。cdma系統以其頻率規劃簡單、系統容量大、頻率復用系數高、抗多徑能力強、通信質量好、軟容量、軟切換等特點顯示出巨大的發展潛力。

電子信息工程專業實踐總結報告篇三

時光如梭，轉瞬自己的大學生活的第一年即將結束。一年的時間，自己學到了很多，也得到了很多，作為學習通信工程專業的學生，作為以后即將成為一名通信人的學生來說，了解通信基礎知識，掌握通信專業的學習方法，明白通信行業最前沿的科技知識，是關系到自己前途，關系到自己人生價值能否實現的人生大事。

大一一年，通過短短八周《通信概論》的學習，平時自己通過雜志，報刊，網絡的了解，和兩周老師，專業人員的講座，以及在中國聯通(大慶分公司)，大慶石油學院電話站的參觀實習。現對自己掌握的通信基礎知識進行整理，總結，以便在今后的生活，學習，工作中更好的系統利用這些資源。

教師講座

一，光通信

1876年美國貝兒發明電話后，光電話的研究成了許多科學家研究的新課題，影響光電話誕生的因素有： a氣象條件 有穩定傳輸光的介質 c找到理想的光源。

被譽為”光纖通信之父“的高錕(英籍華人)，在光電話的研究中作出了重大貢獻，在減少介質雜質方面，馬瑞，卡譜隆，凱克在1070年將噪音減少到20分貝/千米，更令人興奮的是在解決光電話產生的2個根本問題上發明了 能夠產生理想光源的半導體激光器。

1974年光雜質噪音減至1分貝/千米。1979年降低到0.2分貝/千米。1977年美國芝加哥和圣塔磨尼卡之間首次建成商用光纖通信系統，頭發絲粗細的玻璃絲能同時開通8000路電話。

到1990年光纖通信的發展取得重大進展：1由多模光纖過度到單模(只傳一種模式，沒有色散，傳輸的頻帶寬，能載送的信息量比多模光纖大的多)2由短波長(0.85微米)過度到長波長(1.31微米)。90年代光纖傳輸的的速率達10000兆比特/秒。相當于1/10的頭發絲的光纖里可以同時開通1250000部電話。光通信每隔幾十千米，增設一個“再生中繼器”(光——電——光)以增大傳輸的信號，1985年“摻洱光纖放大器”誕生。

光瓠子通信：使光脈沖變寬，變窄的兩種效應相互抵消，就成了一個保持不變的光瓠子。

我國光纖的發展：1977年第一根波長(0.85微米)階躍型適應光纖問世，長度為17米，衰減為300db/km。1978年減少到5db/km。80-81年研制出激光器和pin探測器。84年在武漢，天津建立多模光纖通信。1986年動態單縱模激光器誕生。

二，神經網絡

實時實現最優濾波的2點：a濾波器權系數的實時計算 最優非線性濾波器的實時實現。

數字信號處理系統：

_(t)-- 抽樣---量化----數字信號處理器-----y(t)

神經網絡的最優濾波系統：a： 網絡系統b：rbf網絡系統

2者網絡結構一樣r(_)=e_p(-1_-c1/c_c)

三，移動通信

特點：

1、復雜的信道特性：a路徑損耗

b多路傳播

2、多而強的干擾：a同道干擾(同頻率)

b鄰道干擾(鄰信道)

蜂窩式小區制中相鄰信道不可使用同一頻率

3、多鋪勒效應

4、組網方式靈活：大區制，小區制

5、頻率資源有限

6、對設備要求高

移動網絡結構：基站 ，移動臺，移動業務交換中心。

gsm網絡系統由3個分系統組成：移動臺，基站子系統(bts)，網絡子系統(包括hrl，vrl，移動業務交換中心。監管系統)

電子信息工程專業實踐總結報告篇四

摘要：以高等工程教育專業為例，對專業的內涵與性質、專業建設的基本內容進行了梳理和分析，總結了我院電子信息工程專業的建設與實踐經驗，指出了目前存在的主要問題，提出了后續的主要工作和解決問題的方法和措施，為更好的培養區域經濟社會發展所需要的人才提供了條件，為建成國家特色專業、發揮其示范與輻射作用提供了保障。

關鍵詞：專業;專業建設;電子信息工程專業;人才培養

0引言

普通高等教育，是在高中教育基礎上、以基礎科學或技術科學為其主要學科基礎的專業教育，是各類專門人才的主要來源，其辦學方向、模式和質量將會影響一個國家整個教育和未來。高等學校是實施普通高等教育的專門機構，人才培養是中心任務。高等學校的教學基本建設的主要內容包括：學科建設、專業建設、課程建設、教材建設、實踐教學基地建設、學風建設、教學隊伍建設和管理隊伍建設。專業建設是核心，其他建設圍繞專業建設而展開，并服務于專業建設。因此，本文主要內容包括專業的內涵與性質、專業建設的主要內容及我校電子信息工程專業建設與實踐。

1專業的內涵與性質

1.1專業及其性質

專業是高等學校和中等職業學校根據社會專門職業分工、學科體系的內在邏輯、及經濟建設和社會發展的需要而劃分的基本教育單位或者學業類別[1]。專業既是學校制定人才培養目標、培養方案、招生、教學、畢業生就業等項工作，為社會培養、輸送各種各類人才的依據，也是學生選擇學習方向、學習內容，進而形成自己在某一專門領域的特長，為將來職業活動做準備的依據。

由此可見，專業具有明顯的職業性和學科性特征。專業的職業性：廣義上講，專業性就是職業性，就是某種職業不同于其他職業的勞動特點及要求。而且不是簡單勞動，是需要特定的知識、能力、技能和行為準則（道德要素）的比較高級的復雜勞動;專業的學科性：學科是人們將人類的文化和科學知識依據其內在邏輯劃分而成的不同的知識領域或門類。其目的有二，一是便于人們學習、交流有關知識，傳承人類文明，滿足社會和個人的發展需求。二是提供共同的語言和邏輯規則，便于人們更加深入的研究和交流。專業也就是某一個知識領域或門類，專業的學科性是顯然的。學科和專業經常會同時提及，特別是高等學校本科教育。專業多用作培養專門人才的教育單位或者在專門化程度較高的層次上。而學科用于較寬泛的門類上，多用于科學研究領域，用于研究生教育。學科是龍頭，專業是基礎，學科引領專業，專業支撐學科。專業設置不僅要發揮培養人才的基地作用，而且也要使其成為生產、科研、技術服務的綜合體。產學研結合是專業發展的基本途徑，也是提高應用性人才培養質量的重要保證。專業教育只有將育人、生產和科學研究、技術服務結合起來，發揮其多方面的功能，才能產生更好的社會效益。

2專業建設

2.1專業人才培養的規范

由專業名稱、專業培養目標、培養規格與要求、主干學科、主要課程、主要實踐性教學環節、主要專業實驗、修業年限和授予學位等這些要素及其關系就構成了專業人才培養的規范[2]。專業名稱由國家統一規范，下面主要談談專業培養目標、培養規格與要求和主干學科。

專業培養目標：總體規定了某一具體專業所要培養的專門人才的標準和要求，是教育目的的具體化。如高等工程教育的一般化培養目標是適應國家經濟和社會發展實際需要、德智體美全面發展、獲得必要的工程師訓練的高級工程科技人才。畢業后主要到生產、工程第一線從事研究、開發、設計、制造、測試、運行、維護、營銷和管理等工程科技工作。

江蘇理工學院學報第20卷

第4期

羅印升劉曉杰錢志文等：專業建設與我校電子信息工程專業建設實踐

培養規格。規格是不同層次和類型人才在知識、能力和綜合素質結構上的具體標準要求，主要解決人才培養的質量問題，是培養目標的具體化。不同層次的人才有不同的規格要求，更多的指側重點不同。大體包括四個方面：個人品德發展要求;知識發展要求;技能和能力發展要求;身心素質發展要求。如高等工程本科教育人才培養的一種基本規格中主要的知識能力可描述為：有比較系統的基礎理論和基本的工程技術專業知識以及相關的工程技術、技術經濟、工業管理知識，有較強的工程意識，受到較好的工程訓練，具有分析、解決工程實際問題和進行科學管理的一般能力。也可以結合具體專業細化為培養要求：具體規定了某一具體專業學生的主要學習內容，主要包括基礎理論和方法、基本知識、基本素養和基本訓練等。

主干學科：是指在一定范圍的工程應用對象所涉及的廣泛學科中起主導作用的主要工程技術科學基礎，即該專業的學科理論基礎和主要應用領域[3]。體現“種”（具體專業）和“類”（二級類）、“科”（學科門類）之間的關系。通常由一個以上主干學科來描述。

2.2專業口徑與服務面向

專業口徑是指劃分專業時所規定的主干學科或主要學科基礎及業務范圍的覆蓋面。專業的寬廣性和窄專性的關系。寬廣性和窄專性是專業設置中的一對矛盾。寬廣性主要是為了增強專業的適應性;窄專性目的是增強其針對性。服務面向有兩層含義，一是為行業服務、區域經濟服務、服務全國，二是培養的學生主要從事研究、開發，還是基層的實際工作。要拓寬專業口徑，在保證共同的、較寬的學科基礎前提下，設置專業方向課程模塊進行分流培養。這樣，既可以增強畢業生對未來工作的適應性，又能夠提高學校主動適應社會需要的能力。拓寬專業服務面向，專業設置既要為企業、行業培養人才，又要為區域、地方經濟發展培養人才，擴大專業服務范圍，滿足更廣泛的社會需求。增強專業服務功能。

2.3專業建設的基本內容與實施

明確了專業內涵和性質后，必須按照專業人才培養規范、專業建設的基本內容扎實進行專業建設工作。專業建設的內容包括人才培養方案（包括培養目標、教學計劃等）、專業建設規劃、教學文件、教學隊伍、課程建設、教材建設、教學研究、教學改革、教學手段、實驗室與實習基地建設、圖書資料及教學場所等。相應的教學基本設施主要是指專業的實驗室，教學實習、生產實習或社會實踐的場所，以及開展實踐教學所必需的儀器、設備等。

專業人才培養方案是專業建設的基本內容之一，是保證教學質量和人才培養規格的重要方案，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的主要依據;專業建設規劃是專業建設發展的依據，是學校發展戰略目標的具體體現，學校需要根據社會發展的需要適時制訂和調整專業建設發展規劃，院系每個現有專業需要制訂本專業建設規劃;教學文件是保證本科專業建設效果的重要因素。要制訂并完善教學基本資料，包括培養方案、教學大綱、授課計劃（教學日歷）、授課教案、講稿、學期教學總結等;師資隊伍建設是專業建設的基本保證。要建立一支數量足、素質優良、結構合理、教學與科研相結合的相對穩定的教學師資梯隊，按專業制訂教師隊伍建設規劃，層層負責，抓好落實。提高教師的整體素質，重點抓好中青年骨干教師的培養提高，注重選拔培養學術帶頭人和骨干教師，發揮學術造詣深、教學經驗豐富的老教師的傳幫帶作用，培養優秀青年教師走向教學第一線;課程建設是專業建設的核心，是人才培養最基礎的、影響最深遠的途徑和渠道。課程建設要進行理論研究，明確總體目標、任務、指導思想和原則，構建合理的課程體系，制訂建設規劃。以建設省級、國家級精品課程標準為目標，建設校級重點課程為中心，深化教學內容、課程體系的改革，重視系列課程建設;教材建設是專業建設的一項基本建設工作，需要制訂切實可行的教材建設規劃，加強文字教材、實物教材和多媒體網絡化教材建設的規劃實施工作。采用推薦教材或自編教材及其他輔助教材、教學參考書時，要注重質量。積極選用國家優秀教材，并結合教學內容改革與課程建設，依據教學大綱抓好自編有特色的教材。做好教材質量評估工作，不斷提高教材質量;實驗室與實習基地建設是專業建設的重要保障。實驗室建設一定要與專業建設、課程建設和學生科技創新活動相適應，實踐教學基地建設要堅持校內外相結合、相互補充，做好全面規劃。防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重復的低效益建設方式，集中力量與條件建設好基礎實驗中心，提高設備利用率。校內實習基地要建成為可進行綜合教育訓練實踐教學基地。建設現代科技含量高、工程特色鮮明、符合應用型本科教育需要的實驗室和實習基地，每個專業都要建設一定數量的相對穩定的校外實習基地。要改善實習條件，健全實習管理規章制度;教學研究和改革是專業建設水平的主要體現。鼓勵教師和教學管理人員進行教學研究和教學管理研究，激勵和支持教師進行教學改革，激勵和支持教學內容和課程體系改革以及教學方法改革的各種嘗試和努力，對成績顯著者予以表彰和獎勵。

3.1專業歷史

隨著國家經濟體制的改革，大力發展職業教育，職業教育師資培養成為一個新問題，從1985年開始，電子信息工程專業開始師范生招生，專業名稱經歷了無線電技術（專科），應用電子技術，電子信息工程專業名稱的變化過程，1988年招收師范本科生，1992年獲得學士學位授予權。2006年入選江蘇省級品牌專業建設點，2009年完成驗收，2010年入選國家特色專業建設點，2012年入選江蘇省“十二五”高等學校重點專業。

3.2專業培養目標與特色優勢

在學校確立的“學校有特色、專業有特點、學生有特長”的辦學理念指導下，以“三證書畢業制（電子信息工程專業畢業證、無線電調試高級工專業技能證書、教師職業基本技能合格證）”作制度保證，以“雙師型”教師隊伍作師資保證，突出“技術性、師范性、學術性”三性協調與融合。確立了使學生受到基本的工程訓練，具有分析、解決工程實際問題和進行科學管理的一般能力，畢業后主要在中、高等職業院校既能從事電子信息類專業理論教學，又能從事相關實踐教學的“雙能型”職教師資或電子信息領域生產、工程第一線從事技術開發、設計、制造、運行、營銷和管理等工程科技工作的應用型高級專門人才的培養目標。

在學校確立的“以人為本、注重能力、分型培養”的人才培養原則指導下，電子信息工程專業培養方案與教學計劃構建和實施了以電路、電子技術、信號與系統等為核心的電子信息類課程群，以計算機技術與應用為支撐的計算機課程群和以音視頻技術、電子系統與eda應用技術為方向的專業課程;以職教教育學，職教心理學和現代教育技術等為核心的職業教育課程群;以教育教學、學科發展、技術技能和研究創新課程組成的拓展課程模塊。在實踐教學體系中，構建了電子工藝認知實習、課程實驗、課程設計、專業綜合課程設計、教育實習和畢業設計等實踐教學環節，使學生具有初步的電子系統與產品的設計能力，較強的電子系統與產品的生產、制造、運行于維護專業實踐能力，從事中等職業教育教學的能力。

近五年來，承擔省教改項目2項，校級教改項目12項;獲省級教學成果獎二等獎2項，校級教學成果獎3項。在所開設的主要課程中有省級精品課程4門，校級精品課程4門。以全國大學生電子設計競賽為核心的學生科技創新活動扎根于專業建設中，從2007年以來學生榮獲全國電子設計競賽國家二等獎2項，江蘇賽區一等獎5項、二等獎10項;立項和結題江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目15項;獲省優秀畢業設計三等獎2項;獲得省高校非理科專業數學競賽6項;省大學生創業計劃競賽3項;省大學生物理及實驗科技作品創新競賽4項。

3.3專業建設存在問題

目前專業建設中存在的重要問題是隨著社會需求的變化，專業人才培養目標需要轉型，由師范為主轉入非師范性質的人才培養;教師的教育教學理念、業務能力需要不斷更新和提高;學生的實踐創新能力需要進一步提升;產學合作辦學、服務經濟社會能力需要進一步拓展和深化。

3.4后續的主要工作

（1）重新確立合理的人才培養目標，以卓越工程師培養計劃為目標。以工程教育認證規范為指導，制定符合人才目標的培養方案和教學計劃。

（2）內培外引與兼職并舉，進一步改善和優化教師隊伍，提高教師業務水平。通過在職攻讀博士學位、外出進修培訓、企業實踐鍛煉和在崗培養等多種形式實施內培工作;通過引進優秀的博士畢業生、聘請企業工程實踐經驗豐富的技術人員做兼職教師等措施做好外引工作。

（3）完善學生實踐創新訓練體系，政策激勵和引導學生積極從事科技創新活動。以大學生實踐創新訓練計劃項目、電子設計競賽等為抓手，為學生實踐和創新能力培養提供更好的環境和平臺，激發學生的學習積極性，彰顯優勢。

（4）擴大與企業合作的范圍，增強合作力度。聘請企業經驗豐富的工程師擔任學生在企業學習階段的指導教師，高級工程師為學生開設專業課程和講座。企業參與專業培養方案制定，提供實訓、實習的場所與設備，安排學生崗位鍛煉。

參考文獻：

[1]辭海，上海辭書出版社 1989.