人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

我走進了的世界字篇一

二、技術的性質

1.技術的目的性

2.技術的創新性

3.技術的綜合性

4.技術的兩面性

5.技術的專利性

1.技術的目的性

問題：雨傘滴水→目的：雨傘不滴水

案例分析

助聽器的發明

1.從什么具體目的出發_______________。

2.解決了什么具體問題_______________。

3.滿足了什么具體需求_______________。

2.技術的創新性

創新是技術發展的核心所在，也是技術對人類富有挑戰意義的內在原因。在人類歷史長河中，每一項技術的問世都是創新的成果，閃爍著創新的光芒。

討論2：有人認為技術創新就是一項發明的第一次應用。你是否贊同 ? 說說你的理由。

案例分析：瓦特蒸汽機與第一次技術革命

瓦特發明的蒸汽機是一種成本效益合理的動力機，它改變了人類過去完全靠人力、畜力、水力作為主要動力的歷史，形成了一個以機器技術為主導技術，以機器加工、蒸汽動力、機械制造、鐵路運輸和鋼鐵冶煉等技術為主導技術群的技術體系，從而引發了第一次技術革命，把人類從手工業時期帶 到了機器時代。

技術的創新是一個艱難而曲折的歷程，有時一個產品往往要經歷漫長的進化過程，需要不斷的更新換代。技術的不斷革新是通向技術發展之路的重要機制。

案例分析：顯示器的革新與電視機的創新

顯示器是電視機的核心部件。普通電視機常用的是陰極射線管。它經歷了從球面顯像管、柱面顯像管、平面直角顯像管到純平顯像管等革新過程。

因顯示器的革新，電視機也相應地得到了發展，產生了球面電視機、平面直角電視機、純平電視機、液晶顯示電視機、等離子體電視機等電視機。

思考：視機的創新和發展經歷了哪幾個技術革新階段 ?

3.技術的綜合性

技術具有跨學科的性質，綜合性是技術的內在特性。一般地，每一項技術都需要綜合運用多個學科、多方面的知識。

小到小板凳的制作技術 , 大到航空航天技術 , 都是多種知識共同作用的結果。

馬上行動：分析制作一個小板凳需要綜合運用哪些知識，在左圖中的小橢圓形空白處填寫這些學科的名稱。

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其余附件如下：

充電熨斗

多用方便更衣傘

防滑湯匙

技術的性質?學習目標

加法器

萊特

綠色雪糕柄

旗語

附教學反思

通用技術?走進技術世界?技術的價值?技術的性質教學反思

海南華僑中學 王小勇

一、讓學生登上你的“興趣之船”

《通用技術》這門嶄新的課程為師生們展示了一個浩瀚無垠的知識、技能和情趣的海洋，如何引導學生在其中遨游，教師是至關重要的。要讓學生登上你的“興趣之船”，你應該激發學生的興趣。

我在通用技術課的教學中，是從多種角度來激發學生興趣的。

1.利用科學游戲激發學生的興趣。

在走進技術世界?技術的價值第1課時，我用《游戲?鉆紙洞》來激發學生的學習興趣，方法雖然簡單，但很能說明問題。學生在游戲中認識技術的作用，從而愛上《通用技術》。

2.利用群體競爭激發學生的興趣。

在走進技術世界?技術的價值第2課時，我設計了《游戲?數綠豆》來激發學生的學習興趣，其用意在于：一是培養學生的動手能力，二是在學生動手的同時，認識到好的方法和好的工具是贏得競爭的重要手段，從而向學生傳達設計思想，掌握先進工具的意圖。

反思：教師必須建造自我的“興趣之船”。要讓學生對《通用技術》這門課程有興趣，教師首先要對這門課程感興趣，你就是船長，學生上不上你的“興趣之船”，完全在于你自己，別怪學生“打瞌睡”“沒興趣”，學生不希望你帶他們在岸邊轉一轉，他們希望你載著他們駛向更深、更遠。

二、讓學生登上你的“智慧”之船

技術是人類智慧的結晶。教好《通用技術》這門課也需要教師獻出自己的智慧。我在通用技術課的教學中，是從師生共同展示自身智慧的過程中，互相貼近、互相靠攏，讓學生登上你的“智慧”之船。

1.教師展示自身的智慧之果。

在走進技術世界?技術的性質第2課時，我展示了我的發明專利《兒童算術訓練卡》，學生感到發明并不神奇，也并不遙遠，“發明就在你身邊”這句話有兩層意思，一是發明作品就在你身邊，一是發明人就在你身邊。

2.學生展示自身的智慧之果。

我走進了的世界字篇二

《技術與設計1》模塊教學設計案例

一、 技術的價值

教學目標:

2、能力目標：使學生對周邊的技術進行探究，拓展學生的思維能力。

3、情感目標：進一步激發學生對技術的興趣，使學生能從以人為本的思想出發，去理解技術與人的關系，通過技術與人文的融合，提升學生的人文精神。

教學內容分析:

本課時的教學內容為第一章第一節的“技術與社會”、“技術與自然”兩個小點, 與上節課的“技術與人”構成既相對獨立又密不可分的整體。 “技術與社會”包括：技術促進社會生產的發展、豐富社會文化的內容和改變社會生活的方式三個方面。“技術與自然”著重是技術對自然的改造和實現人與自然的和諧共處。教師要通過這一課時的教學，引領學生在技術世界里,進一步體會到技術的運用對于人類社會的發展起著巨大的推動作用，從而激起對《通用技術》這門課的極大興趣，形成對技術問題的敏感性和對待技術的積極情感,積極投身到通用技術的學習中來，較好地實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。本課時的教學重點是理解技術與社會、技術與自然的相互作用。教學難點是理解技術與人的關系，通過技術與人文的融合，提升學生的人文精神。

教學媒體、資源的運用：

通過演示使學生在課堂教學中感受技術對社會、對自然的重大影響，此外，運用多媒體投影手段增強教學的感染力。

教學對象分析：

學生對技術與社會、技術與自然的相互作用比較陌生，較難理解。本課時除了知識目標、情感目標之外還有能力目標，由于學生的學習程度不一，對學習成績較好的3班、4班在能力目標的要求可以更高一些。而其它5個班在能力目標上的要求可以適當低一些，但是在知識目標和情感目標上對全體學生的要求都是一致的。

教學策略：

以更多的案例來說明技術對社會、對自然的重大作用和技術的兩面性。通過演示、討論、講授等方法使學生在課堂教學中不斷地感受技術就在他們身邊，技術不斷地在發展，而技術的進步和發展對社會和個人的學習、生活及工作帶來了巨大的影響。使學生積極地去探究技術，真正成為課堂教學的主體。

教學過程：

一、作業檢查

1、上節課我們布置了一道練習題，完成得怎么樣？

對完成情況進行評價。

2、對上節課布置的科技小論文進行點評。

3、檢查“對人們工作和生活方式影響最大的10項技術”的篩選結果。

下面，我向同學們介紹一份網上看到的資料，這份資料說的是美國科學家對技術價值的認識。他們經過嚴格的篩選，選出了10項對人類貢獻最大的技術。

現在，我請同學們來猜一下，看看同學們是不是也有和美國科學家們的認識相同。

第一項：眼鏡

眼鏡使眼睛有缺陷的人，對世界更加親近；人類的缺陷，可以通過技術發明來彌補。

第二項：原子彈

人類文明，可以在一瞬間被摧毀。它告訴人們，核武器是多么的危險，爭取和平是多么的重要。

第三項：印刷術

理由：極大地提高了人類信息傳遞的速度和容量。

第四項：管道技術

把潔水帶到各家各戶，又把污穢水帶走。

第五項：騎兵馬戰技術

馬戰技術出現后，促成了強大國家的產生。

第六項：避孕節育技術

它對于人類控制自身發展功不可沒。

第七項：時鐘

時鐘的發明，使得人類的生活節奏更加規律和精確。它也使人們對效率引起了重視。

第八項：數字

數字及數學，成了人們生活、工作、創造的有力工具。

第九項：音樂技術

它陶冶人們情操，凈化人們思想，還有一定的醫療功能。

第十項：電腦

它使人類社會進入了信息時代。

雖然這篇資料的觀點是一家之言，但它確實說明技術對于人類是多么的重要。

引導學生概括：技術是推動社會進步的強大動力。

二、復習引入

回顧一下，上節課我們學習了第一章第一節技術的價值中的“技術與人”。

板書:[第一節 技術的價值]

[1、技術與人]

提問：技術產生的原因是什么？

學生：滿足人類的需要。

對人來說，技術具有什么作用？

學生：技術具有保護人、解放人和發展人的作用。

結構整合：

圖1—1 “技術與人的關系”綱要信號圖

三、講授新課：（講授、閱讀案例、提問和討論相結合）

1、理解技術與社會

板書: [2、技術與社會]

（1）技術促進社會生產的發展

讓學生閱讀分析案例：福特 t 型車的生產流水線

圖1—1福特 t 型車的生產流水線

圖1—1福持t型車

討論：技術對企業的發展具有什么重要意義 ?

辯論：有人認為, 技術發展導致失業 ; 也有人認為, 技術發展提供了就業機會。請就此問題展開辯論。

總結：技術促進社會生產的發展。

板書: [技術: 促進社會生產的發展]

（2）技術豐富社會文化的內容

讓學生閱讀分析案例：農業技術的發展與勞作方式的變革。

圖1—1用聯合收割機收割

圖1—1 技術使人們的衣、食、住發生改變

總結：技術豐富社會文化的內容。

板書: [技術: 豐富社會文化的內容]

（3）改變社會生活的方式：

讓學生分析案例：相同距離不同交通工具行駛時間對比圖

圖1—1 不同交通工具行駛時間對比圖

討論：交通技術的發展給人們的生活帶來了什么 ?

技術的發展使得交通工具的行駛速度和方便程度發生了巨大的變化。

總結：技術改變社會生活的方式

板書: [技術: 改變社會生活的方式]

結構整合：

圖1—1 “技術與社會”綱要信號圖

讓學生自由發揮，討論技術在軍事、政治、文化等各個領域所以起來的作用。

問題提出：技術對大自然又有哪些作用呢？

接下來我們學習“技術與自然”

2、理解技術與自然

板書: [ 3、技術與自然]

讓學生自主閱讀案例：都江堰——“活”的水利博物館

圖1—1 都江堰

引導學生閱讀案例：荷蘭風車

圖1—1 荷蘭風車

引導學生回答：依賴于技術，并在利用自然、改造自然的過程中注意保護自然，實現人與自然和諧共處。

讓學生思考還知道哪些類似的例子。

如利用技術填海造田、退耕還林、南水北調、西氣東輸均成為可能。

讓學生“馬上行動”：

技術的發展給自然環境帶來了哪些問題？針對技術發展給自然生態環境帶來的諸多問題，與同學交流，提出解決對策。

如水土流失

溫室效應

酸雨

荒漠化加劇

全球氣候異常

……

鞏固內化：以小組為單位，討論填寫課本第10頁的馬上行動中的表格，教師巡回指導。

結構整合：

四、練習：

教學反思：

（海南華僑中學特級教師 徐道安）

走出課本：

人與自然應該建立何種關系辯論記實

主持人1：

自然為我們人類的繁衍生息提供了資源。依靠技術人類得以利用自然和改造自然,但是，技術的發展也給自然環境帶來了問題，下面請正、反兩方同學就如何看待技術，人與自然應該建立何種關系展開辯論。

反方1：

根據我們上網、到圖書館收集、查閱到的資料表明，技術對人類雖有一利但有百害，如水土流失、荒漠化加劇、生物多樣性銳減、臭氧層破壞、酸雨、全球氣候異常等,技術乃是社會之惡。

反方2：

原子能帶來了核輻射和癌癥。大型高速汽車贈予我們的是一氧化碳中毒和污染。20世紀80年代以來,隨著轉基因動植物、因特網和克隆動物等高技術給人類帶來驚喜的同時,其日益明顯的副作用也在人們的心頭籠罩上了陰影,于是,人們又多了幾許憂愁:食用轉基因動植物弊大于利怎么辦?因特網固然能夠節約信息交流的時間,但也能浪費時間,且限制了直接參與社會實踐和社會群體的接觸，人類前景堪憂。

反方3：

如果克隆人問世,將會帶來更大的倫理和社會問題。

反方4：

高技術令人們憂心忡忡。技術如果被壞人利用就會成為人類文明墮落、道德淪喪的根源。法蘭克福學派則更認為科學技術排斥意志,壓制情感,造就了單面社會、單面人和單面思維，我們非常同意這種觀點。

正方1：

反方的觀點全都是無稽之談。把技術視作社會之惡、認為技術對人類雖有一利但有百害的反方,顯然是被技術的消極后果嚇破了膽。這種把社會上所出現的一切問題都歸咎于技術,甚至抱完全消極的悲觀態度,是沒有道理的。

正方2：

反方在研究問題的方法上有錯誤,認為用技術分析的方法去預測未來,往往會與歷史的實際進展相差甚遠,提出只有用歷史外推的方法才是最切合實際的方法。同時,我方王西蒙同學根據他收集的資料和他的分析,提出了人類資源不可能窮盡,生態環境會日益好轉,糧食的未來前景不必悲觀,人口將在未來達到平衡的結論。

主持人2：

我想說一句，不能認為反方的觀點全都是無稽之談,因為反方畢竟關心技術與社會的關系問題。反方想要消除技術的負作用,也不無道理。但他們的結論卻是悲觀主義的。盡管他們確實向人們尖銳地提出了關系到全球人類生死存亡問題的緊迫性,但卻給我們描繪了一幅世界末日的圖景。概言之,把技術視作社會之惡、認為技術對人類雖有一利但有百害的技術悲觀主義,顯然是不足取的。

反方5：

人類所處的地球是一個有限的世界,而無限的增長與有限的環境構成的矛盾必然導致增長的極限。為了防止這種后果的發生,我們主張大幅度減少地球資源消費,以維持地球上的平衡。

正方3：

反方夸大了問題的嚴重性,忽視了許多尚待開發的資源,忽視了對已開發資源的“深加工”,忽視了“節流”和“修舊利廢”。反方沒有看到，可以依靠更先進的科學技術來補償污染和資源枯竭問題,保護并改善環境；只要技術和經濟不斷發展,今后的經濟生活就會高于現時的水平,人類環境的前景是美好的。反方提出的減少地球資源消費是完全沒有必要的。

反方6：

正方看到了現代科技進步的威力,對資源潛力抱有希望,對環境保護充滿信心,這無疑給被全球性社會問題困擾的人們提供了一點希望。然而,正方顯然被技術的輝煌成就所陶醉,帶有很大的盲目性。因為他們忽視了一個重大問題,即全球性社會問題不僅僅是一個科技問題,也是一個社會問題,所以他們是不可能真正找到達到美好前景的可行途徑的。

主持人3：

希望正、反兩方都要看到一個事實，都江堰的建造使得成都平原由“年年洪災水患”變為“沃野千里,水旱從人,不知饑饉,時無荒年”,并使直接受益的成都成為“天府之國”；抽水風車的轉動使得荷蘭從大海中取得近1/3的國土。技術在人類利用自然、保護自然、合理地改造自然、實現人與自然和諧共處的過程中起了重要作用。

主持人2：

自然為人類的繁衍生息提供資源。依靠技術,人類得以利用自然和改造自然,并與自然保持和諧共處的友好關系。如技術使填海造田、南水北調、西氣東輸成為可能,在保證自然不受破壞的前提下,合理地實現了自然為人所用的目的。但是，人在利用技術開發、改造自然時,應把握合理的尺度,注意對自然的保護,不能忽略-些技術或產品對環境可能造成的負面影響。自然資源是有限的,無法承受人類永無止地利用。技術的發展,尤其是能源技術的發展,應以可持續發展為目標,從而獲取更大的效益。人類和自然應該成為朋友,人類要改造和利用自然,更應該保護自然。

主持人3：

看來有必要建立一個人與自然關系的學科領域；要創建“地球學”,即一門站在全人類高度思考全人類的總命運,這門學科的主要內涵是:強化人類的地球意識,強化人類的群體意識,強化人類的未來意識,強化人類的使命意識。眼下當務之急,就是強化一點憂患意識。建議要從可持續發展戰略的高度處理人與自然的關系問題。

主持人1：

當今時代,人類必須實施可持續發展戰略,必須保護生態環境和合理利用資源,人類的未來才有希望。從片面追求經濟發展到謀求人與自然的持續協調發展,這是人類發展觀的偉大進步。這種新的發展觀要求在不危及后代人需要的前提下,尋求滿足我們當代人需要的發展途徑,注重的是環境和經濟的協調發展,追求的是人與自然的和諧,其具體內容包括可持續經濟、可持續生態和可持續社會的統一。

全班同學圍繞這一新問題展開討論，討論結果歸納如下：

要實施可持續發展戰略,必須堅持以下原則:

1、系統協調性原則

經濟學一直把gdp作為國民經濟統計體系的核心,作為評價經濟福利的綜合指標與衡量國民生活水準的象征,似乎有了經濟增長就有了一切。于是,引發了大量的短期行為:無節制地開發和浪費礦物資源,貪婪地砍伐森林和捕獵動物,肆無忌憚地使用化肥和農藥,置生態環境于不顧等等。與這種傳統發展觀不同,可持續發展觀堅持系統協調性原則,即一方面要把人口、科技、經濟、社會、資源與環境等要素視為一個統一的系統整體,另一方面要把全球范圍內的地區間、國家間視為相互依存、不可分割的系統整體；強調解決人與自然的關系乃是一個涉及各種因素的系統工程,必須按照系統科學的原理,處理好各種矛盾,協調好各種關系,使“人與自然”系統健康有序發展。

2、未來可持續性原則

以往的發展觀所追求的經濟發展是以犧牲環境為代價的,不考慮有限而稀缺的自然資源其耗竭速率的臨界性和承載能力,從而導致生態系統的失衡或崩潰,最終使經濟發展失去人類賴以生存的物質基礎而難以持續。可持續發展觀認為,我們只有一個地球,我們的子孫后代還將在這個地球上生存和發展,他們同我們一樣對地球中的資源、擁有同等的享用權和生存權,因此,每一代人都應為后代著想,不僅考慮當前發展的需要,還要考慮未來發展的需要,不以犧牲后代人的利益為代價來滿足當代人的利益。換言之,我們決不能在繼承了前輩的地球的同時,還要借用后輩的地球,亦即不能吃祖宗飯,斷子孫路。這又可稱之為代際間分配有限資源的公平性原則。

3、公眾參與性原則

離開了公眾參與,實施可持續發展戰略就沒有了群眾基礎。如果每一個人都來關心人與自然的關系問題,都有一點、聽一點悲觀的論調,亦即雖悲觀但不乏清醒的認識,都從我做起,形成一股崇尚生態文明的新風尚,人與自然的可持續協調發展才有可靠的保證和成功的希望。公眾參與,既包括社會個人或社會團體在控制生育、節約資源和環境保護問題上的自律,對他人有害自然環境行為的預警、監督和指控,也包括通過新聞傳媒或公眾論壇推進政府部門采取有效而及時的保護措施,等等,以實現人類由控制自然向控制自我的轉變。

4、合作伙伴性原則

今天的人類,共同生活在一個地球上、一個天空下,可是地球上卻有各不相同的社會制度、發達程度不同的國家,這就要求人們超越一切差異和界線,攜手合作,共同努力,一起來解決人類面臨的環境惡化、資源枯竭、人口爆炸、道德淪喪、核子威脅、南北沖突等全球性問題。盡管人們之間膚色不同、意識形態不同、各自利益不同,但畢竟乘坐在同一艘航船中,因此應該而且必須共同承擔起保障人類生命之舟不沉且具有續航能力之責任,特別是那些發達國家(無疑,他們在工業化過程中過度消耗了自然資源、排放了大量的廢污)理應在資金、技術、人力等方面付出得更多,而發展中國家在發展中切記不要以犧牲環境為代價。只有形成這種合作伙伴關系,才能實現可持續協調發展的目標。同時,少數發達國家應結束其過量消費全球公有資源的行為,而給予廣大發展中國家合理利用資源以達經濟增長的機會。這又可叫做當代人分配有限資源的公平性原則。

好題推介：

我認為這道題是道好題，好在哪里？

1、通過題型上的突破，豐富了學生的學習過程,倡導學習方式的多樣化。完成這道題所進行的學習過程是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中,學生是學習的主體,教師是學習活動的引導者、幫助者。教師精心設計和組織學生上網、到圖書館收集、查閱資料以及在全班展開辯論，采取自主學習、合作學習、網絡學習等多種學習方式,符合學生的身心發展規律。這種學習過程本身為應用探究學習方式提供了天然的條件。收集、查閱有關資料，分析技術與自然的關系往往需要依靠幾個人的合作完成,從而有利于形成合作的內驅力。特別是在展開辯論的過程中學生要形成積極的相互依靠關系，從而使學生在合作中有積極的情感體驗。

2、加強了學生實踐能力的培養，高中學生正處于創造力發展的重要階段,他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平。通過做這道題在全班選出主持人數人，把其他同學分成正、反兩方。反方是以吳秀英為代表的技術悲觀主義向全班大聲疾呼人類所面臨著的“全球性社會問題”或“人類困境反方”。正方與技術悲觀主義截然相反,以李美蘭同學為代表的技術樂觀主義抨擊了反方的觀點，而同時又對技術過于的樂觀。主持人主張人與自然的關系要協調發展。人類必須實施可持續發展戰略,必須保護生態環境和合理利用資源,人類的未來才有希望。在學生的這一學習活動中,教師鼓勵學生想象、懷疑和批判,營造了民主、活躍、進取的學習氛圍，培養了學生的學習興趣,使學生的實踐能力，特別是語言表達能力得到了進一步的發展。

3、立足科學、技術、社會的視野,加強了人文素養的教育當代社會,技術與自然，技術與社會的關系越來越密切。這道題通過如何看待技術，人與自然應該建立何種關系展開辯論。通過具體的實踐使學生理解技術對社會發展、人類生活所具有的意義,從而深化了學生的認識,開拓學生的視野。與此同時,將技術所蘊含的豐富的人文因素,自然地融入技術課程的教學之中,使其滋潤學生的心田,提升學生的文化品位和人文素養。

4、注重了信息技術在學習中的使用。這道題要求學生上網、收集、查閱資料，把信息技術引人通用技術課程的學習、使用之中,體現了技術教學的先進性,提高了技術教學的技術含量。

5、收到了意想不到的效果。學生除了按原計劃展開辯論外，還圍繞實施可持續發展戰略這一問題進行了討論，并歸納實施可持續發展戰略必須堅持的四項基本原則。對知識進行了擴展和加深。

我走進了的世界字篇三

本內容是在學生認識了技術與人、技術與社會、技術與自然的關系后所要學習的，旨在告訴學生“技術是什么？”“技術怎樣？”。

二 技術的性質

教學分析

本內容是在學生認識了技術與人、技術與社會、技術與自然的關系后所要學習的，旨在告訴學生“技術是什么？”“技術怎樣？”。

課時計劃

2課時

教學內容

1、技術的目的性。

2、技術的創新性。

3、技術的綜合性。

4、技術的兩面性。

5、技術的專利性。

教學目標

1、知識目標

知道技術的發展需要發明和革新；理解技術活動往往需要綜合運用多種知識；知道知識產權在技術領域的重要性。

2、情感目標

認識技術的兩面性，理解技術對倫理道德的影響。

3、能力目標

了解專利的作用、有關規定及申請方法；能對相關的典型案例進行分析。

教學重點

知道技術的發展需要發明和革新；通過認識技術的兩面性，理解技術對倫理道德的影響。

教學難點

理解技術對倫理道德的影響；理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。

教學設計

1、技術的目的性

學生閱讀這部分內容。

分成4人一個小組討論下面三個問題：

助聽器的發明

①從什么具體的目的出發？

（使聽覺不太靈敏的人能自如地聽到外界的聲音、正常地與人交流）

②解決了什么具體的問題？

（將聲音放大、傳入耳中，體積小巧、方便佩戴）

③滿足了什么具體的需求？

（使耳聾人方便地與外界進行語言交流）

由三個小組分別回答一個問題。

2、技術的創新性

學生閱讀這部分內容。

討論：

①有人認為技術就是一項發明的第一次應用。你是否贊同？說說你的理由。

②蒸汽機的發明臺何推動了技術的發展？

教師分析電視機的創新和發展經歷了哪幾個技術革新階段？（我們的學生對這方面的知識較缺乏，由教師直接分析）

3、技術的綜合性

（馬上行動）完成小板凳制作過程中運用了哪些學科的哪些知識填空。

一位學生朗讀“技術與科學的區別與聯系”

區別

科學：認識自然 是什么？為什么？

技術：改造自然 怎么辦？

聯系

科學研究是技術發展的重要基礎，技術發展反過來推動科學進步。

（馬上行動）分別舉出3個科學活動和技術活動的實例。并填在課文中。

4、技術的兩面性

學生閱讀這部分內容。

進行技術的兩面性辯論：

全班分成兩個大組。一組提出一項技術，并說出它的正面，另一組說出它的反面，兩組間可進行反駁。要提到四項技術。

討論:決定胎兒性別的技術。

支持或反對的分別說出各自的理由。

5、技術的專利性

學生閱讀這部分內容。

思考：為什么要建立專利制度？

專利的申請：

①提交申請階段

②受理階段

③初審階段

④發明專利申請公布階段

⑤發明專利申請實質審查階段

⑥授權階段

課外作業

查閱有關空間技術的資料，分析它怎樣體現了技術的目的性、創新性、綜合性、兩面性和專利性等性質。

課后記

第一課時講前三個問題:1、技術的目的性。2、技術的創新性。3、技術的綜合性。第二課時講后兩個問題:4、技術的兩面性。5、技術的專利性。

在講技術的目的性進行“助聽器”案例分析時，學生對“解決了什么具體的問題？”有一定的難度。

第二課時進行技術的兩面性辯論，學生發言熱烈，主要問題有“核技術”、“汽車技術”、“空調技術”、“互聯網技術”等，有些班的辯論很激烈，有時達到互相攻擊的程度。在討論“決定胎兒性別的技術”時學生的發言也是很熱烈的。所以用的時間比較多，講技術的專利性用的時間比較少。

我走進了的世界字篇四

〖預習目標〗

1、讓學生通過自學，完成對技術性質的的認識！

2、實際生活讓學生進行思考，構建自己對技術性質的認識

3、從過分析具體生活事例，把上述認識融合到自己已有知識網絡中去。

〖預習過程〗

技術有哪些性質？

你的認識是什么？

從生活選取事例論證你的認識

〖學習目標〗：

（1）知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造。

（2）知道技術的發展需要發明和革新，并能通過案例進行說明。

（3）理解技術與設計的關系，能分析設計在技術發明和革新中的作用。

（4）理解技術對個人生活、經濟、社會、環境、倫理道德等方面的影響，能對典型案例進行分析。

（5）理解技術活動往往需要綜合運用多種知識。

（6）知道知識產權在技術領域的重要性，了解專利的作用、有關規定及申請方法。

〖預習反饋〗

根據檢查情況，對學生預習過程中出現的問題進行糾正，總結，對于無問題，理解到位的問題，課堂中，不再作為重點。

〖講學過程〗

探究精講:

探究一： 對技術內涵的理解.

分組討論，最后由個小組總結歸納，

老師補充，糾錯

探究二：技術發明與技術革新 以及他們與技術發展的關系

學生討論，尋找案例說明自己的認識

教師總結、對比，使學生對問題的認識清晰化，理論化：

探究三：對專利的特性理解、如何分類，

對理解，分類的認識——教師總結歸納，糾錯

探究四：談談你對技術兩面性的認識

學生自由發表觀點

老師適當參與引導

課堂感悟

（我學習，我快樂，我感悟，我進步）

我的收獲。。。。。。。

我的思考。。。。。。。。

我的疑惑。。。。。。。

設計意圖與教學反思：把學習的自主權，交給學生，讓學生去閱讀，去思考，去總結，在這個過程中，老師適當的引導，并負責糾錯。最后，經過探討，學習后，再讓學生去獨立感悟課堂，這個過程不僅是為了總結自己的收獲，還有更重要的是通過思考構建屬于自己的知識體系！同時把疑惑寫下來！這個疑惑，也就是課后思考題，如果解決不了，可以在尋求幫助。這個過程是為了培養學生形成思考的習慣！

這個第一章的內容，是整個課本的基礎，他涉及技術的最基本涵義以及對它的性質的分析，學生只有把這部分內容掌握了，才能開展后面的學習。所以一定要讓學生在結合自己實際的基礎上，把這些觀念納入到自己的已有知識結構中去！

同時，為了激勵學生學習興趣，在每一個階段都使用了激勵語言作為綱要信號！

我走進了的世界字篇五

課?? 題

《風鈴》

教學目標

通過學唱歌曲使學生了解音樂與大自然的關聯，鞏固x、節奏，培養學生熱愛大自然，保護大自然的情感。

教學準備

風鈴實物、報紙、歌詞卡片、電子琴、多媒體課件?

教學流程

教師活動

學生活動

課堂觀察記錄

1、組織教學。

2、引入：裝飾教學，掛風鈴。用報紙模擬各種風的形態。

3、歸納三種風聲，聽音樂找出三種風吹動風鈴的聲音。

4、解決難點：通過拍拍、唱唱鞏固x、 三種節奏。

5、聽音樂。

6、聽音樂做歌詞拼圖游戲。

7、跟琴教唱。

8、師生接唱。

9、拓展：用的作用；

10、欣賞圖片；我們可以為大自然做點什么呢？

出示風鈴，引導學生認識風鈴，模仿各種風的形態。

歸納三種風聲；引導學生模仿三種風鈴的聲音。

出示課件：拍拍唱唱。

教師逐句彈奏。

教師唱前半句。

引導欣賞與討論。

學生幫教師裝飾教室，認識風鈴，模擬各種風的形態。

聽音樂律動；

模仿三種風鈴的聲音。

學生聽聽三種節奏的特點；練習三種節奏的拍唱。

輕聲跟唱。

每組一名學生在黑板上拼歌詞。

學生逐句跟唱。

學生接唱后半句。

學生自由討論，發表自己的看法。

我走進了的世界字篇六

我走進了的世界字篇七

我走進了的世界字篇八

1.欣賞并初步理解音樂。

2.理解圖形 、 、 、 的含義。能以圖標來

與小動物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號進行匹配、認同。

3.試著用打擊樂器來幫助幼兒對樂曲的理解。

1.符號總譜，樂器標記，打擊樂器（鈴鼓、小鈴、雙響筒、

串鈴），錄音機，磁帶。

2.場地布置：馬蹄型。

1.聽音樂，模仿動物動作進教室。

2.引入課題：“剛才我們模仿了動物的動作。現在老師要來請大

家聽一段音樂，也是和動物有關的。請你們聽一聽。”欣賞一

遍音樂。

3.請幼兒說說，聽出了有哪些動物？說出了動物后可做些相應

的動作。

4.在講故事的基礎上，幫助幼兒理解音樂。

5.欣賞第二遍音樂，并用動作表示你聽到了些什么？

6.出示標記 、 、 、 請幼兒從中找出與吹

號聲、獅王吼叫聲、獅王走路、小動物走路聲相匹配的標記。

7.出示鈴鼓、小鈴、雙響筒的圖片，請幼兒討論一下，將打擊

樂器與四個標記相匹配。

8.分段欣賞音樂，并隨著音樂形象的不同，讓幼兒來選擇合適

的圖標，最后組成一幅完整的總譜。

9.進一步熟悉音樂，邊看總譜邊用動作來表演吹號、獅王的威

風凜凜及小動物的各種動作，發揮幼兒的想象力和創造力。

10.請大家看椅子底下放的是什么樂器？知道自己是表現什么動

物的。

11.看著總譜，聽音樂，一起試著用打擊樂器來表現不同的音樂

形象。

12.指出不足，提出要求，再來一遍。

13.音樂游戲《小獵人》