在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

冰花字篇一

1、教材分析

《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的觀察和贊美，表現了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。

《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。”本課以故事的形式，通過小童的觀察和贊美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

2、教學目標

（1）知識與技能目標

①復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習“自主、探究”的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

3、教學重、難點：（第二課時）

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

“他、她、它”的區別與應用。

4、課時安排：2課時

1、質疑問難，激發興趣。

一年級的學生對“冰花”還不是很熟悉，所以在課前對課題進行質疑，可以激發學生的求知欲，吸引學生去仔細研讀課文內容。初步培養學生質疑問難的意識。

2、觀察感受，自主探究。

課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”因此在理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，教師可以教給學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，培養其自主探究，獲取知識，發現問題，體悟感情的學習方法。

3、朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”在理解的基礎上，教師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發發揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培養學生的語言模仿能力各表達能力，實現知識向能力的遷移。

我說的是第二課時的教學程序

1、教具準備：cai課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

2、教學流程

我的教學設計分為五個步驟：

一、復習舊知，引入新課。

二、品讀課文，感受體味。

三、感情朗讀，背誦積累。

四、學寫生字，尋找規律。

五、課外拓展，興趣延伸。

我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計：

二、品讀課文，感受體味。（精讀課文第二自然段）

1、教師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出觀察要求：邊看邊想像，你覺得冰花像什么？看完后由學生自由地交流，匯報。

（意圖：用美麗的圖片吸引學生的注意力，直觀地感受冰花姿態的優美，激發他們求知的欲望。在觀察的基礎上提出要求，發揮他們的想像力，為理解后面三個比喻句的做好鋪墊。）

2、學生自由朗讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態優美的句子，多讀幾遍。

（意圖：讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）

3、當學生匯報時，教師相機出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”指導讀準字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，一定要醒目地顯示出來，并在深入理解前讀正確。）

4、接著，教師以“你覺得哪種冰花最漂亮？”引導學生邊看圖邊

展開討論。

重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

教師可以這樣點撥：①觀察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。

②可以準備一些小草，讓學生親手摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”。

③準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生比一比，感受

“哪一朵開得好看？為什么？”因為色彩鮮艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。

最后指導讀好三個比喻句，表現出不同的美。

（意圖：“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文。”所以教師在此環節中，教給了學生觀察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導，學為主體，在此處得到充分地體現。）

5、教師出示拓展練習，啟發學生，“小童的想像力好豐富呀，同學們的想像一定也很豐富，你覺得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。

(意圖：“學以致用”，及時拓展，有助于學生將知識轉化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發想像為主，教師要給予及時的指導。)

5、在感受了不同姿態的冰花后，再引導學生讀書，“冰花還美在何

處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。

（意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過認真觀察，細心體味去理解，并有感情地進行朗讀。）

6、在啟發學生：“看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？”

（驚奇、贊嘆）然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚奇” ？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感覺。可以邊讀邊做動作。

（意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的興趣，充分調動已有的知識經驗，動態地感受到語文的魅力。）

7、在學句的同時，相機學習生字“他”、“它”。

教師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學生說“小童”。教師解釋：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發學生，“你會不會記‘他’字？”學生肯定會用上一課中的“她”來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學生異口同聲“大海”。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

8、出示練習，及時鞏固。

選字填空：

她他它

（1）（）是我哥哥。

（2）媽媽拿著（）的書，走進了房間。

（3）（）是一只可愛的小貓。

（意圖：隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）

9、齊讀全段

冰花字篇二

今天天氣驟變，馬有成一早來到幼兒園，剛走進盥洗室，就大聲叫起來：“老師，你快來看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。”其他幼兒聽到馬有成的話后，紛紛圍攏過來，七嘴八舌地議論起來。

韓業達：“玻璃上的冰花真像禮花。”

韓舒寧：“我看像一朵朵的菊花。”

李小鵬：“我家的窗上也有冰花，還有馬路的地上也有冰花。”

馬佳奕：“我家的窗戶上沒有冰花。”

孩子們議論的非常熱烈。“玻璃上的冰花”引起幼兒的興趣，教師作為幼兒活動的觀察者、時機捕捉者，首先敏銳的捕捉到幼兒的興趣所在――渴望了解冰花的秘密，同時，迅速判斷出生成冰花這一探索活動的價值和可能性：一是正逢冬季，冰花是冬季的一個主要特征，幼兒易搜集有關信息；二是對于冰花幼兒有感性認識，有必要對幼兒進行相關的認知經驗的豐富；三是通過活動可以激發幼兒對周圍環境的關注以及探索的欲望。鑒于此，有關“玻璃上的冰花”主題產生了。

1、了解幼兒對冰花的已有經驗

教師：“你們知道冰花是從哪里來的嗎？”

馬有成：“因為冬天天氣太冷了，所以有冰花。”

韓業達：“冬天到了就有冰花，還下雪呢？”

教師；“你們還在哪里見過冰花？”

韓舒寧：“電視上有許多好看的冰，還能滑冰。”

史麗媛：“我家的玻璃上也有冰花。”

崔鵬：“冰箱里也有冰。”

邱月：“媽媽說南極很冷，有很厚的冰。”

馬佳奕：“我家沒有冰花。”

教師：“為什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上沒有冰花。”

馬佳奕：“因為我家有暖氣，暖和，所以沒有冰花。”

李小鵬：“有太陽的地方沒有冰花，沒有太陽的地方有冰花。”

2、探索冰花的變化，激發幼兒深入探索欲望

我請幼兒及時關注盥洗室玻璃上冰花的變化。快到中午，馬有成來“報告”玻璃上的冰花變淡了，有的地方沒有冰花；起床后，有的幼兒來報告他們的發現：“玻璃上的冰花不見了”。我請幼兒討論：“為什么冰花不見了？”馬有成說：“因為教室里開空調，屋里暖和，所以玻璃上的冰花不見了。”“那怎樣才能使冰花永遠在玻璃上不變呢？”我給幼兒提出新的問題。孩子們開動小腦筋，大膽講述自己所想的辦法，李小鵬：“天氣冷，不出太陽，玻璃上的冰花就不變。”韓業達：“冰花放在冰箱里就凍住了，不變了。”……我并沒有肯定或否定幼兒的答案，而是鼓勵他們通過各種方法去驗證自己的答案。

3、實驗驗證

針對幼兒對冰花的興趣，先請幼兒討論什么地方可以凍冰花？有的說：“冰箱里可以凍冰花。”有的說：“院子里可以凍冰花。”有的說：“教室里可以凍冰花。”他們討論的非常熱烈。于是我鼓勵幼兒自己動手制作冰花，有的幼兒選擇在室外，有的幼兒選擇在室內，有的幼兒選擇放在家里的冰箱里。第二天，他們發現，室外和冰箱里的冰花凍好了，而室內的冰花還是水，我請幼兒分析原因，使幼兒知道水遇冷能結成冰的道理。接著，我又引導幼兒做實驗，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么變化，孩子們發現放在室內的冰花很快化了，而放在室外的冰花沒有化，實驗結果告訴幼兒：冰遇熱會化成水。

4、表征

幼兒通過探索、實驗、交流，對冰花有了初步的感性認識。教師鼓勵幼兒用多種表征手段進行記錄，馬佳奕小朋友畫了兩塊玻璃，一塊玻璃上方畫了幾條斜線，代表北風爺爺，玻璃上畫有漂亮的冰花；一塊玻璃上方畫了太陽，玻璃上畫有一串串水珠……由于小班幼兒受繪畫技能的制約，他們將自己的表征圖講述出來，教師幫助他們一一記錄了下來，從而鞏固強化了幼兒對冰花的認知經驗。

幼兒對周圍的環境充滿好奇，冰花作為冬天的一個自然現象，深深地吸引了幼兒，幼兒對冰花也有一定的感性認識，在孩子探索活動的過程中，教師抓住幼兒的興趣及需求，組織幼兒討論實驗對比，讓幼兒在具體操作中獲得有關冰花的知識經驗，激發幼兒的探索欲望。由于活動符合幼兒的興趣及需要，幼兒參與活動的主動性極高，在活動中思維活躍，積極探索，大膽表達自己的見解。通過探索，幼兒在原有經驗的基礎上又拓寬了新的認知經驗，這正是落實了《綱要》提出的：教育內容既要考慮幼兒已有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗，既貼近幼兒的生活，又有助于拓寬幼兒的社會經驗。

冰花字篇三

1、復習漢語拼音，學會本課2個漢字，并指導學生在田字格中正確、規范地書寫。

2、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的感情。

教學重、難點：朗讀訓練

課前準備：生字卡片、課件

1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》，齊讀課題。

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些生字寶寶的名字你還叫得出來嗎？指名讀，齊讀。

（一）學習第一自然段。

1、師敘述：轉眼，冬天到了。北風呼呼地吹著，雪花紛紛落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的樂趣，喜歡觀察的小朋友就能發現。瞧！小童清晨醒來，他朝窗外望去，看見了什么？你能在書上找到嗎？（出示課文第一自然段）

2、指名讀。

3、小童看到了怎樣的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名讀，齊讀。圈點“晶亮”，你見過晶亮的什么東西嗎？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶瑩透亮的東西即可）

生感受后指導朗讀（個別讀，比較誰讀得最亮，齊讀）

4、齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段

2、假如是你，看到了這晶亮的冰花，會怎么樣？

（1）現在你就是小童，老師做媽媽，請你來讀一讀，把你的驚奇告訴媽媽吧！（評價：媽媽覺得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒感覺到，請你再來讀。真的呀！媽媽呀看到了。）

（2）讀得真好，讓我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

3、那你覺得窗戶上的冰花怎么樣？學生說。出示：“啊！真漂亮！”請你把你的感受讀出來。個別讀（4-5人）齊讀。

4、冰花有多漂亮？我們一起來看看課文。（出示課文）

（1）引讀：“它像，像，像。”你喜歡哪一種？就把它介紹給大家。

（2）交流：

a“它像寬大的樹葉”

它像什么？（它像樹葉）

它像怎樣的樹葉？（它像寬大的樹葉）請你讀出來。

指名讀（評價：這朵冰花像窄窄長長的樹葉，不夠寬大；這朵冰花真像又寬又長的樹葉啊！）

誰也喜歡這種形狀的冰花的？你再來讀。

齊讀。讓我們一起來讀一讀。

b“像柔嫩的小草”

它像什么？（它像小草）

它像怎樣的小草？（它像柔嫩的小草）

什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。

女生讀。

c“像豐滿的牡丹”

它像什么？（牡丹）

怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）

看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）

是啊！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。男生讀。

（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書：千姿百態）其實冰花的形狀遠不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）

出示：“它像”讓學生說話填空。

讓我們學著課文的樣子，來說說冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習說話。

（4）你現在覺得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。

（5）這么漂亮的冰花，老師也想來讀一讀了！（師讀：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，潔白。”故意把一束束和一朵朵讀錯。學生在糾錯的時候，比較一束——一束束，一朵——一朵朵的不同。）

出示句子“一束束，一朵朵”你能照樣子也來說幾個這樣的詞語嗎？

（6）讓我們和小童一起，拉開窗簾，欣賞一下這漂亮的冰花吧！（配樂齊讀：“啊，真漂亮！……潔白”。）

（三）、學習第三自然段

1、你知道這么漂亮的冰花是哪來的？（出示第三小節）誰來讀？

2、個別讀。讀的真好，誰來說說冰花是怎么來的？是什么時候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會驚喜地發現窗戶上開出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰送的？（冬爺爺）請你再來讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺啊！）我們一起再來讀讀媽媽的話吧！

3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來的？讓我們一起讀讀這個小節告訴小童吧。齊讀第三小節。

4、冬爺爺送給我們這么漂亮的冰花，讓我們再一起來欣賞欣賞吧！齊讀全文。

1、大自然真神奇，她讓春姐姐給我們帶來了鳥語花香，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，又讓冬爺爺給我們帶來了晶瑩潔白的冰花。冬爺爺還給我們送來了很多禮物，只要你仔細觀察，就會發現。

2、看！冬爺爺還送給我們什么？（學生觀賞圖片）

1、其實冬爺爺送給我們的禮物都是大自然神奇的現象，課后，小朋友可以看看書，找找資料，向別人請教請教，看看他們是怎么形成的？下節課，我們再來交流。

2、還有哪些冰花是你剛才沒有見到的？把你最想看到的冰花在紙上畫一畫，并剪下來，把我們班的窗戶也打扮一下！

晶瑩潔白 千姿百態

冰花字篇四

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

(1)知識與技能目標

①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(2)過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習自主、探究的學習方式。

(3)情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受冰花的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

語文是實踐性很強的學科，應充分培養學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

(1)指導觀察法

(2)多媒體演示法

(3)朗讀積累，說話遷移。

一、談話導入

師：同學們，你們今天早上學冷不冷?現在是什么季節?

生：自由回答。

師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花!

板書課題

二、借助多媒體課件展示冰花的美。

我在網上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學思想。

讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。)在本課的教學中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

四、讀中評價，給予鼓勵。

在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學生的特點，進行評價。如;聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

五、抓住重點進行朗讀訓練，想象力訓練和語言訓練。

1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

3、感受了不同姿態的冰花，引導學生讀書

教師質疑：冰花還美在何處?重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

4、在啟發學生心智

師：看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受?

生：驚奇、贊嘆!

師：讓我們再來學習第一句。

還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇?就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。

5、在學句中相機學習生字他、它她。

教師指著句子中的他問：這個他是指誰?學生說小童。教師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發學生，你會不會記他字?學生肯定會用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰?學生異口同聲大海。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰?學生答：冰花。師：冰花是人嗎?生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。)

冰花字篇五

“窗戶上的哈氣與冰花”——大班科學活動

樂于關注周圍生活中的自然現象，大膽探究哈氣與冰的秘密，初步了解水的三態變化。

l 幼兒自由討論自己的發現及問題：“為什么會有哈氣?冰花從哪來?”

l 幼兒共同搜集有關信息并相互交流，初步了解哈氣及冰花產生的原因。

幼兒探究周圍生活中各種現象的興趣與發現。

l 和幼兒一起進行“凍冰花”的游戲或在科學區投放加熱可觀察水蒸氣的材料，在操作、嘗試中進一步感知水的三態變化。

l 欣賞故事“小水滴旅行記”，進一步理解水的三態變化。

冰花字篇六

《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

剛剛入學的孩子，活潑好動，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經驗都比較少，對生動形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學過程中可以充分的調動學生的生活體驗。

（1）知識與技能目標

①學會本課6個生字，9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，認識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在教師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培養學習自主、探究的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受冰花的優美姿態，激發學生對大自然的熱愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

語文是實踐性很強的學科，應充分培養學生的語文實踐能力，提高他們運用語言的能力，充分調動學生的情感體驗和生活體驗，加強語文同其他學科的融合及課內外知識的緊密結合。

（1）指導觀察法

（2）多媒體演示法

（3）朗讀積累，說話遷移。

師：同學們，你們今天早上學冷不冷？現在是什么季節？

生：自由回答。

師：冬爺爺給我們準備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！

板書課題

我在網上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學生，這些冰花給學生視覺上的美感，并抓住時機，讓學生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。

讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。）在本課的教學中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學生的朗讀落到實處，學生在反復朗讀的過程中教師給予指點，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。

在評價過程中，教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語，滿足學生的進取心，希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富，避免單一的評價方式，抓住學生的特點，進行評價。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態展現在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。

1、出示文本的重點句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

3、感受了不同姿態的冰花，引導學生讀書

教師質疑：冰花還美在何處？重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

4、在啟發學生心智

師：看到這樣美麗的冰花，你會有怎樣的感受？

生：驚奇、贊嘆！

師：讓我們再來學習第一句。

還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚奇的感`覺。可以邊讀邊做動作。

5、在學句中相機學習生字他、它她。

教師指著句子中的他問：這個他是指誰？學生說小童。教師解釋：他是個男孩子，所以用亻。緊接著啟發學生，你會不會記他字？學生肯定會用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點，再追問下去：文中她是指誰？學生異口同聲大海。教師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的`，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。及時練習，鞏固加深，實現了知識向能力的轉化。）