范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
模仿二年級(jí)小馬過(guò)河寫話仿照小馬過(guò)河寫日記篇一
我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)《小馬過(guò)河》，《小馬過(guò)河》續(xù)寫作文。故事是這樣的：小馬聽(tīng)了水牛和松鼠對(duì)水的深淺后無(wú)所適從，于是壯起膽子試，結(jié)果真的過(guò)去了。經(jīng)過(guò)這件事，人們總是說(shuō)，凡事都要勇于嘗試才會(huì)有好的結(jié)果。可是仔細(xì)想想，又有點(diǎn)問(wèn)題。
小馬剛下水，媽媽就趕到了，初中二年級(jí)作文《《小馬過(guò)河》續(xù)寫作文》。媽媽立刻攔住了它。“你不要命了嘛？”媽媽生氣地說(shuō)。小馬只好委屈得說(shuō)明了原因。
是啊！我們生活中時(shí)刻可能遇到河流。我們是莽撞地一躍而過(guò)，不顧后果；還是聽(tīng)了不同的意見(jiàn)之后進(jìn)退兩難；或者仔細(xì)分析別人的意見(jiàn)后結(jié)合自身的環(huán)境，選擇一下合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，甚至是合適的伙伴安然地走過(guò)河流，這一點(diǎn)都取決于我們自身。如果我們都選擇第三中答案，那么那些盲目下海、投機(jī)取巧、被騙傳銷的人會(huì)很少吧！
鼓起必勝的勇氣，認(rèn)真分析外來(lái)意見(jiàn)，密切結(jié)合自身的特點(diǎn)，慎重確立行動(dòng)答案，我們就一定可以穿越面前的困難之河、欲望之河、生活之河！
模仿二年級(jí)小馬過(guò)河寫話仿照小馬過(guò)河寫日記篇二
森林里住著小馬一家，在它們家的旁邊有一條小河，河的另一邊是小馬的婆婆家。
有一天，小馬媽媽說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做事了，請(qǐng)你把這袋麥子送到河對(duì)岸的婆婆家，好嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“好啊，好啊！我愿意！”小馬媽媽提醒它：“過(guò)河的時(shí)候要小心哦！”小馬點(diǎn)了點(diǎn)頭，馱起麥子，出門了。
小馬來(lái)到河邊，看見(jiàn)了一頭老牛，它問(wèn)老牛：“牛伯伯，牛伯伯，這條小河的水深嗎？”老牛說(shuō)：“這條河的水很淺，都沒(méi)過(guò)我的膝蓋呢！”小馬高興極了，向牛伯伯道過(guò)謝連忙轉(zhuǎn)身，準(zhǔn)備過(guò)河。
它的前腳才跨出去，突然，一只小松鼠攔住了它，說(shuō)：“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！這河水很深，前兩天還淹死了我的一個(gè)小伙伴呢！”小馬聽(tīng)完不知道該怎么辦了，只好回去問(wèn)媽媽。
于是，小馬跑回到小河邊，試著走下河，原來(lái)，河水并不像牛伯伯說(shuō)得那么淺，也不像小松鼠說(shuō)得那么深。小馬成功地趟過(guò)了河，把麥子送到了婆婆那里。
這個(gè)故事讓我明白了：無(wú)論做什么事，都不能一味聽(tīng)信他人的說(shuō)法，一定要自己去嘗試。
模仿二年級(jí)小馬過(guò)河寫話仿照小馬過(guò)河寫日記篇三
森林里住著小馬一家，在它們家的旁邊有一條小河，河的另一邊是小馬的`婆婆家。
有一天，小馬媽媽說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做事了，請(qǐng)你把這袋麥子送到河對(duì)岸的婆婆家，好嗎？”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“好啊，好啊！我愿意！”小馬媽媽提醒它：“過(guò)河的時(shí)候要小心哦！”小馬點(diǎn)了點(diǎn)頭，馱起麥子，出門了。
小馬來(lái)到河邊，看見(jiàn)了一頭老牛，它問(wèn)老牛：“牛伯伯，牛伯伯，這條小河的水深嗎？”老牛說(shuō)：“這條河的水很淺，都沒(méi)過(guò)我的膝蓋呢！”小馬高興極了，向牛伯伯道過(guò)謝連忙轉(zhuǎn)身，準(zhǔn)備過(guò)河。
它的前腳才跨出去，突然，一只小松鼠攔住了它，說(shuō)：“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！這河水很深，前兩天還淹死了我的一個(gè)小伙伴呢！”小馬聽(tīng)完不知道該怎么辦了，只好回去問(wèn)媽媽。
于是，小馬跑回到小河邊，試著走下河，原來(lái)，河水并不像牛伯伯說(shuō)得那么淺，也不像小松鼠說(shuō)得那么深。小馬成功地趟過(guò)了河，把麥子送到了婆婆那里。
這個(gè)故事讓我明白了：無(wú)論做什么事，都不能一味聽(tīng)信他人的說(shuō)法，一定要自己去嘗試。
模仿二年級(jí)小馬過(guò)河寫話仿照小馬過(guò)河寫日記篇四
有一天，小馬去對(duì)面的磨房送麥子。走著走著，眼看就要走到磨房了，可是，前面卻出現(xiàn)了一條小河。
河馬大叔說(shuō)：“不深，不深，才剛到我的小腿肚呢!”
小馬說(shuō)：“我知道了，再見(jiàn)!媽媽。”
聽(tīng)了媽媽的話，小馬信心十足地又來(lái)到了河邊，它把腳伸進(jìn)河里，河既沒(méi)有那么淺，又沒(méi)有那么深，小馬很開(kāi)心!因?yàn)樗鼛蛬寢屗土他溩樱€明白了一個(gè)道理，不要聽(tīng)別人的，一定要自己試過(guò)，才能下結(jié)論。
模仿二年級(jí)小馬過(guò)河寫話仿照小馬過(guò)河寫日記篇五
小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2小馬過(guò)河續(xù)寫200字
小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路。
小馬在岸邊走來(lái)走去，心想：我要怎么過(guò)去呢？小馬等啊等啊，發(fā)現(xiàn)了大象哥哥在喝水呢。小馬說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，我該怎么過(guò)河。”大象說(shuō)：“你可以騎在我的背上，我?guī)氵^(guò)去。”小馬說(shuō)：“我怕高！”突然烏龜伯伯冒出來(lái)說(shuō)：“我可以背你過(guò)去。”小馬說(shuō)：“我怕水！”小馬心理很矛盾，于是他跑回家去找媽媽。媽媽說(shuō)：“你要做個(gè)勇敢的好孩子，不要害怕，還要謝謝別人的幫助。”小馬聽(tīng)了媽媽的話，立刻跑回河邊，請(qǐng)大象哥哥背他過(guò)河。
他終于把面粉送給了奶奶。
模仿二年級(jí)小馬過(guò)河寫話仿照小馬過(guò)河寫日記篇六
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，更要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)闈h語(yǔ)閱讀能力還不是很成熟，所以注意力也不能始終集中在課堂上。尤其是我們班兩級(jí)分化較大，部分學(xué)生甚至對(duì)漢語(yǔ)有厭學(xué)情緒。但是，在這個(gè)年齡段的他們對(duì)于圖片、動(dòng)畫很感興趣，因此我利用圖文并茂的形式來(lái)吸引學(xué)生，同時(shí)也能幫助他們理解課文。從而使學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)，愛(ài)上漢語(yǔ)。
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等13個(gè)生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且
要勇于實(shí)踐，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，讀通、讀懂課文；而難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，我采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)方法，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能更多的參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而能更加喜愛(ài)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
首先，我將通過(guò)多媒體展示小馬、老牛、松鼠的卡通圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)物的名字，并介紹學(xué)生與這些小動(dòng)物相互認(rèn)識(shí)。（這樣的簡(jiǎn)單的引入，是為了照顧到待進(jìn)生，化解他們的畏難情緒。而介紹學(xué)生與小動(dòng)物認(rèn)識(shí)則是為了拉近學(xué)生與小動(dòng)物的距離。激發(fā)他們的興趣）接著，揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你想到了什么呢，小馬和其他小動(dòng)物又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
1、小馬為什么要過(guò)河？
2、它幾次來(lái)到河邊？
3、它最后過(guò)去了嗎？怎樣過(guò)去的？
第三個(gè)環(huán)節(jié)：再讀課文，探究生字
四年級(jí)的學(xué)生在識(shí)字方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，所以我以自主識(shí)字為主，對(duì)學(xué)生提出要求：把課文里生字新詞用筆劃出來(lái)，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，老師引導(dǎo)的方式，理解生詞在句中的含義。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講、品文悟情
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文。
首先出示《小馬過(guò)河》課文朗讀動(dòng)畫，學(xué)生體驗(yàn)朗讀的情感。接著指名讀，克服學(xué)生的朗讀困難。
因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)上一環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)小組競(jìng)賽分角色競(jìng)賽朗讀讀的方式激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，要求學(xué)生讀出感情，通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體悟。
12小馬過(guò)河
馬
試（動(dòng)腦筋試一試）
牛伯伯小松鼠
深淺
模仿二年級(jí)小馬過(guò)河寫話仿照小馬過(guò)河寫日記篇七
編者按：看圖寫話以圖畫為主，意在培養(yǎng)小學(xué)生觀察、思考和語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)提高寫作水平。下面就讓我們一起來(lái)看看這篇看圖寫話《過(guò)河》。
大象伯伯笑著對(duì)小白兔說(shuō)：“我?guī)氵^(guò)河!”小白兔可高興了，笨手笨腳地蹦上了在大象的背。
就這樣，它們成了最好的朋友。
作者：祁山小學(xué)207班 張安然
模仿二年級(jí)小馬過(guò)河寫話仿照小馬過(guò)河寫日記篇八
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，小動(dòng)物們一大早就醒來(lái)了。
兔媽媽要去給兔寶寶買蘿卜。
小刺猬老師要去給小動(dòng)物們上課。
它們兩個(gè)同時(shí)來(lái)到河邊，兔媽媽很著急，小刺猬老師也很著急。
它們倆很好奇橋?yàn)槭裁礇](méi)有了呢？這時(shí)大象伯伯和長(zhǎng)頸鹿阿姨來(lái)到河邊，同心協(xié)力幫助。大象用長(zhǎng)鼻子，長(zhǎng)頸鹿用脖子搭了一座橋。
兔媽媽和小刺猬說(shuō)謝謝大象伯伯長(zhǎng)頸鹿阿姨。
我們要向長(zhǎng)頸鹿阿姨和大象伯伯學(xué)習(xí)。