在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小池字篇一

《小池塘》就是一篇形象生動，內容新穎，想象豐富，意境優美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。教學《小池塘》這篇課文時，在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，再讓學生在有感情地朗讀中可以盡情地發揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發孩子，引導孩子大膽想象。

在這篇課文的教學中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學生結合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。

第一課時的教學目標是指導學生認字、識詞、讀通課文，教學要強調激發學生學習興趣，關注每個學生的實際掌握情況，尤其是學困生。我們往往在課文的導入部分花心思、花時間，其實導入需要緊扣教材采用最簡潔有效的方法，比如提個小問題、猜個小謎語，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學就行，不宜讓導入階段偏長。一下的學生已經養成了預習課文的習慣，就可以直接讓學生自己讀課文中的生字、詞語，進而讀順課文。老師在檢查學生的預習情況時，心里一定要清楚哪些字詞是重點難點，要多加指導，簡單的就很快過關。這時，老師還要特別關注學困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，說明老師的教學基本扎實到位了。教學手段也可以多樣變化，有時讓同桌互相指導，有時讓四人小組活動，有時請幾個同學起來比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂于參與。低年級的課文不長也不太難，教師要留給孩子時間自己去學字詞、讀課文，讓學生慢慢學會自己讀通課文。

第二課時的教學目標是指導學生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點、情感培養等多方面的滲透。要上好第二課時，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時，注意到了指導孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導學生想象，讓孩子用自己的話說說看到的畫面。如果學生一邊朗讀，一邊眼前出現了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當地打了比方，我只想到了引導學生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導學生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以用簡筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長滿了蘆葦，就能讓學生很快明白為什么說小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。

我們一直在追求“有效教學”，那就要有“惜秒如金”的意識，抓緊課堂的每一秒開展扎實有效的教學活動。希望通過我的努力，讓學生們在四十分鐘的課堂中收獲更多！

《小池塘》教學反思

在教學時(一)：我先故意讓一位同學睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風姐姐，演一演。讓學生體會春風姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風吹的結果）。（二）讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學生觀察一下周圍同學的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片） “春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導學生朗讀第一自然段。（三）在學生有了鮮活的感受后，激發學生探究：“現在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請同學們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點撥：“同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀。學生誦讀第二自然段之后，就讓學生充分發揮想象，模仿課文中句式，用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）”來練習說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。（四）指導朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學生充分想象，最后進一步引導學生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？”讓學生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環保教育。

小池字篇二

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在于是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。

識字、寫字是語文學習的重要組成部分。為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調動學生主動探究漢字的愿望，來激發學生學習漢字的興趣。為此，我在教學漢字時把音、形、義進行分散教學。如：在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音，發現問題；再全班交流，把自己自學過程中發現的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學生自己尋找方法來記憶。形聲字（姐、波）、會意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學生在識記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學得樂，掌握快。

同時，正確規范地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。

此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。

一、以圖激qing，導入課題

（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個“小”字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）

你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）

二、初讀課文，感知大意

1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。……（配樂、范讀全文）

2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。

3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。

4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）

三、細讀課文，入境悟情

1、學習第一自然段。

（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

①池塘里的水波，像。

②池塘邊的蘆葦，像。

（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。

2、學習第二自然段。

（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

（2）小組學習

你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內讀一讀，說一說。

指名讀。

（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

用“倒映在池塘里，像。”練習說話。

3、學習第三自然段。

多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，……（引讀第三自然段。）

四、賞讀全文，熟讀成誦

1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）

2、配樂齊讀全文。

3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？

五、學習生字，指導書寫

1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。

2、教學字形。

①小組討論學習生字

②交流：你用什么辦法記住這些字？

“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴，所以是口字旁。

“鮮”可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。

“波”是水里的，所以是三點水。

3、范寫生字。

4、描紅。

一邊描，一邊注意田字格里的位置。

六、作業

1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。

2、有感情地背誦課文。

①小組內背誦

②各組比賽背誦

③表演背誦

七、實踐活動

讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

小池字篇三

1、學會“惜、照、柔”三個生字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩默感受大自然的美麗和大自然中萬物的和諧。

3、默寫古詩。

能力目標

通過朗讀和看圍，訓練學生的觀察能力，培養學生的想象力。

德育目標

通過朗讀古詩，體會大自然中萬物的和諧，激發學生了解大自然的興趣。從中懂得要愛護大自然，保護生態環境。

教學重點

1、學會“惜、照、柔”三個生字。

2、有感情朗讀背誦這首詩，

教學難點?

在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

教學方法

結合圖，反復朗讀。

教學準備

幻燈片

第一課時

一、看圖激趣，揭題解題

1、出示小池投影片。這幅彩圖多么漂亮！ 仔細看看圖上畫的是什么季節？(滿池碧綠的荷葉，荷花還未開放，是初夏。)圖上除了荷葉還有什么? (細細流動著的泉水，小蜻蜒。)

2、揭示課題，齊讀兩遍。解題。“小池”，就是小池塘。這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他描繪小池什么景色呢?我們學習這首詩。

二、初讀課文，感知大意

1、學生自讀課文，注意把生字的音讀準。

2、指名朗讀，進行正音。

3、教師范讀課文。要求學生看文聽讀，注意聽出節奏。

三、講讀課文，了解詩意

全詩共四行，分兩層意思。

1、學習第一、二行。

① 學生自讀一、二行。仔細讀，想詞意，思考詩句的意思。學生年齡較小，可做如下輔助。

借助書上插圖，邊看教師邊提問：

泉水從什么地方，怎樣流出? 流到什么地方?

水面什么樣? 是怎樣形成的?

教師根據詩意，以生動的語言進行描繪，把詩句變成具體美麗的形象，展現在學生面前。

② 教師小結：小荷塘的水是從細細的泉水匯集的，它緩緩流人池中，綠蔭映照在清澈平靜的水面上，水，也變得碧綠了。

2、學習第三、四行。

（1）學生自讀三四行。仔細讀，思考詩句得意思。

（2）說說詩中描寫得小荷是怎樣得？

（3）初露尖角得小荷吸引了誰？它在那里做什么？（看圖進行想象）

3、小組討論，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美麗情景。

4、教師小結：這首詩詩人用細細的流淌的泉水、濃密的樹陰、清澈平靜的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描繪初夏小荷池的美。

5、請把四行詩連起來讀一讀，講一講。

6、讀了這首詩，你有什么感想？

四、指導朗讀，練習背誦。

第二課時

一、熟讀課文，體會詩句的意思

二、背誦課文 (做到人人會背)

三、識記字形，指導書寫

1、識記字形。

本課中的生字“惜、照、柔”，可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。引導學生自己說識記方法。

“柔”指導學生把音讀準確。

2、寫字教學。

重點指導容易寫錯的筆畫筆順。

“惜”，左邊豎心旁的筆順是先兩點，后中間的豎，右邊的“昔”寫大點。

“照”，下面是四點，要寫勻稱，把“昭”字托住，不要寫成一橫。

“柔”，上面是“矛”，不要少寫撇。

四、默寫全詩

小池字篇四

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

小池字篇五

1、學習生字新詞，認識并掌握四個新偏旁。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文，感受池塘及大自然景色的美麗。

過程與方法:以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學生感悟體會池塘及大自然景色的美麗。

情感態度與價值觀:感受春天小池塘的美麗，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：學習生字新詞，認識并掌握四個新偏旁。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，感受池塘及大自然景色的美麗。

教學準備：課件

教學過程：第二課時

一、談話引入

師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鉆出來迎接春姑娘。春姑娘有派春風姐姐去喚醒沉睡了一個冬天的小池塘。

看！春姑娘輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。（演示課件）

二、精讀課文。

師：醒來的小池塘是什么樣的？自由讀讀課文第一小節。

生：醒來的小池塘像一只大眼睛。

師：為什么這么說？（演示課件）

生：因為池塘里的水波一閃一閃的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。

生：因為長在池塘邊的蘆葦一根一根的，就像鑲嵌在眼睛邊的一根一根的眼睫毛。

師：你覺得這是一只怎樣的眼睛？

生：一只大大的眼睛。

生：一只亮閃閃的眼睛。

生：一只漂亮的眼睛

師：是呀！這真是一只水汪汪，亮閃閃的大眼睛呀！誰能讀好這段話？

學生自由練讀，指名讀，齊度。

師：這只大眼睛看到了什么？自由讀讀第二小結。

生：大眼睛看到了白云、太陽、月牙和星星。

師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里。（演示課件）。

師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，在和同桌說說為什么喜歡這句話。

生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。

師：白云倒映在池塘里還像什么？

生：像白鴿、像綿羊。

生：我喜歡太陽的倒影。像鮮紅的氣球，很好玩。

生：太陽倒映在池塘里還像紅紅的燈籠。

生：我喜歡月牙的倒影，像彎彎的小船。它還會像黃黃的香蕉。

師：如果是圓圓的月亮倒映在池塘里會像什么？

生：像黃黃的氣球。

生：像個大圓盤。

生：我喜歡星星的倒影。像珍珠一樣多漂亮啊！。

師：你們能讀好這段話嗎？

學生自由練讀，指名讀，齊度。

生：就是五顏六色。

五彩斑斕

很多種顏色。

生：晚霞倒映在池塘里像媽媽的絲巾。

生：大樹倒映在池塘里像一把綠色的大傘。

師：同學們的想象力真豐富啊!讓我們一起讀讀最后一節。

小池字篇六

泉 ?眼 ?無 ?聲 ?惜 ?細 ?流 ?，

樹 ?陰 ?照 ?水 ?愛 ?晴 ?柔 ?。

小 ?荷 ?才 ?露 ?尖 ?尖 ?角 ?，

早 ?有 ?蜻 ?蜓 ?立 ?上 ?頭 ?。

作者背景

楊萬里（1124-1206），南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然，人稱“誠齋體”。詩的內容以山水風光自然景色為主，所以他的好朋友曾經幽默地跟他開玩笑說“處處山川怕見君”。

注詞釋義

泉眼：泉水的出口。

惜：愛惜。

細流：細小的流水。

照水：倒映在水面。

晴柔：晴天柔和的風光。

尖尖角：指剛出生的、緊裹著的嫩小荷葉尖端。

古詩今譯

泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

名句賞析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

這首詩抒發了作者熱愛生活之情，通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面：泉眼默默地滲出涓涓細流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處著眼，生動、細致地描摹出初夏小池中生動的富于生命和動態感的新景象，用來形容初露頭角的新人。

《小池》 詩句賞析

此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。

注釋：

①泉眼：泉水的出口。

②惜：愛惜。

③晴柔：晴天里柔和的風光。

④小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。

⑤尖尖角：還沒有展開的嫩荷葉的尖端。

今譯：泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，映在水上的樹陰喜歡這晴天風光的柔和。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在它的上頭。

誦讀：

①內容淺析：詩人用清新活潑的語言，形象地描繪了初夏小荷花池寧靜而又充滿生機的景象，表現了詩人對自然景物的由衷熱愛之情。

②寫作特點：將蜻蜓擬人化，增添了詩的情趣。

③朗誦指導：

泉眼/無聲/惜/細流，樹陰/照水/愛/晴柔。

小荷/才露/尖尖/角，早有/蜻蜓/立上頭。

要突出“惜”、“晴柔”、“尖尖”、“立”等詞。