每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

孩子這篇篇一

《統計》是義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內容。教材首先出現實際場景生日聚會，引導學生學習分類整理，初步學習統計，認識統計的意義和作用。

教材還安排了想想做做，內容是整理小組里小朋友最喜歡吃的幾種水果的人數。目的是讓學生相互協同、合作學習，體會事件發(fā)生的不確定性，進一步體會統計的過程及作用，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使學生感受數據的整理過程。

教學難點是初步感受事件發(fā)生的不確定性。

學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。《統計》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實踐，經歷和體會整理簡單數據的過程，初步認識統計的思想和方法。

1.通過學習數據整理，感知數學在生活里的作用。

2.經歷數據的整理過程，初步認識象形統計圖和統計表，獲得簡單統計的結果。

3.感受統計在日常生活中的應用，體會事件發(fā)生的.不確定性。

4.學會有序觀察、有條理地思考。

5.在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見。

一、提供質疑的時機，喚起主角意識。

生：大象家來了哪些客人？客人送給大象哪些花呢

1.動手實踐、自主探索。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好，那么誰又能解決這些問題呢？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦？（讓學生在小組內討論后說說。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小豬放在一起。（讓學生四人小組合作操作，把小動物分類理一理，在實際場景圖上找到一個動物，就在下面擺一個動物。）

指名學生到黑板前分類整理，有的學生將小動物分類后擺成一堆一堆的，有的學生將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的學生是從下往上排的，有的學生是從上往下排的。

哪種擺法比較好？通過比較，學生知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只。

師：分類后一個對一個地排好，我們就說是分類理一理。

（2）語言描述。

看了這張圖你能告訴大象什么呢？請你和同桌說一說，同桌在說的時候，你要仔細聽，聽聽他說的是否和你說的一樣。（學生互相說。）

剛才同學們交流得很認真，現在誰能站起來響亮地說給大家聽。

像這樣整理有什么好處？

2.獨立操作、體會過程。

師：紅花、黃花、綠花、紫花各有多少朵呢？請你從附頁中把它們剪下來，分顏色理一理。

學生匯報分類整理的結果。教師在四種顏色的花下板書花的朵數，再畫上線，并讓學生說說從表中知道了什么？先同桌說，再指名說。

師：我們把小動物分類理一理，把花分顏色理一理，這就是統計。（揭示課題：統計）

給學生提供一些貼近生活的統計表，如聽課老師年齡統計表、小組男女生人數統計表、本節(jié)課教具、學具統計表等，讓學生進行調查、整理。學生可以獨立做，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家。

引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？是怎么學到的？

孩子這篇篇二

童年是美好的，久居父母身邊，嘗盡了無數的愛。一次獨立遠行，讓我感受頗深，回憶起來依然感到如此的溫馨。

記得有一次在舞蹈班，老師讓我們“五級”的學員準備一下去移動公司演出，而且還是去哈爾濱。同時還說不讓家長同去。我們每個人由一個大姐姐關照。我的大姐姐叫潘燕，她對我很好。經過幾天的排練，可算是到了演出的那一天。此時此刻，我是又激動又傷感，激動的是我可以在舞臺展示自我了，傷感的是因為今天我要遠離父母的照護了。

上了大客車，我和爸爸媽媽說了聲再見，過了很長時間，終于要到哈爾濱了，還沒下車，我覺得自己頭暈目眩，好像要吐了。我告訴大姐姐：“我想吐。”于是，大姐姐趕緊找來一個塑料袋，我真的吐了，大姐姐沒有嫌棄我，而是一手拿著袋子，一手拍著我的后背。下了車我還很難受還想吐，大姐姐就帶著我來到路邊讓我去草地上吐。此刻，我雖然胃感到很難受，可心里卻是暖暖的，因為在第一次遠離了父母的時候，我依然得到了關愛。

上午排練完畢，我們一起去吃西餐，吃飯的時候大姐姐不停地給我夾菜，有一個很酸，我說：“我不吃這個菜。”大姐姐說：“我的孩子不吃，我吃。”她已經把我當成她的孩子了。

哈爾濱的劇場真大，那炫彩的舞臺也是我從未見過的，我們的演出相當精彩。在回來的車上，我在自己的座位上，我把窗簾拉上，大姐姐說：“你冷嗎？把我的外衣穿上。”我說：“我不冷。”“那好拉上，也會防止暈車。”后來，我在車上睡了一覺，就到家了。下車后，我和大姐姐揮手再見，心里充滿了無限感激。

孩子這篇篇三

《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關愛主題的、有思念主題的。《溫暖》這一課就是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。

（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內容。

（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學習興趣，理解“溫暖”的含義。

（3）結合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。

文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的

（4）由雷鋒的行為受到感染，激發(fā)學生關愛他人、溫暖他人的意識。

重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；

（2）由事情感受人物品質，體會雷鋒對戰(zhàn)友的關愛之情，產生學習的`意識。

（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。

突破:

(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內心情感，感受人物高尚品質。

（2）“又是班長”的“又”字可體現雷鋒隊長有的一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。

4、教學準備

（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；

（2）學生準備：搜集、閱讀有關雷鋒的資料；

此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉變。

1、教法：將“情景創(chuàng)設”“適時點撥”“對話討論”協調的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著。“情景創(chuàng)設”將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據反饋信息，控制調節(jié)課堂氛圍，突出重點，突破難點。

2、學法：學生在課堂中，“主動探索”“合作學習”和老師同學“對話討論”。

第一課時

由雷鋒名言導入課文

首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。”然后問同學是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。

（板書：溫暖）

自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經過

學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內容。

字最后一點提醒學生不要少寫。

組織學生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學生試著用一兩句話概括故事內容。

設計討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經過和結果。

再讀課文，分析文章特點，確立學習方法

師提問引導學生談論：讀了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據學生回答，適時板書：（關心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻）

師根據板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統，老師應先賞識學生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現人物特點的。

師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現人物性格，這是描寫人物的基本方法。《溫暖》這一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質。

學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會從中表現出的人物的一些特點。

課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰(zhàn)友、默默奉獻的精神！

孩子這篇篇四

那是一個風和日麗的上午，我誕生于一個巖石下，一開始我還并沒有注意什么，只是覺得自己的位置比別人要舒適。

后來，突然下起了暴雨，刮起了狂風，我身邊的小樹苗都被吹的連根拔起，而我因為擁有巖石的“保護”便安然無恙。之后，我便根據自己優(yōu)勢，努力生長，但是，只有水和無機鹽的運輸還是不夠的。為了得到光合作用，我便想扎穿“保護”我的巖石。然而，在我旁邊的年邁的小草卻呵呵一笑，認為我根本扎不穿，只能當一個50公分左右的小樹苗。

一天早上，我用我強壯的樹干想要扎穿巖石，然而那巖石卻無動于衷，經過了好幾次還是一樣，我便不再幻想著自己能扎穿巖石。于是，我經過自己的苦想，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”于是，我覺得自己可以把自己的莖拐彎，繞過巖石，繼續(xù)生長。

于是，日復一日，年復一年，我經歷了無限的挫折。別人休息時，我在生長，當小草們在聊天時，我也在生長。最終繞開了巖石，見到了明天的太陽。

過了幾年，從我的身旁走過一個年輕人，他看到我繞過巖石還在生長時，不禁感嘆一聲：“困難重重。”當他想到自己因為受到了一次困難便不自信，于是他鼓起了勇氣，獲得了成功。

所以，我們不管遇到什么困難，都不要退縮，要堅強面對，并且努力思考。