在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
梗概字篇一
每個(gè)人都有他自己的童年回憶，快樂(lè)也好，辛酸也好，對(duì)于他，都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。
可是，蘇聯(lián)作家高爾基的童年卻異常悲慘。
高爾基的一生十分坎坷，三歲喪父，被母親帶去了外祖父家。在這里，高爾基目睹了舅舅們的自私，也感受到了外祖母的慈祥，這種善與惡，愛(ài)與恨在他幼小的心靈上留下了深刻的印象。我想，高爾基在那種惡劣的環(huán)境下都能成為優(yōu)秀的作家，我們更應(yīng)該奮發(fā)圖強(qiáng)。
最近，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情擾亂了我們的生活，有許多人都因?yàn)楦腥玖瞬《径≡毫耍渲芯陀幸慌咧猩麄兌荚谑峙Φ膶W(xué)習(xí)。
高三學(xué)生xxx，感染新冠肺炎后，和媽媽一起住進(jìn)方艙醫(yī)院。在方艙醫(yī)院備戰(zhàn)高考，在已經(jīng)感染病毒的情況下，他仍然心心念念的，是即將到來(lái)的高考。
面對(duì)人人談之色變的病毒，他沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有自暴自棄，反而以驚人的勇氣和毅力向著自己的目標(biāo)沖刺。
正如高爾基一樣，楊一帆也是在艱苦的環(huán)境下努力。我回以他們?yōu)榘駱樱蛩麄儗W(xué)習(xí)。
梗概字篇二
《修鞋姑娘》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文中寫(xiě)了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開(kāi)始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，，找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒(méi)有出場(chǎng)，卻讓我們感受到他對(duì)每一位客人真誠(chéng)的信任，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開(kāi)頭。教師富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣，而后教師趁機(jī)提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫(xiě)的情境中去。
2、初讀課文，整體感知
指生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì):
①瀏覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，畫(huà)出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，并把你的感受在句子旁邊批注，寫(xiě)下來(lái)。
②小組交流讀書(shū)感受，并匯報(bào)。
在經(jīng)過(guò)小組討論交流后，教師點(diǎn)撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點(diǎn)明中心的句子，也是理解上的難點(diǎn)，此時(shí)，教師可以采取角色體驗(yàn)的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢(qián)，更重要的是我被姑娘真誠(chéng)善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
4、品位語(yǔ)言，感情朗讀：在學(xué)生對(duì)文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語(yǔ)言中包含著的意思，體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，品味詞句。因?yàn)樽鹬亓藗€(gè)性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會(huì)成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
梗概字篇三
晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村里，12歲的小雨來(lái)總喜歡和他的小伙伴們一齊到村邊的還鄉(xiāng)河里耍水。
一天上午，雨來(lái)一個(gè)人在家，交通員李大叔匆匆的跑了進(jìn)來(lái)，說(shuō)日本鬼子在抓他。小雨來(lái)沒(méi)有多想，趕緊把李大叔安置到家里的地道里，然后使勁全身力氣挪動(dòng)那口大缸，把洞口封上，抄起課本跑到院子去了，這時(shí)就聽(tīng)見(jiàn)鬼子在大街上幾里哇啦的亂叫，之后就闖進(jìn)雨來(lái)家院子，把雨來(lái)團(tuán)團(tuán)圍住。
“砰，砰……”。
幾聲槍響過(guò)后，村里的人們以為小雨來(lái)已經(jīng)犧牲了，紛紛跑出家門(mén)，到河邊尋找雨來(lái)的尸體。人們一邊尋找一邊呼喚：“雨來(lái)，雨來(lái)，你在哪里”突然，河中心的蘆葦叢里露出了一個(gè)小腦袋。“雨來(lái)，雨來(lái)……”人們興奮的呼喊著。
原先，小雨來(lái)趁鬼子不防備，不等鬼子開(kāi)qiāng一頭扎進(jìn)了水里。鬼子再開(kāi)qiāng，小雨來(lái)早就沒(méi)了蹤影。
機(jī)智勇敢的小雨來(lái)，不愧是抗日英雄啊！