在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文媽媽的愛播放媽媽的愛篇一

《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價(jià)，他慚愧地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，把母愛的無聲、無私和無價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。教師組織引導(dǎo)時(shí)，參考學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主張“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中有所悟。

“略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。”而閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)又不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸，只能是自然地滲透。針對本課教學(xué)中的難點(diǎn)，主要嘗試采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和拓展想象的方法進(jìn)行突破，在教師的精講與點(diǎn)撥中滲透一些閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。

1.借助拼音讀通課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

借助拼音讀通讀順課文，通過探討感悟，明確課文要告訴我們的道理。

從文中的事例感受到人文教育，引導(dǎo)孩子做一個(gè)熱愛勞動(dòng)、熱愛家庭、懂得感恩的好孩子。

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價(jià)。

課件。

（一）同學(xué)們，有沒有見過賬單？（實(shí)物展示）

（二）解釋“賬單”的概念。

（三）今天我們將要看到一份不一樣的賬單——媽媽的賬單。（板書課題）

（一）重點(diǎn)字詞加拼音認(rèn)讀。

（二）去掉拼音，開火車檢查認(rèn)讀。

（二）帶著第一個(gè)問題自由讀課文，把課文讀通順、流利。

1.說說課文主要講了一件什么事？

2.出示“索取報(bào)酬”、“如愿以償”、“羞愧萬分”這三個(gè)詞語，讓學(xué)生試著連貫地講述主要內(nèi)容。

（一）匯報(bào)兩份賬單的內(nèi)容。

（二）說說它們的不同點(diǎn)。

1.內(nèi)容不同：實(shí)實(shí)在在的雜事、付出的愛。

2.時(shí)間不同：幾天之內(nèi)、十年。

3.報(bào)酬不同：明碼標(biāo)價(jià)、0芬尼。

（三）相機(jī)出示問題，引發(fā)學(xué)生思考：

1.媽媽當(dāng)時(shí)看到小彼得的賬單會做何感想？

2.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？

3.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？

（四）創(chuàng)設(shè)意境，體驗(yàn)情感。

1.媽媽選擇了同樣列出一份賬單給兒子，希望他有所領(lǐng)悟。那讓我們再次把目光聚集在媽媽的這份賬單之上，想一想，媽媽十年之中為小彼得做的僅僅只有這四項(xiàng)內(nèi)容嗎？（學(xué)生自由想象回答）

2.教師即興引導(dǎo)朗讀：

小彼得，我來告訴你——

為給他洗了十年的衣服0芬尼

為給他買的玩具0芬尼

為無數(shù)個(gè)夜晚為他蓋被子0芬尼

為他一直有一個(gè)溫暖的家0芬尼

……

1.小彼得體會到媽媽的良苦用心了嗎？從哪兒可以看出來？

2.教師示范朗讀最后一個(gè)自然段。

3.學(xué)生誦讀、感悟。

4.你對小彼得有什么評價(jià)？

你的媽媽是怎樣愛著你的？你又為媽媽做過什么？

寫一段話給你的媽媽吧，把你對她的愛、感激、承諾、感恩……寫在里面，當(dāng)作是一份禮物是送給她們吧。

板書：

小彼得媽媽

60芬尼0芬尼

無價(jià)無私

語文媽媽的愛播放媽媽的愛篇二

《媽媽睡了》這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是我執(zhí)教的第二節(jié)校級公開課，首先，特別感謝唐老師在磨課中給我提出很多寶貴的建議，也特別感謝我們二年級的孩子們?yōu)槲姨峁┴S富的教學(xué)資源，有了他們的幫助才呈現(xiàn)出我的課堂。在磨課與行課的過程中遇到問題，出現(xiàn)困惑，也使得我不斷思考。

這篇課文生字較少，共七個(gè)四會字“哄、先、閉、臉、沉、發(fā)、窗”。每個(gè)漢字都有它獨(dú)特的個(gè)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住特點(diǎn)，各有側(cè)重。如“哄”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說媽媽會怎么哄我睡覺，有的孩子說媽媽會給我講故事，有的孩子說媽媽會為我唱搖籃曲，這樣就從孩子的真實(shí)體會自然引到“哄”的字形上：講故事、唱搖籃曲這些都是口頭表達(dá)的，所以“哄”是口字旁。將漢字的識記放入孩子們的生活情境中，無疑更加深刻。

除了生活情境外，我還從漢字的字理入手，比如“閉”和“窗”，在教學(xué)時(shí)我出示這兩個(gè)字的古文字，學(xué)生觀察，“閉”外面是門，中間是門閂，門閂閂著門，就是關(guān)門的意思，本義就是關(guān)閉、閉上。“窗”字理解起來略有難度，但出現(xiàn)古文字就降低了學(xué)生的理解難度，上面的穴寶蓋表示洞穴，下面的“囪”，想象力強(qiáng)的學(xué)生一眼就能看出這是一個(gè)小口，聯(lián)合起來就表示“墻壁上透光、換氣的孔穴”。學(xué)生觀察古文字，一定程度上說就是一種漢字的溯源，能在古文字里找到先祖造字的依據(jù)，理解這個(gè)字最本初的意思，從而產(chǎn)生文化上的理解與共鳴，這是不用刻意就流在血脈中的文化傳承。但是在教學(xué)“窗”字時(shí)，我只是利用古文字幫助學(xué)生記憶字形和字義，卻沒有更深入地通過這個(gè)字豐富學(xué)生對窗的認(rèn)識。我可以讓學(xué)生指指窗的每個(gè)部分代表什么，有窗口、窗簾、窗臺等，還可以讓學(xué)生從不同材質(zhì)、不同用處認(rèn)識窗，有紗窗、鐵窗、天窗、邊窗、氣窗等等。我想這樣能更有效地放大古文字的價(jià)值，也能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識漢字。

這篇課文的課后練習(xí)中有一題，讓學(xué)生說說還有“（）的眼睛、（）的頭發(fā)”。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我想到了很多形容眼睛的詞語，我把我想到的全都羅列在紙上，我問自己孩子們能在短時(shí)間內(nèi)想到這么多嗎？以二年級學(xué)生的詞匯水平顯然困難，但是有困難有挑戰(zhàn)才有教的意義。記得之前薛輝主任在講座時(shí)說，學(xué)生寫話時(shí)大部分都寫“他有一雙水汪汪的大眼睛”，但是每個(gè)人的眼睛都是不一樣的，學(xué)生寫得千篇一律只是因?yàn)樵谒脑~語庫中找不到其他形容眼睛的詞語。語料的匱乏導(dǎo)致表達(dá)的單一，語用無法精彩，所以語料的積累是語用的關(guān)鍵。

我靜下心來梳理那些形容眼睛的詞語，找到了教學(xué)突破口：歸類。我不能將這些詞語雜亂無章地堆到學(xué)生面前，但我可以幫他們指出思維的方向。在哲學(xué)和邏輯上，類是一種命題結(jié)構(gòu)，我們把具有某些共同性質(zhì)的對象稱為一類。我預(yù)設(shè)出三類：顏色、形狀、質(zhì)感。課堂上我先讓學(xué)生自由思考，同桌間互相交流，在他們充分思考后再給出思維的方向：①不同的人種和物種眼睛顏色不一樣，學(xué)生積累到“烏黑、碧藍(lán)、紅寶石般”的眼睛；②眼睛還有不同的形狀，學(xué)生積累到“大大、小小、圓溜溜”的眼睛；③不同的人眼睛的質(zhì)感也不一樣，學(xué)生積累到“水靈靈、干澀、明亮、渾濁、炯炯有神”的眼睛。歸類呈現(xiàn)不僅讓學(xué)生積累了豐富語料，更培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓他們在思維殿堂里有路可循，有物可取。

整體與部分是相統(tǒng)一的，一篇文章，詞不離句，句不離段，是一個(gè)有機(jī)的整體。《媽媽睡了》這篇文章板塊清晰，在教學(xué)時(shí)我以大問題“睡夢中的媽媽是什么樣的”為線貫穿課堂，從“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好溫柔”、“睡夢中的媽媽好累”三方面進(jìn)行文本解讀。“你看見媽媽美在哪里？”我拋出這一問題，引導(dǎo)孩子們讀書，找出“明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉”三個(gè)短語，反復(fù)朗讀，帶入段落中讀，又去掉形容詞“明亮的、彎彎的、紅潤的”，直接將“眼睛、眉毛、臉”放入段落中，讓學(xué)生比較再讀，從而體會形容詞的作用，感悟詞語對整段文字情感表達(dá)的效果，即生動(dòng)具體地表達(dá)出媽媽的美麗。

解讀第四自然段“媽媽好累”，一開始設(shè)計(jì)教案時(shí)我也是按照上面的思路，問“你從哪里看出媽媽好累”，預(yù)設(shè)學(xué)生找出四句話：“媽媽的呼吸那么沉”、“她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上”、“窗外……可是媽媽全聽不到”、“她干了好多活兒……真該好好睡一覺”。當(dāng)我和唐老師交流想法后，她認(rèn)為第四段很長，學(xué)生很難把握每一句話，她建議我還是抓住詞語，出示詞串，由詞到句，再由句至段，層層遞進(jìn)，步步深入。我聽取了她的建議，設(shè)置了三個(gè)詞語關(guān)，前鼻音、的字短語和輕聲，小老師領(lǐng)讀，帶著全班學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再放到句子中讀通句子。學(xué)生流利朗讀的過程也是一種理解文本的過程，由詞到段，以讀促識，在讀中悟，體會媽媽的勞累。

（1）“發(fā)”教學(xué)片段

師：你能給“發(fā)”組組詞嗎？

生：毛發(fā)、理發(fā)、頭發(fā)、發(fā)芽、發(fā)現(xiàn)

（分兩組寫在黑板上）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)它們都和毛發(fā)有關(guān)。

生2：我發(fā)現(xiàn)它這些詞都是我們生活中的。

師：讀一讀，都是同一個(gè)字，讀音卻不一樣。

生：我發(fā)現(xiàn)它是多音字！

因?yàn)槲姨岢龅膯栴}指向不夠明確，所以學(xué)生一開始也云里霧里，說不到關(guān)鍵，學(xué)生組詞后，我應(yīng)該直接問“看看發(fā)的字音有什么不同”，學(xué)生就不會說其他，而能抓到關(guān)鍵處“多音字”。

（2）第三自然段教學(xué)片斷

師：請兩位學(xué)生比賽讀，看看誰更溫柔。

（兩名學(xué)生讀，一名讀得不夠流暢，一名讀漏字。）

師：小評委評一評。

生1：我建議陳笑讀流利，毛雨欣不要漏字。

師：你欣賞誰呢？

生2：我欣賞毛雨欣聲音響亮。

師：她朗讀的時(shí)候聲音是響亮的嗎？你也覺得她聲音響亮嗎？

生3：我也覺得她聲音響亮。

師：請她再讀一讀。（生讀）其實(shí)她朗讀的時(shí)候語調(diào)是輕的。

生4：她讀得很輕，很慢。

師：是啊，她讀得很輕很慢，我們像她一樣輕輕緩緩地讀出媽媽的溫柔。

顯而易見，我介入時(shí)的評價(jià)語不夠明確，學(xué)生的評價(jià)單一且在同一問題上把握不準(zhǔn)，我不應(yīng)該再問其他學(xué)生她聲音響亮嗎，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同方面去評價(jià)，語調(diào)怎么樣，是輕是重？語速怎么樣，是緩是急？給明學(xué)生評價(jià)要點(diǎn)，學(xué)生才能反饋出準(zhǔn)確的評價(jià)，從而體悟到只有輕柔緩慢地讀，才能表現(xiàn)出媽媽的溫柔。

在歸類積累短語“（）的頭發(fā)”時(shí)，有學(xué)生說“又黑又長的頭發(fā)”，這是一個(gè)極好的詞，但當(dāng)時(shí)我只是口頭表揚(yáng)他會思考，沒有抓住這一資源進(jìn)行教學(xué)。“又黑又長”形容頭發(fā)的兩個(gè)方面，而我預(yù)設(shè)給學(xué)生積累的詞都只形容事物的一個(gè)方面。再思考時(shí)我想，學(xué)生難能可貴的教學(xué)見解正是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，所謂教學(xué)相長也正在于此，學(xué)生思維的火花有利于拓寬教師的教學(xué)思路。再設(shè)計(jì)時(shí)，我不僅要教給學(xué)生歸類的思維方式，還應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)散思維，同時(shí)從兩個(gè)方面、三個(gè)方面去思考怎樣的眼睛、怎樣的頭發(fā)，如又大又圓、又黑又亮、又短又硬、既黑且長還直等等，這樣學(xué)生的語言水平才能提升到更高的層次。

反思是為了改造教學(xué)實(shí)踐，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中我可以多積累經(jīng)驗(yàn)，多儲備知識能力，更有智慧地著眼學(xué)生發(fā)展。

語文媽媽的愛播放媽媽的愛篇三

1、了解植物傳達(dá)種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，勇于探索的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

3、利用自身喜歡的方法識記12個(gè)生字，寫好"已、甲、豆"三個(gè)字。

認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。

一、談一談，揭示課題。

小朋友，你們最喜歡哪些植物？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)《植物媽媽有方法》，看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文，并一同感受大自然的神奇。

二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知

1、自由讀課文：請同學(xué)們自身試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，自身想方法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有5個(gè)小節(jié)，都講了哪幾種植物傳達(dá)種子的方法。

三、自主識字：

1、讀文，勾畫生字。

2、自主識字，交流方法。

3、檢查識字效果，學(xué)生相互交流自身識字的心得，并且互相指讀生字。

﹙1﹚、游戲"你讀我貼"。

教師出示生字卡片：我們請一名同學(xué)隨意讀這些生字，另一名同學(xué)與他合作，按他讀的順序把卡片貼到黑板上。

﹙2﹚、游戲"讀字猜詞"

四、再讀課文，糾正字音。

1、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，注意語氣，語調(diào)。

2、指名讀文。可分小節(jié)找5名同學(xué)來讀。

3、看幻燈片有感情的復(fù)述課文，可以加動(dòng)作。

五、指導(dǎo)寫字。

1、出示漢字，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。

2、逐個(gè)范寫，落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出缺乏，教師逐步完善。

3、學(xué)生試寫，感悟交流。先描紅，再試寫，并且圈出自身寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并研討。

六、課堂延伸。

這節(jié)課，同學(xué)們了解了3種植物傳達(dá)種子的方法，我們身邊還有許許多多的植物，它們也有自身獨(dú)特的傳達(dá)種子方法，讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

語文媽媽的愛播放媽媽的愛篇四

母愛是個(gè)永久的話題。今天的孩子，輕而易舉地得到了太多的愛，因?yàn)椤耙椎谩保浴耙淄薄ⅰ耙缀雎浴保龑?dǎo)孩子通過解讀媽媽這份特殊的賬單，解讀母愛的無私與無價(jià)。課堂上，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，動(dòng)聽的音樂適度穿插，不單是課堂情感的催化劑，更可使語文課有了別的學(xué)科的加盟而從此不再孤單。

1、學(xué)習(xí)默讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，感悟媽媽無私無價(jià)的愛。

理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

1、大屏幕出示“賬單”兩字，指名讀，問：知道什么叫帳單嗎？指名說，出示一份超市購物賬單，今天，讓我們一起來閱讀一份“媽媽的賬單”。

2、揭題：20xx媽媽的賬單

3、讀課題

1、放聲朗讀課文，把字詞讀正確，把課文讀通順。

2、檢查朗讀情況。（指名讀、引讀、女生讀、男生讀結(jié)合）

3、默讀課文，了解大意。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看這篇課文講了一件什么事？你可以參考大屏幕上老師提供給你的詞語，（提供詞語：賬單索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分）

1、說說這篇文章的主要意思。

a.指名說

b.同桌之間學(xué)著他們的方法，也來說一說。

（課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬，當(dāng)小彼得如愿以償?shù)乜吹剿胍膱?bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，看了媽媽的賬單，彼得羞愧萬分地把索取來的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。）

師：課文里出現(xiàn)了幾份賬單，讓我們在文章中先找出來，找到后，把它劃下來。生：一份是：彼得寫給媽媽的賬單，另一份是媽媽寫給彼得的賬單，指名讀彼得的賬單和媽媽的賬單。（大屏幕顯示）

1、第一次解讀。

生：彼得的賬單要問媽媽索取勞動(dòng)的報(bào)酬，媽媽的賬單卻不要彼得的錢。

（大屏幕顯示：小彼得讀著讀著，感到_________。再出示：他為______________感到羞愧萬分。）

2、第二次解讀。

同桌對比讀，男女生對比讀這兩份賬單，男生讀彼得的賬單，女生讀媽媽的賬單。

3、第三次解讀。

讓我們再次深情地來讀讀媽媽的這一份帳單吧！同學(xué)們，請你想想，為了讓小彼得健康快樂地成長，在這十年里，媽媽曾為小彼得做過些什么呢？（生回答。）

師：是呀！這就是媽媽的愛。她只有默默地付出，卻不求絲毫的回報(bào)。媽媽的愛是無聲的，也是無限的。媽媽的愛是無價(jià)的，也是無私的。讓我們一起來感受媽媽的愛，放優(yōu)美的深情的音樂，師生一起動(dòng)情誦讀詩歌《媽媽的愛》。

生：“過了一會兒——小心翼翼地把那把60芬尼塞進(jìn)了她的上衣口袋。”（大屏幕顯示）

指導(dǎo)朗讀。

師：看文中插圖，這就是小彼得把錢還給媽媽時(shí)的情景。此時(shí)此刻，小彼得心里最想對媽媽說些什么呢？指名說。

大屏幕再顯示：他在心里默默地對媽媽說：“____________________。”（連起來讀一讀）

生：寫日記，寫讀書筆記。

生：關(guān)心媽媽，為媽媽洗腳，給媽媽捶背，為媽媽做家務(wù)事。

生：寫一首贊美媽媽的詩歌送給媽媽。

生：用自己的零用錢買一束鮮花送給媽媽。

師：同學(xué)們，在今后的生活中，我們每個(gè)同學(xué)不僅要善于感受愛，還要學(xué)會表達(dá)愛，回報(bào)愛，就讓我們帶著一顆感恩的心，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)旅程吧！

（在《感恩的心》的音樂聲中，學(xué)生離開教室。）

本堂課，我能把握好教材，把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內(nèi)心的羞愧，第二次通過男女同桌，男女生一起對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯(lián)系生活的實(shí)際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛，當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛了，我就抓住學(xué)生情感的火花，用配樂詩歌《媽媽的愛》來感染學(xué)生，讓孩子們也情不自禁地跟著誦讀起來。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。最后，讓學(xué)生給自己布置課后作業(yè)。有學(xué)生給自己布置的作業(yè)是回家為媽媽捶背、給媽媽等。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛，回報(bào)愛！通過解讀媽媽這份特殊的賬單，感受母愛的無私與無價(jià)。在整個(gè)教學(xué)中，我能至始至終都充分關(guān)注學(xué)生。如，俯下身傾聽學(xué)生說話，同時(shí)，還提醒其他同學(xué)學(xué)會傾聽別人說話，學(xué)會尊重別人。我能隨時(shí)注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的方法。同時(shí)還能注重對學(xué)生進(jìn)行聽、說的訓(xùn)練。

但是，作為新課程的語文教學(xué)，自己覺得在課堂上對學(xué)生的評價(jià)還不夠到位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)得還不夠明顯，這是我在今后的教學(xué)中所要努力的方向。

語文媽媽的愛播放媽媽的愛篇五

植物媽媽有辦法本冊書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比較容易。是培養(yǎng)孩子們對自然科學(xué)興趣的好契機(jī)，也是教學(xué)生做個(gè)善于觀察的人的好文本。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計(jì)上比較成功，我設(shè)計(jì)的問題是：“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行，那么你最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么？”這樣既能引起學(xué)生的興趣，又抓住了全文的重點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用。

2、教學(xué)過程：教學(xué)過程安排的比較緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培養(yǎng)愛自然科學(xué)、愿意做個(gè)認(rèn)真觀察的人的情感。

3、教學(xué)方法、手段方面：

我運(yùn)用了表演法。因?yàn)槲业膶W(xué)生都是二年級的孩子，來激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，鼓動(dòng)他們讀課文的情緒。所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

4、創(chuàng)造了良好的'教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句，學(xué)生就學(xué)一句。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。

5、另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

1、在學(xué)生匯報(bào)“我知道的植物媽媽的好辦法”時(shí)，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“芨芨草”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學(xué)的知識。

2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，我的示范不夠，以后要對范讀課文一節(jié)多加重視。也可請“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生不敢對某一知識進(jìn)行提問和展示時(shí)，教師可以自行指定等。可見運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。

3.對孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。

4.對生字的書寫指導(dǎo)還是停留在老師的講解上，沒有能進(jìn)一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力。

語文媽媽的愛播放媽媽的愛篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)二年級語文教案 植物媽媽有辦法。2、了解蒲公英、蒼耳和豌豆傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

1、學(xué)生了解植物轉(zhuǎn)播種子的方法。2、教師準(zhǔn)備課件、蒼耳實(shí)物、三種植物的大圖片各一張和小圖片若干張。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激“趣”植物媽媽有辦法 title=小學(xué)二年級語文教案 1、分類認(rèn)識生字。（課件分類出示詞語）（1）、認(rèn)讀：蒲公英、降落傘、娃娃、蒼耳、山洼、豌豆學(xué)生讀正確就出示相應(yīng)的圖片，當(dāng)學(xué)生讀“娃娃”時(shí)，師追問：課文里的娃娃是指（種子）。 （2）、認(rèn)讀：旅行、紛紛出發(fā)、炸開、繃著跳著這幾個(gè)詞語都表示（動(dòng)作）。 （3）、認(rèn)：啪你還知道哪些像這樣表示聲音的詞語？再讀“啪的一聲”。引導(dǎo)學(xué)生讀得短促：“啪的一聲”是指什么聲音？(4)、全班齊讀生字。植物媽媽有辦法 title=小學(xué)二年級語文教案 2、回顧課文內(nèi)容。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文向我們介紹了那幾位聰明的植物媽媽嗎？根據(jù)學(xué)生回答師貼蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片。

（二）、角色轉(zhuǎn)換，入“趣”

1、小朋友們，這三位聰明的植物媽媽，你最喜歡誰呢？

2、看來，我們每個(gè)人都有自己喜歡的植物媽媽，那么就把自己當(dāng)作你喜歡的那位植物媽媽，再好好地讀讀相應(yīng)的自然段，想想孩子要去旅行，你有什么聰明的辦法？（學(xué)生選擇角色、朗讀準(zhǔn)備）

3、創(chuàng)設(shè)交際情景，角色轉(zhuǎn)換，交流感悟，隨機(jī)學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

（1）、說中體會蒲公英媽媽辦法的巧妙。①情境中師生對話交流：請問你是？（根據(jù)學(xué)生回答老師在他胸前貼上蒲公英的小圖片作胸牌）蒲公英媽媽你好，你的孩子已經(jīng)長大要去旅行，你有什么聰明的辦法嗎？老師故作疑惑，降落傘我見過就是（師出示課件圖片），你給孩子準(zhǔn)備的降落傘是這樣的嗎？那你的降落傘是什么呀？（生說完師再出示圖片）就是這個(gè)嗎？哇，多美的降落傘呀，瞧，娃娃們就躲在這兒呢，多神奇呀！蒲公英媽媽你真是聰明，教案《小學(xué)二年級語文教案 植物媽媽有辦法》。還有哪些蒲公英媽媽呢？（老師再請一位同學(xué)作蒲公英媽媽進(jìn)行對話交流）②多聰明的媽媽，有了這神奇的降落傘孩子們就可以乘著風(fēng)去旅行了。來，孩子們，讓我們一起乘著風(fēng)去旅行吧！（孩子們起立模仿蒲公英的樣子飄呀飄）老師隨機(jī)采訪多個(gè)學(xué)生：蒲公英寶寶，你想去哪兒旅行呢？孩子，你又準(zhǔn)備飄到哪兒去呢？③剛才有這么多的蒲公英娃娃乘風(fēng)去旅行，接二連三的，課文中用了一個(gè)什么詞？（紛紛出發(fā)）④朗讀指導(dǎo)：蒲公英媽媽，你看到孩子們乘著風(fēng)紛紛出發(fā)，到大自然中去安家，你高興嗎？請讀出你此時(shí)的心情。孩子，你帶著媽媽給你準(zhǔn)備的降落傘去創(chuàng)造新的生活，你的心情又如何呢？你能通過朗讀表達(dá)你的心情嗎？（多請幾個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出心中的感受）

（2）玩中感受蒼耳媽媽辦法的奇妙。植物媽媽有辦法 title=小學(xué)二年級語文教案①情境中師生對話交流：請問你是？（根據(jù)學(xué)生回答老師在他胸前貼上蒼耳的小圖片作胸牌）蒼耳媽媽你好，你的孩子已經(jīng)長大要去旅行，請問你有什么聰明的辦法嗎？②真巧，我今天在半路遇到了你的寶寶（師出示蒼耳種子），先讓大家認(rèn)識一下你的寶寶好嗎？（師出示蒼耳種子讓學(xué)生看看、摸摸、掐掐）③蒼耳媽媽，我怎么沒看見你給娃娃準(zhǔn)備的帶刺的鎧甲呀？（結(jié)合蒼耳種子認(rèn)識）原來這就是帶刺的鎧甲呀，剛才哪些小朋友掐過蒼耳娃娃的，你來說說掐的時(shí)候有什么感覺呢？（體會蒼耳外殼的堅(jiān)硬）④可是穿上這樣一件帶刺的鎧甲多難受呀，請問你為什么還要給寶寶穿呢？這個(gè)辦法管用嗎？我們來玩一玩，試一試。（讓這位學(xué)生把蒼耳扔在同學(xué)和老師的身上，體會文章中的“掛住動(dòng)物的皮毛”）⑤朗讀指導(dǎo)：真是可憐天下父母心呀，把你的奇思妙想讀一讀吧。還有誰來讀一讀蒼耳媽媽奇妙的辦法。

（3）、讀中明白豌豆媽媽辦法的絕妙。①情境中師生對話交流：請問你是？（根據(jù)學(xué)生回答老師在他胸前貼上豌豆的小圖片作胸牌）豌豆媽媽你好，你的孩子已經(jīng)長大要去旅行，請問你有什么聰明的辦法嗎？（多請幾個(gè)學(xué)生說）你的辦法也挺妙的。②激情朗讀：豌豆寶寶們，你們的媽媽用這種方法讓你們?nèi)ヂ眯校銈冇惺裁锤惺苣兀磕茏x出你的感受嗎？“啪的一聲”是指什么聲音？豆莢怎么會“啪的一聲”炸開呢？（被太陽曬得很干很脆了）那“啪的一聲”該怎么讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀得輕快、短促）如果加上表情你的媽媽會更放心（再指名讀）。如果加上動(dòng)作那就一定能把你們的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，看看課文，想想可以加上那些動(dòng)作呢？（蹦著跳著）先指名讀再全班學(xué)生邊演邊讀。

寫“趣”1、植物媽媽的辦法只有這幾種嗎？你還知道那些植物傳播種子的方法呢？（根據(jù)學(xué)生的回答師出示已預(yù)設(shè)的圖片：椰子、柳絮、鳳仙花、櫻桃、荷花……）2、你們知道的可真多呀，看來你們是一群細(xì)心的孩子，正如課文里所說的，齊讀第五自然段。3、讓我們來當(dāng)回小詩人，學(xué)著課文的樣子來寫一寫你喜歡的一種植物媽媽，可以選老師提供的圖片中的植物，也可以選自己了解的植物（生寫，師巡視指導(dǎo)）。4、交流、修改。5、老師讀題目，全班學(xué)生讀1、5自然段，請三個(gè)學(xué)生讀2、3、4自然段，創(chuàng)編一篇新的文章。

語文媽媽的愛播放媽媽的愛篇七

1.學(xué)生默讀，學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價(jià)，懂得主動(dòng)幫父母做事。

3.培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。組織引導(dǎo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂現(xiàn)場生成的實(shí)際反應(yīng)、實(shí)際問題、實(shí)際需要進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)，“學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。

生活中你們看到或使用過賬單嗎?請你介紹一下。(板書：賬單。)

1.自由讀課文把字音讀準(zhǔn)確，想想圍繞賬單你有什么問題。

2.我們來交流一下你有哪些問題。

3.隨機(jī)把有價(jià)值的問題進(jìn)行板書。

4.問題的答案就藏在課文中的字里行間，讓我們帶著問題再次走進(jìn)課文。

1.課件出示彼得的賬單，你能讀懂什么?

2.交流體會彼得是一個(gè)怎樣的孩子。

3.既然彼得是一個(gè)聽話的孩子，那他為什么要開這個(gè)賬單呢?相信你一定能找到答案。

4.你認(rèn)為彼得跟媽媽索取報(bào)酬合理嗎?說說理由。

指名交流，體會晚上彼得如愿以償?shù)氐玫搅藞?bào)酬，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份媽媽開給他的賬單。

2.指名交流體會媽媽是一個(gè)怎樣的人?(慈愛、精心照料、關(guān)心孩子。)

3.你能聯(lián)系自己的媽媽，想象一下媽媽是怎樣照顧彼得的嗎?

4.小組合作，計(jì)算“報(bào)酬”。

十年了，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造了幸福舒適的生活;十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少瑣碎繁雜的家務(wù)勞動(dòng)。對這樣一位慈愛的媽媽，你認(rèn)為彼得又該付給她多少報(bào)酬呢?咱們也來算算這筆賬。

(提示：一元約等于20芬尼。)

5.小組合作匯報(bào)交流。

同學(xué)們已算出具體的數(shù)目，可十年中媽媽付出的心血汗水，還有她寶貴的青春年華這筆錢怎能算得清、算得完?何況媽媽的愛永遠(yuǎn)沒有停止還在繼續(xù)。媽媽的賬單是一份無價(jià)的賬單。(板書：無價(jià)。)

6.可是媽媽又是怎樣看待自己的付出呢?再讀媽媽的這份賬單你讀懂了什么?(板書：無私。)

7.指導(dǎo)感情朗讀。

(1)十年來媽媽全心付出任勞任怨，她給了彼得一筆多么寶貴的愛的財(cái)富啊!好好讀讀這份無價(jià)的賬單。(自由讀。)

(2)誰能把這無價(jià)的賬單讀好呢?(指名讀。)

(3)媽媽的賬單仿佛在說：孩子，媽媽從來沒有也永遠(yuǎn)不會索取任何回報(bào)。深情地讀讀這份無私的賬單。(齊讀。)

2.同桌互現(xiàn)交流：彼得為什么羞愧萬分?

3.想象說話：如果你就是彼得，我就是媽媽。告訴我，你心里在想什么?

4.媽媽沒有說一句話僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，并且把索取的報(bào)酬主動(dòng)退還。對比著讀讀母子的兩份賬單。(配樂自由讀。)

5.媽媽的賬單仿佛在問：孩子你知道該怎么做了嗎?她的賬單仿佛在說：孩子，親情無價(jià)真心的付出是不圖回報(bào)的。母愛無聲，此時(shí)無聲勝有聲。我們再來讀讀這份飽含媽媽用心良苦的賬單。(指名讀。)

此時(shí)的你一定已被彼得媽媽無私的母愛深深打動(dòng)，也一定想起自己的媽媽，也許從彼得的身上還看到自己的影子。寫下你心中想說的話。

我想對彼得說：。

我想對彼得的媽媽說：。

我想對我想對自己說：。

我想對自己的媽媽說：。

一位英國詩人說過：一位好母親抵得過一百位教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了母愛的無私、無價(jià)、無聲。讓我們永遠(yuǎn)在心中銘記。