寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。讀后感書寫有哪些格式要求呢？怎樣才能寫一篇優秀的讀后感呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧
愛從來不卑微讀后感字愛從來不卑微的閱讀短文解析篇一
誰說卑微者不值得敬重
讓我們向所有用軀體為他人開拓生之道路的人民教師，敬禮 清晨，我在花園漫步，猛然發現花壇邊有一群螞蟻在搬運食物。
看見這些團結協作的小生靈，我心頭猛地一顫，又想起了幾天前讀過的那篇文章——《敬重卑微》。
在災難面前，人類卑微的不如一只小小的螞蟻。
可是我們沒有退縮，仍舊團結一心，抗震救災。
“我不能閉眼
我要活下去
”可是，在廢墟中，愛也在蔓延……是誰
用自己的軀體，為他人開拓了一條求生之路
那就是我們偉大的人民教師
在5月12日地震發生后，武警救援人員就開始全力搜救。
在什邡市龍居小學里，高聳的教學樓已夷為平地。
武警救援人員打著手電筒艱難地尋找著被掩埋的師生。
“快來呀
這里有人
”一位武警搜救人員激動地叫到。
搜救小組奮力移開在遇害者身上的石板，果然有一個年輕女教師。
她的身下還有三個學生
可是這位年輕女教師已停止了心跳…… 這位獻出了年輕生命的女教師叫向倩。
地震發生時，她以最快的速度組織學生逃離，而她，卻為了救出還留在教室里的三個學生，折回教室。
此時教學樓已經倒塌，向倩老師緊緊護住懷里的三個學生，而自己，卻永遠，永遠地離開了這個世界…… 當醫護人員準備營救三個學生的時候，卻怎樣也掰不開向倩老師的雙手。
誰說卑微者不值得敬重
愛從來不卑微讀后感字愛從來不卑微的閱讀短文解析篇二
2009年4月，古文字學泰斗裘錫圭教授與另外兩名著名學者聯名寫了一封推薦信，連同復旦大學的申請一起送到了教育部，請求特批一位只有高中文憑的38歲的三輪車夫考博士，申請很快就得到了許可。而這位三輪車夫也不負厚望，以優異的成績通過層層考核，最終以“準博士生”的身份叩開了復旦大學的校門，這位三輪車夫就是蔡偉。
從小時候開始，蔡偉就很喜歡古代文學，他還特別喜歡練習書法，沒想到正是在臨摹書帖時，他對中國古代文字產生了濃厚的興趣。高一開始蔡偉的語言成績就已經出類拔萃，有時語文老師遇到生僻字也會向他請教。高二時，蔡偉在《文史》上偶然看到裘錫圭教授的一篇論文，從此被研究古文字的學科——“小學”所深深吸引。可是，由于數學和英語成績不好，蔡偉沒有越過高考這關，高中畢業后成了一家膠管廠的工人。
由于膠管廠經濟效益不好，3年后蔡偉下崗了，他先是在一家商場門口擺攤維持生計，之后又蹬起了三輪車。對于物質生活蔡偉沒有太高的`要求，工作之余他將古文字研究當成了自己全部的精神寄托。
凡是能抽出來的時間，蔡偉大部分都泡在錦州市圖書館里，在這里蔡偉飽讀古代經典。但是圖書館中有很多古籍不能外借，復印對蔡偉來說又太貴了，于是他想出了一招：抄。《方言》和《爾雅》這兩本晦澀難懂的“小學”典籍也被他全文抄寫了下來，而且倒背如流。在手抄《爾雅》的扉頁上，蔡偉還寫上“積微言細，自就鴻文”，意思是從細微處積累，努力奮進，最終取得大成就，這是他的自勉，也是一直藏在他心中的夢想。
有些人對蔡偉的行為很不理解，覺得他有點傻。“一個擺地攤、蹬三輪的，還要抽時間看書，真酸”，“飯都吃不飽了，還有工夫看‘閑書’，真是不務正業”。但對于蔡偉而言，研究古文字帶給他的那種成就感是無法用語言表達的。
1997年，裘錫圭教授在《文物》上發表文章《〈神烏賦〉初探》，文中提及尹灣漢墓出土的簡牘篇目《神烏賦》，其中的“佐子”不明其意。蔡偉看到文章后寫信告知裘教授“佐子”應讀為“嗟子”，亦即“嗟”，是嘆詞。后來裘教授又在《文物》上發表文章《“佐子”應讀為“嗟子”》，并熱情稱贊蔡偉“其言甚為有理”。
2008年9月，經專家引薦，蔡偉來到上海，參與了復旦大學出土文獻與古文字研究中心《長沙馬王堆漢墓簡帛集成》項目的整理工作。經過一段時間的共事，蔡偉在古文字研究上表現出的能力讓同事們刮目相看。特別是蔡偉對古籍經典有驚人的記憶，研究中心的一些研究生需要找很久的資料或史實，蔡偉竟然能馬上說明出處，并能迅速翻閱到某本古籍的第幾頁佐證。這次合作讓復旦大學出土文獻與古文字研究中心的教授們達成了共識：一定要破格吸收蔡偉報考博士，成為古文字研究的專業人員。
2009年4月，在裘教授等多名專家學者的大力推薦下，已經堅持自學20年的蔡偉終于獲得了考博的機會并最終順利通過了考試。
很多時候，我們在生活中扮演的都是一個卑微的角色，但是卑微的人依然可以有夢想，夢想卻從來都不卑微，只要我們堅持不懈地為之努力，終有一天我們可以自豪地告訴全世界，我已夢想成真。
愛從來不卑微讀后感字愛從來不卑微的閱讀短文解析篇三
每次讀到這篇文章，我都不禁淚眼模糊。
螞蟻在山火中的逃生使我深深地感動了。在野火燒起來時，他們迅速地抱成團，然后飛速滾離火海。每當讀到這兒，我的眼淚就會禁不住往外涌。我仿佛聽到了噼里啪啦的燒焦聲，那是最外層的螞蟻在用自己的軀體開拓求生之路。假如沒有抱成團的智慧，假如沒有最外層螞蟻的犧牲，渺小的螞蟻家族絕對會全軍覆滅。
世上稱得上偉大的東西，往往不是體積，而是精神。千里之堤，潰于蟻穴—這就是卑微者的尊嚴與挑戰!
當我再一次讀到這篇文章時，竟失聲而哭……
愛從來不卑微讀后感字愛從來不卑微的閱讀短文解析篇四
愛心沒有高低貴賤之分，無論是“富貴”如明星大款，還是“貧賤”如拾垃圾者或乞丐，只要真誠地幫助、關愛他人，都是高尚的。小編整理了《愛，從來不卑微》閱讀答案相關知識，快來學習學習吧!
很長一段時間，我一直為生命的某些問題所困擾，譬如關于人生價值，關于人間真情，等等。心靈的空間里滿是樓宇隔絕起來的如壁的冷漠，使我因為這個年齡而豐盈起來的心像一株水仙在沙漠里漸漸枯竭。
一個午后，校園里播放著一首不知名的美國歌曲，我和幾個同學站在一棟樓房的角落里聊天，面前的桌子上，擺著為災區孩子們募捐的紙箱。為了引起過往行人的注意，我們把一組放大的黑白照片貼在一塊長幅的紅布上，照片上的那些孩子坐在用帳篷搭起的教室里，純真而渴求的目光齊齊地望著前方。
在離我們不遠的地方——學校西三食堂前的路旁，放著幾只超負荷的垃圾箱，我每次拎著飯盒掩鼻而過時，總看到一個老頭正專注地用鏟子或手翻騰著什么。久而久之，便帶著很強的不屑，眼熟了這個蓄著半撮白胡子的可憐的老頭。
我笑笑，低頭清理那些或大或小、或新或舊的捐款。突然感覺眼前有什么東西在晃動，我吃驚地抬起頭，老頭不知何時已來到了我的面前，一只枯黑得像老松樹皮的手抖抖地遞過來拾元錢。
我仍呆呆地站著，望著他佝僂著遠去的背影，一股莫名的敬意從心底緩緩流過。這個曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它樸實的力量深深震撼了我。
在真情有些消瘦的年代里，這位或許因為貧窮而被人們淡忘了的老人，卻用生命里那條流淌著樸實的愛的血脈，盡了許多人冷漠地認為是義務的一點責任。
心中種種命題忽然有了答案——在我們只知用華麗的文字呼喊愛漸迷失的時候，又有多少真正寶貴的東西被自己不屑地丟掉。老人弓腰拾起的，難道僅僅是我們丟棄的垃圾嗎?(選自《小品文選刊》，作者楊進，有改動)
1、品讀文中劃線的句子，回答：(2分)
(1)句中“消瘦”一詞的含義是
(2)為什么說老人的生命里流淌著的是“樸實的愛的血脈”?
答：
2、文章開頭說“我一直為生命的某些問題所困擾”，結尾又說“心中種種命題有了答案”。請問“我”為什么而“困擾”?“我”找到了什么“答案”?(3分)
答：
3、文章前面部分多次寫“我”對拾垃圾老頭的“不屑”，后面卻說“我”對老頭的行為感到“驚訝”、“震撼”，并產生了“敬意”。作者為什么這樣寫?(2分)
答：
4、老人的善舉讓“我”產生了“莫名的敬意”，甚至在他遠去之后“我”仍然“呆呆地站著”。如果你是文中的“我”，此時，你最想對老人說什么?(2分)
答：
5、有人常常抱怨這個世道的勢利和冷漠，但人性的光輝卻在汶川大地震中熠熠閃耀，每時每刻都有令人感動的愛心故事發生。請結合鏈接材料，說說你對“愛，從來不卑微”的理解。(3分)
答：
〔鏈接〕
材料一：報道稱：企業家們一擲千金，出資億元，為災區孩子建“震不垮的學校”;明星大腕成龍、李連杰慷慨解囊，捐贈千萬，并親赴災區慰問受災群眾。
答案：1、(2分)(1) (1分) “消瘦”原指身體瘦弱，這里指感情淡漠(或真情逐步喪失)。(2)(1分) 因為老人是把幫助他人當作自己應盡的一份責任，而不是所謂的“義務”。(表述可以不同，只要意思對即可給分)
2、(3分)前一問：“我”被人生有無價值、人間有無真情等問題所困擾。(1分)
后一問：從拾垃圾老人的舉動中，“我”認識到人間真情仍在，只要我們自己的心不“冷”，世界就會充滿愛，人生也會煥發出光彩。(2分)(只要文本有據，言之成理，表達簡明通順即可給分)
3、(2分)這樣寫是為了突出“愛從來不卑微”的文章主題，使人物形象更鮮明，行文也顯得有波瀾。
4、(2分)(開放性題，無標準答案，只要符合語境和情理，即可視情況給分)
1. 機械記憶法
這種記憶辦法適用于記憶互不關聯的、分散的、孤立的學問點。關于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶辦法時，常要采用機械記憶的辦法。
2.了解記憶法
在語文學習中，無論是對字詞的控制，還是對各類概念的控制都離不開了解,應在抓住特征、了解實質的根底上去停止記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“棧”，依據聲旁我們能夠曉得它們的讀音大致與“戈jian”相近，依據形旁我們能夠曉得它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關。又如，了解了小說中環境描寫與描寫人物之間的關系，就能夠依據某一段的詳細內容，從“交代背景、渲染氛圍、烘托人物、推進情節”的角度去思索寫景與寫人之間的關系了。
3.聯想記憶法
聯想的方式很多，能夠停止橫向的相關聯想，例如，從一個作家能夠聯想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從一個朝代能夠聯想到與他同代的作家、作品、時期背景、作品作風等。還能夠停止縱向的相關聯想，例如，由一部作品能夠聯想到作品的文體、內容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯想到介賓短語的特性，進而聯想到“介賓短語普通在句中充任狀語或補語”的句子成分劃分辦法等等。運用聯想記憶的辦法能夠把許多學問聯絡起來，貫串成線，構成學問網絡，便于我們在記憶學問時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關學問。
4.比擬記憶法
比擬記憶的辦法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中能夠把比喻與擬人及夸大做比擬、把排比和對偶及重復做比擬、把設問和反問做比擬;在語法學習中能夠把賓語前的定語與謂語后的補語做比擬;在文言文學習中能夠把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比擬……。比方，要記住敘說與談論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表比照的辦法停止比擬記憶，就會容易得多。
5.口訣記憶法
口訣記憶的應用范圍很廣，現舉幾例來加以闡明。
(1)運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌xu點戍shu戊wu中空，十字穿插讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用“王姬去頤和園，人群冷冷清清”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半局部的特殊寫法。
(2)運用口訣記憶語法學問例如：能夠用“名動形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞;能夠用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區別;能夠用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區別;能夠用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補;‘的'前定、‘地'前狀，‘得'字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分辦法。
(3)運用口訣記憶文言文學問例如，能夠用“‘是以'是‘以是'，‘以是'是‘因而'”、“‘何以'是‘以何'，‘以何'憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯辦法;能夠用“主謂連續開，發語詞斷開”的口訣來記住文言文朗誦中的合理停頓;能夠用“直譯對譯和意譯，增補省略調語序”的口訣來記住文言文的普通翻譯辦法。
(4)運用口訣記憶一些卓有成效的閱讀剖析辦法例如：能夠用“轉義引申語境義，分離中心作剖析”的口訣來記住對句中重點詞語的剖析辦法;用“句式特性與功用，分離中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的剖析辦法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對闡明文段落構造的剖析及對段意、層意停止概括的根本高中生怎樣做好學習筆記。
愛從來不卑微讀后感字愛從來不卑微的閱讀短文解析篇五
《敬重卑微》這篇文章是講螞蟻的。
文章寫到，當野火燒起來的時候，眾多螞蟻形容成了一個黑色的球像雪球一樣迅速滾下山坡，逃離火海，但是最外面一層的螞蟻卻壯烈犧牲了，沒有它們的犧牲渺小的螞蟻家庭絕對會全軍覆沒。
世界稱上最偉大的東西，往往不是因為體積而是由于精神“千里之堤”等這是卑微者的威嚴和挑戰。
是啊！正如作者所說生命的渺小，體積的單簿，這并不可怕，可怕的是看不到卑簿的力量，忽是內在的精神。
讀了這個故事，我想起了一些人眼中的卑微的一種職業——清潔工。也是我們常常在大街上看到保衛的工人他們的工作非常辛苦，整天面對著塵土飛揚的街道，來來往往的清掃，異常乏味。但與知相反的是他們的收入，這樣不辭的工作掙著這此微薄的工資。所以在有些人眼里這些工資是低賤、卑微的但他們是否想過沒有這些清潔工的勞動，就沒有我們這美麗的家園。
勞動創就美好的人生。一棵小草、一束鮮花給人們帶來美麗，一簇火苗、一抹陽光給人們帶來溫暖……從古到今，被人們稱為“低賤”“卑微”的東西，往往具有很大的力量。
敬重卑微，從我做起。