每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

科技字篇一

往常的春節都是拜年，吃團圓飯和看春晚。可是，今年的春節卻大不一樣。

今年的大年三十，我根本無心看春晚，一心念著一件事——搶紅包。年飯后，八點一刻，我們一家不約而同地拿出了手機。

除了搶紅包，今年還有一件特別重要的事，就是搶福卡。“咻咻”，老天保佑我咻到福卡吧！我閉上雙眼，默默祈禱，可老天根本聽不到，還是送了我一行醒目的大字：繼續加油，你離福卡就差一步了！

“老天啊！你是故意的嗎！平時你不是都挺靈的嘛！算了，肯定是向你祈禱的人太多了。”我只能自我安慰。

“老天，我給你最后一次機會，你必須把敬業福給我！”我做禱告狀，并再次嘗試。

“咻——呀！你終于來了！”我高興得跳起來，敬業福你讓我咻得好辛苦！我長嘆了一口氣。

科技字篇二

科技，一個看似離孩子很遠的名字，卻總是與我們的生活息息相關，密不可分，讓便利伴隨我們成長。而科技節把“科技”二字的形態、概念在我們心中更清晰具體了，并讓我們參與其中，過足一把“科學癮”。

“科技讓生活更美好”在小學二年級時，老師就告訴了我們，同時，我們也參與了第一次科技節活動。

二年級的一節語文課上，只見老師在黑板上寫了“科技“二字，同學們看見了都大眼瞪小眼，互相對視，然后困惑地看著老師。老師便開始向我們闡述科技的含義和作用，因為那節課，科技則在我心中生了根。

緊接著，我們迎來了人生中第一次科技節，待老師介紹了活動的內容和規則，大家都躍躍欲試，踴躍報名參加自己想參加的項目，我報的則是科技論文。

在我報名的同時，心中早就有了一個想探究的問題。回到家里便到處翻閱資料，最后整理歸納出一片《螃蟹為什么會吐白沫》的論文。在寫完后，我心中頓時充滿了一種成就感。或許在那時，我就享受到了科學探究的快樂。每年的科技節總能讓我們的學習更完整，更充實，以至于大家都對一年一度的科技節充滿了期待，科技節的內容和作品也成為了同學們之間的熱議話題。“科技”也在我們心中發了芽，并茁壯成長著。

就這樣，科技之樹在我們心中生根發芽，茁壯成長，日益茂盛；而科技節，則是一盞神奇的航標燈，引領我們駛向科學的航道。

科技字篇三

是對論文基本內容的簡要陳述，可以說是論文的縮影。它在論文的標題和全文之間，起著橋梁的作用。讀者是否閱讀全文，一般在他閱讀完摘要以后就能決定了。此外，摘要也能給文摘者提供方便。

摘要的種類，主要有指示性摘要和報道性摘要兩種。指示性摘要只敘述論文內容的精華，不涉及研究方法、結果和結論，其字數一般只有30~50字，少的甚至僅有十幾個字。報道性摘要一般包括研究課題的目的、范圍、重要性，所采用的理論、方法，得到的結果、結論等，其中，結果、結論是重點。報道性摘要的篇幅，一般為正文文字的2~5%。筆者建議，期刊論文中的中文摘要不要超過200個漢字，英文摘要不要超過100個實詞。

對報道性摘要的主要要求，是簡短、精練、完整。所謂完整，是指摘要應具有獨立性和自含性，即其內容應包含與原文等量的主要信息，可以獨立成篇，可供文摘人員直接采用。

摘要應當用第三人稱寫，不要用傳統的本文這樣的第一人稱敘述;一般情況下，摘要不要分段;摘要要用規范的術語，一般不宜出現插圖、表格、數學公式及參考文獻序號等。

關鍵詞

關鍵詞是最具有實質意義的檢索語言，其主要作用就在于方便檢索。因此，應當選取在論文中起關鍵作用的、最能說明內容實質的單詞、短語或術語作為關鍵詞。關鍵詞的數量一般為3~8個，它們之間僅僅是一種簡單的組合，不必要考慮語法結構，也不必要表達一個完整的意思。

經過規范化處理的關鍵詞，稱為敘詞。目前有少數雜志要求采用敘詞，如《機械工程學報》、《農業機械學報》等。敘詞的選擇不如關鍵詞來得方便，需要查閱相應的敘詞表。與機械工程科學相關的敘詞工具書是《機械工程敘詞表》。

對于論文標題與關鍵詞選取的關系，有兩種截然相反的觀點。一種觀點認為標題中的詞與關鍵詞重復是一種浪費，另一種觀點認為標題中應盡可能多地包含關鍵詞。筆者傾向于后一種觀點。因為標題要高度概括論文的內容，關鍵詞應對說明論文的內容實質起關鍵作用。所以，如果關鍵詞選擇精當的話，一個好的論文標題中存在重復它們的詞幾乎是不可避免的;反之亦然。

科技字篇四

二十世紀的科技變化已遠遠超過了人類歷史上百萬年的改變，已差不多可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容了。

我們來做一個對比，比比以前和現在吧!

我們先來瞧瞧交通運輸方面：聽爺爺說，在過去，一個村莊里有一輛自行車都已經是稀奇的了，那時侯，不管是大學生、還是小學生都是走著去學校，就連大城市里的富貴人家不才坐個吉普車嗎!而現在，小汽車、磁懸浮汽車、太陽能汽車都陸續推出，用不了多久，汽車都會變成環保型的。咱先不說以后，就說現在，家家差不多都配上了小汽車，一出門，坐在車里，聽著音樂，哼著小曲，坐在那軟棉棉的座位上，要多舒服有多舒服!跟原來相比真是“天地之差”!

咱們再來看看建筑物：過去房屋都是用泥巴壘的，房頂上鋪些干草就得了。而現在，一棟棟大樓拔地而起，別說小草屋了，五十層的摩天大廈都可見。

就連農民收割的科技也有了進展：往年都是有個大晴天，就趕緊收麥子，要不大雨一到，莊稼就全完了，而收割的工具也只不過是鐮刀而以。今日大型收割機嘟嘟地開著，農民則坐在收割機上，滿臉的笑容，好似一朵綻放的花，今年肯定又是一個豐收年!

還有很多的科技之變我就不細說了，而那些大進展，我不得不提上一提：像電視機，先是黑白電視，再來是大彩電，今天用的就是超薄型、多功能的夜晶電視了。再如：電話，先是手搖電話，再來大哥大，后來是可是電話，而如今用的就是數字程控電話了!

看看!看看!科技給人類帶來的方便大吧!現在人類安居樂業，過著以往帝王都不敢想的舒適生活。隨著科學技術不斷地進展，我相信，我們整個地球的人類將會進入另一個更先進的快樂世界!

科技字篇五

答 辯 指 南

云南省青少年科技教育協會云南天文臺 高 衡

一、介紹自己、學校、班級、姓名

1.實驗是怎樣設計的〔講清實驗條件和選用的儀器〕

2.實驗的過程步驟。包括：

①數據〔資料〕是怎樣取得的？

1.作者對基本科學原理的理解。

2.這些實驗數據〔資料〕是不是作者自己完成的。請你講一講某個數據〔資料〕是怎樣來的。

新點是什么？

4.你的課題還有什么可以深入研究的地方？八、九、十、答辯一般10－15分鐘，其中作者陳述5分鐘，專家提問5分鐘。除答辯學生及其輔導老師外，答辯會場不允許其他選手和老師在場。除指定答辯專家外，工作人員不能向選手提問。

十一、教師方案答辯的陳述部分

①選題依據〔我為什么要選這個題目？〕

②我準備怎么做這個題目？〔講清方案中的幾個關鍵步驟，你的“亮點”〕

實施過程可參考指南5：“科技實踐活動的典型做法”

③通過這個活動我要達到什么目的？

④專家的提問也從這三個方面進行

⑤答辯要注意少說空話，少談“放之四海而皆準”就是沒法做的空洞的話。

科技字篇六

1、能正確地理解文言詞語（文言實詞、文言虛詞、通假字等）的含義。

2、能正確地將文言語句譯成現代漢語。

3、能理解并歸納文章的主要內容。

1、詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

2、句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。①在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。②是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者??也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。③是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。④是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。

考點名稱：文言實詞文言實詞：和現代文里的實詞是一樣的，指有實在意義，能夠單獨充當句子成分，一般能單獨回答問題的詞語。實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞；虛詞再細分為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞六類。掌握較多的實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。文言實詞特點:學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義;二是詞義的古今變化;三是詞性的活用，四是通假字。虛詞與實詞:虛詞是沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞。文言文常見虛詞有而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。反之則為實詞，也就是考試時經常考到的那些，實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。推敲實詞含義方法:1.文本遷移法這一方法需要學習好所學的文言文，能在適合的時候遷移2.事理檢驗法通過常識或所學知識推斷詞語在文中的含義，若不能切合常理和事理，就要考慮是否有通假現象。3.語境推斷法看實詞在文言文中是否符合上下文，切合語境，常見的。是實詞的褒貶異議。4.語法推斷法借助語法知識分析特殊實詞的含義。5.互文見義法同義對應和反義對應結構句式相同，可利用上下文的對照來推斷6.成語推斷法我們可以在所知道的成語中推斷出文言文中實詞的含義，看遷入是否順暢。文言實詞釋義九法：解答文言文試題的關鍵在于牢固掌握文言基礎知識，并在此基礎上培養分析判斷的綜合能力。在平時的學習中，我們要注重實詞、虛詞學習，逐個落實詞義、用法，進而把握文言句式的特點。下面介紹幾種文言實詞詞義的推斷方法:1.從字形推詞義。在漢字中，形聲字占大多數。形聲字分聲符和意符兩部分，其中的意符為我們推斷字義提供了條件。例如：“檣櫓灰飛煙滅”，其中的“櫓”我們知道是木制的“船具”，而對“檣”就不甚理解，但我們知道“檣”從“木”，同“櫓”字聯合成詞，都屬船具，便可推知“檣櫓”有“船”的意思，使用了借代的修辭格。2.從通假字推字義。文言文中的通假字是理順文句的一種障礙，但我們只要根據通假字規律，就可以推出本字的含義來。例如:“兵不頓而利可全”，把“頓”理解為“勞頓”，就成了“武器不勞頓就可以取得完全的勝利”，意思顯然不通，這時“頓”的意思就成了理解全句的關鍵了。這時，如果我們根據同音形似通假的規律，聯想到表示“不鋒利”意思的“鈍”字，就可以將全句譯為“（未經戰斗）武器還很鋒利而勝利可以完全取得了”，句意就通暢明白了。3.根據詞語結構推詞義。漢語的構詞規律是有法可循的，循其構詞法就可以推斷詞義了。例如:“民殷富而不知存恤”中“存恤”，這是一個并列關系的詞組。我們只要知道“恤”有“憐憫”之意，那么，“存”與之同義并列，就具有與“恤”有聯系的“安撫”之意了。又如“存亡之理”中的“存亡”是反義并列，“存”就有“生存”的意思。4.按互文推詞義。互文這種組合格式是古漢語中常見的現象。例如:“殫其地之出，竭其廬之入”，這里的“殫”和“竭”是互文。如果知道“竭”的意思是“盡”，就可以推知“殫”的意思也是盡了。5.憑對文推詞義。在句中，如果表達的意思互為相反，其所用詞語的一方對另一方就構成了反義。例如：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”我們知道“終日”與“須臾”。是反義對文，這樣就可以由“終日”是“整天、時間長”的意思推知“須臾”的意思是“時間短”了。6.憑上下文推詞義。這種方法就是結合上下文的語意來推斷出要解釋的詞語的含義。例如:繆賢對趙王稱贊藺相如時說“臣竊以為其人勇士”中的“勇士”，如果解釋為“勇敢”或“勇氣”顯然不妥，但如果聯系到后面詞語“有智謀”和他在“完璧歸趙”、“澠池之會”中的表現來推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有膽識的人”。7.隨文引申推詞義。詞有本義和引申義。如果我們按詞的本義解釋不通時，就可以從詞的引申義去考慮。例如:“朝服衣冠，窺鏡”中的“窺”的本義是從小孔或隙縫向里看，按這一本義顯然解釋不通，我們可以順其本義聯想而推斷出是“照”的意思。8.填補省略成分推詞義。在文言文中，有些句子的成分被省略，這無疑增加了理解句意的難度。例如:“雖乘奔御風不以疾也”中的“奔”字意義難以落實，若在“奔”字后面補上一個“馬”字，則“奔”字意義就可落實為“奔跑的馬”，這樣整個句子就文通字順了。9.用析句法推詞義。在文言文翻譯和理解中，可以利用對句法的分析來確定詞類，再據詞類去推求詞義。這種方法，對解釋跨幾個類別的多義詞、活用詞、通假字、虛詞的作用較大。例如：“信”字在“煙濤微茫信難求”一句中，從結構上看是在狀語“難”和謂語“求”的前邊，可以推斷其詞性為副詞，這樣就可以解釋為“確實”的意思了。上面談的幾種釋義方法，在解題中可以根據題干和題肢的具體要求采用某一種，也可以綜合運用，從不同的幾個側面加以反復推斷，以提高解題的準確率。

一、而1.連詞。可連接詞、短語和分句，表示多種關系。如：

（四）表示轉折關系。如：①青，取之于藍，而青于藍（《勸學》）②有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》）③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《祭十二郎文》）

（五）表示假設關系。如：①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）②死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）③鍥而不舍，金石可鏤。（《勸學》）④人而無信，不知其可也。（《論語》）

（六）表示修飾關系。如：①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學》）②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）③項王按劍而跽曰：^v^客何為者？^v^（《鴻門宴》）

（七）表示因果關系。如：①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）②表惡其能而不用也（《赤壁之戰》）③小人不知天命而不畏也。（《論語》）

（八）表示目的關系。如：①縵立遠視，而望幸焉（《阿房宮賦》）②籍吏民，封府庫，而待將軍（《鴻門宴》）③吾恂恂而起。（《捕蛇者說》）2.代詞。第二人稱，一般作定語，譯為^v^你的^v^，偶爾也作主語，譯為^v^你^v^。如：而翁長銓，遷我京職，則汝朝夕侍母。（《記王忠肅公翱事》）3.復音虛詞^v^而已^v^。放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于^v^罷了^v^。如：一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）聞道有先后，術業有專攻，如是而已。（《師說》）

二、何1.疑問代詞。

（一）單獨作謂語，問原因，后面常有語氣助詞^v^哉^v^^v^也^v^。如：何者？嚴大國之威以修敬也。（《廉頗藺相如列傳》）予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）

（二）作賓語，主要代處所和事物，可譯為^v^哪里^v^^v^什么^v^。譯時，^v^何^v^要后置。豫州今欲何至？（《赤壁之戰》）大王來何操？（《鴻門宴》）

（三）作定語，可譯為^v^什么^v^^v^哪^v^。然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）

（四）用作狀語，常表示反問。譯作“為什么”“怎么”。何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之戰》）徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）2.副詞。

（一）用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為^v^為什么^v^怎么^v^。何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之戰》）徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）

（二）用在形容詞前，表示程度深，可譯為^v^怎么^v^^v^多么^v^^v^怎么這樣^v^。至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官傳序》）3.復音虛詞^v^何如^v^^v^何以^v^。

（一）^v^何如^v^常用于疑問句中，表疑問或詰問，相當于^v^怎么或^v^什么樣^v^。如：樊噲曰：^v^今日之事何如？^v^（《鴻門宴》）今單車來代之，何如哉？（《信陵君竊符救趙》）君以袁某為何如人哉？（《譚嗣同》）

（二）^v^何以^v^即^v^以何^v^，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據^v^以^v^的不同用法，分別相當于^v^拿什么^v^^v^憑什么^v^等。榮祿遇足下素厚，足下何以待之？（《譚嗣同》）何以戰？（《曹劌論戰》）

三、乎1.語氣助詞。

（一）表疑問語氣，可譯為^v^嗎^v^^v^呢^v^。兒寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）豈有相公此時出見客乎？（《報劉一丈書》）欲安所歸乎？（《赤壁之戰》）

（二）表測度語氣，可譯為^v^吧^v^。王之好樂甚，則齊其庶幾乎。（《莊暴見孟子》）

（三）用于感嘆句，可譯為^v^啊^v^^v^呀^v^等。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！（《捕蛇者說》）

（四）用在句中的停頓處。胡為乎遑遑欲何之？（《歸去來辭》）2.介詞，相當于^v^于^v^。

（一）在。出，跳梁乎井干之上。（《秋水》）

（二）對、對于。吾嘗疑乎是。（《捕蛇者說》）

（三）比。其聞道也固先乎吾，吾從而師之。（《師說》）3.此外，可作詞尾。恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》）

四、乃1.副詞。表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為^v^就^v^、^v^這才^v^等；也可表示前后兩事在情理上是逆轉相背的，可譯為^v^卻^v^、^v^竟（然）^v^、^v^反而^v^、^v^才^v^等；還可表示對事物范圍的一種限制進行翻譯。例如：劌曰：^v^肉食者鄙，未能遠謀。^v^乃入見。（《曹劌論戰》）夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。今君乃亡趙走燕。（《廉頗藺相如列傳》）而陋者乃以斧斤考擊而求之。（《石鐘山記》）臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》）項王乃復引兵而樂，至東城，乃有二十八騎。（《項羽本紀》）2.代詞。只用作第二人稱，常作定語，譯為^v^你的^v^；也作主語，譯為^v^你^v^。不能作賓語。例如：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）3.在判斷句中，起確認作用，可譯為^v^是^v^^v^就是^v^等。例如：若事之不濟，此乃天也。（《赤壁之戰》）贏乃夷門抱關者也。（《信陵君竊符救趙》）

五、其1.代詞，又分幾種情況：

（一）第三人稱代詞。可代人、代事物，用在名詞之前,領屬性定語,可譯為^v^他的^v^，^v^它的^v^（包括復數）。例如：臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）

（二）第三人稱代詞。一般代人，用在動詞或形容詞之前，作主謂短語中的小主語。如：秦王恐其破璧（《廉頗藺相如列傳》）^v^其破璧^v^作賓語）其聞道也固先乎吾。（《師說》^v^其聞道^v^作主語）此皆言其可目者也。（《鞭蕖》^v^其可目^v^作賓語）

（三）活用為第一人稱。可用作定語或小主語，視句意譯為^v^我的^v^^v^或^v^^v^我（自己）的^v^。如：今肅迎操，操當以肅還付鄉黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰》）而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）

（四）指示代詞，表遠指。作定語，可譯為^v^那^v^^v^那個^v^^v^那些^v^^v^那里^v^。如：則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰》）

（五）指示代詞，表示^v^其中的^v^，后面多為數詞。如：于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）2.副詞。放在句首或句中，表示測度、反詰、婉商、期望等語氣，常和放在句末的語氣助詞配合，視情況可譯為^v^大概^v^^v^難道^v^^v^還要^v^等或省去。例如：其皆出于此乎？（《師說》表測度）其孰能譏之乎（《游褒禪山記》表示反詰）。汝其勿悲！（《與妻書》表婉商）。爾其無忘乃父之志！（《伶官傳序》表期望）3.連詞。作連詞用時，通常放在句首，表假設，可譯為^v^如果^v^；表選擇，可譯為^v^還是^v^。例如：其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余這專耳，豈他人之過哉？（《送東陽馬生序》表假設）吾其還也。（《燭之武退秦師》表選擇）

六、且1.連詞。

（一）表示遞進關系，并列關系。彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲。??（《赤壁之戰》）且將軍大勢可以拒操者，長江也??（《赤壁之戰》）河水清且漣猗。（《伐檀》）

（二）有時相當于^v^尚且^v^。先讓步，后推進一層。臣死且不避，卮酒安足辭！（《鴻門宴》）古之圣人，??猶且從師而問焉??（《師說》）2.副詞。相當于^v^將^v^^v^將要^v^，^v^暫且^v^^v^姑且^v^。不出，火且盡。（《游褒禪山記》）驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬已也，甚恐。（《黔之驢》）存者且偷生，死者長已矣。（《石壕吏》）卿但暫還家，吾今且報府。（《孔雀東南飛》）

七、然1.連詞。主要表示轉折，可譯為^v^可是^v^^v^但是^v^。例如：然豫州新敗之后，安能抗此難乎？（《赤壁之戰》）^v^然^v^有時和^v^而^v^連用，^v^然^v^代指上文所說情況，^v^而^v^表示轉折，等于說^v^如此（這樣），可是??^v^。例如：夫環而攻之,必有得天是者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。（《得道多助，失道寡助》）^v^然^v^還常和^v^則^v^結合,^v^然^v^是承接上文事實,^v^則^v^是由此進行闡述或論斷,可譯為^v^既然如此,那么（那就）^v^，也可單譯為^v^那么^v^。例如：是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）2.代詞。相當于口語中^v^這樣^v^^v^如此。^v^例如：輮使之然也。（《勸學》）不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）3.助詞，又分兩種情況。

（一）用在形容詞之后，作為詞尾，相當于口語的^v^??地^v^。例如：蔣氏大戚，汪然出涕曰??（《捕蛇者說》）大石??森然欲搏人??（《石鐘山記》）

1、詞性分析法從詞性的角度看，許多虛詞是兼職的，即在不同的句子中有不同的詞性，如“之”有代詞、助詞、動詞三種詞性。通過分析詞性，以理解其意義和用法。

2、位置分析法有些虛詞在句中的位置不同所起的作用也不同，因而理解虛詞的作用和意義時，應從虛詞在句中的位置和前后關系、搭配習慣及其使用規律等方面入手。如：“乎”：作語氣助詞，表感嘆、疑問或反問，一般位于句尾或句中；作詞尾，用在形容詞后；作介詞時它位于名詞、代詞或名詞性短語之前，表示動作行為發生的時間、處所、范圍、對象等；用于形容詞后，表示比較。

3、溫故求新法我們應盡量回顧過去學過的有關虛詞的例句及有關知識，將這些例句的意義和用法進行比較，從而快速高效地理解句中的虛詞的用法。

4、語境判定法一個虛詞往往有多種用法，要理解其句中用法，必須根據上下文來確定。如“而”：固一世之雄也，而今安在哉。（《赤壁賦》）后句沒有緊承前句“一世之雄”的功名大加贊許和充分肯定，而是用“安在”逆接，可見句中的“而”為轉折連詞，可譯為“可是、卻”等。

5、語法切入法即通過分析句中的語法結構去理解虛詞在句中的用法。如：如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）句中有三個“為”，前兩句的主語是“人”和“我”，賓語是“刀俎”和“魚肉”，句中的兩個“為”應為動詞謂語，譯為“是”；末句“何辭”，即“辭何”，是個動賓結構，主語承前省略，可見句末的“為”是表疑問的語氣詞，因為它不表示實在意義。

6、標志識別法有些虛詞是構成特殊文言句式的標志詞，如能掌握課文或成語中出現過的一些特殊文言句式中的標志性虛詞，就能幫助我們理解虛詞在文中的意義和用法。如：表示被動的“見”“于”“為”“為所”，表示賓語前置的“之”、“是”等。

1、舊知識（溫故而知新）

2、特意（桓侯谷使人問之/余故道為學之難以告之）

3、原來（兩狼之并驅如故）

4、所以（故余雖愚）初中常見一詞多義舉例：

一、安：怎么（如：安求其能千里也《馬說》）

二、卑：身份低微（如：先帝不以臣卑鄙《出師表》）

三、備：①周全、詳盡。（如：前人之述備矣《岳陽樓記》）②具備。（如：一時齊發，眾妙畢備《口技》）③準備。（如：猶得備晨炊《石壕吏》）

四、被：同^v^披^v^，穿（如：皆被綺繡《送東陽馬生序》）

五、鄙：①鄙陋、目光短淺（如：肉食者鄙《曹劌論戰》）②出身鄙野（如：先帝不以臣卑鄙《出師表》）

六、畢：全部（如：群響畢絕《口技》）

七、薄：①迫近，接近。（如：薄暮冥冥《岳陽樓記》）②輕視。（如：不宜妄自菲薄《出師表》）

八、策：①馬鞭。（如：執策而臨之《馬說》）②鞭打、驅使。（如：策之不以其道《馬說》）③記錄。（如：策勛十二傳《木蘭詩》）

九、長：cháng①長度。（如：舟首尾長約八分有奇《核舟記》）②與^v^短^v^相對。（如：北市買長鞭《木蘭詩》）③長久，健康。（如：但愿人長久《明月幾時有》）④永遠。（如：死者長已矣《石壕吏》）⑤排行最大（如：木蘭無長兄(《木蘭詩》)zhǎng頭領。（如：吳廣皆次當行，為屯長《陳涉世家》）

十、稱：①相當、配合（如：不能稱前時之聞《傷仲永》）②稱贊（如：先帝稱之曰能《出師表》）

一、專有名詞, 強行翻譯在翻譯文言文時, 遇到一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞, 可不作翻譯, 把它保留下來。因為這些名詞不好用現代詞語準確表達, 也不用翻譯, 但有的同學偏要“畫蛇添足”強行翻譯, 例：永樂元年入朝，留為故官。未幾，復謝去。錯誤譯文：永樂人在元年被征召入朝，留下擔任原來的官職。不久，又辭官離去。參考譯文：永樂元年被征召入朝，留下擔任原來的官職。不久，又辭官離去。錯因分析：句中犯固有名詞強行翻譯的毛病，“永樂”是年號名詞。

二、該譯不譯, 文白摻雜在翻譯句子時有個別的詞翻譯不徹底或者不翻譯, 導致文白摻雜, 不倫不類。例：時陶侃為散吏，訪薦為主簿，相與結友，以女妻侃子瞻。錯誤譯文：當時陶侃為閑官，周訪舉薦他為主簿的官職，與他結為好友，以女兒嫁給陶侃的兒子陶瞻為妻。錯因分析：本句犯了該譯不譯，文白摻雜的毛病。句中“為”是動詞，應譯為“擔任”，“以”為介詞，應譯為“把”。參考譯文：當時陶侃擔任閑官，周訪舉薦他做主簿的官職，與他結為好友，并把女兒嫁給陶侃的兒子陶瞻。

三、今古異義, 以今義解古義隨著社會的進步, 很多詞語的含義也發生了變化——有的已擴大, 有的已縮小, 有的感情色彩發生了改變, 有的詞義已經轉移。因此, 我們在翻譯時應根據其語境確定詞義, 切忌盲目替代。例： “吾弟，非猶夫人之弟;況為我死，我何生焉!”遂以斧自刎其項。錯誤譯文：“我的弟弟，不同于夫人的弟弟，況且(他)是為我死的，我怎么還能活著呢!”于是用斧子砍自己的脖子。錯因分析：此句中的“夫人”是古今異義，應為“眾人”。參考譯文：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且(他)是為我死的，我怎么還能活著呢!”(張訥)于是用斧子砍自己的脖子。例：及得召見，遂見親信。錯誤譯文：到獲得皇帝召見，就見到了自己的親信。錯因分析：“親信”應為“親近信任”，犯了盲目地以含義替代古義的毛病。參考譯文: 到獲得皇帝召見，便受皇帝親近信任。

四、脫離語境, 誤譯詞語在古漢語中有很多多義詞, 在不同的語境中有不同的解釋, 在翻譯時一定要結合語境, 以免誤譯詞語。例：謚號所以垂之不朽，大行受大名，細行受細名。錯誤譯文：謚號流傳后世永不磨滅的原因是，大的德行得到好的名號，小的德行得到差的名號。錯因分析：“所以”在文言文中可以譯為“用來做什么”，也可譯為“因為”。本句結合語境應為“用來做什么”。參考譯文：謚號是用來流傳后世永不磨滅的，大的德行得到好的名號，小的德行得到差的名號。

五、該補不補, 成分殘缺古漢語中有的句子是省略句, 有的雖不是省略句但不符合現代漢語的表達習慣, 只有添加一些成分句子才完整, 否則就容易導致成分殘缺。例： 吾愛之，不吾叛也。使夫往而學焉，夫亦愈知治矣。錯誤譯文：我喜愛他，不會背叛。讓他去那里學習，他就更加懂得治理。錯因分析：句子中省略了成分，翻譯時沒有補出，造成句子不通順。參考譯文：我喜愛他，(他)不會背叛(我)。讓他去那里學習(為政之道)，他就更加懂得治理(封邑)。

（一）認真領會原文，把詞放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生義。比如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”中的“絕境”就不能望文生義地理解為現代漢語的“沒有出路的境地”。因為從全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活無著落的問題，因此，“絕境”應是“與世隔絕的地方”。

（二）翻譯時要落實好關鍵詞語。如翻譯《狼》中的“其一犬坐于前”，關鍵是弄清“犬”在句中是名詞作狀語，翻譯成“像狗一樣”，才能正確翻譯出這個句子。關鍵詞語落實了，句子翻譯就比較順利。

（三）文言中省略句較多，翻譯時應注意補充。如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰》）譯為“第一次擊鼓，士氣振作；第二次（擊鼓），士氣就低落了；第三次（擊鼓），士氣就泄盡了。”這里的“再”“三”后應補譯上“鼓”（擊鼓）。

（四）一般用直譯，如直譯不便表達意思時，則用意譯。如“明察秋毫”，直譯為“能看清楚秋天鳥獸身上新長的細毛”，這樣翻譯無法表意，應意譯為“能看清楚很細小的問題”。

（五）有些詞可以略去不譯。在文言文中，有的助詞只起表達語氣的作用，有時可以不譯；有的助詞只是表示停頓，也無需譯；有的字在句中沒有意義，只是為湊足音節，可略去不譯；有的字只是起某種連接作用，也可不譯。如“夫戰，勇氣也”，此處的“夫”是發語詞，翻譯時應刪去；又如“久之，目似瞑”，此處的“之”是音節助詞，用在表示時間的詞之后湊足音節，無需譯。

（六）凡屬地名、人名、官名、年號、帝號以及古今意義相同的詞，都可照抄不譯。如“侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純”（《出師表》），“侍中”“侍郎”是官名，“郭攸之”“費祎”“董允”是人名，“等”古今意義相同，因此，都可照抄不譯。

科技字篇七

愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，按時上下班，遵守各種規章制度。前三個月工作積極主動，認真地學習專業知識，工作態度端正，認真負責。但在后三個月的工作中比較消極，任務完成的不好，只完成了百分之八十的任務。

1、營銷力度薄弱，沒有充分發揮個人能力。

2、工作積極性不高，缺乏主動性；有時候銷售不好思想就消極，對銷售失敗后的總結不夠。每一次銷售失敗都有它的原因，比如對顧客推薦的珠寶是否符合顧客的需要，對顧客的態度是否生硬造成顧客的不滿意。服務質量有待進一步提高。

3、對客戶心理把握不夠。

1、在鞏固已取得的成績基礎上，加強對珠寶首飾的了解，提高自己的銷售技巧，借鑒他人成功的經驗。總結失敗原因，及時改正。

2、不斷加強素質培養，進一步提高業務水*。

3、以良好的精神狀態準備迎接顧客的到來，適時地接待顧客，對于顧客進行分析歸類，與同事進行交流，尋找不足，互相幫助，共同提高。

4、掌握客戶心理、向先進的同事學習，向有經驗的同事學習，端正服務態度，為不斷提高珠寶銷售額而努力，為提高珠寶品牌聲譽和珠寶店的行業名聲而努力工作。

過去的工作中，盡管有一定的成績，但在一些方面還存在著不足，在今后的工作中我將認真學習業務知識，努力使工作業績全面進入一個新水*，保證完成全年的任務。

科技字篇八

日新月異的世界，人人都有為社會爭光的理想，這讓我們有了一個激烈的競爭區域，現在的社會已進入了科技化時代，只有發明出人人都想不到的發明，才能在這個激烈的競爭中站穩、站好。

我就有一個不錯的想法，在這個世界里，科技總得跟得上人們發展的速度，我在機器人興趣小組中，有不少收獲，所以我想開發一種機器人，它會隨著你的年齡，升級改裝。

初期，它會變形成一個教師差不多的人形機器人，會教你語文、數學、英語、美術、甚至會教你物理、化學呢，如果你煩了，厭惡了，它會改裝成一個與你年齡相差不少的兒童，會與你做游戲、讀圖畫書，但當你開始玩電子產品時，它會警告你玩時間多少如果玩超過30分鐘，他會自動切斷電源，讓你猝不及防，你如果怨恨它，他還會告訴你為什么不讓你玩，告訴你應該合理安排時間，讓你懂得一個個大道理，爸爸媽媽也是會為你好，最重要的是，它能收到你的家庭作業，讓你按時寫完，如果沒寫完就玩游戲，它會用教訓的口氣，來告訴你應該先做什么在做什么。

終期，它是你在晚年時為你下棋的人、為你討歡的人，逗你的人，更會為你的健康時時刻刻關注著，如果你還是孤獨它會將你一步一步扶到人多的地方，讓你跟那里的老人做成至交，如你不小心摔一跤它會啟動治療儀器只要掃一下傷口立馬就好了，就算你生了重病他也會用當時的醫療科技救你，就算舍棄自己的能源也在所不辭。就算你臨終前，也會為你理清生前所發生的的開心事，當你離開人世時，它會自動變成一個水晶棺，與你共度最后一刻。

日新月異的世界、社會，讓人們不再注意自己的身體，希望我的這個機器人，會為每一個人共度一個快樂的世界，科技發展永無止境！