作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

認識公頃教案反思篇一

認識公頃（課本81―――82頁）

1、使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作學習的能力。

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小

一、復習舊知

1、回憶學過的面積單位。

師：同學們，我們以前學過那些面積單位？

生：平方米、平方分米、平方厘米

師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎？

根據學生的回答，課件出示它們的面積。

2、請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？

一塊橡皮它上面的面積大約是15（x）。

一張課桌它上面的面積大約是24（x）。

一塊黑板它前面的面積大約是4（x）。

3、出示課件：例題1的四個畫面。

通過學生觀察，說說你想知道什么？

二、自主探究，認識公頃

1、認識1公頃的含義。

1）學生先自學課本81頁內容、

2）小組交流自學內容、

3）抽生回答，你知道了什么？

2、師生一起歸納總結、

3、體會1公頃的實際大小。

讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）

推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。

10000÷100＝100（個）

讓學生討論后，進行說明。

想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？

（用我們的校園作具體的描述，讓學生切身體會公頃的大小）

4、進行單位換算。

完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來數的小數點向左移動四位。

5、鞏固練習

（1）課件出示練習題

抽生回答，并讓學生說一說是怎么想的、

（2）做第82頁“練一練”第1題。

先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。

（3）做“練一練”第2題。

教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。

三、課堂小結：

談話：今天我們學習了什么內容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？

認識公頃教案反思篇二

教科書第81～82頁例1、試一試、練一練，練習十四第1～4題

教學目標

1、使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10 000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。

教學重難點認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。

教學準備多媒體

教學過程

一、 創設情境，引入公頃

1、談話：同學們，我們已經學過了哪些常用的面積單位，

一張郵票的面積約8（? ）；

課桌面的面積約24（? ）；

教室地面的面積約72（? ）。

3、【課件出示：龍背山森林公園】

這是我們宜興的龍背山森林公園，它的面積大不大？計量它的面積你用什么面積單位？

【課件出示：龍背山森林公園占地面積是5500000平方米】

讓學生讀，讀了以后你有什么想法？

因此，數學家發明了一個更大的面積單位——公頃。（板書：公頃）

4、關于公頃，你想了解什么？

下面我們就一起來認識公頃（補充課題：認識）

二、 自主探究，認識公頃

1. 認識1公頃。

學生紛紛發表意見，教師不作評價。

你們的猜測到底對不對呢？請把書本翻到第81頁看一看。

（2）學生個別回答，師（板書：邊長是100米的正方形（土地），面積是1公頃。）

（3）探究公頃與平方米之間的進率

1公頃等于多少平方米呢？請你們動筆算一算。

（板書：1公頃=10000平方米）

（4）【課件出示：龍背山森林公園】

你看，龍背山森林公園的占地面積如果用公頃作單位就是550公頃，與用平方米作單位相比，你有什么想法？看來，測量和計算較大的土地面積時，我們就可以用什么來作單位？（學生齊答：公頃）

（5）【課件出示四組圖片】

學生輕聲讀

剛才我們讀到的這些土地面積都是用公頃作單位，因為這些土地的面積——（學生齊答：比較大）

2、具體感知1公頃的大小

（1）【課件出示：教室長8米，寬7.5米】

提問：再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃

推想：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？

（3）【課件出示：操場長100米、寬50米】

提問：算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。

估一估：你認為我們的學校的占地面積有多大呢？師告訴答案

三、鞏固應用，拓展提高

1、填一填練習十四第1題

天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合（??? ）公頃。

北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（????? ）平方米。

練習后，引導學生通過比較，體會用公頃作單位計量較大的面積的好處。

2、填一填練習十四第2題

6公頃?? =（???????????? ）平方米

0.8公頃=（????????????? ）平方米

70000平方米=（?????????????? ）公頃

9000平方米? =（?????????????? ）公頃

3、在括號里填上合適的面積單位

（1）宜興著名景點善卷洞的洞內占地面積是5000（???????????? ）。

宜興著名景點善卷洞的洞內占地面積是0.5（???????????? ）。

教室黑板的面積大約是500（???????? ）

4、試一試：

5. 動腦筋。

出示：一個占地1公頃的正方形苗圃，邊長增加100米，苗圃的面積增加多少公頃？

四、全課總結

這節課你有什么收獲？

有沒有比公頃更大的面積單位呢？且聽下節課分解。

五、課堂作業

練習十四第3～4題

板書設計

認識公頃

邊長是100米的正方形土地面積是1公頃

1公頃=10000平方米

認識公頃教案反思篇三

新課之前先讓學生回憶幾個常見的面積單位以及其含義，板書1平方厘米=1厘米1厘米，1平方分米=1分米1分米，1平方米=1米1米。并用相關的教具展示其大小，引導學生從身邊找到相應大小的物體。既使學生既掌握了舊知識，也為新課的學習打下了基礎。

1、（設疑提問，根據前面例子同學們能猜猜1公頃有多大嗎？）

一個簡單的提問激發學生的求知欲。全班學生都大擔提出自己的想法，然后何老師抓信契機出示1公頃的圖形，告訴學生這就是1公頃，學生通過計算自然得出了1公頃的大小，并把課堂進行延伸。為講解進率作好了鋪墊。

經過學生的思考，很多學生大膽得出一平方千米就是：“邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米”，（也叫1平方公里）1平方千米=1千米1千米。平方千米的含義是學生憑自己已有的知識經驗得出的結論，是自己的創造成果，品嘗成功的喜悅的同時對平方千米有了初步的感覺和認識。何老師還展示了我們國家、省、市、縣的土地面積，讓學生的知識面得到拓展，同時也增強學生的愛國熱情。

當學生初步得出這樣的結論后，教師又繼續引導學生進行面積單位之間的換算推導。平方千米與平方米、公頃之間有怎樣的關系呢？學生有點困惑，我提示學生：能不能利用上面算式1平方千米=1千米1千米進行變形？這時學生受啟發，變形計算如下：

1平方千米= 1千米1千米=1000米1000米=1000000平方米

又因為1公頃=10000平方米，那么1000000平方米10000平方米=100

所以又得出平方千米與公頃之間的結論：1平方千米=100公頃

花了很多時間讓學生去經歷推導的過程，體驗面積單位之間的聯系，再把他們的體驗用語言描述出來（學生最后用自己簡短的語言總結出改寫方法：乘以進率就相當于加4個0，除以進率就相當于減4個0）突破了教學難點。

學習活動中，學生愿意自己去經歷、去實踐，這就是一種體驗。因此課上才出現精彩的回答：當談到“1公頃=10000平方米”時，有學生想到了“我們學校籃球場的占地面積大約是5500平方米，大約2個這樣的籃球場才相當于1公頃的面積”；又馬上有學生說”如果3個這樣的籃球場相當于1公頃的面積，那么多少個這樣的籃球場就相當于1平方千米面積”！精彩的回答折射出了智慧的火花！又如“我們教室的面積是48平方米，1平方千米就大約有約2萬多個個教室的大小了，1平方千米真大啊！”諸如此類描述層出不窮，我喜歡這樣的回答，對于這樣描述的同學給予了星級獎勵。教室里不能看到但可以想象到1平方千米有多大，數學知識與生活的銜接讓孩子們更是興趣盎然。從學生臉上露出喜悅的表情，這節課很成功。

認識公頃教案反思篇四

《公頃的認識》是蘇教版小學數學第九冊第八單元的內容，本節課是學生已經掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎上教學的，這部分內容的編排意圖是：讓學生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯系實際感知1公頃的實際大小，并能進行平方米與公頃之間的單位換算，應用面積知識解決一些生活中的實際問題。從而合理的使用面積單位。在教學中滲透“數學模型”的思想。

根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學目標是：

1.使學生經歷自主探究的過程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。

2.掌握公頃和平方米之間的簡單換算。

3.在計算、游戲等活動中，培養學生合作意識，想象推理能力。

教學重點：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡單換算。

教學難點：建立1公頃的表象。

課前準備：

1、多媒體課件、計算器、練習紙

2、學生課前沿100米跑道走一走，體會100米的實際長度。

3、目測教室、校園、籃球場的長和寬。

1、探究體驗教學法。

“巧婦難為無米之炊”，對于“公頃”計量單位概念的形成，應以學生的實踐經驗為基礎。教學中，使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，進一步加深對公頃的認識，培養學生的空間觀念。

2、創造性的使用教材，豐富學生的感性認識。

華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。雖然學生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學生已有的知識與生活經驗，幫助學生認知1公頃的大小就顯得特別重要。因此，我聯系學生熟悉的生活環境，精選了許多現實素材，通過這些現實的生活材料，調動學生學習數學的興趣，再借助課件呈現的直觀景象，通過觀察、想像、發現、交流等活動，從而建立1公頃的表象，發展空間觀念。

新課程教學老師教學設計應主動走向學生，向學生靠近。下面淺談本節課的教學流程：

“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”在教學活動中，我努力讓學生成為課堂教學中重要的參與者與合作者，落實學生的主體地位，促進學生自主學習與探究，秉著這樣的指導思想，在教學流程設計上力求體現“以學生發展為本”的教育思想，將教學思路擬訂為：情境導入、自主探索、合作交流、實踐應用、拓展留疑五個環節，努力構建探究性的教學模式。

一、在有吸引力的情境中首次呈現公頃。

例1以四張照片為背景，分別呈現明孝陵、中華世紀壇的。占地面積、日月潭的面積和xxxx年我國森林的面積，這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發學生學習熱情、引起學習心向、營造學習氛圍。學生自然而然就會想到一些問題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時候用公頃作單位，學生就產生了解決這些疑問的迫切愿望。

二、在豐富多樣的活動中感受1公頃。

1公頃有多大可充分發揮學生的主體作用，這一環節是課堂教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排初步感知、交流驗證，歸納概括三個層次進行：

1、告訴學生1公頃有多大。

在學生知道公頃這個面積單位后，例1就直接揭示，邊長是100米的正方形土地面積是1公頃。學生對100米的長度是比較熟悉的，知道他們是多長，因而會進一步想像出邊長100的正方形，這是學生對1公頃的第一感知，因此教學時，不僅要告訴學生什么是1公頃，還要讓他們想一想相應的正方形，獲得對1公頃的初步體會。

2、算一算1公頃是多少平方米。

根據正方形的面積公式，引導學生算出邊長100米的正方形面積是10000平方米，這是公頃與平方米的進，安排學生自己計算的目的是：第一、算式100x100是根據1公頃的概念列的，通過計算進能鞏固概念；第二、體會1公頃確實是比較大的面積單位，用他們計算大面積的土地比平方米簡便；第三、教給學生記憶進的方法，一旦遺忘，可以根據概念列式算得。

3、在游戲中體會1公頃。

28個小朋友手拉手圍成一個正方形，這是一個簡單的游戲，也是學生愿意做的游戲。在做游戲時告訴學生圍成的這個正方形面積是100平方米，在讓學生想像100個這樣的正方形有多大，讓學生又一次體會了1公頃。

4、聯系熟悉的場地體會1公頃。

足球場是學生熟悉的，通過學生計算一個足球場的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學生熟悉，教室的面積一般是50平方米，大約有200口教室的地面才有1公頃。從熟悉的場地推想1公頃，能加深對1公頃的印象。

三、嘗試練習，鞏固深化。

夸美紐斯說：“不鞏固的教學就像把水潑到一個篩子里一樣。”練習是學生掌握知識，形成技能發展智力的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體驗成功的喜悅，我安排兩個層次的練習。

１、基本練習，是本節課教學中的第一次反饋。82頁試一試做這題的目的是讓學生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大。

２、綜合練習　主要防止思維定勢與惰性思維。完成練習十四4題，在學生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經歷了一次對1公頃的感受。

四、聯系實際，解決問題

為更好地體現數學來源于生活，最終還得回歸到生活，服務于生活的教學學理念，讓不同的人在數學上得到不同的發展，培養學生綜合運用數學的能力，在這一環節，我安排了一個生活題。

開發商廣告

師：近年來我們家鄉的建設腳步飛快，住宅小區也是一批又一批。（出示一小區場景）小明一家也想再買套房子，改善一下居住環境。有一天他們全家一起去看房子，走進一個小區門口看到了這樣一則廣告：

小區簡介

并結合評議對學生進行誠信教育。

五、前后呼應，拓展留疑

1、總結：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節課的學習，你知道了什么？

2、那有誰知道我們祖國的領土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）

你覺得我們祖國的領土面積用公頃作單位合適嗎？

說明：計算和測量土地的面積，其實還有更大的單位，這就是我們下節課所要研究的問題。

總之，本課設計力求體現“以學生為主體”的教育理念，通過情境導入、自主探索、合作交流、實踐應用四個環節，讓學生在和諧、民主、寬松的氛圍中獲得積極的情感體驗，在知識能力、心理品質等方面都能得到和諧的發展。

認識公頃教案反思篇五

教學目的:

1、認識常用的土地面積單位公頃；

3、應用平面圖形的面積計算公式和有關單位面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點：公頃與平方米之間簡單的單位換算，會利用有關知識解決實際問題。

教學難點：建立1公頃有多大的空間觀念；

教具、學具準備：課件,天安門廣場的視頻資料,故宮的視頻資料

課前準備:

1、查找有關資料

2、去操場觀看100米跑道的長度以及足球場大小

3、每組準備一個計算器

教學過程：

一、復習引入

1、復習

a、談話：我們認識了哪些面積單位？

學生回答：平方米、平方分米、平方厘米

b、一個多大的正方形面積是1m

c、連線

教室面積平方厘米

橡皮面積平方分米

課桌面積平方米

2、引入新課

3、播放短片：

a、板書一組數據：天安門廣場面積大約是400000m

b、故宮：占地面積大約720000m

4、談話：對于這組數據你有什么想法嗎？

讓學生自由發揮，直到有學生說出這單位不太合適為止。

5、引入課題

談話：測量和計算土地面積時，我們通常用公頃作單位，公頃也可以用字母ha來表示。

板書：公頃(ha)

6、談話：

天安門廣場大約占地40公頃，故宮大約占地72公頃

師：你們猜猜看天安門廣場大約相當于幾個教室這么大呢？

讓學生自由猜

1、導入新課：

師：你們的猜想到底對不對呢，等我們學習完今天的知識以后相信你就能解決這個問題了。

一、新課學習

1、認識100平方米?(公畝)

a、讓14個學生拉手沿著教室的兩條邊站成正方形的兩條邊（教室的每面墻的長度大約相當于七個學生手拉手拉成的長度）

讓學生用計算器計算。

c、教師談話：我們教師的面積大約是多少？

板書100m

在學生回答后，教師再告訴他們100平方米就是一公畝,用字母a表示

c、教師追問：100平方米的正方形邊長是多少？

2、認識公頃

b、讓學生睜開眼睛，老師告訴學生，邊長是100米的正方形土地，面積是1ha

c、談話：如果把我們的操場南北兩端拉直，大操場的面積就相當于一個邊長是100米的正方形面積，所以我們大操場的面積大約就是1公頃。

d、讓學生閉上眼睛在腦海里聯想大操場的面積有多大。

3、研究公頃

a、小組討論：1公頃=

b、讓學生說理由。

c、板書1公頃=（10000）平方米

4、研究1公頃和100平方米的關系

思考：多少個教室的面積大約是1公頃？

二、知識的應用

談話：我們已經知道了平方米和公頃之間的關系，你能不能進行它們之間的換算呢？

1、單位換算（讓學生先試算）

6公頃=平方米70000平方米=公頃

0.8公頃=平方米9000平方米=公頃

讓學生說說是怎么想的。如果不是移動小數點這方法，可以引導學生用這方法來進行單位換算。

2、新授試一試

a、先出示試一試，讓學生讀題

b、讓學生試算

c、集體講評試一試，讓學生說說是怎么換算的。

談話：要知道一個圖形的面積是多少公頃，我們要先計算出圖形的面積是多少平方米，然后再換算成用公頃作單位的數。

d、先出示學校足球場的圖片，然后出示練一練。

學生先獨立完成，然后請一個同學匯報結果。

三、過關斬將

2、一個占地1公頃的平行四邊形苗圃，底邊長80米，高是多少米？

3、練習十四p84第五題。

四、我是數學小天才

2、回到北京天安門的圖片，用計算器計算北京天安門相當于多少個教室的面積，驗證自己的猜想是否正確。

3、查找資料，看看你估計的怎么樣？

認識公頃教案反思篇六

課前準備：

1.復習一下自己學過的面積單位，及用計算器計算的方法。

2.到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。

教學目標

1.使學生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.學生通過使用計算器，結合平面圖形面積計算公式，并應用平方米與公頃之間的進率，解決一些實際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。

3.通過活動，讓學生積極參與學習過程，體會數學與生活的聯系，培養與他人合作的意識和能力，發展學生的空間觀念和數學思考。

教學重點：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。

教學難點：感知1公頃的大小。

教學過程：

一、設置情境，導入新課

填寫合適的面積單位，導入課題。

揭示課題，介紹公頃的符號表示。

二、? 自主探究，初步感知

1.欣賞一個小短片。

通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。

2.自學：l公頃究竟有多大?

交流：? (1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。

(2)1公頃=10000平方米。

三、互動交流，感悟公頃

1.以學校為參照物體驗邊長l00米的正方形。

2.估計學校的占地面積。

3.利用學校的操場來感悟1公頃的大小。

4.多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?

5.多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?

6.多少個教室是1公頃?

7.大約多少個你家的房子能拼成l公頃?

8.運用所學知識擴展到生活檢驗。??

四、公頃與平方米的互換

練習十四第l，2題。

五、解決實際問題

試一試，練習十四第3，4題。

六、全課總結

七、知識拓展

教學內容：蘇教版國標本小學數學教材第九冊《認識公頃》第81頁。? 試一試，練一練，練習第1——4題。

對教材的認識：本課是建立在認識了平方厘米、平方分米、平方米的教學基礎上，同時本課的練習還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元)，小數的認識(三下，五上認識小數)，小數的乘除法及小數點的變化規律(五上第7單元)。

認識公頃教案反思篇七

《公頃的認識》這一內容應該和千米、噸等內容一樣，屬于同一類型，在上課的過程中要讓學生通過不斷的感知來體會1公頃的大小。而在實際課堂中，我們又無法讓學生具體的去觸摸1公頃，那么學生如何才能有效的感知呢？這就是這一節課的關鍵所在。要上好這節課，就一定要突破這個重點。翁老師這節課給了我很深的體會。

每一個聽課的老師都能感覺到，翁老師這節課花了很多工夫，對于學習材料的準備可謂獨具匠心，別出心裁。她搜集的材料都是來自和她教學對象朝夕相處的，非常熟悉的校園里的。所以當一幅幅熟悉的畫面，被翁老師搬上電腦屏幕的時候，學生變的異常的投入，是什么原因讓翁老師把這些照片搬上屏幕的呢？這些畫面之間有什么聯系呢？很明顯，是“公頃”。這時就一下子拉近了學生與“公頃”之間的距離。學生感覺到，原來這么一個很大的土地面積單位，可以在我們的校園里就能找到。

我們都知道公頃和、千米、噸一樣，我們老師無法讓學生具體地去觸摸到他具體的大小。所以翁老師在解決這個問題時采用了比較的策略。她是怎么比較的呢？既然學生無法具體觸摸到1公頃。那就充分的感知平方米。

首先，把課前讓28個學生在操場上圍成的正方形的.面積與整個操場的面積比較，接著在校園平面圖上把操場的面積與整個校園的面積比較。初步感知了1公頃的大小，達到了讓學生能說出1公頃就是相當于我們燕山小學整個校園的面積那么大。形成表象。學生在這個過程中不僅知道了1公頃大概有多大，而且還知道了什么時候用公頃這個面積單位。

其次，通過讀一讀，談一談的方法讓學生具體感知了1公頃的大小，從老師提供的數據中，學生反復在比較自己熟悉的地方的面積和1公頃之間的差距，從而具體感知了1公頃的大小。接著老師讓學生４人一小組，結合自己的生活談一談1公頃有多大，這時候學生不僅有話可說，而且是對公頃的認識的深化，一種內化的過程。使學生更加深入的認識了1公頃。

第三，玉山廣場與實驗小學面積的比較，通過多媒體課件的演示，相信對于學生是一種心靈的震撼，這種震撼是發自學生內心的，也是非常必要的，效果可見一斑。

從學生的臉上，從學生高高舉起的急切的小手上，我們明白了，學生真的知道1公頃有多大了，他們學會了，也懂得了為什么要用到公頃，什么時候用公頃，怎樣用公頃。這一切都源于翁老師的感知。

認識公頃教案反思篇八

1．使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．使學生能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

體會1公頃的實際大小

媒體與資源

1、談話導入：同學們，知道今天我們要學習什么內容嗎？（板書課題：認識公頃）你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）

2、在這之前啊，我們已經學習過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書：cm2 dm2 m2 ）

1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）

誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）

3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40（）

（2）數學書封面的面積大約是2（）

（3）我們教室的面積大約是50（）

（4）我們納雍縣城有多大？

生猜測，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）

師：同意他的觀點嗎？

4、小結過渡：

師：看來同學們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？

接下來，我們一起來看一組圖片。

1、欣賞圖片，初步感知公頃。

（課件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學來當小導游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。

（1）世界文化遺產——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。

（2）北京中華世紀壇占地面積大約是4。5公頃。

（3）美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。

（4）2004年，我國森林面積達到1。75億公頃。

師：同學們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？

（課件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）

齊讀一遍。

2、認識1公頃的含義。

（1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學習的這個新的

面積單位“公頃”進行了預習，通過預習，你了解了哪些有關公頃的知識？學生匯報交流。

師：同學們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）

由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？

師：太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。

3、參與感知1公頃的實際大小。

感知一

師：由于我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的面積是多少？（100平方米）。現在請每位同學靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。

師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）

師：現在能想象得到了嗎？（找學生說）

師：你們都能在心中感受到嗎？

感知二：

師：有些同學不作聲，感受不到不要緊，現在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學們一定知道它有多大。

師：我們學校的操場大約長？米，寬？米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）

師：現在你能感受到1公頃有多大了嗎？

學生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個操場的面積就是1公頃。

4、估一估

那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？

1、教學“試一試”

（1）課件出示題目，指名讀。

（2）學生計算。

（3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？

2、教學“練一練

師：請同學們來估計一下這個足球場的面積有沒有1公頃？說說它大概是多少公頃呢？

學生交流

教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？

老師還為同學們準備了這樣幾道題目，我們一起來看一下

3、練習十四1

教師請學生讀題，然后說出結果并說明是怎樣換算的。

（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

（3）幾公頃呢？有我們幾個學校這么大？

（4）師：這是什么地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323

年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？

4、師：看來同學們已經掌握了換算的方法，現在我們來組搶答題，看看哪位同學換算的又對又快。

練習十四2

5、你知道嗎？

1、我們貴州的面積大約是4280（）

2、我們納雍的面積大約是1047（）。

用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關于平方千米的知識那將是我們后續探索的話題了，感興趣的同學當然也可以向學習公頃的知識一樣回去好好的進行一番預習，相信在后續的課堂中你也會有象今天一般精彩的表現！