作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

滬教版二年級享受森林教案設計享受森林課文篇一

1、能在閱讀過程中認識本課8個生字。

2、通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

教學重點：在熟讀課文的基礎上了解櫻櫻“森林”的特點，并熟讀有關句子，積累詞語。

教學難點：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想像

(一)、創(chuàng)設情境，引入新課

1、板書：森林

讀詞。(注意：“森”讀平舌音、前鼻音)

2、說話訓練：

你們?nèi)ミ^森林嗎?你們看到過森林嗎?讓我們來想象一下，當你們來到森林中，你會感受到什么呢?請用一兩句話簡單地說說看。

3、的確，森林正如我們大家所描述的那樣，給我們帶來種種享受，所以人們要去享受森林。

(補齊課題)讀題

說明：

在教學的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設情境，再現(xiàn)了美麗、茂密的森林，到處是鳥語花香，到處洋溢著勃勃生機。學生們通過看、想、說，先享受了森林。使他們充分感受到森林的美好，這也為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟櫻櫻親近自然，熱愛自然，作了必要的鋪墊，是本文情意目標淺層次的滲透。

(二)、初讀課文，整體感知

1、文中有個叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請同學們打開書輕聲讀讀課文。

要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，讀得不順的句子要多讀幾遍。

(小組學習流程：小組交流學習生字)

交流

出示句子：看，樟樹茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。

(1)自己練習讀，要求：讀準字音、讀通句子。

(2)補充了解樟樹。

(3)理解積累詞語：

給“茂盛、繁密”找找近義詞。(積累詞語：枝繁葉茂、枝葉繁茂)

借助媒體，理解“朝氣蓬勃”。

(4)指導讀句。

你讀懂了什么?

3、是呀，櫻櫻的樟樹林長得真好，這樣的森林，應該享受一下。

出示：櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”

櫻櫻的愿望終于實現(xiàn)了，請你讀好句子。

4、質(zhì)疑

讀了以后，你有什么問題嗎?

交流：這只是一棵書，櫻櫻為何說它是“我的森林”?

(三)、深入學習，展開想象

1、櫻櫻為何說是“我的森林”?自由讀課文，找找有關語句，劃出來。

2、交流。

(1)自己讀，讀正確、讀流利。

(2)指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動作的詞。

讀好這些動詞，說說你都讀懂了什么?

小結：從這些動詞，我們可以看出櫻櫻對樟樹的細心照顧，就像爸爸說得那樣，心里有樟樹，經(jīng)常去護理。

(3)師生配合讀：櫻櫻每天從門前走過，都要去看看那些小樹苗，去護理那些小樹苗。作者從四個方面來寫：泥土干了，……長出了雜草，……刮大風了，……寒流來了，……。這四個并列的方面，作者用分號來間隔。

說明：

閱讀理解和語文了解知識相結合。對于這里出現(xiàn)的分號，可以通過教師的引讀，使學生對句子之間的并列關系以及分號的運用，有個初步的認識。教師不用做過多的講解，以后，再碰到類似情況可以反復滲透，以求水到渠成。

(4)請學生根據(jù)板書的提示，試著說一說櫻櫻是如何護理小樹苗的。

說明：

這里，學生有充足的時間先自己準備說說，再集體交流。讀是積累，說就是運用;讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“櫻櫻是如何享受森林”這個問題，學生經(jīng)過了讀讀、找找、說說的過程;在此基礎上再讓學生依托板書的'提示，連貫、完整地說一說櫻櫻護理樹苗的經(jīng)過，在運用過程中進一步訓練表達連貫性。

(5)說話訓練：請你想象一下，櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗呢?

出示提示：樹上有小蟲子了，……

說明：

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是抓住課文空白點，引導學生展開想象說話，感悟櫻櫻對樟樹的精心照料。這種感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。因此，我設計了這個語言訓練點，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過朗讀加深印象，最后用自己的話試著說說櫻櫻還會怎樣照顧小樹苗。教師在鼓勵學生模仿課文的同時，還應鼓勵學生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規(guī)范的話。

(6)讀一讀爸爸說的話，說說讀懂了什么。

聽記：生活中很多事都這樣的，只有付出才會有收獲。

再讀句子：“櫻櫻笑嘻嘻地說：‘這是我的森林……’”(指導讀句)

(四)、復習鞏固，指導書寫

1、瞧，可愛的小鳥也來到這片森林安家落戶了。

游戲：小鳥銜泥安家，小老師領讀詞語。

出示：樟樹、護理、茂盛、繁茂、朝氣蓬勃、陰涼、年級、枝丫、享受

說明：

低年級的孩子最喜歡游戲。形式生動多樣的游戲不僅可以激發(fā)學生的識字興趣，還能幫助學生鞏固所學的生字，有效提高學生課堂內(nèi)的識字效率。

2、指導書寫。

滬教版二年級享受森林教案設計享受森林課文篇二

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點：

學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。

教學難點：

從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

課前準備：

課件制作，學生收集春天的圖片和文字材料。

教學過程：

一、情境導入，提示課題

學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞并描繪圖片的景色。

教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？（生齊答：春天。）春天在哪里呢？這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。

二、初讀課文，認識字詞

1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組識字情況，并交流識字方法。

設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發(fā)學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

三、再讀課文，整體感知

1.師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現(xiàn)春天的畫面。

2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

3.通過剛才的朗讀，你們感受到了什么？

設計意圖：在配樂朗讀中，創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的樣子展現(xiàn)在眼前，為學課文做了很好的輔墊。

四、圖文對照，讀中感悟

學習第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀后評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。

請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她?？墒羌毿牡男∨笥堰€是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

五、合作學習，探究新知

出示學習提示：⑴自由選擇學習伙伴。⑵自由朗讀學習內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。⑶與伙伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧！（激情齊讀最后一個自然段。）

1.朗讀后填空

2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內(nèi)容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強化

感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

設計意圖：引領學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

七、總結全文，升華主題

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學們，讓我們齊唱（春天在哪里。）這首歌來結束這節(jié)課的學習吧。

設計意圖：用歌聲激發(fā)學生熱愛春天的思想感情，把教學推向。

八、作業(yè)

有感情朗讀課文，背誦課文。

滬教版二年級享受森林教案設計享受森林課文篇三

新授課。

自主、合作相結合。

1、會認“羞”等9個生字，鞏固識記生字的方法。

2、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。

3、了解春天的特征，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。

生字卡片（課件）音樂。

同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節(jié)？每個季節(jié)都有各自的特征，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）

1、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。

（別忘記關心一下你的小伙伴）

2、出示生字卡片，請學生教讀，也可以自己示范讀給大家聽。

3、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。

4、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學。（出示課件也可以）

1、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：

⑴　學生自由讀課文。

⑵　分段朗讀課文。（糾正字音，并給予一定的肯定和表揚）

2、邊讀邊想，提出不懂的問題：

⑴　有疑問先自己解決。

⑵　借助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

⑶　學生解決不了的再有老師幫助解決。

3、精讀感悟、合作學習：

你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來。

我們看到了春天的什么？

我們聽到了春天的什么？

我們聞到了春天的什么？

我們觸到了春天的什么？

春天的美好景象從課本上我們已經(jīng)看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。

1、找春天

看到小草、花朵、嫩芽

聽到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）

聞到春天的氣味　觸到春風的撫摸

通過學習本課時，我發(fā)現(xiàn)學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。并通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解為蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

新授課。

自主、探究相結合。

1、會寫“脫”等9個生字，鞏固復習生字的書寫規(guī)則及方法。

2、鞏固課文的背誦。

3、進一步了解春天的特征，激發(fā)學生對春天的熱愛之情。

準確書寫本課生字。

生字卡片（課件）。

1、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。

2、同伴幫忙檢查認讀。

1、誰對春天有新的發(fā)現(xiàn)？請你告訴大家好嗎？

2、學生自由發(fā)言、討論、交流。

大家說的都不錯，都找到了春天，現(xiàn)在讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！

1、請同學們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。

2、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽，讓大家分享。

3、鼓勵學生有感情的朗讀全文，并試著讀出自己的特色。并感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達出對春天的喜愛、贊美之情。

同學們，讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文，并檢查背誦情況。）

美麗的春天已經(jīng)記入我們的腦子了，但是那些生字朋友可不能忘記呀！（運用多種游戲檢查學生的認字情況）

1、出示生字，提示學生仔細觀察。

2、重點指導：

溪：右邊部件多，要寫緊湊，不要漏掉爪子頭。

凍：偏旁是兩點水，不要寫成是三點水。

野：右邊不要多寫一撇。

躲：“身”作偏旁，第六、七筆右邊不出頭。

3、學生練習書寫，老師輔導

1、小結：

同學們不但感受到了春天的美好景象，還學會了許多跟春天有關的字詞，收獲可真是不小。

2、作業(yè)：

將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。

1、找春天

說──脫　東──凍　深──探　射──躲

溪（三點水＋爪子頭＋幺＋大）

棉（木＋白＋巾）搖（提手＋爪子頭＋缶）

野（里＋予）解（角＋刀＋牛）

本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將復雜的生字簡單化，也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。

滬教版二年級享受森林教案設計享受森林課文篇四

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受到春天的美好。

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發(fā)現(xiàn)春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

通過朗讀，感受并想象春天的特點。

1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

1、教師范讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

2、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn)，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、學生在課本的田字格中練寫。

1、學習小組內(nèi)分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式 。

3、分組分自然段讀課文。

1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生匯報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

3、隨機進行美訓練：

4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作，美讀全文。

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

1、開課即營造出“春味”來：

學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調(diào)動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創(chuàng)設了“春”的課堂，出奇制勝。

2、“認字”過程清晰：

在初讀課文，讀得“正確”這一環(huán)節(jié)，教師舍得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。

采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環(huán)境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規(guī)律，同時這一過程的呈現(xiàn)教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。

3、把握教材，巧設精練：

本課的又一精彩設計是在第三環(huán)節(jié)中的“仿說部分”。

仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內(nèi)化，更是對課文人文內(nèi)涵的感受升華。

由于有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。

說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。

同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。

這節(jié)課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑒價值。

滬教版二年級享受森林教案設計享受森林課文篇五

《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫了一個可愛的小女孩精心護理小樟樹苗，并和小樹苗一起長大的事。

文中的主人公櫻櫻是個富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會成為一片森林，櫻櫻聽了爸爸的話后精心護理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。

二年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學生字的能力。但教學中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，必須在課堂教學中加以重點反饋。學生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學中應采取多種策略，培養(yǎng)學生的朗讀能力。要讓學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學生情感體驗。本階段學生自主積累和應用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學生在不知不覺中積累語言、應用語言。

目標一：能用科學的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。

字詞教學仍然是低年級語文教學很重要的一個部分，本篇課文中有8個生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個整體認讀音節(jié)。教學時要特別注意，讓學生拼一拼、讀一讀?！胺薄选弊蛛m不要求書寫，但它筆畫很多，所以可以板書示范一下。

目標二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。

本課語言兒童話，通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子，值得學生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個詞語說明了在櫻櫻的精心護理下，小樟樹苗長得枝繁葉茂，充滿生機。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當然，詞語的理解不能只停留于詞語解釋，只有在語境中理解，才能更好地運用。

目標三：能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。

這是課文學習的的情誼目標，是學生在學完課文之后所能感受到的。初始時的情景創(chuàng)設，幾次想象說話訓練，都能讓學生深深地感受到這一點。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來。引導學生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。

一、注意語言的積累，在語言實踐中積累，在積累的基礎上再實踐

1、詞句的積累。

“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學中，先讓學生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。

文章是由句子組成，要求學生積累的句子必定是在文章中比較關鍵的。教師不是把要求學生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來，而是讓學生自己通過閱讀，圈劃出關鍵的句子。經(jīng)過反復的練習，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、說話的訓練。

當學生能把生活中的畫面轉(zhuǎn)換成語言時，就學會了“使用”語言。在課堂中應多給學生創(chuàng)設情景，給予他們語言訓練的空間和時間。因此在教學開始，我讓學生借助媒體，先說說自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關系。話不求多，一句兩句即可，但務必要求語句完整、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書自己來說說看。可以用自己的話，也可以用文中的詞句。最后拓展想象，讓學生根據(jù)說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過說話練習，或應用文章語言，或自己發(fā)散思維，從而完成語言積累中高層次的目標。

二、在讀中感受情感，學習語文知識。

朗讀是學生積累語言的方法之一，本篇課文的教學也體現(xiàn)了以讀為本的精神。文中，語言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學生通過朗讀積累，又要學生在不斷朗讀的過程中，感受情感，進行有感情地朗讀。

教學中教師適當?shù)睦首x指導，可以幫助學生理解課文，學習語文知識。在描寫櫻櫻精心護理小樹苗時，作者從四個方面進行描寫，分別是“泥土干了”、“長出了雜草”、“刮大風了”、“寒流來了”這四種情況，中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點撥，讓學生認識分號，初步了解分號的作用。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識，解決課文難點。

讓學生參與到教學過程中來，讓他們自己經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程。有疑問，就會帶著問題去讀課文，會很快地關注到相關的內(nèi)容，反復閱讀，所以質(zhì)疑意識的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進行質(zhì)疑，學生提出的問題也比較簡單，這是符合二年級的特點的，孩子們關注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點。

通過質(zhì)疑，引導學生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林。

滬教版二年級享受森林教案設計享受森林課文篇六

〖明確教學目標，把教材用“活”〗

語文教學要把握準學科的個性，應堅持以語言文字訓練為本，指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，在語文訓練中滲透人文教育，重視情感熏陶，培養(yǎng)個性和良好品格。圍繞三維目標，執(zhí)教的老師努力把教材用“活“。如高錫逵老師在執(zhí)教《日月潭》時，把教學過程定位在“激發(fā)情感，朗讀感悟，扎實訓練”的基點上，讓學生的頭腦里展現(xiàn)“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”“薄薄晨霧”“點點燈光”“蒙蒙細雨“的一幅幅畫面，緊扣這些優(yōu)美文字，讓學生陶冶在日月潭的美景之中。費華疆老師執(zhí)教的《和我們一樣享受春天》，在指導學生朗讀前4節(jié)時，讓學生一邊讀一邊想象畫面：大海、沙漠、夜空、草地，對比戰(zhàn)爭前后不同場景，感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。最后指導學生仿寫一段詩，既給了學生練筆的機會，又激發(fā)了孩子們的悲傷和憤怒之情。

大多教師以教材為例子，進行適當?shù)耐卣购脱由欤械氖占Y料，有的補充材料，讓教材更充實，使課堂更豐富。

【浙江省杭州市西湖區(qū)公益中學　胡明潔】

把教材中的課文前后串聯(lián)起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎”。教師要善于選取相關的教學資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現(xiàn)類化、遷移。如，四年級下冊的《夜鶯的歌聲》《和我們一樣享受春天》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》四篇課文都寫到了戰(zhàn)爭與兒童，而又各有特色，讓學生把有關內(nèi)容找出來，比照著閱讀，就可以發(fā)現(xiàn)有的課文歌頌了兒童在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的勇敢、機智，有的課文則歌頌了兒童對和平的渴望、戰(zhàn)爭的詛咒，在此基礎上體會課文的表達特點，這樣，對于課文的理解就有了全面而豐富的認識。

此外，我們應該看到，隨著社會的發(fā)展，人們的閱讀方式已經(jīng)多樣化，因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展，也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展，通過“讀圖”來拓展學生的思維，從而提高其體驗感悟能力。

《和我們一樣享受春天》教學隨筆

中央教育科學研究所南山附屬學校　馬　玲

由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結，又作為學生研究性學習的開端，以此帶動學生繼續(xù)通過閱讀和互聯(lián)網(wǎng)學習。搜索了一些戰(zhàn)爭中的兒童的相關圖片后，忽然想到了一個主意，教室里就連通著因特網(wǎng)，為什么不把我收集信息的過程展示給學生呢？同時，最直接的與社會接觸給他們的必然是一個更加真實的世界。來到教室，孩子們?nèi)齼蓛蓢松蟻?，楊航又向我請求：“老師，再看看我們軍訓的照片吧！”昨天發(fā)在博克里的照片讓軍訓時的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級的教學日記繼續(xù)寫下去，用“文學的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的幸福?！肮苯淌依锏男β曈掷顺卑愕赜縼?，直到上課鈴聲響起。我關閉畫面，開始說話：“同學們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰(zhàn)爭的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來學習第16課《和我們一樣享受春天》?！焙⒆觽儽砬橛行┠亓?，親情節(jié)這一段時間的讀書、活動，他們的感情細膩多了。我問：“昨天因為春游突然改期，所以我沒有布置大家預習課文，但是有沒有同學已經(jīng)讀過了？”有三分之二的同學很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開始主動地去學習了啊，我們經(jīng)常說求知欲很強，這就是?。　薄袄蠋煪剟?，請全體昨天讀過的同學起立，一起把這首詩朗讀一遍?！焙⒆觽冮_始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他情不自禁站起來了，更加投入地讀著。

讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對他，我要小心翼翼地保護他每一次熱情點燃的時刻，然后能燒起一團火?！按蠹以倏焖倏匆槐?，這一次看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開始動起來。巡視間，蔡欣達問我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有戰(zhàn)爭”，都做了解答，初云鵬已經(jīng)在向我說感受了，他說他知道了戰(zhàn)爭對人類帶來了很大的災害，他要告訴那些發(fā)起戰(zhàn)爭的人，要制止戰(zhàn)爭，維護和平。開始交流了，今天居然是陳麒安第一個把手舉得高高的，很是高興，劉思遠、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達、盧修文等等愛發(fā)言的同學已經(jīng)帶起了一些人了，所以，永遠要在班里樹立這樣的導向，讓最優(yōu)秀的像領頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識原野。陳麒安把第一節(jié)很有感情地讀了一遍，不用多說什么，他已經(jīng)懂了，然后蔡欣達又說了對第二節(jié)的理解，劉思遠又迫不及待地把全詩總結成“戰(zhàn)爭破壞了人類生存的家園，人們就好像在進行 ‘慢性自殺’”！接著對動物無比熱愛的盧紫光又起來補充了他認為人類戰(zhàn)爭和動物間的爭斗不同，動物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源，爭奪利益。這個孩子現(xiàn)在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思，本來想蔡欣達會很高興站起來的，不知道怎么回事居然沒有說話，就找了幾個孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說他用四個字來總結──戰(zhàn)爭無益。

“新的戰(zhàn)爭！”孩子們異口同聲。

最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語交際和習作的相關內(nèi)容，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者網(wǎng)絡收集有關戰(zhàn)爭和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來，制作成手抄報，或者網(wǎng)頁形式，或者其它的，來表達我們的心聲。

就這樣結束了這節(jié)課。