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到了二年級語文注重教學(xué)篇一

摘要：閱讀能力是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際對如何提升學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行探究。

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面占據(jù)著重要位置，而通過閱讀不僅能夠積累語言知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，讓學(xué)生的文字鑒賞、語言文字表達(dá)能力都上升一個臺階。但是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，許多學(xué)生缺乏端正的閱讀態(tài)度、科學(xué)的閱讀方法，使得閱讀能力發(fā)展受到局限。針對此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾個方面出發(fā)，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生體會閱讀樂趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在閱讀能力培養(yǎng)中，教師需要抓住學(xué)生的興趣點，對課程資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生從靜止的教材內(nèi)容中獲得愉悅的情感體驗，這樣才能產(chǎn)生閱讀的興趣，并主動參與到閱讀教學(xué)互動中來，讓閱讀真正成為愉悅身心的行為。例如在《黃山奇石》的教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計導(dǎo)語，利用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對黃山的向往；
然后利用多媒體播放《黃山奇石》視頻，讓學(xué)生對黃山風(fēng)景特別是黃山奇石形成初步的印象；
最后引導(dǎo)學(xué)生在視覺體驗中進(jìn)入文本，并結(jié)合視頻與文字參與到閱讀互動中來。由此可見，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂氛圍的營造，尤其是在現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸普及的背景下，教師可以利用的教學(xué)資源非常豐富，而通過良好的課堂互動，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中主動接受閱讀，讓學(xué)生在參與中感受文字的魅力，則是強化閱讀內(nèi)在動力，提高閱讀效果的前提條件。

二、傳授技巧，提高學(xué)生自主閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)不僅局限于“愛讀”，還應(yīng)該發(fā)展為“會讀”，許多學(xué)生的閱讀涉獵范圍很廣，但是由于找不到科學(xué)的閱讀方法，閱讀積累十分有限，難以實現(xiàn)知識的內(nèi)化。針對此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重對閱讀技巧、閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀過程更有效率。常見的閱讀方法有：背誦法，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教材要求安排學(xué)生背誦，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典詩詞、文章段落等進(jìn)行背誦，以深化對文字的感受和理解，積累語言材料；
略讀法，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀，明確閱讀的目的性，合理篩選閱讀資料，擴大涉獵范圍，并在表達(dá)中達(dá)到學(xué)以致用。精讀法，即對教材中的經(jīng)典文章、課外閱讀中的經(jīng)典作品等要做到精細(xì)閱讀，每一個詞、每一句話、每一個段落都應(yīng)成為研讀的對象，在口、眼、心、手的協(xié)調(diào)配合下增加閱讀深度；
默讀法，這是快速瀏覽的一種方法，在閱讀中，學(xué)生不需要發(fā)出聲音，也無須辨認(rèn)閱讀中字詞，集中注意力獲取文字信息，并從整體上把握文章主旨的一種閱讀法，在閱讀中，教師應(yīng)要求學(xué)生集中注意力，快速瀏覽完成知識獲取，以鍛煉其感官配合、快速思考的能力。

三、創(chuàng)造條件，營造良好的閱讀氛圍

閱讀需要良好的條件，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)綜合利用教學(xué)資源，為學(xué)生的閱讀構(gòu)建良好的氛圍。圖書館是閱讀的重要場所，教師可以安排學(xué)生定期到圖書館進(jìn)行集中閱讀，同時也應(yīng)聯(lián)系家長帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)貓D書館中進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在濃厚的書香氛圍中享受閱讀的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師還可以利用“早讀”或“自習(xí)”時間進(jìn)行自由閱讀，閱讀內(nèi)容不局限于課內(nèi)，還可以涉及報紙、雜志、經(jīng)典名著等；
此外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生保持教師環(huán)境衛(wèi)生，空氣清新、環(huán)境整潔的物質(zhì)環(huán)境能夠有效排除干擾，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，讓學(xué)生在寧靜的閱讀氛圍中集中注意力，進(jìn)而提高閱讀能力。

四、拓寬視野，增加閱讀積累

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)堅持內(nèi)外結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡段以及閱讀能力開展課外閱讀，提高閱讀水平。在課外閱讀中，教師應(yīng)從以下幾點為學(xué)生提供幫助：做好閱讀內(nèi)容上的選擇，例如教師應(yīng)該在班級“圖書角”提供優(yōu)質(zhì)圖書，并定期更換；
根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生提供針對性的閱讀素材，如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的過程中，教師可以為學(xué)生提供《寓言故事大全》，讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從寓言故事中學(xué)習(xí)道理；
此外，教師還應(yīng)該為孩子推薦名家名篇，如《三國演義》、《水滸傳》等經(jīng)典名著的白話版、《安徒生童話》、《格林童話》等童話故事，《窗邊的小豆豆》、《我飛了》等流行兒童文學(xué)等，讓孩子在閱讀中討論；
豐富閱讀活動，組織美文誦讀，小小故事會，手抄報評比、讀書沙龍等，讓學(xué)生在活動中強化閱讀興趣。

結(jié)束語

總之，閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)立足學(xué)生主體，在教學(xué)實踐中不斷地嘗試、反思，為學(xué)生探索更加豐富有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，擴大學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最后提高其閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

到了二年級語文注重教學(xué)篇二

1、知道秋生是為了愛護(hù)莊稼而遲到的，因此老師表揚了他，初步培養(yǎng)愛護(hù)莊稼的思想感情和行為習(xí)慣。

2、學(xué)會本課的生字，認(rèn)識新偏旁。理解：遲到、早晨、稻田、稻秧、趕緊、拉住、牛繩、小聲、發(fā)生、表揚等詞語的意思。

3、學(xué)會看圖運用“趕緊”說一句完整的話。

教學(xué)重點、難點。

1、教學(xué)重點：學(xué)會看圖運用“趕緊”按“什么情況下，誰趕緊怎么樣”的句式把句子寫完整。懂得要愛護(hù)莊稼的道理。

2、教學(xué)難點：“遲、晨、繩、緊”是字音難點。“緊、稻”是字形難點。正確理解秋生上學(xué)遲到與老師表揚秋生的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音帶。

教學(xué)時間：3課時

第1課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字，理解“遲到、稻田、稻秧、牛繩”等詞語的意思。

2、讀通課文、初步理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文1-2 兩小節(jié)

教學(xué)過程：

一、審題激趣。

1、出示課題：你今天怎么遲到了

提問：這題目跟我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同？（問話）（提示：課題中問句不用標(biāo)點符號）。

從哪個詞可以看出來這是一個問句？（怎么）

2、你讀了這個題目覺得想提出什么問題？（1、誰問誰？2、你指誰？3、為什么會遲到？4、遲到后怎么樣？）

1、聽老師范讀課文，初步感知課文。要求邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。

2、學(xué)生自己輕聲讀課文，思考回答上面提出的問題。

三、學(xué)生自學(xué)生字詞。

1、輕聲讀課文，碰到生字多拼幾遍，分析字形，讀句子想意思，提出不懂得地方。

2、讀通課文。

3、檢查自學(xué)效果。用生字卡片認(rèn)讀字詞。

四、學(xué)習(xí)課文1、2 兩段。

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）、出示第一節(jié)的課文投影，看投影，這是什么地方？田里種著什么？你知道稻秧有什么作用嗎？（稻秧長大了就是稻子，稻子成熟了就是谷子。谷子碾成米，就是我們吃的大米了。）

（2）、秋生上學(xué)路過稻田看到了什么？他心里是怎么想的？他的表情怎么樣？（秋生看見牛在吃稻秧，他想不能再讓牛吃下去了，稻秧吃掉了，稻子顆粒無收了。）

（3）、課文哪一段寫了這幅圖？指名讀讀第一段，現(xiàn)在老師把著段話修改以下，你覺得好不好。補足人稱，讓學(xué)生明確人稱要用的恰當(dāng)不要羅嗦。

（4）、齊讀第一段。小結(jié)：這一段告訴我們，早晨，秋生在上學(xué)路上看見一頭牛在田里吃稻秧。于是他怎么做呢？我們一起來看看第二幅圖。

2、學(xué)習(xí)第2段

（1）出示第二段插圖，提問：秋生在干什么？（拉牛繩）

（2）請大家找出課文中寫這幅圖的句子。指名讀一讀。

（3）比較句子：

秋生趕緊跑過去，拉去牛繩，把牛牽到路邊。

秋生跑過去，拉住牛繩，把牛牽到路邊。

兩句話有什么不同？你覺得哪一句話好？為什么？“趕緊”可以換成什么詞？（板書：趕緊）

（4）齊讀這一句話，注意讀好“趕緊”一詞。

（5）再看圖，說說秋生是怎樣把牛拉出稻田的？（低著頭，伸著雙手，把繩子捏的緊緊的，撐著腳，臉也漲紅了，說明很用力。）

（6）、指名讀第2句話，秋生把牛交給放牛的人，會跟他說寫什么？請你好好好想一想，同桌一人當(dāng)秋生一人當(dāng)放牛的人說一說。

（7）秋生把牛交給放牛的人后，為什么“馬上”向?qū)W校跑去？著有說明什么？（秋生擔(dān)心上學(xué)遲到了。說明他是一個熱愛學(xué)習(xí)，遵守學(xué)校紀(jì)律的好學(xué)生。）（板書：馬上）

（8）集體讀這一節(jié)。從這一節(jié)我們可以知道秋生是個怎樣的好孩子？（板書：愛護(hù)莊稼遵守紀(jì)律）

五、作業(yè)。

1、課堂作業(yè)（1）

2、練習(xí)朗讀。

第2課時

課時目標(biāo)：

1、講讀課文3、4小節(jié)，知道秋生是為了愛護(hù)莊稼而遲到的，因此老師表揚了他，初步培養(yǎng)愛護(hù)莊稼的思想感情和行為習(xí)慣。

2、能正確流利的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀生字；結(jié)合口頭擴詞、和難點字形分析。

2、填空：，秋生去上學(xué)。他路過，看見一頭牛在吃，跑過去，牛繩，把牛牽到，交給，馬上向跑去。

二、學(xué)習(xí)第3、4段。

1、教師讀第3段。（漏掉“奇怪地、小聲地”。）

3、四人小組討論“奇怪地、小聲地”的作用？（奇怪地：說明秋生從來都不遲到，愛學(xué)習(xí)；小聲地：說明秋生是個懂事的孩子，不影響其他同學(xué)上課，對自己遲到感到慚愧，做了好事不夸耀自己。）

4、指導(dǎo)朗讀：個別-----齊讀

秋生不讓牛吃，他愛護(hù)莊稼，所以老師他。

三、總結(jié)課文。

1、齊讀課文，想想這篇課文你學(xué)懂了什么？先自由說----再給出幫助：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道要向秋生學(xué)習(xí)，做一個的好孩子。

2、但是，我們生活在城市，見不到莊稼，那么我們該從那些方面做起呢？

（保護(hù)綠化，小區(qū)內(nèi)的花草樹木）

3、朗讀課文，完成有關(guān)作業(yè)。

第3課時

課時目標(biāo)：

1、聽寫本課的生字詞。

2、學(xué)會看圖運用“趕緊”把句子寫完整。

3、能根據(jù)提示簡單的復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞并聽寫。

2、學(xué)生自己指指、寫寫，準(zhǔn)備聽寫。

3、聽寫生字詞。

二、句式訓(xùn)練。

1、出示例句：

（1）一頭牛在田里吃稻秧，秋生趕緊跑過去，拉住牛繩，把牛牽到路邊。

（2）一位老奶奶摔倒了，胡小春趕緊跑過去，把老奶奶扶起來。

思考：比較句子，有什么不同之處？可根據(jù)顏色的相同來進(jìn)行歸納。

2、比較后教師歸納并板書：什么情況下，誰趕緊怎么樣。

3、看課堂作業(yè)6的三幅圖，按句式說話。（自己準(zhǔn)備，互說、指名說）

4、完成造句的表格。

發(fā)生什么事，誰趕緊怎么樣。

三、復(fù)述課文。

1、按板書復(fù)述課文。先準(zhǔn)備同桌互說指名復(fù)述。

2、看圖想象復(fù)述。準(zhǔn)備優(yōu)生情景表演，學(xué)生評議；同桌互說，指名復(fù)述。

四、完成作業(yè)。

到了二年級語文注重教學(xué)篇三

摘要：文章從職校語文教學(xué)需要注意的三個要點出發(fā)，提出了做好語文教學(xué)的幾種手段，闡述了教學(xué)與形式、語文與語言、育德與育能之間的關(guān)系。

一談起職業(yè)學(xué)校，人們就會與“學(xué)生差、學(xué)校亂、沒出路”相聯(lián)系。這也難怪，在現(xiàn)行教育體制和傳統(tǒng)思維觀念的雙重影響下，上一流中學(xué)、考名牌大學(xué)是衡量一個孩子是否優(yōu)秀、是否上進(jìn)的重要指標(biāo)，甚至是唯一指標(biāo)，而對于那些就讀于職業(yè)院校的孩子，人們往往認(rèn)為是“異類”。很多孩子因此受到家長、親友的冷嘲熱諷，自暴自棄，即使進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，也是能混則混，給學(xué)校添加了諸多困難，更不要說學(xué)到真本領(lǐng)了。其實，據(jù)筆者觀察，職校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，家庭情況普遍不好，屬于社會的弱勢群體，學(xué)業(yè)荒廢，并非其智商有問題，而是由于家長疏于引導(dǎo)、受外界不良因素影響等多重因素所致。職業(yè)院校，是一所大熔爐，不僅僅肩負(fù)著傳播一技之長、在社會上立足的任務(wù)，更加承擔(dān)著讓學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)信心、生活信心、做人信心的重要使命，作為職校教師，我們有很多課題需要認(rèn)真研究。

在傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念長期影響下的語文教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾，尤其是職業(yè)學(xué)校的語文教師，片面強調(diào)語文課的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的.教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，將生動活潑的語文教學(xué)變成知識的單向灌輸，變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，致使語文教學(xué)脫離社會生活，脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際，進(jìn)一步滋長了學(xué)生對語文的輕視和厭學(xué)情緒。不可否認(rèn)，上課是執(zhí)行教案的過程，對于教師而言，最好的情況是順利完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，不出現(xiàn)任何紕漏。結(jié)果，課堂成了教案劇出演的舞臺，教師是“主角”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”，這樣的教學(xué)效果可想而知。教案是什么，它不過是輔助教學(xué)的一種工具而已，它僅僅是手段，不是目的。記得筆者剛從事教學(xué)的時候，也是按照大綱的規(guī)定，做好“八股文”，教案是越來越工整、越來越規(guī)矩，教學(xué)卻是越來越模式、越來越僵化。后來索性脫離教案，天馬行空、自行發(fā)揮，反而收到不錯的效果。由此可見，我們很多時候是被自己編織的繩子給困住了。要改變這種情況，不妨把課堂看成一個大舞臺，把教學(xué)看做一出舞臺劇，學(xué)生是主角，盡情演出，教師退而次，甘當(dāng)評論者。比如，有這樣一節(jié)課——公文寫作。教學(xué)大綱上的目標(biāo)很簡單，用兩個課時的時間，使學(xué)生掌握通知、公告、信函這三種常見公文的格式和寫法。如果按照傳統(tǒng)的思考，一個一個講，什么眉頭、標(biāo)題、落款等等，時間很緊迫，而且學(xué)生很容易混淆。筆者在教學(xué)的時候，先花一個課時的時間，讓同學(xué)們不看書，自己寫三份完整的通知、公告和信函，對象沒有限制，可以是寫給家長、朋友、同學(xué)、甚至是女朋友的。然后集中回收，互相傳閱，彼此給對方挑毛病，說明自己心目中的公文應(yīng)該怎么寫，對方的寫法有什么問題。這樣一來，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的積極性也很高，雖然也有一些比較“出格”的，我卻把它當(dāng)成“開心果”和“調(diào)節(jié)器”，煞有介事地品頭論足一番，既拉近了相互之間的距離，也保證了學(xué)生們印象深刻。在期終考試中，我們班沒有一個學(xué)生在公文的格式上出現(xiàn)問題，說明這種教學(xué)方法是有效的。更重要的是，這種教學(xué)形式使老師心情舒暢、勁頭十足。

語文，一為“語”，二為“文”，這是兩個不同的概念。文，我們都知道，就是一個人的文字功底和文化素質(zhì)、大多指的是寫作能力，看你這個人有沒有才氣。語，說白了，就是說話。可別小看了說話，這可是非常重要的。大學(xué)課本《現(xiàn)代話語》中有這樣一句話：“語言是交流的工具，也是文化的工具。”筆者要再加上一點——語言還是思維的工具。中國人、日本人、美國人，首先體現(xiàn)在語言差異上。語言在造就民族性格方面是有很大影響的。翻開歷史，偉人大多數(shù)口才好，思維敏捷，所以，語言和思維是相互促進(jìn)、相輔相成的。在教學(xué)工作中，筆者要求學(xué)生們不僅要多讀、多寫，更重要的是要多說。怎么說，其實很簡單，找個主題，暢所欲言，可以說；模擬情景、角色扮演，也可以說。每周兩節(jié)的作文課，我專門抽出一節(jié)改為說話課。學(xué)生可以講故事、可以朗誦詩歌、也可以即興發(fā)揮，說說發(fā)生在身邊的有趣的事情。但是，這個說，是有前提的，那就是一定要請學(xué)生走上講臺，對著大家說，你是主角，其他人都是你的聽眾。可別小看了這個說，很多學(xué)生因為它自卑自閉，性格發(fā)生了扭曲。我有一個學(xué)生，家庭條件不是很好，加上升學(xué)考試不得志，進(jìn)入職校后比較孤僻，表現(xiàn)一直不太好。后來，我就從她的不愛說話這個問題人手，鼓勵她說、甚至要求她說，剛開始，她比較抵制，但是到了后來，語言也流利了、口齒也清楚了，思維也敏捷了，更重要的是一自信心增強了。后來，這個學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人了一家旅游公司工作，沒出幾年就自己單干了。所以，我一直要求學(xué)生大膽說，其實，不管是職校學(xué)生，還是普校學(xué)生，練就一副好口才是重要的生存和發(fā)展技能。

育能，就是傳授知識要點，比如傳授技能、傳授武藝等，都屬于宏觀層面上的育能。育德，就是傳授做人的道理，更進(jìn)一步講，是傳授世界觀、人生觀和價值觀。需要注意的是，這不是傳統(tǒng)意義上的政治或思想品德教育。語文課堂在塑造一個人的精神品質(zhì)方面是無法替代的。我們現(xiàn)在使用的語文課教材，是經(jīng)過眾多教育專家、學(xué)者精心研究編纂的，系統(tǒng)性、知識性、針對性都很強，其中最重要的一條，就是傳授給人們一種信息，一種樂觀的、敢于勇敢面對人生挫折的，積極向上的信息，這樣一套大餐，如果只嘗“味道”，卻忽視了“營養(yǎng)”，那就達(dá)不到編者的初衷了。因此，筆者在教學(xué)的過程中，十分注意智、德兩者的相結(jié)合。比如，教材中有不少人物傳記，他們往往是家庭條件差，通過后天努力取得偉大成就。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，我總要組織學(xué)生中展開大討論，評價這個人為什么成功、有的時候甚至舉身邊的實例加以說明。有一次，一名學(xué)生因私事偷偷翻出墻頭，被保衛(wèi)處查到。在班務(wù)會上，我并沒有對他加以斥責(zé)，也沒有讓他寫檢查報告。而是在作文課上講了一則小故事，就是圍繞著那名學(xué)生所犯的錯誤，卻不當(dāng)眾指明，并要求同學(xué)們評論，大家踴躍發(fā)言，當(dāng)事者自然心中有數(shù)，從未再犯。再比如在《荷塘月色》這一課中，教師們習(xí)慣于強調(diào)辭藻和意境，我卻要求學(xué)生們回憶自己是否有夜晚在某一場景的特別感受，然后再請他們進(jìn)入到課文的情境中去體會作者的感受，與己相比較而形成情感呼應(yīng)。仔細(xì)剖析作者的精神狀態(tài)，用心去品味作者的心靈感觸，去體會作者的純潔品質(zhì)。每天清晨，我總要在黑板上抄一段勵志詩文，并和學(xué)生們一起大聲朗讀，說明作者是在什么情況下寫出這樣的千古佳句的，請同學(xué)們感同身受。年終，我不要學(xué)生們送什么賀卡、禮物，只要求他們每人寫一首詩歌，沒有題目限制、沒有格式限制、沒有長短限制，但是主題必須是積極向上的，催人奮進(jìn)的。筆者一直教導(dǎo)學(xué)生：你可以“智差”，但絕不可以“德弱”，而且我相信，只要堅持這樣的一點一滴，學(xué)生的精神境界、處世態(tài)度肯定會發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，隨著就業(yè)壓力的加劇，大學(xué)對人們的吸引力越來越弱，各職業(yè)學(xué)校面臨著千載難逢的發(fā)展機遇，憑借著針對性、實用性的特長，職業(yè)學(xué)校完全可以與普通學(xué)校一較長短。語文教學(xué)在塑造學(xué)生性格、優(yōu)化內(nèi)在品德方面發(fā)揮著巨大的作用。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)振奮精神，真抓實干，在語文教學(xué)戰(zhàn)線上千出一番作為。

到了二年級語文注重教學(xué)篇四

到了二年級語文注重教學(xué)篇五

"扎扎實實教語文"是我從教20年來的教學(xué)理念，我所理解的語文就是要充分地理解并運用祖國的語言文字。所以我在語文教學(xué)過程中特別重視積累。我認(rèn)為積累應(yīng)包括語言的積累、生活感受的積累。

我常用"腹有詩書氣自華"這句話督促學(xué)生。我認(rèn)為語言積累是促進(jìn)學(xué)生"氣自華"的最有效的途徑。重語言的積累就是要求教師重視讀和背，重視課外閱讀做讀書筆記。

閱讀和背誦是促進(jìn)學(xué)生語言積累最有效的途徑。所以我每教一篇課文之前，都要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，至少讀3遍，給不認(rèn)識的字查字典注音，在自己有感受的句子下注明自己喜歡的符號，并寫上一兩句自己的感受。課堂上我抓住重點詞句分析感悟，結(jié)合人物的生活環(huán)境，當(dāng)時的生活處境來體會人物的心情，把自己當(dāng)作文中的主角來感受，進(jìn)一步讀出語氣。例如，在教學(xué)《美麗的小路》一課時，當(dāng)我課件出示鴨先生門前鋪著花花綠綠的鵝卵石、兩旁開滿鮮花的小路時，"哇，好美呀！"許多學(xué)生情不自禁地叫了起來，接著我就讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地來夸贊這條美麗的小路，再接下來我就讓學(xué)生來讀兔姑娘、鴨先生贊美小路的語言的句子；然后我再讓學(xué)生來演一演兔姑娘，鴨先生；最后我讓學(xué)生有感情地朗讀，那就是水到渠成了。學(xué)生通過圖畫再現(xiàn)和有感情的朗讀，輕而易舉就背下這個自然段。緊接著我就采用比賽和激勵機制鼓勵學(xué)生背下了這個自然段。

課外閱讀是積累語言的另一大途徑。我特別喜歡讓學(xué)生群文閱讀。我每年都推薦學(xué)生購買與教材同步閱讀的《快樂誦讀》，每天要求閱讀和背誦。例如，在教學(xué)人教版小語二年級上冊第一單元關(guān)于寫秋天的課文時，我每天就從《快樂誦讀》中選擇了一些寫秋天的詩歌和短文來讓學(xué)生閱讀背誦并摘抄。每天上語文課之前就按學(xué)號來檢查學(xué)生背誦的課外閱讀的語段，并給學(xué)生發(fā)學(xué)分獎卡，當(dāng)積累到一定學(xué)分時就可以兌換獎品，這樣既提高了學(xué)生課外閱讀的積極性，又拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的詞匯。在學(xué)校還沒設(shè)計摘抄本的情況下，自己設(shè)計了適合不同年段的學(xué)生適用的摘抄本，每天堅持摘抄，摘抄完后還要讀幾遍。我還抓住學(xué)生課堂上生成的優(yōu)美詞句，板書在黑板左上方，建議學(xué)生利用休息時間摘抄下來。并獎勵那些能恰當(dāng)運用優(yōu)美詞句的學(xué)生。長此以往，學(xué)生就知道每天哪些是必做作業(yè)。

我還推崇海量閱讀，并概括出群文閱讀、正反閱讀、話題閱讀、親子閱讀、"自助餐"閱讀等方法。在"愛心溫暖人間"主題月，建議學(xué)生閱讀《愛的教育》《心靈雞湯》《窗邊的小豆豆》等文章，指導(dǎo)他們寫讀后感，讓他們學(xué)會關(guān)懷朋友和家人。在"向先賢學(xué)國學(xué)"主題月，我建議學(xué)生每天背誦一小段來自國學(xué)經(jīng)典的名句。在"探索與發(fā)現(xiàn)"主題月，建議學(xué)生翻閱《昆蟲記》《我的野生動物朋友》《科學(xué)家故事100個》等書，指導(dǎo)他們提出自己的疑問和設(shè)想……海量的閱讀真正讓學(xué)生得到了思想上的熏陶，并形成良好的語感。

就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，學(xué)生的'語言積累就積淀下來了，就能達(dá)到出口成章的境界了！

我在家長會上曾說過這樣一句話："人的一生只要堅持做好三件事——鍛煉、讀書、旅游，那他的人生就是幸福的。"書本知識固然重要，社會實踐也不可忽視。如果學(xué)生滿腹倫理道德，可在現(xiàn)實生活中卻是另一副面孔，那我們的教育就是失敗的。即使這些學(xué)生考試分?jǐn)?shù)再高，也只不過是"高分低能"的代名詞。所以我十分重視教材中的口語交際和綜合學(xué)習(xí)這兩大板塊的教學(xué)。口語交際中設(shè)計的教學(xué)情節(jié)往往都是學(xué)生日常生活中遇到的一些事情，充分利用口語交際課程，它可以給學(xué)生思想上的正確的引導(dǎo)。例如，小學(xué)一年級有一篇口語交際內(nèi)容如下：爸媽不在家，一個小朋友獨自在家，不小心把花瓶打碎了，自己該怎么辦？首先我讓學(xué)生趴在課桌上靜靜思考自己遇到過類似事件沒有，接著有學(xué)生說遇到過，并說明自己是怎么做的，我再讓其他學(xué)生來說這個學(xué)生這樣做對不對，接下來再讓學(xué)生討論你認(rèn)為書上這個學(xué)生該怎么辦。通過課堂正面引導(dǎo)，學(xué)生知道了今后在現(xiàn)實生活中遇到這種情況首先要誠實，其次就是做事要小心，不要毛毛躁躁的。我還常常給學(xué)生布置一些實踐的家庭小作業(yè)。小學(xué)一年級的學(xué)生基本都不會掃地，所以我要求學(xué)生每周在家掃兩次地，周末整理一次自己的房間；剛?cè)腙爼r學(xué)生不會系紅領(lǐng)巾，我在學(xué)校當(dāng)面指導(dǎo)以后，讓學(xué)生回家自己每天系；每天讓學(xué)生整理自己的書包；周末給父母做頓飯……學(xué)生從不會到會的過程中收獲了很多，特別是他們從中感受到了父母的辛勞，進(jìn)一步知道了應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母、感恩父母。我還布置家長周末帶上學(xué)生郊游的實踐作業(yè)，讓學(xué)生在郊游中體會到全家人在一起的和諧與親情，并從中感受到大自然的美，并進(jìn)一步體會到自己生活的幸福。寒暑假我給學(xué)生布置旅游的作業(yè)，并讓學(xué)生堅持寫游記，不論字?jǐn)?shù)多少，篇幅長短，寫進(jìn)自己的收獲與感悟。到達(dá)的景點都要拍照留念，回家后做成ppt,開學(xué)時與大家一起分享，讓每個學(xué)生感受到自然的美，祖國大好河山的美，從而讓學(xué)生學(xué)會愛生活，愛祖國，愛大自然。

這樣做既重視了學(xué)生語言的積累，使學(xué)生的理解能力更全面、更深刻、更透徹；又重視了學(xué)生生活感受的積累，使學(xué)生的情感世界越來越豐富。學(xué)生的心里滿滿的都是溫暖的陽光，學(xué)生的身體里充滿著積極向上的力量，學(xué)生健全的人格得以健康的發(fā)展。