報告在傳達信息、分析問題和提出建議方面發揮著重要作用。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

個人課題開題報告篇一

新形勢下，建立型社會是時代發展的必然趨勢，終身學習，創新是人們自我發展、自我完善的必然要求。課程改革推動了小學數學教學的發展，但是又受到經濟條件的制約，清遠英德市是經濟欠發達地區，大班額教學現象比較普遍，新課程倡導探究自主學習、合作交流、實驗操作，然而由于班額大，人數過多，嚴重影響新課程目標的落實，班級人數多，確實給合作學習帶來困難，然而又不能因為班額大就降低要求，所以在這種情況下，如何探索出一條新路，提高大班額下數學教學的水平和效果，是我市數學工作者必須面對和解決的現實問題。

同時鄧校長的二級課題是《學生自主、合作學習有效性的》，基于這些，本課題立足實際，在大班額現實下，實驗自主發展策略和學習指導策略，探索構建一個以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、合作完成學習目標的自主合作課堂教學結構。

(1)、提高大班額環境下合作學習小組的參與度。如何讓所有的學生參與到課堂中去，真正提高他們學習數學的興趣。

(2)、探究影響大班額環境下小組合作學習有效性的主要因素。

(3)、提高大班額環境下小組合作學習的有效性研究。

(4 “自主、合作、探究”與“紀律、噪聲”如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學習方式既相互聯系又有所側重，如何合理安排時間，從而達到課堂教學的最優化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。

(1)大班額環境下學生自主、合作學習的作用。因為我們每個班的人數都比較多，課中課內由教師難以照顧過來，實施自主、合作、探究的學習方式非常有必要。

(2)影響大班額環境下學生自主、合作學習有效性的主要因素。

(3)如何提高大班額環境下學生自主、合作學習有效性。

(1)文獻法：因為自己的能力有限，特別是理論水平低，必須上網查找資料或閱讀有關研究合作學習的文章資料，并借鑒引用。葉鳳良校長的《讓孩子在自主管理中成長》這書對我有很大的啟發。

(2)觀察法：平時注意觀察學生對教學的情感態度，觀察學生在課堂教學中的學習情況，并作跟蹤記錄。

(3)對比法：為了全面掌握學生對這一教學法模式的適應性以及了解這種教學法模式對教學的幫助，每月舉行一次教學法調查，要與對比班進或對比組或比較階段。這樣分段分期對比，發現差距，及時找出原因，尋找對策。

(4)案例分析法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。通過教學中的實際案例分析，為提高大班額環境下學生自主、合作學習的有效性提供實踐素材。

課題研究分三個階段進行：

第一階段：準備階段(20xx年6月-9月)

(1)、申報課題。

(2)、學習有關理論，有關自主學習、合作學習的資料和成功經驗。

(3)、制定課題研究方案和學生培養目標體系。

第二階段：實施階段(20xx年10月-20xx年5月)

(1)、課題開題報告。

(2)、到名師工作室跟名師學習，走進骨干班教師課堂，虛心向大家學習，與學員互相聽課、上課、評課。

(3)、請專家進行指導。

(4)、根據研究方案，啟動課題研究。

(5)、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

(6)、不斷小結，交流經驗。

第三階段：總結階段(20xx年5月)

(1)、整理和分析研究結果，撰寫研究報告。

(2)、展示研究成果。

(3)、申請課題評審驗收，做好論文答辯工作。

《大班額環境下學生自主、合作學習的有效性研究》課題的提出,通過該課題的研究,構建適合大班額環境下學生自主、合作學習，設計有價值的合作議題，抓住合作學習的有利時機，真正發揮學生自主、合作學習在小學數學課堂教學中的作用,消除影響大班額環境下小組自主、合作學習的因素，提高小組合作學習的有效性，經過一個多月的實施，該課題進入實驗準備和理論研究階段，成立了課題實驗小組，組織課題組成員進行了理論學習，認真規劃了本課題研究的具體內容，擬定了實驗方案，填寫了課題申報的有關表冊，完成了課題開題報告;完成實驗研究方案，完成了課題的申報工作。通過一個多月的研究，我校實驗班級的學生學習能力和合作精神在各種小組學習中得到了很大發展。

一方面搜集材料，得出結論，體驗了學習的過程，提高了學生自主、探究學習的能力，為以后的終身學習打下了基礎;另一方面合作學習培養了學生自主、自律的精神，同時培養了助人為樂、寬容心和指導他人的能力。同時使學生學到了團結協作與人相處等合作技巧，提高學生的參與度，促進學生形成良好的合作技能，大面積提高學生的學業成績，提高教師專業化水平的發展。

通過對合作學習的方法、合作學習的手段、合作學習的組織形式、合作學習的課堂教學模式以及大班額課堂教學中自主合作學習策略的有效性進行研究，促進小學數學課堂教學的有效實施，提高教育教學質量。

個人課題開題報告篇二

實效教學的理念源于20世紀上半葉西方的'教學科學化運動，它的提出源于“教學是藝術還是科學”之爭。之后，關于教學實效性的話題一直被人們所關注。從學習美國的carol marra pelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》20xx年第11期發表了《實效教學的定義》一文，文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。

新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上了高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準里面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出了通過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為了更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。

實效性：是指老師教學目標的達成和學生學習成效的發展。

課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指老師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在老師的有效指導下進行實效的學習。

音樂課堂實效性：音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據，通

過教學及各種實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創新、交流發展的智慧場。

從國內外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發現：專家都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經驗。

因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我們老師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在老師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經驗總結等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進老師轉變觀念，構建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。

不過，大家對于小學音樂教學實效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。

1、以教育部頒布的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。

2、以中國小學音樂教學研究理論為向導，重視對學生的音樂藝術感覺進行培養，提高學生的審美意識和能力，系統地對學生進行聽、唱、律動、創編的指導，實現小學音樂課堂的實效性。

3、以教育學、心理學為依據，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創新性，實現研究效益的最優化。

本課題主要采用以下研究方法：

1、文獻資料法：通過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類和統計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。

2、問卷調查法：通過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及了解。結合實驗老師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現小學音樂課堂教學的實效性。

3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗老師將根據學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的目的。

4、個案研究法。通過一些學生對音樂的感受變化進行深入調查，著眼于解決課堂教學過程中出現的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術指導的實效性。

5、經驗總結法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗老師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程序，分析現象，探索規律，撰寫相關的經驗文章，變感性認識為理性認識。

1、音樂教學的實效評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。

2、音樂教學的實效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創新設計，音樂課提問設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點，如何利用這些設計更好地促進音樂課的實效性。從而建構實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。

1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。并能發現音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現小學音樂教學實效性的完全體現。

（一）課題啟動（20xx年4月—20xx年6月）

1.、確立課題，設計課題實施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關資料，申請立項。

（二）具體實施階段（20xx年7月—20xx年4月）

1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。

2、制定課題研究計劃。

3、調查分析階段。設計調查問卷表，進行調查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎。

4.、定期召開課題組會議。根據調查資料、學校實際、老師個性以及知識的不同特點等具體情況，設計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現的問題，交流自己取得的經驗，反思自己的教學行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。

5、實驗老師上課題研討課。

6、老師教學生活經驗積累。

（三）、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）

1、對課題研究資料進行整理。

2、收集資料，匯編成冊。

3、完成課題研究總結報告。

九、研究的預期成果形式

1、研究報告及相關論文。

2 、典型的案例分析材料。

3、各階段素質檢測成績及相關資料。

1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質教育的重要內容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。

的成績，擁有一批基本功過硬的骨干老師，學生對音樂的學習已經有濃厚的興趣。

3、學校領導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。

4、學校硬件實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質保障。

個人課題開題報告篇三

雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見，但他們并沒有因此而放棄對方，仍然每年祈昐著相聚的那一刻。故事中牛郎織女對對方的感情忠貞，跟傳統中國文化對婚姻要抱一世的承諾，對婦女有忠貞的要求相同，這促使流傳方間不同的七夕故事，也有這分忠貞的相通點，可見中國傳統愛情重視忠貞的重要性，令七夕故事在經歷時間的洗刷下，忠貞這個意味歷久不變。

傳統中國文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發感情上，包括愛情均比較含蓄，古語有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽』，由於禮是儒學四端中的其中一個原素，所以在中國傳統修身立德上，禮便促使中國人在抒發感情上比較內斂含蓄，如把感情抒發在書法和詩畫中。所以在眾多有關七夕牛郎織女的傳說中，花在直接表達他們相愛情感上的筆墨不多，反而花更多筆墨在他們的生活上，表達出他們的恩愛。

雖然牛郎織女真心相愛，但他們的結局卻令人倍感哀傷，他們的故事盡管感動了上天，可以在每年七月七日相見，但他們卻要受三百六十四日的相思之苦。

七夕的故事充分表達了，人民對自由戀愛的渴望，人民渴望如牛郎織女他們相愛的可走在一起，但也反映了人民對受命運束縛的絕望，他們知道命運弄人，即使相愛也沒有好結果，如牛郎織女飽受相思之苦。

其實這和古時中國婚姻制度有關，因為古時中國婚姻往往受父母之命，媒妁之言的擺布，由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要，所以基於孝的表現，盡管大多數人民也渴望自由自主的戀愛，但對盲婚啞嫁也不會作出反抗，所以自由戀愛的事，便寄情於傳說中。

《鵲橋仙》詞中，歌詠七夕牛郎織女這兩顆星，歌中有句柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多，但作者筆鋒一轉，卻又送來一句兩情若是天長地久時，又豈在乎朝朝暮暮？訴說出愛情不只是在乎於相聚的時間上般兒戲?！儿o橋仙》充分刻劃出中國傳統愛情雖沒有西方愛情中的激情及蕩氣回腸，但那份愛卻不受時空地域的限制，令中國愛情顯得額外雋永。

牛郎織女雖仙凡相戀，但卻換來三百六十四天的相思之苦及一天的相見的結局。這與傳統中國文化對愛情結合上的觀念有關，中國傳統文化相信竹門對竹門，木門對木門，如果出現錯誤的配對，只會落得悲哀的結果，就好像牛郎織女仙凡的配對般。

傳統我國文化中，人們相信婚姻是把一個家庭與另一個家庭聯系的橋梁，所以出現了以婚姻圖利的政治婚姻，在這錯誤的政治婚姻影響，婚姻變成了一種政治工具，如促進兩家的生意關系，所以出現了階級上的限制。

往往把恩愛當作愛，為了報恩而付出愛情。其實，恩情是站在不公平立場出發的，一個在高處施恩，一個在低處受恩，但卻無力回報，只好以身相許。但這種恩情卻不是愛情，愛情最重要的條件之一，就是必須男女雙方站在平等的立場上作情感的交流。感恩該報無可置言，但卻不該，也不能以愛情回報。恩愛的不明，是中國傳統對愛情的最大誤解。因此有此流傳著的七夕故事有報恩為牛郎織女愛情的起始，如其中一個以『牛郎還回織女的衣裳，織女便應允牛郎當他的娘子。

一、關鍵詞：父母之命,夫榮妻貴

二、提要：中國古代里的愛情故事,充滿著封建王朝的禮儀之氣，情節動人。愛情觀更是我們討論的基本話題，從文學作品中得到正確的愛情觀。

三、內容：主要的紅樓夢，西廂記，牡丹亭這幾部作品進行討論，獲得真切的感受，從而得到正確的愛情觀。

四、意義：從文學作品中，體會正確的愛情觀，促進發展。

五、方法：主要從查閱資料，以及網上評論為主。

六、成果：論文報告

七、涉及領域：文學，社會，心理。

八、時間安排：

1：3—5周查閱各類書籍資料。

2：1—2周資料系統化整理。

3：1—2周論文總結。

個人課題開題報告篇四

我所任教的班級和鄰班自一年級下學期以來就開展了寫話教學，進入三年級以后，根據新課程標準，我們不但有固定的習作教學，更初步嘗試了讀寫互動教學。因為我們兩個班自一年級以來就進行了一項綜合閱讀實驗從日有所誦入手，以大聲朗讀為主要手段，結合自主閱讀，通過讀寫互動錘煉語言、表達情感?，F在，孩子們即將進入四年級，大家對習作教學的關注被更提升到了一個顯著的位置上。我們認為，教材固然已經為孩子們提供了某些習作的要求與范例，但是對于我們兩個班的孩子來說，課本中的習作內容是遠遠不能滿足孩子們大量閱讀后所產生的表達需求的。通常情況下，很多孩子都覺得習作是一件比較困難的事情，其實從本質上分析，習作無非就是解決兩個問題：表達的內容和表達的形式。對于大部分孩子來說，又以習作的素材選擇為首要難題。所以，在目前開展閱讀實驗的基礎上，我們提出進行讀寫互動研究，就是為了改善孩子在習作過程中素材貧乏、內容單一、形式簡單的現狀。

讀，鼓勵孩子大量閱讀；寫，引導孩子積極創作。從眾多的文學作品中廣泛提取習作素材，并通過科學的指導提高孩子的習作能力。讀中學寫，以寫促讀，以最終達到提升孩子綜合閱讀力的目標。

互動一詞由來已久，它是指事物間的互相作用和相互影響。

在語文教學中，讀寫互動是指閱讀和寫作活動之間的相互作用和相互影響。具體說來，就是通過對閱讀活動的有效指導促進學生的寫作能力；同時，通過對寫作的有效指導又使其閱讀能力得以提高，以達到雙贏的目的。

在本課題中，小學四年級語文讀寫互動研究是指在小學四年級階段，在語文教學中進行讀寫互動的研究。

本研究以小學四年級學生為研究對象，通過學生對語文閱讀活動和寫作活動的指導和干預，以探索這個年級段學生閱讀寫作能力的發展水平和發展規律。

1、四年級學生閱讀和寫作能力的現狀分析

2、通過閱讀指導促進寫作能力提升的策略研究

3、通過寫作指導促進閱讀能力提升的策略研究

4、四年級學生讀寫互動評價體系的建構

1、研究過程：

本課題研究時間擬定為一年，在四年級階段在自己的班級利用語文課的時間進行。

2、研究步驟：

準備階段：20xx.9以前完成對學生讀寫能力的現狀分析、了解學生已有的讀寫水平、存在問題等。

第一階段：20xx.9-20xx.2初步制定以讀促寫和以寫促讀的指導策略，在實踐中對學生的閱讀和寫作活動進行干預，尋找相互促進的因素、途徑和方法，形成初步的評價體系。

第二階段：20xx.3-20xx.6通過進一步的實踐研究，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力，完善指導策略和評價體系的建構。

第三階段：20xx.7-20xx.8總結研究活動，形成研究成果。

3、研究方法：

行動研究法為主，輔助以文獻調查法、觀察法和對比研究法。

1、課題主持人：梅嶺小學湯衛紅

2、課題成員：梅嶺小學林紫暄

1、課題開題報告

2、研究示范課一節

3、學生優秀作文集一本

4、優秀論文兩篇

5、結題報告一份

6、《小學四年級語文讀寫互動研究》的研究報告一份

《給教師的建議》教育科學出版社【前蘇聯】蘇霍姆林斯基著

《幸福的種子》明天出版社【日】松居直著

《閱讀兒童文學》少年兒童出版社梅子涵著

《圖畫書閱讀與經典》二十一世界出版社彭懿著

個人課題開題報告篇五

《初中美術模塊化研究》這一課題于20xx年2月申報市南區教育科學十二五規劃課題，20xx年6月25日由市南區教育研究指導中心評審確立為市南區教育科學十二五規劃立項課題，課題批準號為：qnjk125d027。

義務教育美術課程標準中對美術課程的基本理念有如下闡述：興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感和認識特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。為了使美術課程更適合學生的興趣特點和自身發展需要，也為了進一步促進教師的專業發展，我校嘗試進行美術課程模塊化教學的研究、探索與實踐，力求構建一種適合學生和教師共同發展的藝術教育模式。

適合學生的教育才是最好的教育。教育要以學生為本，課程要更加適合學生的發展需求。通過本課題的研究與實踐，充分利用地方和校本教育資源及生活化素材，最大限度地讓學生能夠在自身內部動機的驅使下，自發、自主地進行學習，從而促進學校、教師、學生都得到更好的發展。按照國家課程標準對美術課程的定位、目標以及課改的新理念，結合我校美術教師的專業特長、學生的現有水平及興趣愛好，將現有各版本的美術教材與校本課程素材進行整合與拓展，建構更適合學生發展需要的課程體系，這不僅能使教師獲得對教材進行自主選擇和研發拓展的主動權，由照本宣科向研究型教師的角色轉變，又能讓學生擁有對課程模塊的自主選擇權，作為學習活動的主體，也可以參與到課程建構和課程實施中，從而打造更適合學生自身發展為目標的美術課程，促進學生在教師的指導和引領下主動地、富有個性地學習。美術教學不再是單一模式的教學過程，而是成為師生、同學交往互動、共同發展的過程，使學生能夠在學習過程中，更有效地獲得相應的知識和技能，并能夠學以致用。優化美術課堂教學結構，創建高效課堂模式。

（一）研究目標：

通過對初中美術模塊化教學的研究和實踐，初步建立起更適合學生發展的學科模塊體系，將美術學科的學習領域和內容設置進行優化整合，與學生的生活經驗緊密聯系，使學生的思維發展與創造性活動源于生活、高于生活，學以致用。

（二）研究內容：

本課題的研究計劃分三個階段實施：

（一）課題準備階段（20xx年1月20xx年2月）

（二）探究與實踐階段（20xx年2月20xx年12月）

（一）文獻研究法：通過研讀與美術教育、美術課程及美術教學研究相關的理論專著與文獻、學術論文等，積累并吸收先進的教育教學理論，并將自己的實踐經驗與理論相結合，為課題研究在理論上確立支撐點和落腳點。

（二）行動研究法：將理論與課堂教學實踐相結合，以前沿的理論指導實踐并在實踐中檢驗和論證理論的可行性，通過對模塊化教學的實踐探索，深化理論并獲得行之有效的研究成果。

（三）個案研究法：通過對教學實踐中的案例分析，針對美術活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷調整、改進和完善，解決實際問題。

（一）就學生而言，我們預期通過本課題研究達到如下成效：

3、將美術課程內容與生活經驗緊密聯系在一起，能夠學以致用，在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（二）就教師而言，我們預期達到：

1、促進教師教學觀念的有效更新，著眼于學生的長遠發展，以趣導學，發展個性，學為主體，學以致用。優化拓展學生學習的時間與空間，轉變初中學生的學習方式，重視學生藝術素質的提高。

2、促進教師教學結構的有效改進：更好地創建新型的、既發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的課堂結構，將教與學各自的優勢結合起來，實施最優化教學。

3、促進教師自身的專業化成長。通過此課題研究，我們將促使每一位教師都成長為反思型、研究型的人材，積淀具有個人特色的專業理論和實踐的經驗，形成自己豐碩的教學成果，使學校的長足發展得到充分保證。

（一）課題主持人：楊凌云

（二）課題組主要成員：王清、趙江

（三）課題研究具體分工

設計應用模塊教學研究負責人：楊凌云

造型表現模塊教學研究負責人：王清

美術欣賞模塊教學研究負責人：趙江

個人課題開題報告篇六

《小學音樂欣賞課“聽唱融合”教學法的研究》

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平利縣城關小學

音樂是聽覺藝術，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發心靈上的火花，產生飛躍的聯想，產生創造的激情。通過欣賞教學，使學生的音樂之耳，能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學習音樂的先后順序上來說，必須先吸收，然后才能有所表現；通過欣賞學習音樂是最直接而有效的方法。

隨著課程改革的進展，我們深刻地感受到教會學生學習音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學是音樂教學的重頭戲。應該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學的研究，提高學生的素養及教師的教學水平。目前的欣賞教學，還停留在聽的方法上，沒能進一步介入“唱”的研究，多年實踐發現聽與唱都應該一同進入欣賞教學，加快速度提高“聽唱融合”教學是燃眉之急。學生聽了作品，要能夠快速地表現出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升！“聽唱融合”在一起會達到欣賞教學的更高的層次。

1、理論意義：

1）創造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法，提高教學效果，填補欣賞教學“唱”的不足中的空缺。

2）本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務，為平利縣小學音樂教學發展提供參考實踐的依據。

3）本課題有助于課程改革的進程，為創新音樂教學方式方法，提高教學的實效性提供了保障。

2、實踐意義：

1）符合學生的認識規律——反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經過不斷深化的過程，必須進行反復欣賞。常規經驗告訴我們，當欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認識越來越深刻；教學時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實際問題，又收到比較好的效果；比光聽要好，“唱”加入了二度創造，學生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。

2）強調以生為本，動靜結合，學生參與。符合心理與年齡特征，“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。

3）提倡整合的原則：將新理念與教學行為整合，現有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統一在音樂體驗上。

提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性）

音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，才能引發心靈上的火花，產生飛躍的聯想，產生創造的激情。學生聽了作品，要能夠快速地表現出來，首先是解決唱的問題，耳朵聽到是第一感受，嘴上唱出來是內化的感受，是音樂的二度創造。唱是為聽服務的，是在聽的基礎上進一步加深與理解音樂。由聽到唱，不僅僅是一個行動的改變，更是心理發展的反映?！耙磺牎?、“一唱三聽”只有這樣才能使學生的歌聲產生動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。這是一個反復揣摩、不斷提高的練習過程，使學生更深刻地體驗和表達歌曲的感情，最大限度地發揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升！聽唱融合在一起會達到欣賞教學的更高的層次。

研究步驟：

（一）前期準備階段：（20xx年1月——20xx年5月）

（1）課題論證、成立課題小組、設計研究方案。

（2）調查學生欣賞現狀，整理評估數據。（隨機抽樣調查）

（3）培訓教師、研討欣賞教學已有的方法，開創新的聽唱結合的方法。

（4）專家開題論證、答辯。

（5）結合“項目管理，任務驅動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。

（二）、實施階段：（20xx年6月——20xx年11月）

（1）聽唱融合教學法進課堂。

（2）聽唱融合教學案例的推廣。

（3）聽唱融合教學論文的撰寫。

（4）聽唱融合教學的比較與區別。

（三）、結題階段：（20xx年12月——20xx年1月）

（1）整理資料，準備結題報告。

（2）專家指導。

（3）專題研討會。

（4）全部資料展示。

（5）收集存盤、刻盤。

（6）推廣經驗，彌補不足，繼續開展好新課題研究。

研究舉措：

1）通過課堂教學實現“聽唱融合”教學的研究，感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是審美的有效途徑。

2）形成欣賞音樂的習慣，多聽、多唱，學會欣賞音樂，培養鑒賞音樂的能力。實現《課標》對小學音樂學習領域目標：知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法的三維目標，培養音樂愛好者。

3）通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現手段，音樂的結構單位；音樂的風格及作曲家個人風格特點；音樂體裁等。積極創造出各種各樣很具有個性的表現方式，去表達對音樂藝術的理解。

4）開發課程資源，拓展欣賞教學的渠道；教育資源：電視、廣播、書刊、報紙、音響、影像等。

研究的途徑：

1、聽唱融合教學法主要途徑，點上滲透，面上進行。對實驗校進行全面跟蹤實驗。

2、開展好“三結合”學校、教師、學生；科研、教研、培訓相結合。

3、從課堂入手，解決欣賞教學的實際問題，按照預定計劃實施課題，在課堂教學中實施，做好前測、中測、后測數據統計調查，利用好第一手資料調整實施。

與能力。

研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范）

課題預期成果：

1、培養學生聆聽音樂的興趣與習慣；

4、通過實施使教師的理論、業務水平進一步得到提高；

5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。

課題成果呈現形式：

1、完成研究報告及相關論文。

2、典型的教學設計、敘事、隨筆、案例分析、教學反思及課件、教具等材料。

3、各階段素質檢測成績及相關資料等。

個人課題開題報告篇七

我長期帶小學數學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創設了大量生動有趣的情境。因此，我認為數學教學中有效情境的創設與利用，值得認真研究、探討。

我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。

(一)充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。

創設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發現信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發每個學生的求知欲望。

(二)為學生提供參與機會

創設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發自己的思維。

(三)建立模型

創設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型，然后運用這一模型去解釋一些現象，或解決一些問題。

(四)培養能力

有效的情境可以培養學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團結協作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學信息

有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發現信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。

(六)促進課堂教學

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。

課程改革的目標是為了每一位學生的發展，教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。

1、建構主義理論

學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動探索得出結論。

2、“思維”的心理學分析

心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展”?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯系，要讓兒童多動手操作、多觀察。

3、課堂教學論

《新課標》指出：創設生動有趣的情境，引導學生在解決現實問題的過程中，經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數學知識的理解與體驗。

1、理論學習和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創設與利用有效情境的方法。

2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總結同類型的課不同的策略方法。

3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

根據階段分析研究的結果，進行對比性實踐，總結性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

4、總結、結題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過程，根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究結論所駕馭的課堂。

本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總結法等方法進行。

(1)調查法，采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

(3)經驗總結法。廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。

1、通過課題的研究，提高有效地創設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。

3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。

4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析，總結出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

結題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。

(一)標題

課題名稱和文種—結題報告

(二)前言

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。

(三)主文

主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系;著重揭示本課題的特色和創新之處;強調本課題與實踐的關聯性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價——— 根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。

個人課題開題報告篇八

作為教學一個重要的環節，作業一直被認為是課堂教學的`延伸和補充，是教師用來衡量自己教學效果的一種重要手段，也是鞏固和深化知識的一種有效方法。現代的教學，越來越重視學生素質的全面提高，尤其是學生非智力因素的提高，而學生做作業的過程，也是培養其非智力因素提高的一個重要途徑。但是在傳統的歷史教學中，作業的形式基本以機械抄襲和死記硬背為主，禁錮了學生的創新探究潛能，甚至有很多時候作業流于形式。因此，在新課程教學的實施中，作業的形式和作用也應發生相應的變革。

歷史是活的，歷史教育的目的之一是為了讓后人少走彎路，以史為鑒，指導未來，所以通過教學和作業方式的改進，使學生成為學習的主人，使學生有按自己的獨特角度審視歷史人物和事件的相對權力，將教科書作為學生研究的材料，創設多點“歷史機會”，在布置作業時竭力激發學生的好奇心和求知欲，允許學生創造性的思考、評價、分析、總結能力，培養學生學會建構知識體系，學會整理、歸納、創新能力，培養具有綜合素質的人才，真正完成歷史學科獨特的育人作用。

《中學歷史作業的創新研究》

關鍵詞：中學歷史、作業、創新

《中學歷史作業的創新研究》是對反思現在歷史教學中作業布置現狀的基礎上，結合教學實踐對歷史作業的實效性和創新性進行思考和優化改進，以期達到使作業真正起到培養學生能力。的目的?！白鳂I創新”的探索與“實踐效果”為研究的重點。

這次研究主要立足我校課堂觀察合作體的研究實際，結合我所帶班級在歷史教學中的實踐與思考進行研究，通過嘗試性的改進歷史作業的形式等實踐，觀察實施效果，同時結合一些教育專家的相關教學理論與經驗，進行實踐、探索和思考。

研究目標：通過對歷史作業創新的實踐，以期探究實現“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”、“多角度的、有創意的思考歷史”的能力，力求通過科學的引導以期達到培養學生創新能力，提升學生綜合素質，優化學生思維方式的目的。理論與實踐結合的過程中，不斷反思和總結，以期形成比較成熟的教學思想。

研究方法：問卷調查、歸納分析法、案例分析、反思優化等方法。

研究步驟：本課題研究時間為一年，研究的具體步驟如下：

第一階段：準備階段(20xx年7月——20xx年9月)。了解國內外已有的關于本課題的相關成果，結合教學實際，設計本課題的研究思路，完成課題開題報告。

根據學生的建議和教學內容設計新的作業類型，運用到教學實踐中，總結梳理歷史作業的類型，并在研究過程中以多樣方式呈現研究成果。20xx年1月30日前，及時上傳研究中期報告。

第三階段：總結提升階段(20xx年3月至6月)。將實踐中的結論和思考進行整合，將實踐過程進行整理、修改，在教學實踐中不斷驗證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應用價值的研究成果，并如期完成結題報告。

課題成果的主件為結題報告，同時應形成：

1. 關于“中學歷史作業創新”課題研究的相關論文;

2. 在研究過程中形成的教育隨筆、教學敘事等;

3. 部分改進后的學生各種形式的作業成果展示;

個人課題開題報告篇九

全球氣候變暖，兩極冰川逐漸融化，海平面不斷上升。我國及周邊國家屢遭洪澇、旱澇。

蝴蝶效應（thebutterflyeffect）是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。

"一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。"

其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統發生變化，并產生微弱的氣流，而微弱的氣流的產生又會引起四周空氣或其他系統產生相應的變化，由此引起一個連鎖反應，最終導致其他系統的極大變化。

（一）目的

了解"蝴蝶效應"產生的原因，認識它產生效應的內在機制。分析它對環境氣候的作a用，尋找保護環境的方法。

（二）意義

通過對"蝴蝶效應"的研究，意識到小的事件可以產生大的廣泛的結果，提醒我們要著眼全局，防微杜漸，采取預防措施，保護環境，以避免造成大的災難。

（一）文獻研究法：

圖書館、網絡查閱相關資料，了解相關信息。

（二）問卷調查法：

制訂調查問卷并進行間卷調查。

（一）準備階段

11月日一日，可以邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，然后根據成員的自身情況進行分工。

（二）實施階段

每個成員根據自己的任務和方案進行實際操作。

11周：

（1）汪弋力、黎勇宏：在圖書館、網絡查閱相關資料，了解相關信息，提出具體的背景和目的。

（3）周六，汪義力在小組匯報，黎勇宏記錄

12周：吳雨松，蘭婭：在圖書館、網絡查閱相關資料，收集"蝴蝶效應"對我全球氣候影響的事例。

13周：將回收的調查問卷以及收集的信息資料進行初步整理。

14周：可以邀請指導老師參加，全組成員對研究過程作一個小結，每人寫下心得體會。然后對研究資料進行研究總結，從中分析現"蝴蝶效應"原因及對氣候的影響，小組成員分析、討論制預防氣候災難的方法。

最后，將討論草案完善歸納、取精去糟，總結并寫出最后的研究報告。

（三）總結階段

15周，最后寫出的研究報告經老師指導修改后，交學校。

完成調查報告和研究報告

主觀條件：全體組員對課題十分感興趣，十分積極，團結協作。

客觀條件：學校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。

經費來源：本課題經費要求不高，大家可以自籌解決

《氣候戰爭》