在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
高中春天手抄報(bào) 高中春天字篇一
當(dāng)春攜著她特有的溫煦，潮一樣地涌來(lái)時(shí)，也能讓人斷魂。
春，絕對(duì)是一楨浸染著生命之色的畫(huà)布。
新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔著我們的視線。還有那星星般閃動(dòng)的一點(diǎn)點(diǎn)紅、一點(diǎn)點(diǎn)黃、一點(diǎn)點(diǎn)粉、一點(diǎn)點(diǎn)紫呀，也驚喜著我們的目光。
于是，開(kāi)始在春天漫步。
踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實(shí)。只要季節(jié)的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態(tài)。
春，絕對(duì)是一幅飽蘸著生命繁華的畫(huà)卷。
無(wú)論是破土而出的，還是含苞待放的；無(wú)論是慢慢舒展的，還是緩緩流淌的；也無(wú)論是悄無(wú)聲息的，還是鶯鶯絮語(yǔ)的，只要季節(jié)老人把春的帷幕拉開(kāi)，他們就會(huì)用自己獨(dú)特的方式，在這里匯演自然那神奇的活力。
于是，開(kāi)始在春天漫游。
披著柔媚的春光，讓略帶甜意的風(fēng)，從身邊掠過(guò)。就會(huì)領(lǐng)悟到春的氣息里，其實(shí)包含著一種最令人感動(dòng)的柔情。也會(huì)覺(jué)得大自然就是一位奇特的母親，她竟選擇在萬(wàn)物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態(tài)的生命孕育而出，讓它們踏著那最為柔媚的第一縷春光，相擁而至，把無(wú)限的生機(jī)帶給人世。
春，也是一拱彰顯著生命神奇的畫(huà)廊。
你看，每一種生命都有自己特定的形態(tài)，而每一種特定的形態(tài)，都包含著特定的生命信息。無(wú)論是高大的，還是弱小的，都要經(jīng)歷著有生也有死的歷程，也都有稚氣和成熟的時(shí)節(jié)。無(wú)論是引人注目的，還是平淡無(wú)奇的，都要沿著那特定的時(shí)令軌跡，在自己特定的生存空間里，完成一段生命的壯舉。也無(wú)論是否有名有分，無(wú)論是生在富饒的家園，還是長(zhǎng)在貧瘠的沙土，所有所有的、所有的在春萌生的萬(wàn)物呀，都用自己獨(dú)特的方式，用盡全部的熱情，譜出一曲生命的頌歌。
這就是春，因著萌生在這里的生命的齊奏，讓我真真切切感受到一種神奇的美麗。
春天來(lái)了，大地上的每一個(gè)角落者充滿了春天的氣息。
校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹(shù)抽出了細(xì)細(xì)的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來(lái)，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥(niǎo)們從家里飛了出來(lái)，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，告訴我們：春天來(lái)了！
春天真的來(lái)了，在池塘里，在田野上，在天空中，到處都煥發(fā)著勃勃生機(jī)。大自然的景色也變得豐富多彩起來(lái)。晴天里，暖洋洋的陽(yáng)光照在身上，軟綿綿的春風(fēng)拂在臉上，既溫暖又舒服：在下雨天，時(shí)不時(shí)炸響一陣陣春雷，既驚險(xiǎn)又刺激。
春天的景色太美了，春天里人們的心情更美。佝僂了整整一個(gè)冬季的腰板挺直了，歡快的笑臉充滿著希望。公園里又熱鬧起來(lái)了，照相的青年人，釣魚(yú)的老人，捕捉昆蟲(chóng)的小朋友，一個(gè)個(gè)陶醉在大自然的懷抱里，流連忘返。
春天里人們更忙了。俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春。你看，在城市的大街小巷，來(lái)來(lái)往往地穿梭著忙碌的身影，鄉(xiāng)村的田地里，農(nóng)民們?cè)诓⒅Ｍ姆N子。教室的墻壁上貼著新學(xué)期的課表，一本本新書(shū)中，有好多好多的知識(shí)果實(shí)等待著我們?nèi)ゲ蓴X。
我熱愛(ài)春天，我喜歡聞到花兒的芳香，看到大樹(shù)的新綠，聽(tīng)到小烏的歡唱。我熱愛(ài)春天，因?yàn)榇禾斐錆M了生機(jī)，充滿了新的希望！
紫云玩小五年級(jí):龍芊芊
高中春天手抄報(bào) 高中春天字篇二
春風(fēng)吹只影，剛是早春天。中午與同事走在西湖邊詩(shī)性大發(fā)胡謅的一句。說(shuō)起春天，有個(gè)段子說(shuō)杭城的天，春天與秋天被夏天與冬天擠兌的毫無(wú)喘息機(jī)會(huì)。在夏天來(lái)臨之前，有幸目睹了杭城的春天，可謂有著“命撞桃花”之感。說(shuō)起春天，就想起來(lái)了記憶中的那些人與事，記起來(lái)了那些年走在春天的路上的心情。
小學(xué)的時(shí)候，覺(jué)得春天就是：春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了小河邊，小溪?dú)g快的流著；春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了田野上，草兒綠了，花兒開(kāi)了......隨口就來(lái)，不僅僅是顯示我記憶好，其實(shí)更多的是反思年少時(shí)鄉(xiāng)村填鴨式死記硬背般的啟蒙教育。在抨擊教育的不友善的同時(shí)，感謝那份課本教材讓我開(kāi)始明白了春天的生機(jī)與盎然。人生很多時(shí)候，正如泰戈?duì)柟P下“要彈奏最真純的曲調(diào)需要經(jīng)受最繁復(fù)的訓(xùn)練”，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言的掌握就是不停的重復(fù)語(yǔ)音和練習(xí)，直到掌握為止。我絕對(duì)是一個(gè)學(xué)不好語(yǔ)言的人，我的思維里覺(jué)得事情我不會(huì)去做第三次，除了被逼無(wú)奈。一路走來(lái)，人面臨很多的抉擇，其中最為悲催的是，一個(gè)轉(zhuǎn)身，就是一輩子；一句再見(jiàn)，是再也沒(méi)見(jiàn)。
中學(xué)的時(shí)候，懵懂的年齡學(xué)會(huì)了托物抒情，覺(jué)得春天的美妙需要堂前燕、金黃油菜花、夭夭桃花等來(lái)襯托，表達(dá)出的情感也僅僅是我很喜歡春天，能讓人呼吸到清新的空氣，還有老師貌似心情較好，上課的日子好混點(diǎn)的，而已。回首往昔，家鄉(xiāng)的田野青蔥寬闊，其間花草點(diǎn)綴，春天多情又春意撩人。分享之余，也在上課那45分鐘的夢(mèng)里翱翔自已的未來(lái)，美好卻又短暫，只因春天蘊(yùn)育千萬(wàn)生命，帶給人的希望，但從不告訴希望是為失望準(zhǔn)備的前奏，也不告誡你走在春天的路上，別只顧傻傻發(fā)呆、彼此嬉笑，因?yàn)楫厴I(yè)季后大家天南地北，終將出現(xiàn)的不一樣的模樣。
離開(kāi)那常常云霧繚繞的家鄉(xiāng)，走向了高中，見(jiàn)識(shí)了一個(gè)不一樣的春天。因?yàn)椋抢锏拇禾觳唤写禾?，叫傳說(shuō)；那里的春雨不叫雨，叫從未來(lái)過(guò)。大學(xué)四年里，對(duì)春天最大的印象就是，夾雜著土灰的老樓后面的樹(shù)發(fā)芽了，證實(shí)她來(lái)過(guò)了。沒(méi)有記憶中的春天味道，懷著不一樣的心情，走在春天的路上，春天她真實(shí)的告訴我：不要以為自已沒(méi)有胃口就去責(zé)怪你的食物，其實(shí)她真的來(lái)過(guò)，只是不是那么明顯而已。
如果沒(méi)有經(jīng)歷那些不好的事，在安吉的春天絕對(duì)是最美的。山有山的姿態(tài)，水有水的模樣，可謂是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，即便在兩個(gè)污染企業(yè)夾擊中也能感受到春暖花開(kāi)的歡悅。人世間總是這樣，走在春天的路上，看著花花草草在春天里茁壯成長(zhǎng)，就在想，這段時(shí)間里，我也是在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在積累一些教訓(xùn)，只為了抓住在春天的日子里，開(kāi)出一朵讓自已滿意的花朵。
現(xiàn)在的春天，有種異鄉(xiāng)的暖暖春意，不知其中啥滋味。中午方才明白，我所認(rèn)識(shí)的春天，是人工的春天，草是催肥成綠，花是孕育培植，刻意的讓春風(fēng)點(diǎn)裝大地，與記憶里的春天少了一份隨意與情趣。云舒云展，在他鄉(xiāng)的日子里看那春天，不論懂與不懂，就一個(gè)人默默寫(xiě)下這般心情，感悟一下自我堅(jiān)守的這份靜美。
高中春天手抄報(bào) 高中春天字篇三
作文是語(yǔ)文考試的半壁江山，是重中之重，但是，很多學(xué)生卻“談作文而色變”。這是當(dāng)前邊遠(yuǎn)地區(qū)高中作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。這樣的作文觀對(duì)語(yǔ)文科甚至學(xué)生總體成績(jī)有著至關(guān)重要的影響。本文就邊遠(yuǎn)地區(qū)作文教學(xué)存在的問(wèn)題與原因以及如何提高作文教學(xué)效果談?wù)劰P者個(gè)人的看法。
邊遠(yuǎn)地區(qū)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策
作文教學(xué)既是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，歷來(lái)為語(yǔ)文教師所重視，但作文難寫(xiě)，作文課難教，這也是絕大多數(shù)師生特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)師生共同的心聲。作文教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不高，寫(xiě)作能力偏低，這是當(dāng)前邊遠(yuǎn)山區(qū)作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。這樣的作文教學(xué)與我們的課改要求相差甚遠(yuǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無(wú)可否認(rèn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如何引導(dǎo)山區(qū)高中學(xué)生提高寫(xiě)作能力以及如何提高邊遠(yuǎn)山區(qū)高中作文教學(xué)質(zhì)量，是奮戰(zhàn)在邊遠(yuǎn)山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師們應(yīng)該深入研究的問(wèn)題。下面本人就邊遠(yuǎn)山區(qū)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與原因以及如何提高作文教學(xué)效果談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1.1.1邊遠(yuǎn)山區(qū)高中學(xué)生所處的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作素材的貧乏。山區(qū)高中學(xué)生的生活單調(diào)而簡(jiǎn)單，知識(shí)面比較窄、見(jiàn)識(shí)少。他們絕大多數(shù)是寄宿生，而且學(xué)校實(shí)行封閉管理，周末補(bǔ)課多，他們的活動(dòng)范圍幾乎就是學(xué)校，連家都很少能回。“教室——-食堂——宿舍”三點(diǎn)一線的生活單調(diào)而枯燥，對(duì)外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無(wú)從知道，他們的思維和想象受到束縛。單調(diào)、簡(jiǎn)單、枯燥的生活不能提供給他們很多的寫(xiě)作素材。
1.1.2圖書(shū)室藏書(shū)過(guò)少是絕大多數(shù)邊遠(yuǎn)山區(qū)高中普遍存在的問(wèn)題。這就導(dǎo)致學(xué)生們很難獲取教科書(shū)以外的知識(shí)，兩耳不聞窗外事，一心只讀“圣賢書(shū)”.很多學(xué)生以前是讀村小的，讀課外書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幾乎只是夢(mèng)想。除了課本，他們幾乎沒(méi)看過(guò)課外書(shū)。那他們的知識(shí)面就可想而知了。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，他們腦海里沒(méi)有多少文字的積累，寫(xiě)起文章來(lái)，語(yǔ)言干巴，內(nèi)容空洞。所以課外閱讀量的缺失給邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生的作文帶來(lái)了許多困難。
1.1.3邊遠(yuǎn)山區(qū)的大多數(shù)高中現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備落后，老師們幾乎是“一支粉筆，兩本教材”打天下。這使得資源豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不能服務(wù)于教學(xué)，給邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生在獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野等方面帶來(lái)了諸多不便。
1.1.4留守學(xué)生占學(xué)生比例大，這樣的家庭不能給學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的生活環(huán)境。大部分邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生的父母為了生計(jì)不得不長(zhǎng)年出外打工。父母?jìng)兒芏嘀荒軡M足他們物質(zhì)上的需要，幾乎談不上對(duì)學(xué)生的教育和管理，沒(méi)有人能在課外有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)。家庭教育環(huán)節(jié)的缺失對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、觀察和寫(xiě)作習(xí)慣是一個(gè)很大的問(wèn)題。
1.2.1目的性不強(qiáng)，要求不高。雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作目標(biāo)有總體要求，但教師對(duì)整個(gè)高中作文教學(xué)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)段沒(méi)有一個(gè)明確的分步作文教學(xué)目標(biāo)，在具體的作文教學(xué)中也沒(méi)有明確的要求，教師平時(shí)的作文教學(xué)缺少周密的安排，訓(xùn)練目的并不十分明確。
1.2.2作文教學(xué)隨意性大，效果較差。目前，我們的作文教學(xué)是依附于閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的課時(shí)緊，就大量擠占作文教學(xué)的時(shí)間，而教師為了完成作文的教學(xué)任務(wù)（直白地說(shuō)是完成學(xué)校規(guī)定的作文篇數(shù)），就會(huì)很隨意地布置一篇作文，讓學(xué)生在課外完成。( )這樣的作文教學(xué)，既沒(méi)有合理的計(jì)劃安排，也不會(huì)有認(rèn)真的寫(xiě)作指導(dǎo)，也沒(méi)有寫(xiě)作的針對(duì)性，更談不上從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)，照顧學(xué)生的生活和心理特征。作文的批改也不及時(shí)，批改的質(zhì)量如何，作文怎樣講評(píng)或講不講評(píng)，這也是天知地知、你知我知的公開(kāi)秘密。由于作文教學(xué)的隨意性大，彈性空間太大，學(xué)生作文訓(xùn)練必然流于形式，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，寫(xiě)作能力難以提高。
1.2.3缺少檢驗(yàn)作文教學(xué)效果的有效手段。由于作文是學(xué)生形象思維活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)它的評(píng)判完全在于教師的感覺(jué)，其檢驗(yàn)手段沒(méi)有一個(gè)完整的系統(tǒng)，即使在中考或高考時(shí)，雖然有作文評(píng)分意見(jiàn)，但還是受到教師諸如情緒、心理、興趣、愛(ài)好等主觀影響，就是同一篇作文，教師在不同時(shí)間給出的分?jǐn)?shù)也很難相同，甚至相差很大。中、高考的學(xué)生總希望自己的作文能合改卷教師的胃口，希望教師有一個(gè)好心情。作文缺少一個(gè)有效的檢測(cè)手段，作文教學(xué)猶如霧里看花，為作文教學(xué)的“無(wú)為”蒙上了一層神秘的面紗。
作文教學(xué)如此不盡人意，要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和改進(jìn)：
邊遠(yuǎn)山區(qū)高中生普遍存在著怕上作文課、怕寫(xiě)作文的問(wèn)題。那么怎樣才能消除這種“恐文癥”，使學(xué)生喜歡上作文呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。興趣是良師，要成功上好作文課，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長(zhǎng)效的，它可以促進(jìn)學(xué)生觀察力、思考力、想像力、聯(lián)想力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高作文能力。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而培養(yǎng)山區(qū)高中生的寫(xiě)作素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：
目前，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線”，單調(diào)乏味，根本沒(méi)有素材可寫(xiě)。的確，學(xué)生蝸居校園，生活單調(diào)，信息閉塞，沒(méi)有轟轟烈烈的所謂大事。但單調(diào)、平凡、瑣碎、重復(fù)正是生活的原始形態(tài)，無(wú)論是誰(shuí)，如果不是用心去讀，可能永遠(yuǎn)都不會(huì)被生活所感動(dòng)，當(dāng)然也找不到任何值得一寫(xiě)的東西來(lái)。羅丹說(shuō)：“美是到處存在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯?，我們身邊并不是缺少寫(xiě)作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬(wàn)字。據(jù)此，人教社同時(shí)編寫(xiě)了必修的教本和讀本，且規(guī)定與教科書(shū)配套使用。讀本是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸，內(nèi)容極其豐富，充分閱讀的話，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作素材。又如名著的閱讀，課外閱讀活動(dòng)以及讀書(shū)筆記的寫(xiě)作這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想，可供學(xué)生作為議論文的依據(jù)。同時(shí)閱讀教學(xué)中與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解；在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的`語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，再摘抄下來(lái)。語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)作素養(yǎng)高了，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源，下筆如有神。
雖說(shuō)邊遠(yuǎn)地區(qū)高中圖書(shū)藏書(shū)量很小，但一些優(yōu)秀的書(shū)刊還是有的，比如《讀者》、《青年文摘》、《作文成功之路》、《青年博覽》、《作文素材》等等。大多數(shù)語(yǔ)文老師卻認(rèn)為刊物數(shù)量少，作用不大，又嫌啰嗦，而讓這些寶貴圖書(shū)在圖書(shū)室蒙上厚厚的灰塵。其實(shí)，這些優(yōu)秀刊物內(nèi)容及其豐富，如果能充分利用，就可以豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，積累大量寫(xiě)作素材。
2.2.1時(shí)間的保證，把語(yǔ)文分成閱讀課與寫(xiě)作課，寫(xiě)作課在課表上單列，教師按課表上課，該上作文課，就必須上作文課，學(xué)校便于管理，也能解決作文課被擠占的弊端。
2.2.2加強(qiáng)作文教學(xué)的過(guò)程管理，規(guī)范作文教學(xué)行為，作文計(jì)劃單獨(dú)成冊(cè)，計(jì)劃要以課標(biāo)為依據(jù)。對(duì)作文的批改，不僅有量的要求，更要有質(zhì)的要求，加強(qiáng)作文的批改管理力度，重視作文教學(xué)的反饋，加強(qiáng)師生的溝通。
2.2.3充分利用學(xué)校文學(xué)社的作用，利用校報(bào)、校刊，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作生活。
2.2.4適當(dāng)舉行作文競(jìng)賽，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生嘗到寫(xiě)作的甜頭，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
2.3教師要端正態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，認(rèn)真對(duì)待作文教學(xué)
2.3.1要重視作文教學(xué)，熟悉學(xué)情，教師不能把作文教學(xué)看成可有可無(wú)，也不能因?qū)W生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，課外閱讀少，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，表達(dá)能力不強(qiáng)而束手無(wú)策。在中學(xué)起始階段，我們教師面對(duì)這樣的學(xué)情，就要以退為進(jìn)，降低要求，先端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，如有一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，喜歡閱讀課外書(shū)，勤做摘抄，然后循序漸進(jìn)。
2.3.2總體安排，分步落實(shí)。依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)整個(gè)高中作文教學(xué)應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，總體的把握，認(rèn)真處理好各年級(jí)階段性的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，要形成科學(xué)、合理、針對(duì)性強(qiáng)的作文教學(xué)訓(xùn)練體系
高中三年，六個(gè)學(xué)期，將作文教學(xué)按學(xué)期分成六個(gè)訓(xùn)練階段，這六個(gè)學(xué)期按記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論、綜合進(jìn)行，結(jié)合教材的作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)期各有訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)內(nèi)外時(shí)事、課文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些話題寫(xiě)作，最后進(jìn)行綜合與強(qiáng)化訓(xùn)練。這種作文訓(xùn)練模式符合作文寫(xiě)作的基本技能要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，山區(qū)高中學(xué)生易于接受。
2.3.3合理安排作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。可以把一次作文訓(xùn)練分為“命題、研究、指導(dǎo)、寫(xiě)作、評(píng)改、后記”六個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。作文難寫(xiě)，主要是無(wú)材料，如果有了“米”，相信大部分學(xué)生是可以成為“巧婦”的。根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃，確定的寫(xiě)作范圍，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生研究、搜集、整理材料，筆者認(rèn)為這是寫(xiě)作的關(guān)鍵，在研究的過(guò)程中，既解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)參與。接著指導(dǎo)學(xué)生哪些材料為文所用，進(jìn)入寫(xiě)作，之后是評(píng)改，最后是學(xué)生對(duì)本次作文訓(xùn)練的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。“后記”環(huán)節(jié)也很重要，這對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高寫(xiě)作能力有很大的幫助。這樣的一次作文訓(xùn)練的時(shí)間雖是長(zhǎng)了些，但效果很好。
2.3.4利用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。利用班級(jí)黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，講評(píng)時(shí)朗讀好的作文，開(kāi)展優(yōu)秀作文評(píng)選，進(jìn)行名篇名作的讀書(shū)比賽，多種方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2.3.5針對(duì)作文教學(xué)中評(píng)改隨意性的問(wèn)題，加強(qiáng)作文評(píng)改的規(guī)范性，豐富作文評(píng)改的方式（教師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、精批、略批、面批交叉進(jìn)行），并注意方法的指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行作文講評(píng)，最大限度地提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望和寫(xiě)作水平。
總之，邊遠(yuǎn)山區(qū)高中的作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，要想讓山區(qū)高中作文教學(xué)走出困境，邁向新的臺(tái)階，使作文教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)里程碑式的飛躍，需要我們?nèi)w同仁一致努力。但是，只要我們認(rèn)真對(duì)待，不懈努力，作文教學(xué)大有可為也大有作為，它不應(yīng)是一個(gè)被人遺忘的角落，而是一個(gè)柳暗花明的春天。
高中春天手抄報(bào) 高中春天字篇四
席慕容說(shuō)，她的孤獨(dú)比大海深一寸，因?yàn)榇蠛５目鞓?lè)比她多一分。而我要說(shuō)我的寂寞比大海少一分，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)春天我都會(huì)看到春暖花開(kāi)。
不記得在什么時(shí)候，我在空間寫(xiě)下一時(shí)的寂寞與惆悵，而最近，再進(jìn)去看留言的時(shí)候，我卻看到一個(gè)陌生人說(shuō)：
冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
一時(shí)感動(dòng)，變禮貌的回踩他的空間。結(jié)果，驚異于他成熟的文筆，便向他發(fā)送了一條請(qǐng)求加他為空間好友的請(qǐng)求，但被他拒絕。
我難過(guò)好久。
直到現(xiàn)在我才明白，生命中遇到的過(guò)客總是多如牛毛，更多的時(shí)候他們只是一顆劃過(guò)我黑色夜空的流星，燦爛卻又短暫。帶著他們少得可憐的溫暖，最終消失在茫茫天際。他們的光芒始終無(wú)法撕破漫漫冰冷的長(zhǎng)夜。何況，距離我身邊較近的位置總是有限，不是每一個(gè)人都愿意或是有資格擠進(jìn)來(lái)。
我從此不在強(qiáng)求。
高中春天手抄報(bào) 高中春天字篇五
南方的春天不似北方那么分明，不能僅靠雪來(lái)判斷，但只要在樹(shù)上看見(jiàn)了新芽，在陽(yáng)光下感到了暖意，在空氣中嗅到了芬芳，那便是春天的到來(lái)，而在我家，每當(dāng)你聞到一種濃濃的中藥味，就明白，春天來(lái)了。
起因還要追溯到幾年前，自從爸爸去聽(tīng)了某中醫(yī)的講座，就買(mǎi)了一大堆中藥回來(lái)，外加一只我只在電視里看過(guò)的砂鍋。他堅(jiān)信“是藥三分毒，要不生病就得從平時(shí)開(kāi)始養(yǎng)生”。從此，我們家一到春天，家里就飄著一股中藥味。為什么只有春天有呢?其一，春天時(shí)，人的體質(zhì)最適合調(diào)理。其二，一年一季還不夠，全年都有我哪兒受得了!
受不了可不是我瞎說(shuō)：好好的雞湯往里面放黃芩，還往飯里放泡好的枸杞，最要命的是往我喝水的杯子里放地黃、玫瑰、胖大海!按媽媽的話來(lái)說(shuō)，就是“出了身汗都覺(jué)得毛孔里飄出藥味”。
最近我得了重感冒，每天連著咳嗽流涕。餐巾紙用了一包又一包，還頭痛。爸爸一點(diǎn)兒也沒(méi)放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，那個(gè)砂鍋有用處了。我倚著廚房的門(mén)，看著爸爸按網(wǎng)上的方法將藥材取出，用一個(gè)小小的電子秤稱重，再放入砂鍋，倒入水，蓋上蓋子，開(kāi)火。我看著那小小的一圈藍(lán)色火焰忽亮忽暗，就笑了：“雖然星星之火可以燎原，但這火也太小了吧!”爸爸有點(diǎn)不好意思，抓了抓頭，擰大了火，自顧自咕噥了幾句，我沒(méi)怎么聽(tīng)清，但依稀聽(tīng)到了“火越小藥效越好”。
從壺嘴中冒出的裊裊輕煙緩緩上升，那藥味竟有些清香，正當(dāng)我迷醉在這味道中時(shí)，爸爸把火一關(guān)，拿出碗倒進(jìn)藥，細(xì)心地吹涼，端給我。
我端詳著這碗藥湯，烏漆漆的，一股濃濃的藥味撲面而來(lái)。爸爸滿心歡喜地看著我，還一邊做手勢(shì)，示意我快喝掉。我“咕咚”咽了一下口水，慢慢端起碗抿了一口。
藥湯入口的時(shí)候很苦澀，放了不少冰糖，但苦和甜混合在一起反而更難喝。我放下碗，爸爸問(wèn)我：“怎么樣?苦不苦?”我猶豫了一下，搖了搖頭。我不想讓爸爸認(rèn)為我不愛(ài)喝：他也許會(huì)認(rèn)為這種愛(ài)被打了折扣。
我又端起碗，沒(méi)有猶豫地一飲而盡。那種苦澀一直留在嗓子眼，上也上不去，下也下不來(lái)。但我明白，這苦澀才是對(duì)甜蜜的最好詮釋。他會(huì)關(guān)心我喜不喜歡喝，會(huì)不會(huì)覺(jué)得苦，有沒(méi)有覺(jué)得難受。和這甜蜜的愛(ài)相比，那藥味的苦澀又算得上什么呢?
現(xiàn)在的我，喜歡捧著一杯藥茶，靜靜地坐在陽(yáng)臺(tái)上，嗅著淡淡的藥香，嗅著那專屬于春天的味道。
高中春天手抄報(bào) 高中春天字篇六
時(shí)間就像流水，或者說(shuō)勝似流水。當(dāng)秋天搖落最后一片殘花的時(shí)候，我流下了眼淚，在一個(gè)哈欠未打完時(shí)，春天已悄然到來(lái)。
不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)家里的桃樹(shù)開(kāi)了花，粉粉的，嫩嫩的。一朵朵粉紅色的小花掛滿了枝頭，像天空中的星星似的，一眨一眨的。我想此時(shí)的田野就應(yīng)別有一翻情趣，于是就踏上了我那輛除了鈴不響，其他地方都響的腳踏車，向田野趕去……
行在田間的小路上，自有一翻愜意和舒適，“吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯(cuò)的，和煦的春風(fēng)吹拂過(guò)面頰，清清爽爽的。這時(shí)候腳踏車也不安分起來(lái)了，“吱呀，吱呀”的唱著不知名的歌，完全陶醉在了這春天的美色中了。路旁的楊柳也不自覺(jué)的吐出了嫩芽，小草也偷偷的探出了新綠。水水的，嫩嫩的，像剛出生的娃娃的臉。
遠(yuǎn)處麥田里的麥子，也爭(zhēng)先恐后地生長(zhǎng)著，像鋪著一層綠色的地毯。麥子和草也在秘密的私語(yǔ)著，微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)屢屢清香。
順著香氣，踏入了那向往已久的桃花林。眼前的光景瞬間變了，映入眼簾的是滿眼的粉紅。正如陶淵明寫(xiě)的那樣“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美……”真有一中超凡脫俗的感覺(jué)。秀麗的桃花林，碧油油的青草地，讓我禁不住地和大地親吻、擁抱。躺在碧油油的草地上，看著粉紅的桃花，在無(wú)限的靜謐中，恬然的幸福之感滲透在我的靈魂深處，我轉(zhuǎn)成了一只會(huì)飛的蝴蝶，再也不去想忙碌的眾生在做什么，我的目光跟著我的思緒飛翔、穿梭。
我看到的：空間擴(kuò)大了，草頸轉(zhuǎn)成了粗壯的大樹(shù)，螞蟻轉(zhuǎn)成了辛勤的民工，一切都沉浸在無(wú)限的歡鬧之中。“一年之計(jì)在于春”不錯(cuò)的，萬(wàn)物都在努力著、生長(zhǎng)著。
春的色彩是柔嫩的，躺在著碧油油的草地上，感受著大地帶來(lái)的那股泥土的香氣，混著絲絲的青草味，感覺(jué)自己瞬間融化了，與這春天的大地合為了一體。輕觸大自然的脈搏，感受大自然的心跳，只覺(jué)得自己瞬間蒸發(fā)了，腳步匆匆，回歸自然！
高中春天手抄報(bào) 高中春天字篇七
今天，我和媽媽去姥姥家。姥姥家的麥地，一望無(wú)際。走到近處，綠油油的麥苗像鮮嫩的韭菜，怪不得有人麥苗、韭菜分不清呢。我問(wèn)媽媽：“麥苗和韭菜有什么不同？”
“麥苗的葉子表面有許多小毛毛，用手摸起來(lái)是澀的，而韭菜的表面是光滑的；麥苗的葉子葉麥比較清楚，而韭菜的葉麥有點(diǎn)模糊。”媽媽蹲下來(lái)指著麥苗對(duì)我說(shuō)。
“這樣我還是分不清”我想讓媽媽再找些不同。
“麥苗的葉子比韭菜的葉子薄，看起來(lái)艷色比韭菜的淺，風(fēng)一吹麥苗擺動(dòng)比較大，而韭菜站得比較穩(wěn)。”媽媽一邊說(shuō)，一邊指著正地?fù)u擺的麥苗。
“還有什么不一樣？”我有點(diǎn)好奇了。
“你還可以聞一聞和嘗一嘗，不管聞還是嘗，韭菜都有淡淡的辣味和蔬菜的清香，而麥苗卻沒(méi)有。要想真正分清楚你必須到兩塊地里去看看。”
我盼望著下次能到韭菜地去玩。
這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)弄太清楚，又一個(gè)疑問(wèn)出來(lái)了。
“麥苗這么多葉子，而長(zhǎng)大結(jié)小麥的時(shí)候怎么變成獨(dú)桿桿了？”我太想知道答案了。媽媽卻慢條斯理地說(shuō)：“我們每個(gè)星期天都來(lái)，觀察小麥生長(zhǎng)的過(guò)程?！?/p>
我一轉(zhuǎn)身，看見(jiàn)了一片開(kāi)滿花的杏樹(shù)林，雪白的杏花高高地掛地枝頭，從遠(yuǎn)處看好像用銀色的絹布包了一層。我走近了，一棵棵杏樹(shù)上面布滿了五個(gè)花瓣的小白花，有的好幾朵花挨地緊緊的，好像一朵大白花。我們拍了很多照片。
在杏樹(shù)林的旁邊還有桃樹(shù)林。有的桃樹(shù)已經(jīng)開(kāi)花，而有的樹(shù)卻還是花苞。我問(wèn)媽媽：“為什么有的樹(shù)開(kāi)花而有的樹(shù)不開(kāi)花呢？”
“先開(kāi)花的可能是五月鮮桃樹(shù)，陰歷五月份就能聽(tīng)吃桃了，沒(méi)開(kāi)花的結(jié)的桃子過(guò)了夏天才能成熟。”媽媽似懂非懂地說(shuō)。
這時(shí)我瞥見(jiàn)幾棵樹(shù)下長(zhǎng)滿了小紫花，好像一小塊紫色的地毯鋪在了樹(shù)下，和大片大片的白花和粉花比起來(lái)，它更顯得高貴，也覺(jué)得它最美麗，我給它照了幾張相。
我今天本想去科技館，媽媽說(shuō)去過(guò)了，沒(méi)讓去，來(lái)到田野里還真不錯(cuò)。