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2022年《燕子》教學(xué)反思簡單(九篇)

時間:2025-07-21 作者:儲xy

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燕子教學(xué)反思不足篇一

《燕子》一課中,著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子,給早春的山光水色增添了生氣,把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛的小燕子,表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個爛漫無比的春天呀!在教學(xué)中,我又播放了燕子飛行和休息時的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。”時,學(xué)生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時,讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨(dú)特的見解,有利于學(xué)生個性的展示。

人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。如:在理解“趕集”一詞時,我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

學(xué)生對燕子并不陌生,可是像作者這樣從多個角度去觀察燕子,描寫燕子,學(xué)生是做不到的,所以在本課的學(xué)習(xí)中,我有意識地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后,適時地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法,來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始,大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動物的外形,最大的缺點(diǎn)是說的不全面,語言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片,讓學(xué)生觀察,然后對照課文第一段的內(nèi)容,看一看作者是怎樣觀察燕子,描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語言描述,這樣一來,學(xué)生對小狗的描述就生動了許多。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,想象燕子給春天帶來了什么?從而讓學(xué)生體會到作者喜愛燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇恚瑸榇荷鎏砹瞬鷻C(jī)。同時我指出描寫小動物也要結(jié)合平時的生活,不僅要形象地寫出小動物的外形特征,還要描寫關(guān)于它的具體事例,從生活中來感受小動物帶來的樂趣。

課后我布置小練筆:模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生仿寫的非常成功。

燕子教學(xué)反思不足篇二

師:我知道咱們班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕”字。

(學(xué)生在底下高興地報出了名字)

師:大家知道她們?yōu)楹斡谩把唷弊髅謫幔?/p>

生:我想是因?yàn)檠嘧雍苊利悺?/p>

生:因?yàn)檠嘧臃浅;顫娍蓯邸?/p>

生:因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥,也是人類的朋友,大家都很喜歡燕子。

說到底,教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是教師在課前的一種單向預(yù)測與規(guī)劃,無法絕對符合實(shí)際進(jìn)展情況。這就要求我們教師在施教時切不可墨守成規(guī),而必須靈活自如地因地制宜、因課制宜、因生制宜,做到在隨意之中顯現(xiàn)匠心,既使師生和睦,也令課堂情意濃濃。

燕子教學(xué)反思不足篇三

《燕子》是三年級下第一單元的第一篇講讀課文,課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子,有著各種各樣的飛行姿態(tài):有的正在湖面上飛行,剪刀或翼尖沾了一下水面;有的飛到了柳枝間;有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者通過描繪如詩如畫般的春色,贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),首先要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法和描寫生動的方法。

特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文基本知識的掌握,尤其是重視學(xué)生的寫字練習(xí),三年級有時學(xué)生學(xué)習(xí)鋼筆字的關(guān)鍵時期,于是,我在教學(xué)本課時,首先教學(xué)生認(rèn)識生字、新詞,學(xué)會寫14個生字,讓學(xué)生能寫好生字,針對本課比較難寫難認(rèn)的生字,我進(jìn)行了重點(diǎn)的指導(dǎo),比如:“燕”字,學(xué)生在寫這個字時,容易筆順顛倒,我首先讓學(xué)生認(rèn)真看老師板書,然后再讓學(xué)生數(shù)控,接下來讓學(xué)生描紅,直到把這個字寫漂亮為止。再比如“聚攏”的聚字,這個字也是筆畫較多,我讓學(xué)生先觀察,再讀筆順,最后看老師范寫,學(xué)生掌握較好。這樣扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察力及寫字的美觀性。

另外,我還特別重視本課的研讀感悟、以讀促情,本課的語言非常優(yōu)美,把燕子寫得活靈活現(xiàn),教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,分析句子的好處,鍛煉了學(xué)生的語言能力。

教學(xué)不足之處,教學(xué)中,我多次引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,閉上眼睛想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并讓學(xué)生把想象的內(nèi)容,用自己語言來描述,從學(xué)生的笑臉中,我看出學(xué)生感受到了春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察。但是,在學(xué)生想象時,老師的語言引導(dǎo)不夠,沒有起到提升學(xué)生想象力的作用,下一步我要加強(qiáng)自己這方面的訓(xùn)練,的教學(xué)環(huán)節(jié)。力求使教學(xué)語言更凝練,更富有感召力。

燕子教學(xué)反思不足篇四

《燕子》這是一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

一學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn),并認(rèn)識生字、新詞,學(xué)會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

二學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、全班交流展示中理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中我做了以下嘗試:

燕子,一說起來,學(xué)生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學(xué)生猜謎語,了解燕子的外形特點(diǎn),然后利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。并播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生根據(jù)我的提示分組學(xué)習(xí),然后當(dāng)堂檢測。我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到位,如字詞不能全認(rèn)識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。因此,我又花了不少時間組織學(xué)生再次認(rèn)讀生字新詞,進(jìn)行分段朗讀課文的訓(xùn)練。如何在小組合作的過程中,不讓合作學(xué)習(xí)流于形式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓性格內(nèi)向的學(xué)生和潛能生不以旁觀者的身份出現(xiàn),而是積極融入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,仍是我要關(guān)注的問題。

為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機(jī)會,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強(qiáng)了合作意識,而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的內(nèi)容,讓學(xué)生用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

此外,教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。

燕子教學(xué)反思不足篇五

一、由于本課容量較大,導(dǎo)致教學(xué)中某些內(nèi)容有些倉促,學(xué)生的小練筆時間給的不充分,雖然學(xué)生回答的還不錯,但沒有真正把小練筆中的“練”字體現(xiàn)出來。

二、教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界,還有一定的距離。平時還要不斷積累,注重課堂的生成資源。

燕子專列教學(xué)反思2《燕子專列》是三年級下冊第二組的一篇精讀課文。這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事。文本中帶有濃濃的人文關(guān)懷,傳遞著人與動物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會到人與動物之間美好的情意。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。因此這節(jié)課我以人類對動物博大的愛心作為主線,將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學(xué)過程之中,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤酰瑢游锏膼郏偻ㄟ^對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生的感情升華。

在教學(xué)第2自然段時,我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進(jìn)行教學(xué),通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險的詞語,學(xué)生很快就找到并理解了“饑寒交迫”等詞語的意思,對小燕子的處境感到非常的焦急,擔(dān)心不已。

這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”,“四處尋找”,“一點(diǎn)也不在乎”等詞語,深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。”在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。

在理解“呼吁”是什么意思時,讓學(xué)生代表政府來進(jìn)行呼吁:“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員,你會怎么呼吁?”這樣學(xué)生不僅理解了“呼吁”的含義,而且走進(jìn)文本,融入文本。

這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。但是在個別朗讀時,男同學(xué)不如女同學(xué)放的開,今后還要多加鼓勵,加強(qiáng)訓(xùn)練。

燕子教學(xué)反思不足篇六

閱讀是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。在這節(jié)課中,我把朗讀放在一個非常重要的位置,強(qiáng)調(diào)“先讀,先說后讀”。我認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程。實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)在化過程的最重要和最基本的手段是大聲朗讀。因此,我鼓勵學(xué)生自己閱讀和理解,避免老師說得太多,問得太多,并大力提倡“首先閱讀,以讀代說,以說促讀,以問促讀。讓學(xué)生閱讀和理解自己,邊讀邊思考,邊討論,邊想象邊讀,學(xué)會大聲朗讀,理解單詞,培養(yǎng)語感,理解微妙的語言影響&“作者的胸膛有領(lǐng)地,當(dāng)他進(jìn)入這個國家時,他與親戚關(guān)系很近,所以“理解情感”是我一直追求的教學(xué)領(lǐng)域。

1體驗(yàn)生活中的情境。這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前,讓學(xué)生關(guān)注周圍的春天景色,或收集春天的圖片,閱讀贊美春天的詩歌和文章,讓學(xué)生有一個春天的個人感覺。可以看出,學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們更好地理解和感受文本。

這幅畫再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),在本課程中,我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、精美的圖片和適當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢ξ闹兴枋龅牟荨⒘⒒ā⑾⑶嗌健⒈趟纫饩车闹庇^感受,燕子和蝴蝶,讓學(xué)生可以體驗(yàn)春天的特色和美麗。因此,正確使用多媒體輔助教學(xué),使這些生活經(jīng)驗(yàn)有限、生活經(jīng)驗(yàn)淺薄的初中生不僅能看到語言和文字,還能看到相應(yīng)的形象圖片;符號”對應(yīng)于“圖像”,以及;形象“喚起”;情感。

2遺憾:

1學(xué)習(xí)第三自然段中的隱喻句。在教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生很容易理解。他們不會引導(dǎo)學(xué)生去引導(dǎo)或想象。有些學(xué)生根本不懂“等著寫春歌”,所以對教學(xué)效果有輕微影響。

2.教學(xué)規(guī)則不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后要加強(qiáng)這方面的研究。

燕子教學(xué)反思不足篇七

上完本課,我很高興學(xué)生不僅興趣十足,更重要的是本人認(rèn)為學(xué)生確實(shí)學(xué)有所獲。哪個孩子的臉上不是喜氣洋洋的,他們感到輕松樂學(xué)。我回憶了自己的教學(xué)思路,從“小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”上來說,本人是嚴(yán)重違反了年段目標(biāo)。因?yàn)槿昙墝W(xué)生,本人提前學(xué)寫信了,而且是特的認(rèn)真對待了。理由就是我在課前認(rèn)真研究了本課的特點(diǎn)。這篇文章是用倒敘的辦法去組織的文本結(jié)構(gòu)的,在加上本組課文都是圍繞“環(huán)保專題”來安排的,對于小學(xué)生來說,這是人文生存的教育引導(dǎo),要達(dá)到如情如義的境地那是不容易的。如果說按照常規(guī)教學(xué)程序,難以達(dá)到學(xué)生能真正理解文本內(nèi)容。

本人在設(shè)想上,要是能以記者的身份或是書信的方式脫穎突破難點(diǎn),或許效果真不錯的。于是,課前我破例教了學(xué)生學(xué)寫書信。但在講述的過程中,本人并沒有過多的去闡述什么書信屬于應(yīng)用文之類的文學(xué)常識,只是以一種固定的格調(diào)或是格式把人物記事活躍于紙上的一種形式,這樣學(xué)生并不產(chǎn)生陌生感,反而有興趣。不過在實(shí)踐的過程中,我非常地認(rèn)真,也是嚴(yán)格要求的,實(shí)實(shí)在在地動筆練習(xí)了,效果非常好。我用最熟悉的人或事把學(xué)生引進(jìn)自己的教學(xué)區(qū)域。比如,我讓學(xué)生把自己想對媽媽說話,無論是好事,壞事等。都可以用書信的方式寫出來,學(xué)生可有勁兒了,近十分鐘的沉默,教室里一幅幅小深沉的小臉蛋,有女孩子幾個孩子兩手托著下巴,凝視著窗外,最突出的是一個叫盧洋的小男孩兒,只見他臉蛋上還掛著淚珠了,學(xué)生都在笑他呢!我特別關(guān)注了這一幕,走近孩子,他告訴我,因?yàn)閶寢屽e打了他,還告訴我那件事的經(jīng)過,完全是媽媽無禮,“屈打成招”。說著說著還真的哭起來了。我借機(jī)讓學(xué)生把自己的心里的委屈傾注于紙上,給媽媽寫封信。

燕子教學(xué)反思不足篇八

之所以將《燕子》的教學(xué)反思后上傳,是因?yàn)槲矣X的《燕子》這篇課文我得深思。學(xué)生課堂活躍度不夠。和開學(xué)第一課學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),但我覺得這和我得教學(xué)方式也有關(guān)系。

這節(jié)課似乎孩子們學(xué)的過于平淡。朗讀水平明顯沒有原來好,斷句不恰當(dāng),聲音小,感情不豐富。后期經(jīng)過找:小朗誦家。這一語言激勵略有提升。

第一段講了什么。生“燕子的外貌。”“燕子又不是人,用外貌形容不恰當(dāng)。”生:“第一段寫了燕子的外形。”“燕子的外形有什么特點(diǎn)?”學(xué)生沒懂,我再引,兩個字就能概括“漂亮。”(板書:大括號外形-漂亮)

第二段描寫了哪些景物呢?意在 幫助學(xué)生背誦。學(xué)生匯報“細(xì)雨、微風(fēng)??”都像趕集似的聚攏來”是什么意思?這一句重點(diǎn)理解。課前讓學(xué)生查了聚攏的含義。“把分散的東西收集在一起。”想象農(nóng)貿(mào)市場的場景孩子就懂了。后來還有不少孩子把這句話運(yùn)用到了描寫家鄉(xiāng)景物的作文中。說第二段大意,燕子為春天增添生機(jī)。(板書:春的生機(jī)-活潑)

第三段講燕子飛行姿態(tài),(板書:飛行姿態(tài)-靈活)抓住關(guān)鍵字,課后題也涉及,就是“掠”體現(xiàn)了速度快,“斜、沾”體現(xiàn)了動作靈巧。

最后,我想讓學(xué)生自己說出本文的由近到遠(yuǎn)的觀察順序。我問“作者是個什么樣的人?”生:“他是一個熱愛春天的人。”“還有呢?描寫燕子說明作者愛春天,你能看出他是一個擅于?”生:“擅于觀察的人。”“那作者怎樣觀察的?生:”由近到遠(yuǎn)。“這一塊有點(diǎn)給學(xué)生下套的嫌疑,但目前我先這么引著,以后再探索。

我覺得最重要的問題是我教的多,啟發(fā)的少,還是不能給孩子充分表達(dá)自己的機(jī)會。今后要多嘗試讓學(xué)生自主匯報,注重引而不能一味灌輸。另外一很大原因,由于在授課時板書起了很大作用,所以我忽視了課件的使用,整堂課基本上不用課件。我覺得孩子們上課應(yīng)當(dāng)?shù)拈_心的、樂于學(xué)的。下課后我問了幾個孩子“是不是不用課件有點(diǎn)無聊?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你覺得是老師適當(dāng)?shù)氖褂谜n間好,還是不用好?”孩子想想說“還是用點(diǎn)吧。”我覺得課堂是雙方的,我應(yīng)適當(dāng)聽取孩子意見。與時俱進(jìn)嘛。

燕子教學(xué)反思不足篇九

如今的語文教學(xué)越來越關(guān)注“怎么寫”,這自然有其道理。撇開對于人文性的熏陶,課文原本還有其另一重要的功能,它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個范例,也就是說,教師課堂上如能從“怎么寫”入手,對于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文為例,我想說說我的粗淺的想法和做法。一、從全文入手,觀文之結(jié)構(gòu)。

初讀課文時,先請學(xué)生用一個詞或短語概括每個自然段的內(nèi)容,目的在于理清文章的脈絡(luò),初步了解這篇文章,作者在寫的時候是先從外形入手,而后看其動,觀其靜,將燕子的活潑機(jī)靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的,并不是最終的目標(biāo),我們還應(yīng)然學(xué)生明白,作者為什么要這樣行文,如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行?學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰,我們接觸一動物,首先看到的總是外在的形象,而后才會進(jìn)一步去觀察,了解它們的活動特點(diǎn),看他們動靜之間的變化,此時的了解便逐漸深入了。二、從段落入手,觀文之細(xì)節(jié)。

課文第一自然段的對于燕子外形的描寫,作者先分后總,用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴,并總結(jié)了它給人留下的特點(diǎn)“活潑機(jī)靈”。在學(xué)習(xí)時,除了了解作者如何來寫小燕子的外形,以及構(gòu)段的方式外,我還設(shè)計(jì)了問題,請學(xué)生說說,為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚,這樣,我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎?我甚至還學(xué)著作者的樣開始描述燕子身子的其他部位。學(xué)生邊聽邊思考著,他們很快就向我提出了質(zhì)疑,這樣寫太啰嗦了,反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了。也由此,他們得出結(jié)論,描寫動物的外形不是面面俱到就是好,抓住有特點(diǎn)的地方寫出特色來才是關(guān)鍵。到此,他們又學(xué)會了一招表達(dá)的方法。三、從字詞入手,觀文之精妙。

在學(xué)習(xí)課文三、四兩個小節(jié)時,我主要通過學(xué)生對段落中幾個用得極為精妙的字詞的品讀,讓他們不僅享受了精到的文字的魅力,也讓他們品悟到,用詞的準(zhǔn)確,就能使文章的語言鮮活起來。

這一目的的達(dá)成,我是通過類似于這樣的問題來完成的,“作者眼里的燕子是那樣的活潑機(jī)靈,我們再一起來看看,作者是怎樣通過描寫燕子飛行時的情景把這特點(diǎn)寫出來的。”而后請學(xué)生圈圈畫畫,感受燕子飛行時的特點(diǎn)。

學(xué)生的品讀真不可小覷,他們能從“掠過”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時快而輕巧,十分機(jī)靈。他們甚至還試著換成另外的詞,進(jìn)行著對比。相信,長此以往地這樣做,在反復(fù)的品讀與比較中,學(xué)生對文字的敏感度就會越來越高。

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總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫
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在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。簡短的
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下
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