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秋天的雨教學反思集合教學設計篇一

《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部優(yōu)美的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有十分重要的意義。

這首詩的內容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

由課文這一素材，我大膽地設計了半節(jié)課的拓展訓練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。

（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。

【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。

1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2．資料助讀：作者簡介。

3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。

4．指名朗讀。a生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。b生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

【設計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學生想象能力，深入領會詩的意境。

【設計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

【設計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

7．師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

【設計說明】側重于培養(yǎng)學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。

【設計說明】培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

4、寫作平臺。a布置練筆題目《我是風》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。b師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。c學生完成練筆。d展示作文。

【設計說明】發(fā)揮學生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！

作業(yè) ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。

一、成功之處：

1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學任務。要把它上成一堂美學課，文學課的設想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學價值最高的一堂課”。

1、教師的激情應該更充沛，在調動學生上還應再想想辦法。

2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。

1、在回答一個問題的時候，一位學生未經老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設一個更開放的環(huán)境，有助于學生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。

2、有好幾個學生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。

秋天的雨教學反思集合教學設計篇二

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。

根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用課件，展現(xiàn)情境

兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。

二、讀為本，培養(yǎng)能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。

三、豐富想象，鞏固知識

首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

四、深化主題，拓展思維

人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北 大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環(huán)境的關系，從而把握文章的內涵。

當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。

秋天的雨教學反思集合教學設計篇三

1教學目標

1、能借助拼音，正確，流利地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，使學生初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

2學情分析

3重點難點

教學重點：能正確，流利地朗讀課文，初步學會有感情地朗讀課文。教學難點：通過本課的學習，使學生感受大自然的美麗和可愛，通過觀察、想象、體會等教學手段，使學生在充分的語言環(huán)境中感受文字的優(yōu)美，從而學習有感情地朗讀課文。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】秋天到了

導入：老師這里有幾張?zhí)貏e美麗的圖片，你們想看嗎？

看過之后你們猜猜這是什么季節(jié)的景色？

這節(jié)課我們共同走進一個收獲的季節(jié)—秋天，板書課題：秋天到了。

二、整體感知課文。

1、看拼音讀課文，讀準每一個音節(jié)。

2、看漢字讀課文，不認識的字看拼音多讀兩遍，把課后要求認的生字在課文中圈出來。

4．生字寶寶和我們都結成了好朋友，把它們放回課文中相信你們會讀得更流利。同學們看漢字讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完之后給每個自然段標上序號。

5．指名分自然段讀，讀的同學做到正確、流利，聽的同學聽他是否讀得正確、流利。

三、指導朗讀。

1．課文中的秋天是什么樣呢？出示第一自然段。

2.出示落葉動態(tài)圖。

3．落葉飄落下來時又輕又慢，我們在讀的時候要輕點，慢點。試讀、指名讀。

四、第二自然段。

1．出示“天空那么藍，那么高”。指導朗讀。

2．（蘋果圖）蘋果那么，那么。

3．指導讀（一會兒）兒化音，

4．看大雁南飛視頻。

5．指導朗讀，用一會兒，一會兒說話。

6．試著背一背，填空形式背。

秋天的雨教學反思集合教學設計篇四

《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結構美。根據(jù)課文特點課后練習的提示，本課教學目標有五，一是有感情朗讀，體驗秋天的美；二是練習概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨；三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關識字和寫字的目標，五是有關課后拓展的目標。教學中，要注意三個教學目標的整合和突出教學重點，突破難點。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

[教學實錄]

一、談話導入：

生：齊讀課題。

師：請聽課文朗讀錄音，邊聽邊看書邊用“------”劃出每一自然段中最重要的句子。

生：讀每個自然段開頭一句。

師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭

師：（出示課件）課文每一段就是圍繞這幾句話來寫的，組合在一起就變成了一首小詩，請同學們讀一讀。

二、品讀拓展：

板書：打開

生：讀第一自然段。齊讀第一自然段

板書：五彩繽紛

師：再讀這一段，把你喜歡的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么喜歡這一句。

生：讀自己喜歡的句子，說喜歡的理由。

師：老師喜歡黃色，誰喜歡黃色？你來讀讀這句（課件出示）

生：讀銀杏樹這一句。

師：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好嗎？為什么。請你讀讀。喜歡這句的同學讀一讀。

師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，把紅色給了誰？指名讀。

生：齊讀，

師：金黃色給了誰呢？（課件）如果你站在這一片金色的海洋中你會有什么感覺？那帶著高興的心情讀一讀吧，得到了什么顏色，你讀“你擠我碰”說明怎樣？（果子多）同學之間把你擠我碰的動作做一做，讀讀這句話。那花園里的菊花又得到什么顏色？“……”說明什么？“頻頻”是什么意思？同學們是祖國的花朵，就像美麗的菊花，菊花仙子們，讀一讀吧。

師：是啊，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，黃色的是——（生：銀杏樹葉），紅色的是——（生：楓葉），金黃色的是——（生：田野），橙紅的是——（橘子、柿子），紫紅的、淡黃的、雪白的是——（菊花）。

師：讓我們再來美美地讀一遍吧！能試著背一背嗎？

生：學生試背。

例：它把紅色給了蘋果樹，紅紅的蘋果像一個個紅太陽，搖啊搖啊，搖來了豐收的歌謠。

秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。

板書：香甜

師：再齊讀第三段，讓我們去品嘗秋天的雨帶給我們的香甜吧。

師：秋天的雨，還是一位出色的預報員呢？它告訴我們冬天快到了，請讀讀第4自然段，有哪些小動物、植物們聽到了這個消息。

板書：冬天快來了。

演一演：

師：秋天的雨是這樣神奇有趣，聽，它還帶給我們一首美妙動聽的歌呢！讓我們齊讀最后一段。

板書：豐收、歡樂

師小結：同學們，讓我們留心觀察，在生活中欣賞秋天的雨，欣賞它的美麗神奇，品味它帶給我們的歡樂吧！

[教學反思]

一、創(chuàng)設情景、品讀感悟??

二、以演激趣，讀中品味

最后一個環(huán)節(jié)是為了讓學生們再一次欣賞秋天的雨，欣賞她的美麗、她帶給我們的氣息和品味、她帶給我們的歡樂。聽完后進行總結這節(jié)課的內容。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。

課?? 題

《秋天的雨》

年??? 級

三年級

資料來源

新華路小學李素娟

收集時間

2008年4月

案??????? 例

賞???????? 析

設計一：欣賞秋色，寓情導學。

1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結合優(yōu)美的語言渲染情境，學生在情境中欣賞秋色并談談感受。

2、教師引導：如此美麗的秋天是誰帶給教者們的呢？出示課題。

3、教師配樂范讀課文。

設計二：品讀課文，感悟秋韻。學生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內容進行匯報。在匯報過程中學生可以隨時質疑，師生共同解決。教師相機指導朗讀。

1、整體感知課文內容。

（1）、引導質疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導學生結合生活實際理解。

2、細讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導學生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內容，理解詞語“五彩繽紛”。②師生互動學習。a實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導朗讀。b動畫展示： 利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”重點體會樹葉飄落的感覺。c圖片展示： 分別出示圖片和動畫，引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。d背誦積累： 指導學生背誦自己喜歡的句子。e表達訓練： 引導學生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

設計三：通過表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學生分別扮演不同的“小動物”。“小雨滴”分別與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。3、表達訓練：引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

設計四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學生收集有關秋天的資料，制作成精美的小報，在下一節(jié)課里進行交流展示。

設計五：課堂評價，回味收獲。下發(fā)學生課堂學習效果“自教者評價表”，學生在小組內自評、互評，教師指導學生填寫。

一、這節(jié)課體現(xiàn)了教學過程、教學方式和學習方式的根本變革，努力追求“以學定教，順學而導”的教學指導思想。

在教學中，教者充分尊重學生的選擇權，給孩子自主選擇學習內容、學習方法的權利。《秋天的雨》這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側面描寫了秋天，文章的語言生動優(yōu)美。教者在指導孩子正確流利朗讀課文的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的內容進行朗讀、思考、感悟、體會，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個人獨特情感體驗的過程。又通過讓孩子交流、討論使學習進一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學生順心學習、教師順勢教學。

二、本節(jié)課教者努力遵循語文教學規(guī)律，煥發(fā)語文課堂教學魅力，全面實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)三維目標的整合。

1、把握年級特點，有針對性的進行閱讀訓練。課程標準對中年段的閱讀教學強調“對文章主要內容的把握”。因此教者注重引導學生通過不同方式的讀文來理清文章的順序，引導學生體會作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同時又特別強調了學生對重點段落的朗讀訓練，本文的第二自然段是重點段落，因此教者著力引導學生通過有情感地朗讀來體會語言文字的魅力。

2、“以讀為本”是閱讀教學的靈魂。對于 “讀”分為兩個層面：一、引導學生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細心感悟、情感朗讀并積累與運用語言。二、教師對學生的“讀”要有層次的指導。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時有的字音和句子讀的不是很準確，那教者就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時讀得沒有感情，那教者就通過直觀畫面引導，范讀感染，生生互動評價等方式使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。

3、注重感悟，啟迪靈性。教者所使用的教材是“人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊”，新教材強調“淡化分析，注重感悟”。的確，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。“銀杏樹葉”那句的處理時，教者把實物拿出來，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個典型的感悟過程，學生很自然地體會到了比喻的生動，而教者并沒有過多的提問與煩瑣的講解。再如：教學“橙紅色是給果樹的……”那一句時，教者創(chuàng)設情景，讓學生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動作，很好的幫助學生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭著”這幾個詞語。感悟的過程是自教者發(fā)現(xiàn)與求知欲、審美欲釋放的過程，感悟的過程就是學生情感、態(tài)度、價值觀升華的過程。

特別值得欣慰的是：這節(jié)課中，教者注重啟發(fā)孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時，孩子們的語音語調、面部表情、肢體動作都隨著文章的變化而變化，比如說：那個小女孩把手中的銀杏葉真的當作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達到了忘教者的境界。

4、識字寫字教學是語文教學的重點。本課的識字寫字教學分三個環(huán)節(jié)：（1）、初讀課文，讀準字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時進一步指導學生正確讀寫，對于重點字還要示范書寫，并引導學生利用漢字的構字規(guī)律等多種方法識記生字。

四、回歸生活，活化教材

課后教者讓孩子收集有關秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語文教學資源。

最后說一說在第二課時中教者將要和學生共同活動的內容：一、引導孩子將自己喜歡的語句進一步讀一讀、背一背，并練習表達；進一步對生字新詞進行讀寫指導。二、進行拓展學習。幫助孩子整理他們收集的有關秋天的資料，并引導匯報交流，鼓勵學生對有價值的內容進行積累。

總之，科學化與藝術化相融合的語文教學,注重的是教師和學生能將文本心靈化,能將教學過程動態(tài)化,能使課堂情景和諧化。這是教者所追求的小學語文教學。

秋天的雨教學反思集合教學設計篇五

《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語言優(yōu)美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

1、認識8個生字，能正確書寫8個字。

2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

1、生字詞卡片

2、課件：秋天的風光

3、蘋果等教具。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

1、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫（板書課題），同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？ （師）會學習的小朋友會帶上自己的眼--（生）仔細看， （師）會學習的小朋友會帶上自己的耳--（生）認真聽 （師）會學習的小朋友會帶上自己的口--（生）大聲說 （師）最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發(fā)啦！

2、齊讀課題。出字謎：四四方方一間房，里面住著冬姑娘。（圖） 出示圖字的卡片（蘋果狀），反復讀后組詞。

二、初讀感知：

1、播放相關課件，師范讀。

2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字請教老師、同學或文下蘋果上的拼音。

3、指名讀生字詞卡片，開火車練習讀。

4、再讀課文說說自已了解了什么，最喜愛哪些句子。

5、再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。

三、再讀理解：

2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

4、他貼的對嗎？要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。

6、指導學生有感情地朗讀，提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

四、練習設計

1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

2、制作一份送給秋天的禮物。

本課通過創(chuàng)設情景展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自然地走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態(tài)度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。

秋天的雨教學反思集合教學設計篇六

秋天的雨教學反思集合教學設計篇七

《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學教科書，一部優(yōu)美的文學畫卷，它可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，有十分重要的意義。

這首詩的內容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

由課文這一素材，我大膽地設計了半節(jié)課的拓展訓練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

教學中采用誦讀法，討論法，想象法等教學方法。

（學生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的.私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領略秋的風采，傾聽秋的訴說。

【設計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內容。

1．師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

【設計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2．資料助讀：作者簡介。

3．齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

【設計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學生的朗讀能力，形成良好的語感。

4．指名朗讀。a生讀，全班同學找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。b生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

【設計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學生想象能力，深入領會詩的意境。

【設計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

6．自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

【設計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

7．師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

【設計說明】培養(yǎng)學生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風，不同詩作不同詩味。

2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

【設計說明】側重于培養(yǎng)學生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。

3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的各種形式的資料，資源共享。

【設計說明】培養(yǎng)學生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學科課程學習的興趣和信心。

4、寫作平臺。a布置練筆題目《我是風》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內容，以風的眼光見證每一個場景，以風的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。b師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。c學生完成練筆。d展示作文。

【設計說明】發(fā)揮學生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。

秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風習習，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！

作業(yè) ：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。

一、成功之處：

1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學任務。要把它上成一堂美學課，文學課的設想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學價值最高的一堂課”。

1、教師的激情應該更充沛，在調動學生上還應再想想辦法。

2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學生的作文沒有更多地展示。

1、在回答一個問題的時候，一位學生未經老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設一個更開放的環(huán)境，有助于學生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。

2、有好幾個學生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的獨辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應該充分相信學生。教學的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學習者。

秋天的雨教學反思集合教學設計篇八

根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用課件，展現(xiàn)情境

二、讀為本，培養(yǎng)能力

三、豐富想象，鞏固知識

四、深化主題，拓展思維

當然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。

秋天的雨教學反思集合教學設計篇九

1、通過教學使學生理解圖中的意義，能從圖中看清知道了什么，要求什么。

2、使學生體會用數(shù)學解決實際問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的應用。

3、 結合用數(shù)學的過程，體會用數(shù)學解決問題的樂趣，對學生進行愛護大自然的教育。

活動重、難點：理解圖意，掌握解答方法。

活動用具：多媒體課件。

一、欣賞秋色，激發(fā)興趣。

播放多媒體課件，請學生欣賞。

1、出示圖1

課件出示圖1背景，

師：學生看到了什么？

學生回答后，課件出現(xiàn)大括號和問號并閃動。

師：這表示什么意思你們知道嗎？

學生先想一想，然后相互說一說。

結合學生回答，教師重點強調：圖中告訴我們有四個小朋友在捕蝴蝶，有兩個小朋友在觀察小蟲子，問號是讓我們求一共有多少個小朋友？教師邊講邊加上手勢。

教師進一步鼓勵：誰能完整說說圖上告訴了什么？要求什么？

多讓幾個同學說一說。

師：用什么方法計算？為什么？

師：加法算式怎么列？

師：4、2、6表示什么？

2、出示圖2

課件演示：7個向日葵，大括號。

師：大括號表示什么？

課件接著演示：摘了3個。？個

師：誰能將這幅圖的意思完整說一說是什么？

師：7、3、4在圖中各表示什么？

3、課堂小結

同學們表現(xiàn)真好，用所學的數(shù)學知識解決了日常中問題。

1、重點提示嘗試練習

讓學生獨立看書，嘗試完成第47頁的“做一做”。

2、因人而異個別指導

學生在練習時，教師進行個別化指導，參與到學生中間。對于失敗的同學鼓勵他們找一找失敗的原因，認真訂正。

3、相互交流人人成功

鼓勵同學們相互交流做題方法，幫助有困難的同學，爭當小老師。

這節(jié)課是一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學”內容。這是培養(yǎng)學生用所學的知識解決生活中的實際問題，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于學生將所學的數(shù)學知識同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)展解決問題的能力。教學過程中教師重點啟發(fā)引導，由扶到放，利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓學生親身觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎憬鉀Q問題。只就大括號和問號的意義作指導。主次把握得好，突出了重點，攻克了難點。

秋天的雨教學反思集合教學設計篇十

《秋天的雨》教學設計

教學目標：

知識與能力：會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內容，感受秋天的美好。

教學重難點：

重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

教學過程：

一：談話導入

1.聽這是什么聲音。今天就讓我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，來感受這大自然帶給我們的美景吧--- 出示課件6

2.板書課題《11.秋天的雨》齊讀課題

二：學習新課

1：接下來我們一起來感受一下秋天的雨帶給我們那奇妙的感覺，聽老師（范讀）讀第一自然段

2. 老師讀的美嗎？從老師的朗讀中你感覺到秋天的雨是什么樣的？生回答（特點）板書：清涼，溫柔，輕

3.師提問：秋天的雨美不美呀，你們想不想也來感受一下這種美妙的感覺？請大家美美的讀一讀第一自然段。

4.品讀第二段

5．過渡句：師：是呀，秋天的雨就像一位神奇的魔術師有著一盒五彩繽紛的顏料把秋天的田野裝扮得格外美麗，下面就讓我們一起走進這清涼溫柔的秋雨里，看看秋天的雨里還藏著什么？

6生配樂自由讀（課件8點擊小喇叭）第二自然段學生讀完點課件9，師；同學們讀得真好，把老師帶進了五彩繽紛的秋雨中，下面請同學們拿出你的鉛筆在你剛才讀的這段文字里找出：秋天把他的顏料都送給了誰的句子。

一、出示畫面（一）重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。

（1）學生讀句子（課件出示句子）

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”課件10請大家一邊讀、一邊想象、一邊做動作。（采用不同的方式讀）在這句話中運用了什么修辭手法？（指導扇的讀音）

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”。課件11

在這句話中運用了什么修辭手法？（比喻）誰來讀一讀？指名讀、齊讀。二、秋天的雨還把他的顏色給了誰？課件12，我們一起到果園里真實感受一下你擠我碰，爭著要人們去摘的那種豐收的景象吧. （出示課件。13,14，15）小結：學習了這一段后，誰能用書中一個四字詞語來概括！（板書：五彩繽紛）過渡句：師：秋雨姑娘不光帶來了美麗的顏色，還帶來了什么，勾住了小朋友們的腳？生答師板書：好聞的氣味讓我們看看課文是怎樣描寫的？

教師讓學生帶著這種感覺同桌互讀第三自然段。

教師引導學生進行內容過渡：秋雨姑娘不但五彩繽紛，香氣撲鼻，還挺會關心人呢。不信讀一讀第四段。（用自己喜歡的方式讀）

師：聽了秋雨姑娘的話，小動物們，植物們在干什么？生自由答。

師小結：秋天的雨，帶我們走進了五彩繽紛的秋季，還讓我們聞到了它那香香甜甜的味道，還告訴動物，植物們什么消息？生齊答。

7.過渡句：那帶給小朋友的是什么？指名讀第五自然段。師：帶來了什么？生答（板書：豐收，歡樂）全班激情朗讀第五自然段，讓我們一起感受秋天的雨帶給我們的歡樂和豐收。

四、拓展、積累，升華感情。

1、小朋友們學完了課文，說說看，你喜歡的秋天是什么樣的？（四人小組討論匯報）課件16

五.總結：秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！

六、作業(yè)超市：

（1）收集描寫秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。

（2）把秋天的景物畫下來。

（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下來。

秋天的雨教學反思

三五班杜艷芳《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的、豐收的、快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，享受環(huán)境美，通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美。

教學中，在整體感知全文的基礎上，我?guī)ьI孩子們抓住每一段的第一句話展開教學，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。在讀中還請小朋友邊讀邊做動作，通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。

在這堂課里，我還重點讓孩子們感受描寫秋天的語言美，特別是那些生動的比喻、擬人句，讓學生說說這些句子哪些詞語寫活了秋天，孩子們積極地交流著，然后還讓學生模仿著來說說秋天的其他景象，這一環(huán)節(jié)是對學生語言的積累，運用，潛移默化的進行著寫作的指導。

在課堂中，學生在理解哪些小動物也要準備過冬，哪些動物不需要冬眠，很多都是混在一起，所以“讓學生模仿書上進行說話訓練”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了卡殼，出現(xiàn)了不斷分辨的過程。反思這一環(huán)節(jié)，我覺得課前預習可以安排讓學生了解冬眠的動物，這樣可能孩子們在課堂上說話更有針對性，為此在課后我還讓孩子們又走進動物世界，去了解動物的冬眠。

所以說目標指引著課堂，一旦發(fā)現(xiàn)課堂的不足，通過反饋反思再去調整。

秋天的雨說課稿

三五班杜艷芳一、說教材：

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

二.學習目標：

知識與能力：會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內容，感受秋天的美好。

三、說教學重難點：

重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

四、說教法學法：

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。

五、說教學程序：

1、預習探究。

同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學生欣賞）

結合最后一張圖片引出秋雨，再請學生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。

l、這個環(huán)節(jié)主要讓學生對秋天有個整體感知，幫助學生理解課文，體會秋天

的美。

2、朗讀指導。

（1）、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出段落序號。（學生自讀課文）

提問：全文一共有幾個自然段？

（2）、誰能給大家讀讀第一個自然段？

指名讀第一自然段，其他同學思考第一自然段講了什么。

提問：第一自然段告訴我們什么呢？（學生總結發(fā)言）（板書：鑰匙）

秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學生回答，引導學生說出“輕輕地、悄悄地”）

那我們應該怎樣讀這一段呢？（引導學生用“輕輕、溫柔”的語氣來讀）

請同學再讀第一自然段，并提醒他們注意語氣。

l這個環(huán)節(jié)讓學生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學習總結、概括。（3）、秋天的大門打開以后，你最想看到的是什么？（學生發(fā)言）我們一起來看看作者看到了什么。

指導學生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。

指名讀喜歡的句子，注意指導要點。

第一句：引導學生理解“五彩繽紛”，并要求進行換詞練習。（如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等）

第二句：要求說出是比喻句，并引導學生說說是把什么比作什么。

第三句、第四句：同上。

第五句：引導學生說出是擬人句，并指導理解“你擠我碰”。

第六句：引導學生說出是擬人句，并指導理解“頻頻點頭”，說出省略號的意義。

和學生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）

引導學生總結秋雨的特點。（板書：五彩繽紛的顏料）

l本段是文章的重點部分，讓學生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時鞏固比喻句和擬人句的特點。

（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？

引導學生說出“好聞的氣味”，并說出所在的段落。（板書：好聞的氣味）

指導學生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。

引導學生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。

請學生結合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。

l 這一段主要借助課件讓學生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾”的妙用。

（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關心人呢！不信你聽聽。（課件出示）

這是什么聲音？（板書：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？

聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？植物們呢？（引導學生分組讀句子）l這一環(huán)節(jié)不但要讓學生體會秋雨關心人的特點，而且要了解秋季動、植物的活動情況。

（6）、秋天的雨不僅給我們帶來了美麗，帶來了豐收，同時還給我們帶來了歡樂，那么我們是不是應該高聲贊美一下她呢？

指導學生齊讀最后一段，注意強調“豐收、歡樂”。（板書：豐收、歡樂）（課件出示）

l這一環(huán)節(jié)讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美。

3、總結。

和學生一起總結板書內容，然后讀中心句。（課件出示）

l這一環(huán)節(jié)讓學生學會總結，并會找中心句。

4、布置作業(yè)：

秋雨美，秋天更美，今天我們來完成一項有關秋天的作業(yè)。（課件出示）

附作業(yè)：（任選一項）

（1）、和家長一起去秋游，把看到的景物畫下來。

（2）、寫一寫你眼中的秋天，要求用上學過的好詞好句。

l這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生特點進行布置，讓學生能輕松完成作業(yè)。

六、說板書設計：

秋天的雨

五彩繽紛的顏料

鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂

金色的小喇叭