心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實驗中的心得體會篇一

摘 要：物理作為中學(xué)生的必修課，是在初中二年級增加的課程。初中階段的物理屬于初級階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和日常生活都比較貼近。隨著新課改的實施，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，物理來源于生活，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時中考物理的側(cè)重點也是物理和生活之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)物理學(xué)科必不可少地要通過實驗來完成對一些現(xiàn)象的研究和證明，由于初中階段的物理貼近于生活，所以實驗的器材從日常生活中獲取就可以了。氣球作為日常生活中常見的一種裝飾品，在物理實驗中能夠得到怎樣的應(yīng)用呢？就氣球在初中物理實驗中的應(yīng)用展開初步探討和研究。

一、聲音在液體中可以傳播的實驗中氣球的應(yīng)用

實驗前先準備好水、水槽、氣球、細線、手機。首先檢查氣球一定不要漏氣，然后將手機裝入氣球內(nèi)。用細線將氣球的嘴封好，將裝有手機的氣球慢慢地放進裝有水的水槽中，保證水要沒過氣球，將手機的屏幕這邊面對著學(xué)生。這時，讓另一個同學(xué)撥打這只放在氣球中的手機，同學(xué)會看見手機屏幕的亮光，還可以聽到手機的鈴聲。這樣一個簡單的實驗就證明了聲音可以在液體中傳播。

二、物體沉浮條件的實驗中氣球的應(yīng)用

對于喜歡游泳的人來說，水充滿著魔力。不會游泳的人還可以借助游泳圈來浮在水面上。關(guān)于世界著名的死海大家并不陌生，也知道人在死海中可以自由漂浮，這是非常神奇的現(xiàn)象。肯定也有很多學(xué)生產(chǎn)生疑問，并且研究過：為什么人只有在死海中才能自由漂浮，別的海域就不行呢？這是我們在生活中能見到的沉浮現(xiàn)象，如果用小型氣球?qū)嶒炓趺醋C明呢？氣球又該怎么應(yīng)用呢？下面仔細說明一下。

實驗前準備好薄氣球、水、酒精、鹽水。這個實驗可以分三次進行，也可以一次性完成。一次性完成的話需要準備三只薄氣球、三只盛滿水的水槽。將三只氣球分別裝入水、酒精、鹽水，然后將三只氣球分別放入三個水槽內(nèi)，學(xué)生會觀察到：裝有水的那只氣球在水中懸浮，裝有酒精的氣球在水中漂浮，裝有鹽水的氣球在水中下沉，原因是氣球內(nèi)裝的不同液體，三種液體的密度不一樣，所以在水中的沉浮狀況也不一樣。由此可以推斷：液體中物體的沉浮與物體自身的密度有關(guān)系。

三、在帶電體吸引輕小物體的實驗中氣球的應(yīng)用

這個實驗在生活中也很常見。實驗前準備一把塑料梳子，一只氣球，氣球要吹鼓。用梳子梳頭發(fā)的時候，如果天氣干燥，頭發(fā)就會被梳子吸引，將梳過頭發(fā)的塑料梳子靠近氣球，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)氣球被梳子吸附起來了。用梳子梳頭發(fā)屬于摩擦，摩擦起電，帶電的梳子能夠?qū)馇蛭饋恚C明帶電體能夠吸引輕小物體。

而且能從小實驗中發(fā)現(xiàn)大道理。

參考文獻：

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣第一中學(xué)）

實驗中的心得體會篇二

你說加熱后會變成什么樣子呢？那種東西仍舊是像原來的白糖一樣甜蜜嗎？我曾經(jīng)帶著這個問題做了一個實驗。

我瞞著父母用一個茶碗拿來了一些白糖。“不會有任何一艘永遠順風(fēng)的船”。此時，用什么東西加熱又成了一個新的問題。用手中茶碗？不行，書上說玻璃加熱后容易發(fā)生破裂，存在一些危險。用鐵罐？也不行，這樣雖然安全，但是無法清晰又準確地觀察白糖的變化。我抬起頭來，忽然看見了一把小勺。對啊，這樣既不會發(fā)生危險，也不會看不清，我簡直太有才了。

然后是找一個酒精燈。但是我家沒有酒精燈，我冥思苦想，終于，我想出了一個辦法，何不用蠟燭來代替呢？我把貯藏多年的蠟燭拿了出來，為它擦去灰塵，正應(yīng)了那句古話：養(yǎng)兵千日，用兵一時啊！

最后一個步驟就是完成計劃了。這一步是最最復(fù)雜的了。我拿來一個布，把卵子勺子的把部包住（以免燙手）。開始加熱了，我目不轉(zhuǎn)睛地看著勺子里的白糖，不一會兒，白糖漸漸地變了顏色，由原來的雪花白改變成了夕陽紅。似乎那些顆粒狀的白糖都變成了液體。因為我稍稍的傾斜一下勺子，里面的液體就會滔滔不絕地流動起來，如同黃河入海一樣不復(fù)返。

我要開始品嘗這種實驗的成果了。我拿起事先準備好的筷子，放入生成的“液體”當中，拿出來放在嘴里，感覺有一種說不出來的`甜蜜，這種滋味簡直是勝過了白糖，怪不得大家都說：“青出于藍而勝于藍”呢！

我正自我陶醉著，我要更好的品嘗我的成果，用筷子，用老師所教的動作來品嘗。唉，審怎么了？這竟然成為了一個固體！我覺得這真的是不可思議了。

我在做實驗中得到了快樂，在快樂中也得到了收獲。

實驗中的心得體會篇三

摘要

化學(xué)實驗教學(xué)以其自身的優(yōu)點不同于其他教學(xué)，在提高學(xué)生的認識水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生對知識的運用能力等方面都有其獨到之處。往往易被人們忽視，誤認為化學(xué)實驗是教學(xué)的一個輔助，輕視其在教學(xué)中的作用，在化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個主體，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和積極性，達到預(yù)期的教學(xué)目標，培養(yǎng)出更具開發(fā)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。

關(guān)鍵詞

化學(xué)實驗

化學(xué)教學(xué)

作用

作者： 青海省海西州大柴旦行委中心學(xué)校 喬生輝 電話：***

郵箱：@

新的化學(xué)課程非常重視培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決有關(guān)問題的能力，以及認識人與環(huán)境、自然共生共榮的意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，教學(xué)方法和過程是載體，據(jù)此，教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)多樣化，多元化。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但有許多教師卻往往忽視實驗在教學(xué)中的作用。在化學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)過中的作用，以實驗教學(xué)的直觀體現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而激起學(xué)生的求知欲望。充分發(fā)揮實驗的優(yōu)點和特點，以達到教學(xué)的目標。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動性和積極性在教學(xué)過程中是一個不可忽視的重要因素。

教學(xué)的成敗取決于教學(xué)互動程度，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)實驗以其直觀性、真實性、趣味性和生動性，能提高學(xué)生的認知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、提高對知識的運用能力、分析和解決問題的能力、科學(xué)和探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生得以全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)得以全面提升。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都是以化學(xué)實驗作為科學(xué)的基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。從理論上看，化學(xué)實驗是一種為學(xué)生提供感性認識的直觀手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和科學(xué)態(tài)度的一條非常有效的途徑；從實驗教學(xué)方法上看，化學(xué)實驗由過去的教師演示實驗為主逐步向?qū)W生自主實驗轉(zhuǎn)變。但是，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國不少學(xué)校仍然存在功利性強、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)等現(xiàn)象。由于化學(xué)實驗要花費不少時間讓老師和學(xué)生準備，為了節(jié)約時間，老師只是在課堂上演示實驗，甚至把“做”化學(xué)實驗變成了“講”化學(xué)實驗，而學(xué)生只需要“看”實驗、“聽”實驗和“背”實驗，這就造成了現(xiàn)在很多學(xué)生不愿意動手、動手能力差的現(xiàn)象。

1.化學(xué)實驗教學(xué)能以其直觀展示提高學(xué)生的認知水平

人的認知過程來是從感性認識到理性認識，從感知的基礎(chǔ)上升到抽象的一個認知過程。化學(xué)實驗教學(xué)的直觀性起著其他教學(xué)方法不可替代的作用。如:氧氣的助然性，盡管教師如何講解、強調(diào).都不如做死灰復(fù)燃實驗，以其直觀性展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。在教學(xué)過程中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應(yīng)呈現(xiàn)出紅色、紫色，藍色或無色等等。沒有化學(xué)實驗的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生計憶是抽象的，學(xué)習(xí)是枯燥的。

（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。可見在實驗過程中，學(xué)生必須要經(jīng)過一系列復(fù)雜的思維活動才能得到正確的處理結(jié)果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的認知能力。

化學(xué)實驗卻能將結(jié)果直觀地展現(xiàn)給學(xué)生看，改變了以往較為繁瑣的教學(xué)方法和枯燥的學(xué)習(xí)過程，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時還達到事倍工半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，授人以魚，不如授人以漁。在教育教學(xué)過程中，教學(xué)生學(xué)會，不如教學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力關(guān)緊在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、主動探索和創(chuàng)新能力，學(xué)生具備了主動探究和自主學(xué)習(xí)的能力，綜合素養(yǎng)才會全面提升，成為一名合格的社會人才。

2.化學(xué)實驗教學(xué)以其趣味、神密感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

2.1化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣”。實驗作為化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動的感受，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動機。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。2.1.2理論聯(lián)系實際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在面向21世紀的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好的解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了化學(xué)在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與教材、能源、環(huán)保、生命，農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動機。

2.1.2、設(shè)計趣味實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮鳎r明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。趣味實驗的設(shè)計常有以下兩種途徑：（1）簡化和重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學(xué)中增加“自制墨水”實驗。

2.1.3、揭示化學(xué)之美，鞏固學(xué)習(xí)興趣

寓美于教，與化學(xué)固有的和諧美去感染學(xué)生，陶冶他們的審美情操，使學(xué)生保持對化學(xué)的興趣，不少化學(xué)實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺??這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望,強化他們萌動的好奇心，促使學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。

如在高中化學(xué)第一冊第二章學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時，在學(xué)生現(xiàn)有的認知觀念中，一

般金屬的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常見的鐵、銅和鋁等，而鈉的密度比水小，放入水中浮在水面，并且會和水發(fā)生放熱反應(yīng)。在這個教學(xué)過程中，通過演示實驗，學(xué)生可以直觀的觀察到鈉確實是浮在水面上的，由于反應(yīng)產(chǎn)生氣體，推動鈉在水面快速的游動，發(fā)出“嘶嘶”的聲響，引導(dǎo)學(xué)生用“浮、游、熔、紅”四個字總結(jié)此實驗現(xiàn)象。學(xué)生通過感知教師演示實驗的現(xiàn)象，能更快更容易的掌握化學(xué)概念和原理。同時，在實驗活動中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，從而養(yǎng)成良好的觀察方法和習(xí)慣，提高觀察能力。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。以實驗形成概念，以實驗反映物質(zhì)性質(zhì)與化學(xué)變化規(guī)律。實驗是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要源泉。學(xué)生對化學(xué)的喜愛大多源于對化學(xué)實驗的好奇。因此，化學(xué)實驗應(yīng)成為充分發(fā)揮學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的舞臺，讓學(xué)生在化學(xué)實驗的探索性和不確定性中去體驗主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

演示實驗是化學(xué)實驗的有機組成部分，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是由教師進行表演和示范操作，并引起學(xué)生進行觀察和思維的實驗。在實際教學(xué)活動中，往往由于它完全掌握在教師手中，注重操作過程的正確性和觀察結(jié)果的準確性，而忽視了學(xué)生的體驗，降低了演示實驗在培養(yǎng)學(xué)生主動性和積極性方面的功效。因此，應(yīng)打破演示實驗只能由教師獨自完成的傳統(tǒng)做法。可以根據(jù)具體情形,采取由學(xué)生協(xié)助老師或老師協(xié)助學(xué)生的并進式實驗方式或完全由學(xué)生自己演示的方式，給學(xué)生展示自我和動手的機會。

在實驗過程中，教師應(yīng)及時把握現(xiàn)象給學(xué)生造成的強烈情感效應(yīng)，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生由暫時的好奇心轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的探索意識，使學(xué)生在探索問題、解決問題中切身體會成功的喜悅。如在講氫氧化鋁性質(zhì)時，筆者先讓學(xué)生動手做實驗，將氯化鋁溶液與氨水反應(yīng)，把生成的白色絮狀識去解決生活與生產(chǎn)中的一些實際問題。人們對事物的認識，要通過反復(fù)實踐才能完成。將所學(xué)的知識聯(lián)系于生活經(jīng)驗和生產(chǎn)實際，這就使我們對世界的認識回到實踐階段，以完成認識的全過程，同時也讓學(xué)生明確化學(xué)知識在日常生活與生產(chǎn)中的重大作用，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如講“硬水及其軟化”時，筆者從井水洗衣服不干凈，洗頭發(fā)不蓬松的事實引入，講“糖類的水解”時聯(lián)系到水果和地瓜久置變甜及保溫瓶廠用硝酸作催化劑，使蔗糖水解為葡萄糖，再和銀氨溶液反應(yīng)，使瓶膽鍍銀的原理；在講“電化腐蝕”時，筆者提出“為什么銅釘不能鉚接鐵桶”；在講“甲酸性質(zhì)”時，筆者提出被蚊蟲叮咬后為什么用純堿溶液擦拭會止癢。如此一來,學(xué)生感到生活和生產(chǎn)中處處離不開化學(xué)，認識到化學(xué)知識的力量巨大。把化學(xué)知識聯(lián)系實際，既能鞏固化學(xué)知識，提高分析問題與解決問題的能力，又能培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，使學(xué)生進入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大地激發(fā)學(xué)生揭示懸念的興趣，從而積極思索。在揭示懸念的過程中，必將有效地開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生開拓思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣后將會主動探索，獨立創(chuàng)新。沒有人會將其不愿干的事做好，只有在自愿的情況下才會做更好。據(jù)此，化學(xué)教育教學(xué)過程中，開展好化學(xué)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮其獨有的優(yōu)越性，對教育本身和學(xué)生的發(fā)展都將會起作不可估量的作用。

3.化學(xué)實驗?zāi)艹浞峙囵B(yǎng)學(xué)生動手和知識的運用能力

3.1.化學(xué)實驗對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生進行實驗，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還可解決許多課堂上單純靠教師講解而難以掌握的問題，同時，又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。3.1.1讓學(xué)生動手訓(xùn)練，強化實驗基本操作技能。

化學(xué)實驗基本操作，是完成化學(xué)實驗的基本功夫,但靠死記硬背，則容易遺忘。如果把實驗基本操作的教學(xué)搬到實驗室里，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動手實踐，掌握容易、印象深刻；幾次練習(xí)，操作自如。另外，如圖所示，是近幾年來中考試題中常見的實驗裝置。

上單純靠教師講解，許多學(xué)生都難以理解掌握。如果讓學(xué)生到實驗室里，把裝置導(dǎo)管口a、b先后接上水龍試一試，學(xué)生對上述問題(1)便可悉心領(lǐng)悟。當瓶里裝滿水之后，讓學(xué)生用口先后向?qū)Ч芸赼、b吹氣試一試，對上述問題(2)又能一清二楚，從而掌握了該裝置的應(yīng)用。

3.1.2讓學(xué)生動手實驗,更好培養(yǎng)觀察能力。

化學(xué)實驗的特點決定學(xué)生觀察的內(nèi)容很多，從物質(zhì)的色、味、態(tài)、光澤、硬度、溶解性、揮發(fā)性、熔沸點等物理性質(zhì)到實驗過程中發(fā)生的一切現(xiàn)象變化甚至實驗中儀器的選擇、連接、實驗方法、反應(yīng)條件的選擇等,因此每一次實驗時，教師如何綜合這些內(nèi)容并正確加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并充分結(jié)合其年齡心理特征，激發(fā)其好奇心和求知欲則顯得十分重要，良好的引導(dǎo)能使學(xué)生全身的感官聚焦于即將進行的實驗中，使其對即將發(fā)生的實驗產(chǎn)生強烈的好奇心，求知的欲望劇增，觀察能力也因而得到培養(yǎng)和鍛煉，此為學(xué)生思維源泉的激活，引發(fā)其創(chuàng)新活力的基礎(chǔ)，所以在進行傳統(tǒng)、經(jīng)典的實驗的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)立足本實驗的特點，在實驗過程中加以正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的觀察能力，引發(fā)其創(chuàng)新活力。

3.1.3.讓學(xué)生動手設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

設(shè)計實驗的方法。

3.1.4.讓學(xué)生動手探索,在實驗中獲取知識。

實驗探索，是獲得科學(xué)知識的重要途徑。在學(xué)習(xí)金屬與鹽反應(yīng)規(guī)律時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，給每個實驗小組以硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、硝酸銀四種鹽溶液和鋅片、鐵片、銅片幾種金屬單質(zhì)以及必要的儀器，讓學(xué)生分別用金屬單質(zhì)與鹽溶液作用，觀察實驗現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，比較、概括、歸納出金屬與鹽置換的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，比起教師單獨的演示、講解、學(xué)生單獨靠觀察、聽講更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同時，可培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會探索科學(xué)知識的方法。

教師多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過討論，搞清楚錯的地方，不要束縛或壓抑學(xué)生的思維，盡可能地讓學(xué)生提出問題，使他們敢于創(chuàng)新，從而提高化學(xué)成績。化學(xué)學(xué)習(xí)中會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深人地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識，想辦法解決問題，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。學(xué)生所學(xué)知識要善于運用到實際中去，強調(diào)個性培養(yǎng)，知識與能力的結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地做到理論聯(lián)系生活和社會實際，增強實用知識。通過化學(xué)知識的應(yīng)用又可加深對課本知識的理解，這樣所學(xué)知識掌握得更牢固。重視知識的延伸，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，找出一些問題，在實際應(yīng)用中去解決。這樣，可以提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)探索精神。鼓勵學(xué)生多看一些課外化學(xué)參考讀物，養(yǎng)成獨立解決問題的能力，鍛煉他們的意志品德，將來更好地為社會服務(wù)。

知識的運用能力來源于平時對知識的積累和鍛煉，僅僅是只有對知識的積累，將出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，化學(xué)實驗正好能彌補常規(guī)教學(xué)中將知識運用于實踐的缺陷。化學(xué)實驗教學(xué)中的操作過程是學(xué)生鍛煉的最好方法和手段，在了解知識的同時就掌握了對知識的應(yīng)用。

4.化學(xué)實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生的個體成長和發(fā)展

4.1.化學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的交往能力和協(xié)作能力

普通高中新課程計劃提出“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)”。化學(xué)實驗本身的特點使其在對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。實驗要在一定的條件下才能進行，但這并不意味著實驗條件只有一個，事實上，任何一個化學(xué)實驗都包含有多種實驗條件，即使是比較簡單的木炭燃燒實驗，也涉及到木炭的形狀、質(zhì)量、溫度、燃燒器皿等不同條件。所以在實驗過程中，由于實驗條件的不同，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有的實驗不可能一次成功，耗時較長，這就需要學(xué)生細致的操作和耐心的等待；有的實驗結(jié)果可能和書上的結(jié)論不完全一致，這就要求學(xué)生要尊重實驗現(xiàn)象和事實，不能人為的進行修改，而是要找出原因，認真解釋，重新做實驗以達到預(yù)期的結(jié)果。這一過程對學(xué)生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨練，使其對科學(xué)有了正確的認識，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4.3.化學(xué)實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識

21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重點是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。我們在開展創(chuàng)新教育中對創(chuàng)新的要求不能太高，這種實踐活動一般是學(xué)生根據(jù)自己過去做過的實驗，去進行同類知識的遷移實踐，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題。如在《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代應(yīng)圍繞著課題為中心進行，應(yīng)有明確的討論主題和目標。教師要合理地進行指導(dǎo)，并讓學(xué)生記錄研討的過程。展示與交流。通過學(xué)生對自己科研成果的展示或相互間的個人交流、小組交流、班級交流、校際交流，可以洞察學(xué)生的綜合能力及其在研究型課程學(xué)習(xí)中的收獲、體會。它既能鍛煉學(xué)生的組織能力、表達能力、管理能力，又能培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好習(xí)慣。展示與交流可以結(jié)合口頭演講的方式進行，以使學(xué)生學(xué)會如何展示自己，如何有效地顯示自己的研究過程和研究結(jié)果，同時，又能使其思維能力、分析概括能力、表達能力得以提高。

在收獲基礎(chǔ)知識的同時，還會有各自不同的見解，將會在實驗中充分發(fā)揮自己潛能，擁有自己發(fā)揮的舞臺，開展好化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.4.化學(xué)實驗?zāi)荏w現(xiàn)“sts”教育思想

“sts”教育即“科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）與社會（society）”教育。“sts”教育思想強調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，強調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。化學(xué)實驗在“sts”教育中有著學(xué)科優(yōu)勢，目前的化學(xué)實驗課程中不少應(yīng)用性實驗已經(jīng)滲透了“sts”教育思想。這類實驗主要是將化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會與生活、環(huán)境與保護等方面緊密地聯(lián)系在一起。它主要是通過揭示化學(xué)反應(yīng)的原理，幫助學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)原理及其在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲。例如用化學(xué)方法檢驗牛奶中是否摻有蔗糖（間苯二酚法），取牛奶1ml于試管中，加入2滴10%的間苯二酚乙醇溶液和3ml鹽酸（2:1）搖勻后置于沸水浴中加熱1分鐘，如呈現(xiàn)紅色則表示有蔗糖。從這些小實驗中讓學(xué)生意識到 科學(xué)離不開生活，科學(xué)是在生活中產(chǎn)生并服務(wù)于生活的。化學(xué)實驗作為化學(xué)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，重點是通過實驗教學(xué)去發(fā)現(xiàn)、激勵、開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的動力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代化學(xué)教育中，必須高度重視、認真設(shè)計和組織開展好化學(xué)實驗，使之充分發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報

[11]劉知新.中學(xué)化學(xué)教學(xué)論

[12]張燕瑜.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試

廣東揭陽市衛(wèi)生學(xué)校

實驗中的心得體會篇四

在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的游戲生活中的物理實驗探究作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

日常現(xiàn)象、生活中的小游戲以及我們的玩具中都蘊含著物理知識，隨著我們不斷增長的物理學(xué)知識和探究實驗的興趣，用物理知識的儲備來尋找所需要的信息源，挑戰(zhàn)我們的學(xué)習(xí)興趣，開創(chuàng)游戲的空間增長物理知識，讓我們意識到實驗不僅僅是走進實驗室才能完成的探究，更是讓生活中得到的實驗探究興趣。

許多生活現(xiàn)象都能引發(fā)我們遐想，一個不經(jīng)意的想法，一個微小的變化，都會引導(dǎo)著我們?nèi)ヌ剿鳎嶒灐．斘覀冇美匣ㄑ坨R（凸透鏡）看近處或遠處物體，我們會被意想不到的現(xiàn)象吸引；當新鮮的雞蛋在水中下沉，卻在不斷加入鹽的水中浮起，我們會為之驚訝；當我們用線和紙杯制成的土電話體會小時的樂趣；當我們可以用水杯和紙板托起水的激動。經(jīng)過了大膽證實猜想就會有意想不到的收獲與發(fā)現(xiàn)，原來物理是這樣充滿奧秘與神奇，充滿著樂趣。

就拿我們?nèi)巳耸煜さ氖謾C來說：當前手機的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍了，當我們在用它進行通訊、娛樂甚至上網(wǎng)時，還可以用它來做小實驗解決我們的學(xué)習(xí)知識，例如撥打放在桌面上調(diào)至振動的手機[1]，可以聽到手機與桌面間因為振動而發(fā)出的聲音，說明聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。進而我們會想，如果把教科書中可抽真空罩的實驗中的小鬧鈴換成手機，當撥打置于鈴聲狀態(tài)的手機時，以及不斷抽空氣的手機時，體會可以聽到鈴聲以及感到聲音在變小的過程，體會學(xué)習(xí)的聲音不能在真空中傳播。但是在撥打時，發(fā)現(xiàn)手機是有信號的，甚至是可以接通的'，看來雖然聲音不能在真空中傳播，那手機信號直接傳播的可能不是聲音，其實手機的信號是一種電磁波，可以猜想出電磁波應(yīng)該是可以在真空中進行傳播的。這就啟發(fā)我們，聲音與電磁波的性質(zhì)并不一樣，宇航員就是借助無線電來傳遞信息，由此我們可以看出物理對于生活的重要性。

日常生活中的想象可以給我們很多啟發(fā)，而我們從小玩起來的小玩具也可以讓我們從物理知識中得到解決。

像如飲水鳥，將飲水鳥的頭按低，使其嘴接觸到水，讓后釋放，之后會發(fā)現(xiàn)它不斷地抬頭又不斷低頭完成飲水動作，也許之前我們會覺得這很好玩，現(xiàn)在我們會想到那飲水鳥是不是會永遠飲水下去？首先我們給予鳥一定的能量，可以猜想這種能量不是平白生成的。可會不會永遠存在下去，所以我們聽到的永動機是不可能存在的，但這個玩具卻稱為“愛因斯坦也吃驚的玩具”，也想徹底明白這個問題，我們還有很多的探究去完成。也許現(xiàn)在我們的猜想或許不完善甚至是不正確的，而在生活中有很多現(xiàn)象我們可以利用物理知識解決問題，隨著我們物理知識的不斷掌握，更能體會到物理的神奇。

物理是一門很神奇的學(xué)科，它可以引導(dǎo)我們走入一個神奇的世界中，我們需要不斷觀察、提出質(zhì)疑和探究實驗，我們的能量是無窮的，我們可以用永動機的精神去追求科學(xué)真理。

物理激發(fā)我們的興趣，培養(yǎng)我們的求知精神，我們能夠在玩耍中獲得知識，在生活中懂得物理道理，我們要對生活現(xiàn)象懷有疑問，用自己的物理知識來解決，去發(fā)現(xiàn)，這樣我們會發(fā)現(xiàn)，只有這樣做了，才會是成功者的作為，探究物理讓我們從走進實驗開始，興趣從探究中獲得！

實驗中的心得體會篇五

實驗中的心得體會篇六

大家一定都認識水、洗潔精和食用油吧！今天，我做的實驗就是關(guān)于它們?nèi)N液體的。

請大家注意了，實驗開始了。

第一個實驗，我先拿出一個透明的杯子，杯子里加入水，然后把食用油滴入水中。咦！油怎么浮在水上，而不下沉呢？是不是水的重量比食用油重呢？我?guī)е鴨栴}打開電腦，查了又查，費了千辛萬苦，終于找著了，嘿！結(jié)果果真是水的比重比食用油重呢！

第一個實驗做完了，再看看第二個實驗吧！我再拿出一個透明的`杯子，杯子中加入與第一個同樣多的水，再把洗潔精滴入水中。我猜這更定和油一樣浮起來了吧！沒想到洗潔精不但不浮起來，也不沉入水中，竟然在水中不見了。是偽劣產(chǎn)品，對，是偽劣產(chǎn)品，我要告訴媽媽。我心想。想著我便跑去告訴媽媽。

第三個實驗開始了，這個實驗是將前兩個杯中同樣多的液體倒入新的一個透明杯子里，結(jié)果水變清了。我迷惑不解的打開電腦查了查，原來洗潔精能把油質(zhì)成分分解了，使它容與水中。

同學(xué)們你們只要細心觀察周圍的小事，你們就會得到許多知識的。

實驗中的心得體會篇七

1、多媒體

在這個試驗中，我們了解了多媒體設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)，對主要設(shè)備和其功能有了較深的了解。雖然之前聽老師講時都很清楚，但在實際操作中難免會出現(xiàn)這樣那樣的小問題，比如：忘記拿下投影儀的鏡頭蓋等。由于我們組那臺機子過于老化，投影出來的畫面隱約且泛紅。但總體來說還是掌握了老師講的操作步驟及設(shè)備性能了解的目的。

2、遠程衛(wèi)星

這個實驗中用到的設(shè)備在平時生活中是完全沒有接觸過的，所以在新奇之余，操作時感覺沒能體會其實際意義。對其在教學(xué)中的實際應(yīng)用僅限于從書本和老師講授的內(nèi)容，個人體會不深。

二、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的特點

個人認為，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用還是很廣，其作用也是顯而易見的。但事物總有其優(yōu)缺點的。

1、優(yōu)點：活躍課堂氣氛，使課程內(nèi)容生動，授課形式多樣化。利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對所學(xué)內(nèi)容的映像。

2、缺點：機器的維護工作需要十分到位，否則影響多媒體教學(xué)質(zhì)量，更會影響教師和學(xué)生的積極性；對學(xué)校本身的硬件設(shè)施要求較高，在山區(qū)邊遠地區(qū)就現(xiàn)在情況難以普及。

三、遠程衛(wèi)星教學(xué)的特點

1、 優(yōu)點：可組織學(xué)生觀看相應(yīng)的課堂實錄節(jié)目，更好地輔助教師完成教學(xué)任務(wù)；更便于教師下載整合教學(xué)資源；可以對邊遠地區(qū)的教師進行遠程培訓(xùn)等。

實驗中的心得體會篇八

摘 要：虛擬實驗在教學(xué)應(yīng)用的過程中所受到的限制，即為虛擬實驗的應(yīng)用限度。它主要體現(xiàn)在三個方面：一是虛擬實驗功能的限度；二是學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用的限度；三是虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用的限度。功能決定了虛擬實驗的教學(xué)效能，學(xué)科領(lǐng)域不同的應(yīng)用目的導(dǎo)致了虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用條件的多樣性。充分認識和客觀分析虛擬實驗的應(yīng)用限度，對于更好地發(fā)揮虛擬實驗在教學(xué)中的作用具有重要的理論和實踐意義。

關(guān)鍵詞：虛擬實驗；限度；功能

虛擬實驗是指借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，在計算機上營造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實驗各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)軟硬件操作環(huán)境，實驗者可以像在真實的環(huán)境中一樣完成各種實驗項目，所取得的實驗效果等價于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果。虛擬實驗以其虛擬性、沉浸性、交互性、多感知性等特點，為目前實驗教學(xué)中迫切需要解決的問題提供策略和方法。虛擬實驗在教學(xué)應(yīng)用的過程中所受到的限制，即為虛擬實驗的應(yīng)用限度。筆者從以下三個方面對虛擬實驗在教育中的應(yīng)用限度展開分析。

一、虛擬實驗教學(xué)功能的限度

1.專注模擬真實實驗，以真實實驗功能擴展為限度

2.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生多元智能為限度

完整、優(yōu)質(zhì)的教育不僅需要學(xué)生在情境中體驗學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生在虛擬實驗的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面鍛煉與培養(yǎng)。因此，虛擬實驗的研究應(yīng)扭轉(zhuǎn)以“技術(shù)為中心”走向以“學(xué)生為中心”，進行以問題為導(dǎo)向的情境創(chuàng)設(shè)，開展以設(shè)計為主線帶動技術(shù)創(chuàng)新的研究范式，探索培養(yǎng)學(xué)生多元智能的開發(fā)策略。

3.以關(guān)注虛擬實驗系統(tǒng)自身的管理和評價研究，保證實驗體系完整為限度

虛擬實驗的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價是一個完整的系統(tǒng)，每一個環(huán)節(jié)都有其自身不可替代的作用。目前，對于虛擬實驗管理和評價的研究卻幾乎空白。虛擬實驗中的反饋和評價設(shè)計，大多數(shù)是針對實驗內(nèi)容而進行的，真正對虛擬實驗系統(tǒng)自身的反饋和評價也被忽視。什么樣的評價機制、如何進行評價工作以及如何管理是虛擬實驗亟待解決的問題。

4.以虛擬實驗標準化建設(shè)為限度

對虛擬實驗統(tǒng)一、系統(tǒng)的開發(fā)方法和設(shè)計模型很少。虛擬實驗的開發(fā)是一個龐大和復(fù)雜的體系，根據(jù)各領(lǐng)域?qū)嶒灥墓餐c和相似性，為虛擬實驗建立通用的分析方法、建模方法、實驗教學(xué)平臺等，可以為虛擬實驗的設(shè)計和開發(fā)提供指導(dǎo)和參考作用。華中科技大學(xué)劉超、金海等人曾提出了一種多學(xué)科的虛擬實驗平臺系統(tǒng)架構(gòu)，基于多學(xué)科統(tǒng)一建模，設(shè)計了一種面向多學(xué)科的統(tǒng)一仿真計算流程，并實現(xiàn)了一種高效的多學(xué)科虛擬實驗教學(xué)平臺的仿真調(diào)度機制。[2]此研究的成功充分肯定了虛擬實驗標準化建設(shè)的必要性與可行性。

二、虛擬實驗在學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用的限度

1.以開拓新的學(xué)科和領(lǐng)域，實現(xiàn)虛擬實驗的創(chuàng)新發(fā)展為限度

目前，虛擬實驗已廣泛應(yīng)用于生物、化學(xué)、物理、機械、電子等操作性強的學(xué)科領(lǐng)域。為了促進虛擬實驗的創(chuàng)新發(fā)展，更好的在教育中發(fā)揮虛擬實驗的作用，我們還需開拓新的學(xué)科領(lǐng)域和實驗對象。例如，虛擬實驗在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，虛擬實驗在地理學(xué)中的應(yīng)用，虛擬實驗在語言和智能培訓(xùn)方面的應(yīng)用等。

2.以實現(xiàn)案例開發(fā)，建立虛擬實驗資源庫為限度

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用的限度

1.虛擬實驗常用三維建模技術(shù)應(yīng)用限度

web3d技術(shù)是目前開發(fā)虛擬教學(xué)實驗的主要手段，該技術(shù)在開發(fā)虛擬實驗過程中有三種建模方式：第一，運用虛擬現(xiàn)實的底層技術(shù)進行虛擬環(huán)境的建模，web3d技術(shù)創(chuàng)建虛擬環(huán)境模型時主要以編程的方式進行，常用技術(shù)有vrml、opengl、directx3d、java3d。第二，運用自身綜合的建模模塊建模，multigen creator是運用自身綜合模塊建模技術(shù)的代表，它包括一套綜合強大的建模工具。第三，采用第三方建模工具建模，主要有3ds max、maya、autocad/mechanical desktop等。工具沒有好與壞之分，只有合適與不合適之說，只要選擇合適的工具，就可以減少設(shè)計開發(fā)的時間和難度，為使用者提供好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺。[3]三種建模方式和第三方建模工具的優(yōu)缺點對比如表1。

2.以系統(tǒng)的穩(wěn)定，網(wǎng)絡(luò)傳輸順暢，易于開發(fā)、更新、維護為限度

虛擬實驗的應(yīng)用必須考慮軟、硬件的運行條件和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)捻槙常^軟、硬件的運行負荷，實驗效果往往會適得其反。[4]在虛擬實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)，充分考慮其后期的更新和維護，才能推動虛擬實驗應(yīng)用的可持續(xù)性。

3.以資源共享、均衡發(fā)展為限度

教學(xué)資源分配不平衡是地區(qū)差異導(dǎo)致的必然惡果。提倡資源共享，加大落后地區(qū)的虛擬實驗資源建設(shè)，是虛擬實驗應(yīng)用的一大困境。

事物的發(fā)展是一個不斷完善的過程，虛擬實驗以其愈發(fā)完善的功能在很多領(lǐng)域創(chuàng)造了極大的應(yīng)用價值。但是，在虛擬實驗的教學(xué)應(yīng)用中還存在多方面的限制。充分認識和分析虛擬實驗在教學(xué)中的應(yīng)用限度是為了促進虛擬實驗在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用價值的最大化，助推虛擬實驗系統(tǒng)更科學(xué)、更有效的發(fā)展。

參考文獻：

（編輯：魯利瑞）