當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
教學(xué)心得體會(huì)篇一
9月18日晚,在六(3)班教室,聽了王老師進(jìn)行的“案例教學(xué)”,讓我受到了深深的啟發(fā),在與孩子的溝通問(wèn)題上有了更深入的認(rèn)識(shí)。
隨著年齡的增長(zhǎng),家長(zhǎng)與孩子的溝通就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,孩子每天一睜眼到晚上閉上眼睛,都在上演著酸甜苦辣五味俱全的三幕劇,而且永遠(yuǎn)都不缺素材。現(xiàn)實(shí)與戲劇唯一不同的是,在劇院,當(dāng)大幕落下,觀眾就可以回家了。但做家長(zhǎng)可沒(méi)有那么輕松。我們不得不面對(duì)各種傷心,憤怒,沮喪,還得保持心智健全。
首先,在與孩子溝通時(shí)用描述性的語(yǔ)言,描述我們所看到的,或者描述問(wèn)題。比如,孩子每天起床磨磨蹭蹭不想穿衣服,我們一般的會(huì)說(shuō)“趕快起來(lái),叫了你多少遍了。每天磨磨蹭蹭的,就你肉?!比绻闶呛⒆幽懵犃松陡杏X。我們就會(huì)認(rèn)為“我就這樣了,無(wú)所謂?!钡覀?nèi)绻麚Q一種方式說(shuō)“我看見表上指針是七點(diǎn),衣服在你身邊。”孩子一聽時(shí)間,就會(huì)感覺得抓緊時(shí)間起床了,讓他自己有時(shí)間觀念。
其次,說(shuō)出你的感受。大多數(shù)孩子玩了玩具沒(méi)有收拾的習(xí)慣,大人看到滿屋的玩具一邊收拾一邊啰嗦,但孩子仍然沒(méi)有改變。我們?nèi)绻吹胶⒆油嫱婢?,用溫柔的語(yǔ)言說(shuō)“玩具也有自己的家,如果他不回家的話,媽媽會(huì)很傷心的。”那孩子接下來(lái)就知道怎么做了。
第三,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。有時(shí)我們說(shuō)的過(guò)多,孩子很難辨別你在指責(zé)他,還是自己該怎么做,你不如直接用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)出。比如:孩子洗了手忘了關(guān)水龍頭,你只可說(shuō)“水龍頭。”孩子就知道自己該去做什么了。
第四,以寫便條的形式。孩子放學(xué)回來(lái)了,書包往哪一扔,便去看電視,如果我們直接告訴他,他會(huì)產(chǎn)生情緒,我們可以寫一張便條“作業(yè)完成了,才可以和我玩吆!”這樣,孩子就會(huì)知道該先做什么了。
其實(shí),無(wú)論怎樣與孩子溝通,最重要的是尊重孩子,放下上位者的姿態(tài),關(guān)系大于方式,方式大于內(nèi)容,所以,要和孩子建立良好的溝通關(guān)系,說(shuō)著容易,做著難。
教學(xué)心得體會(huì)篇二
聲母部分包括23個(gè)聲母,要求會(huì)讀、會(huì)寫這些聲母。對(duì)于本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)起來(lái)并不是很困難,教材編寫時(shí)也有意將發(fā)音部位相似的幾個(gè)聲母編為一組。例如b、p、m都屬于雙唇音,d、t、n、l都是舌尖中音,而z、c、s是舌尖前音等等。一組中幾個(gè)聲母的發(fā)音只有細(xì)微的差別,這樣的編排形式不但有利于學(xué)生的學(xué),也有利于教師的教。盡管如此,在教學(xué)過(guò)程中還是應(yīng)注意幾個(gè)形近(b、d、p、q)、音近(n、l)聲母的區(qū)別。
b、d、p、q是學(xué)生最容易混淆的一組聲母,在區(qū)別這一組時(shí),教師可以采用多種方法讓學(xué)生辨形記憶。我在教學(xué)過(guò)程中,分別采用了以下三種方法讓學(xué)生記音、辨形,在學(xué)生初次接觸時(shí),我采用了寫的方法加強(qiáng)記憶,漢語(yǔ)拼音字母的書寫規(guī)則一般是從左到右,從上到下(i、j除外,它們的書寫順序是從下到上,即先寫一豎和豎左勾,再寫上邊的點(diǎn))。在教學(xué)d時(shí),因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了b,于是我就讓學(xué)生邊說(shuō)邊寫b,即先寫一豎再寫右半圓讀作b;再把d和b進(jìn)行比較,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫d,先寫左半圓再寫一豎讀d,最后再讓學(xué)生同桌互說(shuō)互寫。如此一來(lái),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更在說(shuō)與寫的過(guò)程中記住了b和d的音和形。p、q的教學(xué)也可采用此法。而在復(fù)習(xí)時(shí),我采用了實(shí)物記形法。因?yàn)樵谖覀儺?dāng)?shù)?,有的老人抽煙用的煙斗和b、d、p、q的形狀頗為相象,可以讓學(xué)生利用煙斗進(jìn)行實(shí)物演示,并可加上相應(yīng)的順口溜:“爺爺抽煙bbb,敲打煙灰ddd,來(lái)裝煙絲qqq,煙斗打頭ppp”。另外還可以用學(xué)具拼形法來(lái)記憶,我準(zhǔn)備了一個(gè)半圓,染成紅色,還有一染成藍(lán)色的條形硬紙片,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手拼出并讀出b、d、p、q;也可讓一個(gè)學(xué)生讀b、d、p、q的音,另一個(gè)學(xué)生拼它的形。
總之,b、d、p、q的記形方法多種多樣,我用多種方法結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行辨形比較。
音近聲母n和l的辨析。鼻邊音“n”和“l(fā)”對(duì)于我地少數(shù)人來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),通常他們是“n”“l(fā)”不分,常把奶奶(nainai)讀成lailai,出現(xiàn)此種情況的原因在于不懂“n”“l(fā)”發(fā)音的區(qū)別,而全憑感覺,想發(fā)“n”音就發(fā)n音,想發(fā)“l(fā)”音就l發(fā)音,因此教師在教學(xué)“n”和“l(fā)”時(shí)一定要讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)比較,區(qū)別“n”和“l(fā)”的發(fā)音。在教學(xué)“n”和“l(fā)”的發(fā)音時(shí),我讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)“l(fā)”音,并體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái);然后松開鼻子發(fā)“n”音,體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。從而讓學(xué)生正確辨析“n”和“l(fā)”的發(fā)音,由于“n”和“l(fā)”的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此我又讓學(xué)生采用開火車的方法起來(lái)讀“n”和“l(fā)”的音。目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤,分析其原因并加以糾正。從而達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)成果的作用。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會(huì)親近你;給孩子愛心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
教學(xué)心得體會(huì)篇三
作為一個(gè)剛剛走上教師生涯的新教師來(lái)說(shuō),教學(xué)生什么?怎么教學(xué)生?怎樣處理跟學(xué)生的關(guān)系?這些都是很大的問(wèn)題。同時(shí)作為一名新老師,又剛好趕上新教材的推廣使用,感覺挑戰(zhàn)更大。對(duì)于新教材,大家都處于摸索探究階段,但于此同時(shí)也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗(yàn)。新教材內(nèi)容豐富,理念新穎,內(nèi)容含量大,涉及面廣,作為一個(gè)新教師,要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多。
一學(xué)期下來(lái),我覺得備課和聽課尤為重要。教學(xué)中,備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識(shí),只知道學(xué)生是主體,但如何落實(shí)呢?最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),使學(xué)生易接受。
我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過(guò)的內(nèi)容,但事實(shí)并非如此,以我的思維來(lái)考慮問(wèn)題,有時(shí)會(huì)高估他們的水平,想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤。聽過(guò)許多老師的課,不管是公開課還是常態(tài)課,他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來(lái),循序漸進(jìn)的,一切都好象是水到渠成的。
為此我開始查閱資料,積極和老教師們進(jìn)行探討,并仔細(xì)觀察學(xué)生,從了解學(xué)生出發(fā),了解他們的興趣愛好,了解他們的學(xué)習(xí)方法,了解他們的交友……這樣我就能尋找出適合他們的教學(xué)方法雖然這還需要一段時(shí)間的努力,我現(xiàn)在正在做并將繼續(xù)下去,相信會(huì)有好的收獲。
課堂上還有一點(diǎn)很重要,就是駕馭課堂的能力。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接影響教學(xué)。當(dāng)有學(xué)生因課程難而無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒易受影響,把它帶入教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,影響教學(xué)效果,我以后必須采取有效方法克服。
備學(xué)生同時(shí)也要備教法,一堂準(zhǔn)備充分的課,今學(xué)生和老師獲益匪淺,列如沈復(fù)的《童趣》,這篇課文是描述童年時(shí)的樂(lè)事趣事的,本來(lái)跟學(xué)生的距離很近,但他是初中階段接觸的第一篇文言文,今后三年學(xué)生對(duì)文言文的態(tài)度將會(huì)受到這篇課文的直接影響。一般來(lái)說(shuō)我們學(xué)習(xí)文言文就是通過(guò)熟讀之后把它譯為現(xiàn)代文,要求學(xué)生掌握其中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞接著繼續(xù)背下來(lái)就完了。
但這樣做的話學(xué)生會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩乃至抵觸情緒,將來(lái)可能提到文言文就覺得無(wú)味無(wú)趣,厭學(xué)、怕學(xué)甚至可能放棄文言文學(xué)習(xí)。因此我想改變這一傳統(tǒng)做法,首先讓學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)自己童年樂(lè)事,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象并結(jié)合手中已有的工具自行把文中的樂(lè)事給先找出來(lái),談?wù)勛约旱南敕?,然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生知曉文言文的朗讀節(jié)奏,最后讓學(xué)生嘗試將文章翻譯成現(xiàn)代文。老師在學(xué)生翻譯之后進(jìn)行指點(diǎn)鼓勵(lì),接著老師翻譯,將學(xué)生的譯文同老師的進(jìn)行比較。
最后把重點(diǎn)詞匯進(jìn)行積累鞏固。這樣執(zhí)行下來(lái)后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了一定的興趣,并沒(méi)有產(chǎn)生厭煩抵觸情緒,在之后的幾篇文言文教學(xué)中我根據(jù)文章內(nèi)容的不同采取把跟學(xué)生生活接近的例子引入教學(xué),效果不錯(cuò)。為此學(xué)生找到了學(xué)習(xí)文言文的方法,我也找到了文言文教學(xué)的門徑。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師父和語(yǔ)文組其他老師的課,同年段居多。本學(xué)期,我聽了二十多節(jié)課,收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。不同的老師有不同的教學(xué)方法,同一個(gè)老師面對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方法,他們有著各自的優(yōu)點(diǎn),有些方法對(duì)我很有幫助,有些并不適合我,于是聽完課之后,我把教師們上課時(shí)講到的'記在聽課記錄上,然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,并在自己的教學(xué)中不斷總結(jié)和反思自己的長(zhǎng)處與缺點(diǎn),努力尋找一條屬于自己教學(xué)路,走一條有自己風(fēng)格的路。
點(diǎn)的傳授并不能很全面很準(zhǔn)確的把握好,面對(duì)學(xué)生我對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生需要掌握到什么樣的一個(gè)度也還沒(méi)有把握好。因此向老教師請(qǐng)教是最好的方法。老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺,從中明白了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)從天上掉下來(lái),必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)東西,并不停地反思只有這樣才能提高自己的水平。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠課堂時(shí)間是不夠的,必須課后輔導(dǎo),必須擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量,擴(kuò)大學(xué)生視野,打開學(xué)生思維。為此在督促學(xué)習(xí)方面,還要多努力。讓學(xué)生確實(shí)把書讀起來(lái),確實(shí)讀有價(jià)值的書,確實(shí)從書里吸收了有益的知識(shí)。同時(shí)我將加大輔導(dǎo)力度,讓學(xué)生在閱讀方法,寫作理論等方面都能有所提高。
一學(xué)期的教學(xué),深感自己還有許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在各位老師的指導(dǎo)幫助下,通過(guò)自己勤問(wèn)、勤思考、勤總結(jié),能取得好成績(jī)。
教學(xué)心得體會(huì)篇四
就上午的三個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
通過(guò)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)展示,詮釋了繪本教學(xué)的3個(gè)不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內(nèi)涵,構(gòu)建多元課型模式。也打開了我的眼界,讓我對(duì)繪本教學(xué)形式有了更多的了解。
小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了游戲型的課程模式。在整個(gè)活動(dòng)中利用了生動(dòng)地flash課件,并配上有趣的音效,有效地將繪本知識(shí)傳達(dá)給幼兒?;姨堑男履锸钦l(shuí)?給孩子制造了懸念,通過(guò)不同的身體部位的觀察從中習(xí)得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等,到最后孩子們發(fā)現(xiàn)灰太狼的新娘原來(lái)還是狼,孩子們興奮不已,給幼兒提供了很大的想像空間,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力,孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高,暢所欲言,大膽表達(dá)。
大班的繪本教學(xué)《胡椒生長(zhǎng)在哪里》,這是一個(gè)科學(xué)繪本。教師選用了細(xì)讀型的課程模式,教師根據(jù)大班幼兒年齡特征選取了比較接近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的5個(gè)畫面,通過(guò)帶著問(wèn)題去繪本中尋找答案到解答,再到了解書的結(jié)構(gòu),最后到再現(xiàn)閱讀,加深對(duì)書的理解。整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒探究欲望,滿足幼兒的好奇心,在活動(dòng)中采用了后半部分自主閱讀穿插的方式,教師適時(shí)指導(dǎo),創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓幼兒表達(dá),提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。這次活動(dòng)都是機(jī)關(guān)幼兒園的孩子參與其中,從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養(yǎng)及扎實(shí)的閱讀功底,孩子們的理解能力很強(qiáng),知識(shí)面很寬泛,語(yǔ)言表述習(xí)慣非常好,可見并非一日之功。
第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是大班的繪本《最好的貓,德澤》,這是一個(gè)關(guān)于親情,關(guān)于生命的繪本故事。人都是有感情的,有時(shí)候,人與寵物的關(guān)系,超乎朋友,近乎親人。對(duì)于這樣一個(gè)繪本,教師主要選擇了賞讀型的模式,教師以旁白“我”導(dǎo)出故事情節(jié),通過(guò)觀察圖片、討論,加上教師語(yǔ)言、教態(tài)的感染,幼兒深入其中。故事高潮:貓德澤去世,音樂(lè)、圖片的渲染,整個(gè)悲傷流淌在每個(gè)在場(chǎng)的人的內(nèi)心,這無(wú)疑是一堂非常成功的教學(xué)活動(dòng)。
這次的學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了很多,繪本教學(xué)的創(chuàng)新還需要我們?cè)谡n堂中不斷摸索,只要孩子喜歡的就一定是最好的。
教學(xué)心得體會(huì)篇五
在體育教學(xué)中如何讓學(xué)生盡快掌握好跳繩的技術(shù)?如何讓學(xué)生在小學(xué)六年中一直保持對(duì)跳繩的熱情、興趣和新鮮感?如何發(fā)揮出繩子本身最大的魅力?這些是我一直在探索的問(wèn)題。因此,我在教學(xué)中嘗試制定了一套循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式,從低年段、中年段向高年段過(guò)度,每個(gè)年段都有不同的教學(xué)目標(biāo)、要求、任務(wù),并從技術(shù)上、內(nèi)容上、難度上加以遞增,在不斷的實(shí)踐、摸索中取得了一點(diǎn)成效。
低年段學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
①手腳搖跳不協(xié)調(diào):先跳再搖或是搖跳同時(shí)。
②搖繩手勢(shì)不對(duì):手臂手腕忽上忽下。
③單個(gè)斷跳不能銜接。
④甩繩跳繩時(shí)機(jī)不協(xié)調(diào),甩跳脫節(jié),重心不穩(wěn),容易摔倒。
針對(duì)以上的幾個(gè)問(wèn)題我采取了以下幾個(gè)解決的方法
1、正確地準(zhǔn)確地測(cè)量好自己所需要的繩子長(zhǎng)度:一腳踩在繩子中間,倆手各持繩子一端,讓繩子自然下垂著地,手位于腰略上即可。
2、先練習(xí)甩繩。每手各持一根繩子,雙手固定好位置、幅度,借助手腕的力量甩繩。這樣可以很好地感知搖繩的力度位置:體側(cè)腰部略上,稍比肩寬。避免手臂忽上忽下。在學(xué)生能較為熟練地練習(xí)及不會(huì)再隨意移動(dòng)手位的前提下,加上腳的跳躍動(dòng)作,要求先慢節(jié)奏甩一下跳一下,教師可在一旁提醒或口令指揮,以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力,加快他們的接受程度。在甩跳能較為協(xié)調(diào)時(shí)可適當(dāng)加快口令,促使其加快甩跳的速度,并對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)的進(jìn)步加以大力表?yè)P(yáng)。
3、雙手持繩,先置于前面,雙腳跳過(guò)后再次甩繩再跳,依次慢慢的從一個(gè)到多個(gè)練習(xí),使其體會(huì)到跳搖之間的前后順序及時(shí)機(jī),避免出現(xiàn)跳搖不協(xié)調(diào)之錯(cuò)誤。
4、針對(duì)剛開始有些同學(xué)跳快甩慢,以致重心不穩(wěn),容易摔倒的現(xiàn)象可以在甩跳之間加快小跳,以緩沖慢甩的時(shí)間。
總之,不管用何種方法來(lái)練習(xí)他們的跳短繩內(nèi)容,都應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步性,不惜程度地加以表?yè)P(yáng),以增強(qiáng)他們練習(xí)的興趣和信心,這對(duì)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。而且不能超之過(guò)急,原先不能搖跳的到能跳過(guò)一個(gè)到兩個(gè)時(shí),在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上告訴他們能行的,很好很不錯(cuò),有進(jìn)步,并要求他們?cè)倌芊穸嗵^(guò)幾個(gè),并把1分鐘跳繩作為低年段的考核項(xiàng)目。單人跳短繩是一場(chǎng)比較枯燥的內(nèi)容,所以在大部分學(xué)生都能較為熟練協(xié)調(diào)自由完成的基礎(chǔ)上可適當(dāng)?shù)募尤胍恍┗犹汤K以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,以發(fā)揮短繩的獨(dú)特魅力。如學(xué)生自創(chuàng)了一些花樣:向后踢跳、向前踢腿跳(跳繩時(shí)兩腿向前踢)、向兩側(cè)揮腿跳(雙腳并攏跳過(guò)繩子后,在掄繩的同時(shí)一條腿向一側(cè)張開,繩子即回到前方的時(shí)候,雙腳再并攏跳過(guò))
重難點(diǎn):掌握跳進(jìn)跳出的時(shí)機(jī),協(xié)調(diào)搖挑。最后要求達(dá)到目標(biāo):能合作協(xié)調(diào)搖好繩子,能順利跑進(jìn)跑出。
對(duì)中年段來(lái)說(shuō)跳短繩是一件簡(jiǎn)單的事,所以在這時(shí)我把長(zhǎng)繩引入課堂。長(zhǎng)繩和短繩的最大不同之處就是搖繩從單人變成雙人,應(yīng)而搖繩的節(jié)奏、幅度顯得尤為重要,加之長(zhǎng)度有更多的空間,可以更大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、思維性、協(xié)調(diào)性。
雙人搖繩是跳長(zhǎng)繩的關(guān)鍵,繩子沒(méi)搖好就不可能有人跳好,所以首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搖繩:站穩(wěn),以肩為軸,盡大可能的和對(duì)方同時(shí)把繩甩起,雙方的力量,幅度,速度要相協(xié)調(diào),否則就會(huì)出現(xiàn)扭繩、晃繩的現(xiàn)象。跳的人也必須在速度上和搖繩的保持一致,才能順利完成跳長(zhǎng)繩。跳短繩時(shí)一般都是個(gè)體從靜止?fàn)顟B(tài)過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這樣跳繩個(gè)體可以自己協(xié)調(diào)好,在最佳時(shí)機(jī)起跳。而跳長(zhǎng)繩一般要求在繩子搖擺的過(guò)程中從外界進(jìn)入,所以配合搖繩節(jié)奏、跳進(jìn)和跑出甩動(dòng)的跳躍區(qū)是一個(gè)值得探討和練習(xí)的問(wèn)題。剛開始時(shí)有很多同學(xué)面對(duì)飛舞的繩索不知該如何下手,想進(jìn)去卻又害怕或是閉上眼睛瞎闖一通,這樣的結(jié)果往往就是被繩子砸了或是絆住,根本不可能跳起。因此教師在這時(shí)首先應(yīng)該排除學(xué)生對(duì)繩子的恐懼,提醒學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“繩子在什么樣的位置時(shí)進(jìn)入是最佳時(shí)機(jī)”?并讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)發(fā)現(xiàn),如果從正面進(jìn)入跳繩區(qū)多數(shù)在繩子的最高點(diǎn)時(shí)較好,如果反向進(jìn)入時(shí)則應(yīng)該是在繩子最低點(diǎn)適宜,也就是繩子落地時(shí)??梢宰寣W(xué)生根據(jù)這兩點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)(也不排除他們有更好的機(jī)會(huì)),在學(xué)生逐漸熟練的基礎(chǔ)上加入一些花樣元素,以保持他們對(duì)長(zhǎng)繩的興趣。
重難點(diǎn):充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、合作性。最后要求達(dá)到目標(biāo):全體合作創(chuàng)編新花樣。 這一階段教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單,對(duì)高年段來(lái)說(shuō),跳短繩及長(zhǎng)繩已經(jīng)是熟能生巧的事,因而我的教學(xué)重點(diǎn)是:如何最大程度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、合作性,進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)繩子運(yùn)動(dòng)的熱愛。因此花樣跳繩也就被作為重點(diǎn),給學(xué)生們一個(gè)自由的想象空間,使他們勇于去探索勇于去嘗試,通過(guò)大家的共同努力,培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力真是無(wú)窮無(wú)盡的,在課堂中我發(fā)現(xiàn)了很多很多令人驚喜出乎意料的絕妙創(chuàng)意:(花樣跳短繩或長(zhǎng)繩,不限定人數(shù)方式,讓學(xué)生自創(chuàng)。)“8”字穿花、繩中繩、龍的傳人、雙進(jìn)雙出鉆山洞……三人一體分段跳:甲、乙、丙三人平行站立,乙在中間雙手分握兩根繩的繩把,甲和丙分握另外兩繩把。開始后,乙向后搖甲和丙兩人隨已搖繩。等繩子穩(wěn)定后,甲后跳幾次,丙也上繩跳幾次,如此進(jìn)行。翼雙飛跳:兩人兩根繩子同向站立,將繩子對(duì)折后兩繩勾在一起接成一根,每人各持另一頭,齊甩起跳;二人輪番轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)跳:二人相向站立,均用內(nèi)側(cè)手搖繩。一人先跳1——2次后,邊搖邊轉(zhuǎn)180度后,將手中繩把換手,另一人繼續(xù)跳。多繩跳:用多根繩子交叉一齊搖,人站在交叉點(diǎn)上跳。
1、擇一條適合你的繩子:繩子的長(zhǎng)度應(yīng)適合人的高度,過(guò)長(zhǎng)或是過(guò)短的繩子會(huì)令跳繩動(dòng)作不協(xié)調(diào)。
2、需選擇平滑地面進(jìn)行,不可有高低落差及坑洞。
3、多人跳繩時(shí)需留意人與人之間的距離,避免被他人的繩子打傷。
4、跳繩要循序漸進(jìn),運(yùn)動(dòng)前要注意做好熱身和跳繩后的拉伸活動(dòng),否則容易受傷。
5、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,在熟練自跳的基礎(chǔ)上再加入一些難度動(dòng)作。
6、跳完后注意放松,調(diào)整呼吸,舒緩身體后多喝水。
7、跳繩的強(qiáng)度不宜過(guò)大,練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),注意跳躍場(chǎng)地的選擇,最好在有一定彈性的地上練習(xí)。注意鞋子的選擇,以有側(cè)防護(hù)功能的為佳,以免膝蓋、腳踝受傷。
8、在跳繩后也可以用繩子做一些游戲,如投擲、鉆爬、甩繞、拋接等等,充分發(fā)揮出繩子的魅力。
“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng),有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光,只是一時(shí)被云霧遮住了,一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射。”在跳繩設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展好的學(xué)生就適當(dāng)提高難度,讓他們“玩得有勁”;對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動(dòng)作要求,讓他們也體驗(yàn)到“成功的快樂(lè)”;對(duì)待能力特弱兒童,想方設(shè)法讓他們參與到活動(dòng)中去。小朋友可以根據(jù)自己的能力來(lái)選擇練習(xí),然后再選擇是否增加跳繩的難度和速度;通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐運(yùn)用,我驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的練習(xí)興趣在不斷地增強(qiáng),每次跳繩課上都精神抖擻,練習(xí)的自覺性也在大大地提高,練習(xí)的內(nèi)容也精彩紛呈,下課了還意猶未盡。而且在課后還自發(fā)性地自己組織,當(dāng)他們創(chuàng)編出一種新的花樣時(shí)都喜不自禁地跑來(lái)告訴我,讓我也分享他們的快樂(lè)。
跳繩的魅力是無(wú)窮的,跳繩的花樣也是無(wú)窮的,學(xué)生的創(chuàng)造思維更是無(wú)窮的。積累跳繩的經(jīng)驗(yàn),充滿著對(duì)繩子的熱愛,不斷創(chuàng)新發(fā)掘繩子的內(nèi)涵,這就是我一直要做的。