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2023年小學(xué)語文教師教學(xué)工作計(jì)劃二年級(jí)(6篇)

時(shí)間:2025-07-28 作者:儲(chǔ)xy

時(shí)間過得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫新的詩篇,展開新的旅程,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎?以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)語文二年級(jí)篇一

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,了解12種動(dòng)物的名稱。

2、認(rèn)識(shí)12種動(dòng)物的樣子,建立起名稱與事物的聯(lián)系,豐富學(xué)生知識(shí),激發(fā)學(xué)生人與動(dòng)物和諧、保護(hù)動(dòng)物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

認(rèn)識(shí)本課生字,能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:

1、指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動(dòng)物的資料。

2、自制課件,自制12張動(dòng)物圖片、12張動(dòng)物詞卡。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境,激趣導(dǎo)入。

1、小朋友,這堂課老師和大家一起到野生動(dòng)物園去看一看。請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們的心一起飛到野生動(dòng)物園。

2、(貼動(dòng)物圖)野生動(dòng)物園到啦!和你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物打個(gè)招呼。

3、這些動(dòng)物生活在大自然中,多么自由自在、多么快活呀!識(shí)字6就介紹了它們。(板書:識(shí)字6)

4、誰來讀課題:識(shí)字6(指名讀,齊讀)

(低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),要做到有情有趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足,更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。這里,用真實(shí)的動(dòng)物園情境,課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境,導(dǎo)入新課時(shí),貼上可愛的動(dòng)物,為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的氛圍,有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

二、自讀詞串韻文,初步感知。

1、請(qǐng)?jiān)试S老師給大家讀識(shí)字6的詞串,請(qǐng)小朋友看清字形,聽清字音。

4、檢查:

③交流:《識(shí)字6》介紹的都是動(dòng)物名稱

(在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),教師不但注意每一個(gè)詞語和具體事物的聯(lián)系,而且特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián),最后達(dá)到對(duì)整個(gè)詞串的整體感知。另外,在朗讀時(shí),特別注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀,一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提醒學(xué)生一邊誦讀,一邊去想與詞語相對(duì)應(yīng)的圖像,把表面孤立的圖像整合為一體,以便在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)、存儲(chǔ)起可供日后解決問題時(shí),能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。)

三、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,誦讀拓展。

1、小朋友,如果能給這些可愛的動(dòng)物掛牌,并能用1-2句話介紹一下,那就能成為野生動(dòng)物園的小導(dǎo)游了。

2、分小組學(xué)習(xí),老師給每個(gè)小組發(fā)1種動(dòng)物的牌子。小組學(xué)習(xí)要求:①準(zhǔn)確讀出動(dòng)物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動(dòng)物的樣子。③推選出一個(gè)代表,上臺(tái)給動(dòng)物掛牌和介紹。

3、教師巡回指導(dǎo)。

4、小導(dǎo)游交流。

(1)給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學(xué)生交流。(每個(gè)學(xué)生先讀動(dòng)物詞卡,再給動(dòng)物掛牌,然后帶上資料介紹。)

②聽了他們的介紹,你們發(fā)現(xiàn)這三種動(dòng)物有什么共同點(diǎn)?(兇猛、威武)

③誰來讀好這組詞?練讀,指名讀。

④男生朗讀,齊讀。

(2)給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學(xué)生交流。(仙鶴有一身潔白的羽毛,脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子;鸚鵡長(zhǎng)著五彩的羽毛,還會(huì)學(xué)人說話呢!)

②聽了介紹,你覺得這三種鳥兒都有什么特點(diǎn)?那怎樣讀好這組詞呢?(讀得美一點(diǎn))

③練讀,指名讀,女生讀。

(3)給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

②練讀,指名讀。

③齊讀。

(4)給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學(xué)生交流。(斑馬身上的斑紋起保護(hù)作用,袋鼠因胸前有一個(gè)育兒袋而得名;棕熊身體大,能爬樹,會(huì)游泳。)

②試試看,怎么讀好這組詞?

③指名讀,齊讀。

4、這篇詞串識(shí)字寫得可真好,這么多珍稀動(dòng)物生活在野外,多自由呀!沒有人去傷害它們,因?yàn)樗鼈兌际侨祟惖呐笥选D阆矚g這些動(dòng)物嗎?那誰來讀好這篇詞串韻文,用朗讀表達(dá)出你對(duì)這些動(dòng)物的喜歡。(配樂朗讀)

①野生動(dòng)物園里的動(dòng)物可多啦!有 的 ,有 的 ,

還有 的 。

② 在 ; 在 ; 在 。我多么喜歡這些可愛的動(dòng)物呀!

6、自由練說后全班交流。

(讓孩子們收集資料,介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物,這其實(shí)是又一次情境的渲染。通過爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,孩子們的感情又一次升溫,他們很快進(jìn)入角色,加深體驗(yàn),邊看邊說,邊說邊想,儼然是個(gè)小導(dǎo)游,他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花,彼此享受著學(xué)習(xí)的快樂!學(xué)生在對(duì)話中,美讀韻文,豐富韻文,拓展韻文。孩子們的思維活了,課堂活了,文字豐滿了,增強(qiáng)了喜愛、保護(hù)動(dòng)物的情感。)

四、自主識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。

1、出示本課生字:獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識(shí)記字形。

3、當(dāng)小老師,教同學(xué)自己學(xué)得拿手的字;難字“鹿”由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

4、電腦演示筆順。

5、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅。教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正孩子的寫字姿勢(shì)。

(識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則,教學(xué)本課生字時(shí),分為兩步:先讓孩子們自學(xué),再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師,把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家;對(duì)有一定難度的,就由老師帶著學(xué),悉心指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合,既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字,又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。同時(shí),在學(xué)生練字過程中,教師隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢(shì),并加以糾正,為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)語文二年級(jí)篇二

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、會(huì)用“已經(jīng)”說話。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。

1、有感情地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。

2、從文中懂得學(xué)無止境的道理。

一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字

師:小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字,生字很想到我們的課堂來,哪列小火車愿意來迎接它們呢?(開火車)(出示詞語)

師:小朋友們讀得真好,現(xiàn)在請(qǐng)大家聽課文錄音,思考:小鷹一共學(xué)了幾次飛,分別飛到了什么地方呢?并用筆把它畫出來。

小鷹跟著老鷹學(xué)(飛行),一共飛了(三次),分別飛到了(大樹的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。

師:這就是課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文

師:那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢?請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。

1、輕聲朗讀課文(第1~2自然段)

生:很高興,很開心!

師:誰愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹,把它說的話讀一讀呢?

生1:我已經(jīng)會(huì)飛啦!

師:聽到你響亮地聲音我就知道你很高興,但如果加上你的笑臉和動(dòng)作,那就更好了!

生2:(帶著笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作)我已經(jīng)會(huì)飛啦!

師:看他笑得多高興呀!一起來,(生齊讀)聽多么得意的語氣呀!

你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?

小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了,覺得非常了不起,老鷹是怎么認(rèn)為的?

生1:飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。

師:哇,老鷹的表情好嚴(yán)肅哦,如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了!

生2:飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。

師:看老鷹搖頭表示不滿意呢?誰還愿意來?

生3:……

師:聽,其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得?

生:更高!

師:老師讀旁白,請(qǐng)小朋友站起來讀小鷹和老鷹說的話。

師:小鷹聽了老鷹的話,怎樣?

生:繼續(xù)學(xué)飛。

師:于是小鷹就開始第二次的學(xué)飛,剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛,。

1、現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛,也就是第3~4自然段。

師:誰愿意告訴老師,小鷹第二次學(xué)飛中說了些什么話,老鷹又說了什么?

師:小鷹比第一次飛得還要高,心里就覺得?

生:更高興了!

生:我真的會(huì)飛啦!

師:看小鷹多神氣呀?(小組讀,男女生讀)可是老鷹卻再一次搖頭說?

生:飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。

師:哦,不滿意呢!看來老鷹對(duì)小鷹的要求還挺高的呢!現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀一次。(學(xué)生自由練讀)

師:經(jīng)過老鷹兩次的教育,小鷹是不是不愿意再向上飛了呢?(不是)看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢!老師也很想讀,可以嗎?在老師朗讀的過程中,請(qǐng)小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。

師:在第三次飛到了高空,小鷹和老鷹都說了些什么話?

生:小鷹急促地喘著氣,對(duì)老鷹說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”

老鷹向頭頂上指了指說:“孩子,你往上看!”(出示句子)

師:什么叫急促地喘著氣?小鷹做了什么事情令自己會(huì)急促地喘著氣?

生(齊):很累了!

師:呼吸變得快了,就像我們平時(shí)怎樣會(huì)急促地喘著氣呀?

生:跑步!

生1:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?

師:(呼)如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了!

生2:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?

師:聽,小鷹已經(jīng)累得有氣無力了,連說話也不完整了,翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了,你們也能像他這樣讀好嗎?一起來!

請(qǐng)小朋友看,這里的省略號(hào)指的是?

生:小鷹在喘氣。

生:不是!

生1:孩子,你往上看!

生2:孩子,你往上看!

生(齊):孩子,你往上看!

師:孩子,你往上看!小鷹一抬頭,(導(dǎo)讀)只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!

師:那老鷹叫小鷹往上看,其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢?

生1:孩子你看,還有比你飛得高的鷹呢?

生2:孩子你看,其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。

生3:孩子你看,你還要努力學(xué)習(xí)飛行,你才會(huì)飛得更高。

師:聽,小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了,老鷹對(duì)小鷹的要求一次比一次高,其實(shí)老鷹是希望小鷹可以?(飛得更高)因?yàn)檫€有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢?

生1:如果我是小鷹,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行!

生2:如果我是小鷹,我會(huì)每天都跟老鷹學(xué)飛,我要飛得更高。

師:多么勤奮的小鷹呀,因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無止境的,所以勇敢地、勤奮地向上飛,這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢!

生1:我以后不會(huì)驕傲,我會(huì)更努力學(xué)習(xí)!

生2:我以后會(huì)像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)!

師:希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí),那你一定會(huì)變得更聰明。

老師送給大家一個(gè)成語“學(xué)無止境”學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。

教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)語文二年級(jí)篇三

1、會(huì)認(rèn)本課的生字;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句;

3、懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。

認(rèn)識(shí)生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

同學(xué)們,你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍,可愛的小兔……今天,老師給大家請(qǐng)來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認(rèn)識(shí)它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨,老師板書:丑小鴨(學(xué)生齊讀)。

1、學(xué)生自讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語,反復(fù)拼讀,同桌相互檢查。

3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

4、用小黑板出示本課要認(rèn)識(shí)的字,檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

5、聽錄音磁帶,聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報(bào)。

1、出示第一幅插圖,說說畫面中的內(nèi)容。

2、課文哪幾個(gè)小節(jié)是寫這幅圖?

3、指名讀一、二小節(jié),說說大家為什么叫它丑小鴨呢?

(板書:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

過渡:丑小鴨來到這個(gè)世界上,它的處境如何呢?我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

4、出示第二幅插圖:

⑴ 齊讀三、四自然段,讀后小組討論。都有誰欺負(fù)它?怎么欺負(fù)它?

⑵ 請(qǐng)你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè),你扮演一下,它怎么欺負(fù)丑小鴨?(抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演)

⑶ 小鳥譏笑它,可能會(huì)說些什么?

⑷ 受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么?

⑸ 有了這么多想法,你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。)

5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨,你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議。

7、學(xué)習(xí)第五、六自然段:

⑴ 齊讀課文。

(著重體會(huì)“驚奇、羨慕”,丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥,羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由地在天空飛翔。)

⑶ 伴隨著天氣變化,它是怎樣過冬的?(體會(huì)“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語,說明丑小鴨冬天無處藏身,處境悲慘,險(xiǎn)些凍死)

⑷ 感情朗讀五、六自然段,讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

⑴ 指名讀課文。

⑵ 丑小鴨變成什么樣子?

(老師板書:天鵝、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子)

⑶ 聽音樂讀課文第七自然段,在讀中去祝賀丑小鴨。

⑸ 采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個(gè)自然段,讀后評(píng)議。

9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演,為演課本劇作準(zhǔn)備。

10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇。

1、學(xué)了課文,你有什么收獲或懂得了什么道理?

(要學(xué)會(huì)善待他人,互相尊重,同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己。)

2、回家把這個(gè)故事講給家人聽。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生,并借助外在的輔助手段,烘托氣氛,讓學(xué)生在情境中朗讀,每次讀后注意朗讀評(píng)議,這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),沒有想象就沒有創(chuàng)造,沒有想象就沒有創(chuàng)新,每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,生動(dòng)有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇,讓學(xué)生插上想像的.翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學(xué)生自由充分的表達(dá),做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng),富有個(gè)性地學(xué)習(xí),就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),在和諧自主的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,體驗(yàn)生活,將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟,例如:在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,通過學(xué)生表演,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí),我讓學(xué)生說說哪些詞用得好,并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí),也能更好地把握課文內(nèi)容,為課文的感情朗讀,為今后的作文都做了很好的鋪墊。

教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)語文二年級(jí)篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文第二段。

2、理解課文內(nèi)容,了解日月潭名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

3、當(dāng)小導(dǎo)游,鞏固課文,同時(shí)感受同胞情深,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)寶島和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。

一、復(fù)習(xí)引入

1、出示課后的生字,讀讀。

2、咱們祖國(guó)山川秀麗,景色迷人,昨天我們走進(jìn)了臺(tái)灣島的日月潭,知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢?讓我們一起再去感受感受。

3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣?板書:群山環(huán)繞、樹木茂盛

二、教學(xué)第二節(jié)

1、日月潭美麗的地方還很多了。

出示第二節(jié),體會(huì)體會(huì),哪里感受到了美?

(四人小組先交流交流)

(1)板書:潭深水綠。

(2)名字美、形狀美

①出示句子:“小島把……”。

②讀懂了什么?為什么說形狀很美?

③什么比作什么?

④比較句子,突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

⑤朗讀句子。

2、齊讀第二小節(jié):

四人小組推薦導(dǎo)游來介紹日月潭的由來。

三、教學(xué)三、四小節(jié)

(1)清晨,美在什么地方?看圖說說:

出示句子:清晨的日月潭給你怎樣的感覺?

(讀讀)

體會(huì):模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

(板書:飄著晨霧)

(2)出示中午的日月潭的句子:

(讀讀)

說說你感覺怎么樣?

體會(huì):清晰之美,展現(xiàn)眼前。

(板書:清晰展現(xiàn))

讀讀這句話。

(3)出示雨天圖,說說雨中的日月潭:

出示句子。

(讀讀)

體會(huì):童話中的仙境。

(板書:一片朦朧)

2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,不同的天氣,不同的時(shí)間,它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

(指名說)

三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1、師:如此風(fēng)光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人。

(板書:風(fēng)光秀麗)

2、這么美麗迷人的日月潭,讓我們?cè)偃ジ惺芨惺堋?/p>

(配樂朗讀課文)

四、我當(dāng)導(dǎo)游,回味課文

日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一下。

五、抒發(fā)感情

2、出示詩歌,朗讀:《祖國(guó)的寶島》。

六、作業(yè)

作業(yè)本第5題。

教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)語文二年級(jí)篇五

北師大版第四冊(cè)第十二單元圍繞“英雄”這一主題,講述英雄的故事,展現(xiàn)英雄在危難時(shí)刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過閱讀樹立“英雄”的概念,崇敬英雄,向英雄學(xué)習(xí)。《江凡》一文按事情的發(fā)展順序來寫,記敘了10歲的江凡面對(duì)火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進(jìn)行自救,還救出了奶奶和鄰居。贊揚(yáng)了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險(xiǎn)冷靜、沉著、機(jī)智,激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,是培養(yǎng)學(xué)生自救意識(shí)的好教材。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),《江凡》一課,我擬準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護(hù)的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識(shí)字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書寫”作為第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)集中精力研讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子,解讀人物的個(gè)性,再通過對(duì)比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊,使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡,并能聯(lián)系平時(shí)表現(xiàn),思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么。基于此,我設(shè)計(jì)了“讀一讀,畫一畫,品一品,讀一讀”這樣的教學(xué)流程。

第一課時(shí)

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):

1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法,學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫10生字,注重字義與字形的聯(lián)系。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)過程

一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。

二、談話激趣、導(dǎo)入新課

三、初步感知課文,知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

四、正確、流利朗讀課文

五、隨文識(shí)字

六、學(xué)習(xí)課文第一自然段

七、指導(dǎo)書寫

八、布置作業(yè)

1、正確流利地朗讀課文,抄寫生字,。

2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情朗讀課文;能自己選擇受感動(dòng)的段落抄寫;能復(fù)述課文。

2、過程與方法:在對(duì)話、交流、質(zhì)疑中,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智;激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

2、難點(diǎn): 在閱讀中展開聯(lián)想。

三、教學(xué)互動(dòng)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟

2、師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道江凡是個(gè)怎樣的人呢?

3、學(xué)生交流

師:從課文的那些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢?這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,默讀課文,畫一畫,哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢?同桌可以討論討論。

(設(shè)計(jì)意圖:良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中,有目的、有意識(shí)地邊讀邊找有關(guān)句子,讓學(xué)生初步明白 “不動(dòng)筆墨不讀書”的道理,從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)

二、精讀感悟、體驗(yàn)情感

1、精讀描寫小江凡的句子。

(1)、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子

(2)、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子

句子1:他努力使自己鎮(zhèn)靜下來,急忙拿起一件衣服,讓奶奶包住口鼻,扶著奶奶彎腰往外走。

句子2 :江凡思索了一下,就趴在地上,沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索,終于摸到了木板。

(3)、品一品句子

師:你喜歡這兩個(gè)句子嗎?為什么?

學(xué)生交流

師:這兩個(gè)句子主要寫江凡的動(dòng)作,請(qǐng)大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動(dòng)作詞語。

學(xué)生畫詞語、交流

(4)質(zhì)疑

師:你知道在火災(zāi)中,江凡為什么要這樣做嗎?學(xué)生交流

(5)讀一讀

師:同學(xué)們,要讀好這兩句話就要把這些動(dòng)作的詞語讀好,讀響亮,你們?cè)囈辉嚒?/p>

學(xué)生試讀、指讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀

(6)總結(jié)學(xué)習(xí)方法

(設(shè)計(jì)意圖:新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在第二課時(shí)的教學(xué)中,通過整體感知體驗(yàn)“江凡是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子”,并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫,讓學(xué)生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟,從而使學(xué)生理解課文,受到情感熏陶。總結(jié)學(xué)習(xí)方法,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

過渡:

2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

(1)小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

句子1:人們從睡夢(mèng)中驚醒,一時(shí)間,喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

句子2:驚慌的人們擠來擠去,碰倒了堆放的雜物,撞上了停放的自行車,卻找不到出去的大門。

(2)匯報(bào)交流

(3)引一引:

(設(shè)計(jì)意圖:由此及彼,尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)火災(zāi)中人們的驚慌,為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。)

(4)讀一讀

指讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、女生讀

3、交流火災(zāi)情況的句子

過渡:師:樓道里的人們這么緊張、這么慌亂,這是為什么呢?

(1)小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。

句子1:火焰迅速蔓延,很快燒到了樓上。

句子2:樓道里煙霧騰騰,嗆得人無法呼吸,熏得人睜不開眼睛,什么也看不清。

(2)匯報(bào)交流。

(3)引導(dǎo)想象

師:大家想一想這是一個(gè)怎樣的情景?(學(xué)生想象、交流)

(5)觀看火災(zāi)的課件

(設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)的學(xué)生思維還處于感性的階段,學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn),運(yùn)用情景和多媒體,再現(xiàn)火災(zāi)中的情景,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

4、總結(jié)課文

(1)學(xué)生交流

(2)感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。

(設(shè)計(jì)意圖:敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí),我直撲課文重點(diǎn)句,讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個(gè)性,再通過對(duì)比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊,烘托主人公的英雄形象,使得課文能渾然一體。)

三、感悟江凡的話,升華主題

過渡:

師:事后,當(dāng)大家都夸獎(jiǎng)小江凡是個(gè)英雄,他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說的話讀一讀。

(1)男同學(xué)朗讀江凡說的話

(2)師:聽了小江凡的話,你是不是更喜歡他呢?為什么?學(xué)生交流。

(3)總結(jié):江凡覺得自己能夠這樣做是因?yàn)橛辛藢W(xué)校的教育和爸爸的幫助,他是多么謙虛的孩子啊!

(4)全班齊讀小江凡的話。

四、延伸表達(dá),抒發(fā)情感

1、學(xué)生自由表達(dá)

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,舉出例子談感受)

(設(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),通過用自己的話講一講故事,聯(lián)系自己談體會(huì),進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。)

五:作業(yè)樂園

1、抄寫自己最受感動(dòng)的自然段

2、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽

3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

教學(xué)工作計(jì)劃小學(xué)語文二年級(jí)篇六

《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。

設(shè)計(jì)理念:

識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)目的:

1.正確,流利地朗讀韻文。

2.認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征,不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)的植物,在洞中過冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語。

3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,會(huì)用“有的……有的……”說一段話。

教學(xué)重難點(diǎn):

圖文結(jié)合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

教具準(zhǔn)備:

掛圖,投影片,生字卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、小朋友,春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

二、看圖識(shí)字學(xué)詞

1、大家剛才說的就是識(shí)字5的內(nèi)容。看,這些詞你認(rèn)識(shí)嗎?(帶拼音的韻文)

2、學(xué)生自讀韻文,讀準(zhǔn)字音。

3、指名當(dāng)小老師,說說哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評(píng)價(jià)。再指名讀。

4、齊讀。

5、去拼音讀。開火車讀。

6、游戲:小小郵遞員。

發(fā)生詞卡,學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。(評(píng)價(jià)后齊讀)

二、感情朗讀、理解詞義。

1、冬天到了,天氣怎樣?你從哪兒看出來的?

(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

(2)出示相應(yīng)的事物旁。

(3)看看雪下得怎么樣,風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語。

對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹砹艘还蓮?qiáng)冷空氣,這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”,齊讀兩遍。

(5)齊讀三個(gè)詞。

2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?

(1)指名說,你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個(gè)詞,好好欣賞一下它們吧!

(2)自己讀詞。

(3)指名讀,評(píng)價(jià),哪個(gè)詞讀得最好。

男女生讀,齊讀。

(5)這三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個(gè)好聽的名字,叫“歲寒三友”。齊讀。

(6)冬天除了它們,你還知道哪些植物也不怕冷?

3、植物們不怕冷,可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,看(出示圖片)它們是誰呀?它們?cè)诟墒裁囱剑浚ㄖ笇?dǎo)說話)

(1)誰有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的?指名讀。

(2)小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀,我們可不要去吵醒它們。

(3)女生讀,齊讀。

4、小動(dòng)物們怕冷,你們怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?

(2)你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)?讀好這三個(gè)詞。

(3)南方很少見過這么大的雪,那我們能干些什么?

(4)那你們能用讀來表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎?

(1)指名說,(一行詞表示一個(gè)意思)

(2)用自己喜歡的方式去讀。

(3)指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

三、課后延伸,讀讀兒歌、寫生字。

小朋友學(xué)的真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)給你們一份特殊的禮物,要不要?(出示兒歌——臘梅花)

1、自己借助拼音讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

3、你喜歡臘梅花嗎?那我們就一起把它的名字寫下來吧!

4、把書打開,讀讀課后的筆順表,再描一描。

5、指名說,師范寫,生臨寫。

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光陰的迅速,一眨眼就過去了,很快就要開展新的工作了,來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,僅
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計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎?那么下面我就給大家
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時(shí)間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書范文,我們一起來了
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時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。計(jì)劃書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄?jì)劃呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀計(jì)劃
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光陰的迅速,一眨眼就過去了,成績(jī)已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢?以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。大二新
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