根據和諧在課堂教學中的三維構建理論，中學英語課堂教學的和諧主要體現在：師生、生生關系的和諧;教學目標、內容、教法、手段、學法與學生自身特點及發展水平的和諧;教學活動的和諧。

1.師生之間和諧關系的建立

師生關系具有能動性，蘊含著巨大情感、認知和智能潛力。良好的師生關系能使學生的潛力得到充分挖掘和發現，產生良好的教學效果。如果師生關系惡劣，教師和學生的能動性就會受到抑制，各種潛力就會被埋沒，導致教學效果不理想。

1)教師擺正自己的位置，確立師生間平等、對話的關系。教師應時刻牢記學生是具有自覺能動性的人，是有一定認識能力的主體。教師在課堂教學中應由單純的“傳授者”轉變為“傳授者”、“組織者”、“控制者”、“交際合作者”、“創造者”和“心理治療者”的結合體。想學生之所想，急學生之所急;熱愛、信賴學生，使教育者與受教育者在人格上平等，讓學生消除各種心理障礙，降低他們的“情感過濾”，使他們“親其師而信其道”。

2)教師調整自己的情緒，注重外在、內在形象。教學活動過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現不可避免地影響學生的心理狀態。良好情緒可以使學生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快;而不良情緒能誘發學生焦慮心理，壓抑課堂氣氛，導致教學中學生角色的附庸化。如果教師將不良情緒遷移至課堂，責罵學生、發泄不滿，將會誘發學生長時間的情緒抵觸，既影響當堂課的教學，又波及學生以后長時間的認知活動。

3)教師不隨便說“no”

學說英語出錯是自然的、正常的、必然的，學生在用英語進行課堂交際活動時不應有錯必糾。對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響交際的順利進行，教師應采用寬容的態度，不要立即糾正，等學生答完或表演完后，先給予鼓勵與肯定，再給出答案，正確引導。這樣有利于學生減輕運用目的語時怕犯錯誤的心理壓力，增強他們的自信心，提高他們語言習得的成功率。

2.學生之間和諧關系的建立

1)學生優越感和自卑感的調適?，F代英語課堂的主線是活動，師生間、學生間的活動，只有全班學生積極、主動地參加，才會產生高效的課堂教學效果。教師要善于協調兩類同學間的關系。一方面，對有優越感的學生要加強引導，鼓勵他們幫助學習有困難的同學。另一方面，對于有自卑感的同學，教師更要多操心，時刻關心，為他們設計的課堂活動宜容易，循序漸進，讓他們時刻能獲得成就感與自信心，樂于參加教學活動。

2)學生合作與競爭的和諧。合作與競爭是現代人才必備的素質。在英語課堂中有了學生間的合作，才有豐富多彩的活動形式和內容;有了競爭，學生之間才會形成你追我趕的學習風氣。教師在這一過程中應安排好優差搭配，充分發揮優生對他人的帶動作用，從而達到理想的合作效果。課堂中強調合作，更不能忘記引進競爭機制。競爭可促使學習者刻苦學習，奮力拼搏;增強責任感和集體榮譽感。但要防止不良競爭意識，提倡合作中的競爭、競爭中的合作。

1)課時目標、教學內容與學習主體的和諧。課時目標是該課時預期達到的教學結果。教師在設計課時目標、確立教學內容時一要考慮教學大綱、教材的要求;二要考慮學生年齡特征、認知結構及接受能力，而且要具備準確性、具體性、可操作性、可測性才能達到預期效果。教師不能隨意改變、有意拔高或降低目標層次要求。此外，一節課的目標宜集中，不能“胡子眉毛一把抓”，抓不住重點，突不破難點，給學生加重負擔，久而久之會使學生產生厭學情緒。確定課時目標的前提是要先認真鉆研教師用書和教材內容，明確課型是對話、閱讀、語法訓練還是聽力訓練，明確要掌握的重點、難點，然后根據不同類型學生的實際設計教學活動，分層推進。

2)教學方法、手段、授課內容與學生主體的和諧。“教學有法”但“無定法”，外語教師應根據教學目標及所授課的內容選擇各種各樣適合自己的`教學方法，形成自己的課堂教學風格。中學英語新教材提供了豐富的語言素材，為了實現外語課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的目標，有的教師在課堂上使用電教，其手段應恰到好處，不能牽強附會。電教的選擇、使用方式應與課堂教學內容密切相關，才能啟發學生思維、調動學生積極性，達到增大課堂教學容量、提高課堂實效的目的。課堂中什么時候選擇什么電教手段應有所研究：錄像可在語言輸入時放，起到設問的作用;也可在語言輸出時放，起到示范作用;又可在課堂結束前放，起歸納總結作用。單元中的對話課應選用跟讀帶，讓學生跟讀模仿;課文應選用朗讀帶。教師引入課文后，讓學生帶著2～3個主要問題聽，然后回答問題，訓練學生聽力。一節課不需要用所有的電教媒體，應根據教法、教學內容、教學環境恰當地選用和組合多種媒體工具，才能達到事半功倍的效果。

3)學生掌握知識、發展能力的和諧及學生全面發展，個性發展的和諧。掌握語言知識(語音、詞匯、語法)和發展語言能力(聽、說、讀、寫、譯)是相互促進、相輔相成的。我國的外語教學是在非外語環境中進行的，中學生的外語知識主要是通過課堂教學而獲得。因此在課堂教學中，教師要把知識的傳授、思維的訓練和能力的提高有機地結合起來，堅持精講、多練，創造條件，使學生把學到的語言知識運用到語言交際中去，在實際運用中促進語言知識和能力的和諧統一。

學生全面發展與個性發展之間是互為條件、互相轉化、互相促進的關系。在課堂教學中，教師要依據學生發展和社會發展的實際需要，遵循教育規律，加強學法指導。課堂教學的根本目的是全面提高他們形成健康的個性。課堂教學圍繞這個目的開展語言教學活動。

4)課堂教學過程的和諧。中學英語課堂教學既要注重傳授語言知識，又要訓練語言技能。語言的“用法”(usage)和語言的“運用”(use)在課堂教學中都不能忽視，兩者應相互滲透。只有構建以學生為主體的和諧的課堂教學模式，才能充分利用課堂時間。在中學英語課堂教學過程中，語言知識性活動和語言運用性活動要和諧均衡;理解/輸入性活動與表達/輸出性活動要和諧均衡;口語活動與書面語活動要和諧均衡;圍繞課文本身的活動與拓寬思維和聯系現實的活動要和諧均衡。

總之,,英語課堂教學是一門藝術，教師在教學中只有保持情感、認知和發展等方面的和諧，才能使外語教學達到高效、長效，培養出適合當今社會發展的外語人才。

工作總結，以年終總結、半年總結和季度總結最為常見和多用，下面就是小編整理的英語教學期中工作小結，一起來看一下吧。

本人本學期新接任五(2)、五(3)班的英語教學及五（3）班的班主任工作。

學生有兩種，一種是不怕抄，因為他認為抄一個與抄十個，抄十個與抄一百個都是抄，因為他不在乎；另外一種學生是：一聽到你說“抄”字就已經在哭了，根本上不要你說抄多少次。這兩種學生的不同在于他們對自己的面子在乎的程度不同。因此，我利用黑板墻報的優秀作品展示區，電腦桌面墻紙的更換（表現進步、優秀的同學可以以他的作品作為電腦桌面墻紙）班會課的表揚環節（以表揚一周、一個月內表現作秀或進步的學生）為重地，引起同學們對自己言行，對別人給予在評價“在乎”起來。

在這半個學期里，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，如，學習用品的整理及自我情緒的調整與控制。通過“我的責任”、“我愛我班”“認識自己”“珍惜時間”的主題班會指導學生進行自我教育，引導學生如何進行自我管理，我在班上設置了一個爭優活動，同學們每得一個獎項，有任何的'作品展示都以照片形式記錄下來，來一個比優活動。這樣讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生培養他們多方面的能力，放手讓他們自我組織、參與管理；使自己在集體中成為班集體的建設者。

為了培養同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我爭取給每一位學生定一個位子，譬如：班委成員、課代表、教室日志管理員等。讓人人有事做，人人做好事。鼓勵同學爭取更大的進步。

定期召開班委班干部管理會議，對他們進行工作方法上的指導，聽取他們在班級管理中反饋的意見，討論班級管理對策，拿出具體方案。

三、協調各方面的教育力量，發揮好紐帶監督作用。

本班有38人，單靠一個人是很難管理到位的。因此，發展多方面的教育力量是必要的。首先，和課任老師配合好課程安排，協同意見、交流看法、共同商議班級情況和處理辦法。其次，取得學生家長的大力支持、配合和理解。我接班之初就建立了以短信、電話、家訪的幾種形式分別了解學生情況。爭取他們對教育工作的支持和配合。

如何在同一個班集體中讓優生“吃飽”，讓學困生“吃得到”。那需要為不同的學生創設不一樣的學習竟爭平臺，引導學生進行良性的競爭。我在班上將全班學生按表現分成為四組，每組的學生的學習量、學習要求、作業均不相同，而且定期在小組內進行學生行為、學習上的評價。

背誦是學習英語不二的利器。良好的語感、良好的寫作基礎、良好的記憶力都來源于背誦。本學期本人嚴抓背誦，每課需要在我這里背誦過關，爭取每篇章能背誦流利。背誦課文并不是死記硬背，這樣背誦效果會很差，時間長了還會影響學生對英語學習的興趣，因此，每一次背誦，我及時地指導背誦方法、技巧，讓背誦成為學生樂做的事。

好記性不如爛筆頭。默寫一遍的效果相當于讀多遍。而且默寫意味著詞匯量也增加了。這些對學英語都是非常重要的。以下我在默寫是較為注意的問題：1.材料的長度。最好能夠控制在3分鐘以內，因為默寫是個耗時的事情2.難度控制。3.以句子為單位來默寫。有的同學喜歡一個一個詞的來聽寫，這樣效果會打折扣。我要求學生默寫含有單詞的句子，這樣一方面能夠鍛煉把握整體的能力，也能鍛煉自己的短時記憶能力。

（五）加強日常聽力及聽力技巧的培訓。

（1）訓練學生學會抓關鍵詞。

（2）訓練學生進行有效審題，縮短中間環節的時間和學生的反應速度。

（3）本人在學生測試卷聽力的每題錯題處作出標注等。讓學生在評講時能更好地把好方向學會審題和學會抓關鍵詞。經過一段時間的訓練，學生的聽力失分率明顯減低，效果顯著。

1.進一步提高學生聽力技巧培訓，進一步提高優秀率

2．進一步加強教學理論的學習