人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雅魯藏布大峽谷教學反思篇一

1、學生跟老師的互動多了。講課本身師生互動交流當中進行的，有了這個條件，我講課輕松了不少。

2、學生的聽課也有了變化。我記得，剛給他們講第一課的時候，很多同學不會去聽課，課堂紀律有些散漫，當時因為這個我跟她們生過氣。或者同學站起來回答問題，他們不會去聆聽，總覺得，跟他們沒有什么關系，教學反思《《雅魯藏布大峽谷》教學反思》。但是，在我的督促下，大部分同學能及時糾正自己的錯誤，能認真聽老師講課了，也能傾聽同學的回答了，這是我最大的欣慰吧！

但，即使這樣，課堂上仍然存在一些問題。

1、停電影響了我用多媒體的最佳時間。如：介紹雅魯藏布的地理位置特殊性以及它的形狀特點時，用課件的話，學生了解雅魯藏布大峽谷的樣子更加形象。

2、自身素質有限，無法處理當時在教學中出現的問題。“馬蹄形”形狀，很多同學不夠了解。我在課件里找了很多這樣的圖片，但，遺憾而告終（那天停電）。如果會畫畫，我會以畫畫的形式解答他們的疑問。但是，我自身素質有限，很難解決他們的疑難雜癥。

總之，學生與我的互動越來越多了，我會盡我的所能去做！

雅魯藏布大峽谷教學反思篇二

1、 使學生理解乘法的意義是本單元有效教學的關鍵。

在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣，但并非每一個學生都理解它們的含義和算理，因此，課前我就明確理解乘法的意義是學習《表內乘法》的關鍵，把這一知識點定為單元教學的重難點。教學中，通過創(chuàng)設情景,寫連加算式,并通過觀察發(fā)現特點,加數相同,并由此引到乘法的初步認識,讓學生不斷重復表達"幾個幾相加",乘法算式怎么寫得幾,不斷地強化這個數學模式,確保每一個學生理解乘法就是幾個相同加數連枷的簡便運算。在此基礎上讓學生參與乘法口訣的編寫，找記憶乘法口訣方法,背誦,默寫等加強口訣的印象,利用各種練習強化口訣的應用.

2、 掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣、用好口訣的前提。

教學中結合情境圖,通過擺學具，畫圖形等方法讓學生經歷編制2～6的乘法口訣的過程。在 編制2～6的乘法口訣的過程中去讓學生自己去發(fā)現探索編制乘法口訣的規(guī)律，與同學一道交流完成，教師引導學生根據規(guī)律背誦口訣。此外，在教學中我充分放手讓學生自己去嘗試運用乘法解決問題，使學生體驗運用乘法口訣的過程,體驗運用乘法口訣的優(yōu)越性,從而達到有條理地認真觀察獨立思考數學問題的好習慣,逐步發(fā)展學生的數感。

3、形式多樣地組織練習是靈活運用乘法口訣的保證。

本單元通過多種形式來組織練習，當2-～6的乘法口訣編制成功后，怎樣熟記2～6的乘法口訣又成了一只攔路虎，簡單枯燥的死記硬背，非常容易讓學生產生厭煩學習的情緒。效果差極了。在班上組織分大小組，個人的有趣的游戲比賽(對口令，開火車，迷宮探險，過河，阿里巴巴開門…)是解決這一問題的關鍵。這些充滿童趣活動，不但加深了學生對2～6的乘法口訣的理解與記憶。還在享受游戲比賽的樂趣同時又培養(yǎng)了學生的團隊精神和不怕困難的堅韌意志。

雅魯藏布大峽谷教學反思篇三

這是一篇略讀課文，課文第一自然段概括寫雅魯藏布大峽谷是壯麗的景觀，接下來通過一組數字和作比較來寫雅魯藏布大峽谷是世界第一，突出它的壯觀。第三、四自然段主要寫大峽谷的奇異景觀，從水、山、生物三個方面，抓住水的千姿百態(tài)，山如神來之筆，生物多種多樣進行了具體描寫。最后一段寫正因為大峽谷如此壯美奇異，所以一定會成為世界人民關注的熱點。

略讀課文前面的提示是十分有利的教學資源，為學生自主學習提示了學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，指引著略讀教學的有效開展。

課始不久，我就抓住導讀提示，有條不紊地引導學生明確本節(jié)課的主要目標：“認真默讀課文，想像描寫的景象，再用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷。”接下來的教學就緊緊圍繞這一主線展開，顯得綱舉目張，渾然天成。

張化萬老師就如何進行略讀教學時曾指出：“略讀課文不要只在單一的人文意義的渲染，略讀課文略讀什么，一定要精心選擇課文，突出主干、突出文本特點，其他可刪;精講課文的品讀品讀、感悟感悟可以縮減;還要注意學習方法遷移，為言語發(fā)展提供有效支撐……”

用簡單的方式把復雜的東西教好是語文教學的最高境界，本節(jié)課“刪繁就簡”，抓住重點、難點，充分信任學生，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟。教學過程體現了“略讀”教學特征。

課始先借助圖示激發(fā)學生閱讀興趣，整體感知文本內容，簡單認讀過生詞后，圍繞主線提煉出雅魯藏布大峽谷的特點：壯麗，奇異。然后根據導讀提示引導學生默讀課文想象畫面。在深入鉆研文本和準確把握學情的基礎上，放手讓學生進行自讀自悟，并在腦海中形成畫面。

雖說略讀教學講究“簡”、“略”，但也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。比如，對于難懂的詞語“咫尺為鄰”“堪稱”等運用結合上下文的方式使學生理解。這樣詳略結合、層次鮮明，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。

“認真默讀課文，想像描寫的景象，再用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷。”是本課的重難點。為了處理好這一重難點，我做了如下兩點教學。

1.匠心獨運地以圖文開場，不僅激發(fā)了興趣，還化抽象為形象，為學生接下來展開想象做好鋪墊。

2.條理清楚的`板書設計使課文化難為易。

3.引導學生看圖感知了雅魯藏布大峽谷的壯麗與奇異的特點后，讓學生結合所帶資料從三個自然段中，用自己的話自主選擇一個方面進行介紹。

本節(jié)課恰當的做到了該略時當略，該詳時要詳。只有這樣才能更好地發(fā)揮略讀課文在培養(yǎng)學生語文能力方面的應有作用。

教學是個永恒的話題，我將一如既往的鉆研好的教學方法，使自己的教學水平再上一個新臺階。

雅魯藏布大峽谷教學反思篇四

《雅魯藏布大峽谷》是一篇說明文，作者介紹了雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，在介紹時作者使用了多種說明方法，展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章語言優(yōu)美，有準確無誤的數字、朗朗上口的四字詞，鮮明的對比介紹，這是一篇美不勝收的好文章。

我發(fā)現在這篇課文中生字新詞比較多，孩子們住校沒有條件不能收集關于雅魯藏布大峽谷的資料，因此，這篇課文的教學內容還是比較復雜的。

在教學的時候，我還是毫不猶豫地設計了兩個課時來完成這篇課文的教學。第一課時孩子們初讀課文，弄清了生字新詞的讀音，并弄清楚了這篇文章介紹的主要內容。在引導孩子們弄清課文主要內容的時候，我沒有急于求成走過場。而是給了足夠的時間讓孩子們朗讀課文并耐心地進行了引導。讓孩子們認真地朗讀每個自然段并認真思考。我發(fā)現，能獨自把課文的主要內容說完整的幾乎沒有，而還有不少的孩子在別人的提示下依然是茫然的。這少數幾個孩子在讀書的時候還根本不能把句子讀連貫。我在教學中要多給孩子時間讀書，讓他們把句子讀通順。我想這是比較長期的訓練的過程，我必須靜下心來，耐心等待這幾個孩子的成長。

第二課時，引導孩子們領悟雅魯藏布大峽谷的神奇。在領悟的過程中，不少的孩子眼睛流露出贊嘆和驚訝的神情。但是讓他們帶著這種感情朗讀課文的時候，我覺得孩子們的朗讀并不到位，離繪聲繪色還有差距。在領悟的時候，還加強了幾個新詞的教學，讓他們體會其含義，感悟其用法。

雅魯藏布大峽谷教學反思篇五

ppt1

導語：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧輝煌的寺廟和載歌載舞的藏族同胞。其實，這塊號稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷--雅魯藏布大峽谷。這節(jié)課讓我們一起走進雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。

板書課題：雅魯藏布大峽谷

二、整體感知課文

（美麗、神奇、讓人驚嘆、不可思議、無與倫比……）

三、研讀課文，感受美景

1、請同學們自由朗讀課文，談談讓你感受深刻的句子，并說說你的理由。

學生交流。

a、第二自然段

（1）ppt2

從“傍晚”到“教人不可思議”。

感受大峽谷的美麗、神奇、教人不可思議……

（2）這神奇的雅魯藏布江還有一個美麗的傳說呢！誰愿意給大家講一講？

（3）聽了這一美麗的傳說，再看看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，你想說什么呀？把你的感受用一個恰當的詞語表達出來。

ppt3??? 讓你更加不能不為這大自然的_____叫絕。

（神奇壯麗、氣勢磅礴、鬼斧神工、巧奪天工……）

板書學生說的詞

把詞放到句子中讀一讀。

（4）比較兩句話

ppt4?? 讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。

讓你更加圍著大自然的鬼斧神工叫絕。

b、第三自然段

（1）作者運用了什么方法介紹了大峽谷的特點？

列數字?? 作比較

通過對比你發(fā)現了什么？??? 板書? 世界之最

指導朗讀? 強調氣勢

c、第四自然段

找出相應的句子讀一讀，直到讀出環(huán)境的美。

ppt5? 出示補充資料

d、第五自然段

板書? 秘境

“最”能不能換成“非常”？?? 指導朗讀

讓我們一起讀一讀這一段，感受著最美麗最令人向往的景色。

2、結語

我們真的可以自豪地說，不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河！

四、板書

雅魯藏布大峽谷

神奇壯麗、氣勢磅礴、鬼斧神工、巧奪天工

世界之最??? 秘

雅魯藏布大峽谷教學反思篇六

讀完《雅魯藏布大峽谷》這篇文章,我感覺它寫得真好。

文章一開頭就清楚地說明了大峽谷的位置，然后描寫它如何壯觀。

文章第二段運用列數字的方法介紹大峽谷的情況，比如：“雅魯藏布大峽谷江河床的平均海拔在 000米以上。”“在青藏高原上切割出一條長 0 千米的巨大峽谷。”“峽谷平均深度 米。”“最深處達 009米。”

文章接著用了許多豐富生動形象的詞語、句子，讓人感覺身臨其境。

最后，文章介紹，那里還有很多奇物異獸。大峽谷被譽為“植物類型博物館”和“動物王國”。

讀完這篇文章，我知道了我們的祖國有如此美麗的自然風光，我希望它永遠不要遭到破壞!永遠美如仙境!等我長大了，一定要去一睹它的風采。

雅魯藏布大峽谷教學反思篇七

第二課《雅魯藏布大峽谷》是選學課文，這樣文質兼美的文章作為選學課文，實在可惜，但選學課文千萬不要當成講讀課文來上。文中關于大峽谷風光的描述是非常優(yōu)美的，但因為時間關系，我只能蜻蜓點水式的一筆帶過，那種美感，很難在孩子們心中留下印象。

回顧《雅魯藏布大峽谷》一課的教學實踐，教學中，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。課堂上把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結合起來，讓學生感受雅魯藏布大峽谷的神奇景觀。在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，并愿意和同學交流讀后的感受。了解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養(yǎng)了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況。總體來看，學生學得比較扎實，而我也找到了一條利用略讀課文教學在學生讀書能力培養(yǎng)上的線索：激發(fā)自主學習的動機——滲透自主學習方法——養(yǎng)成自主學習習慣。所以略讀課文的教學，較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。

這是一篇略讀課文，課文第一自然段概括寫雅魯藏布大峽谷是壯麗的景觀，接下來通過一組數字和作比較來寫雅魯藏布大峽谷是世界第一，突出它的壯觀。第三、四自然段主要寫大峽谷的奇異景觀，從水、山、生物三個方面，抓住水的千姿百態(tài)，山如神來之筆，生物多種多樣進行了具體描寫。其中，第4自然段的第一句是過渡句。最后寫正因為大峽谷如此壯美奇異，所以一定會成為世界人民關注的熱點。

上面的理解體會結合學生的自學進行。雖然是略讀課，我仍然要注意對文章中生字詞語的檢查，注意對讀課文的檢查。在檢查詞語后，針對具體段落匯報對每段內容的理解，明確前面所分析的每一部分內容;同時，對各段中的重點詞語和語句進行積累。在引導想象時，可以結合提示中的要求“用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷”，抓住水的變化、山的奇特(白雪皚皚，郁郁蔥蔥)，“植物類型博物館”和“動物王國”等方面，聯系學生平時的積累或者配上相關圖片練習說話。還可以用總分、分總的構段方法來介紹。比如：

大峽谷的景觀非常奇異。那里的水……，那里的山……

大峽谷的生物多種多樣，被稱為……在大峽谷中探險，我看到了山腳下，半山腰，山頂……。行走在密林中，可以看見許多動物，有 ，有 ，有 ，有 和，還有……。

總之，教學本課認為要注意積累詞語，學會用自己的話有聲有色地介紹大峽谷的某一特點。

課后我布置了一個口頭作業(yè)：當小導游，給媽媽介紹一次你認識的雅魯藏布大峽谷，重在培養(yǎng)孩子的口語交際。

雅魯藏布大峽谷教學反思篇八

《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達了作者對大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無比自豪與喜悅的感情。在介紹時，作者運用了多種說明方法，如：對比、列數字、舉例等，細致地展現了雅魯藏布大峽谷的罕見奇觀。文章的語言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準確無誤的數字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說明文。

學校及學生狀況分析

雁塔區(qū)北池頭小學原是一所鄉(xiāng)村小學，地處城區(qū)邊緣的城鄉(xiāng)結合部，近年來，隨著學校辦學理念的更新，辦學條件逐年改善，教育教學水平也逐步提高，逐漸形成了“以教研促教學以理念謀發(fā)展”的辦學特色。在平時的教學中注意貫徹課改理念，認真學習課標，大膽實踐新理念，注重集體教研，團結合作，不懈努力地實踐新課改。

由于學校位置的特殊性，學生的來源也較復雜，外來借讀生較多，來自不同的地區(qū)，因此學生學習的差異就更為明顯，而這些學生的家長大多文化素質較低、家庭條件較差、對學生的學習關心不夠，因此，學生的知識面比較窄，學習習慣相對較差。但學生本質上都樸實善良，學習比較刻苦踏實。在教學中，針對學生的實際，教師相應的補充資料，運用有效的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，調動他們已有經驗，鼓勵他們大膽想象，大膽表達，從而完成教學任務。

第一課時

教學目標

1.閱讀課文，了解課文內容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

2.學寫課文提綱。

3.有感情的朗讀課文。

教學重點:閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

教學難點:學寫課文提綱。

課前準備:學生預習課文；搜集有關西藏及雅魯藏布大峽谷的資料；“金鑰匙”幻燈片。

教學過程

一、談話導入。

1.（板書：西藏）同學們，一提到我國的西藏，你會想到什么呢？

（學生根據課前了解的資料來談，如：藏族、布達拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江……）

2.其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧！（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、整體感知，初感其“奇”

1.教師配樂范讀，學生圈畫文中重點詞語。

2.能談談你對雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎？

（很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆……）

3.能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎？

（提示學生瀏覽一遍課文內容，快速找出詞語，如：驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無與倫比等。相機板書詞語。）

［遵循學生的閱讀規(guī)律，從課文的整體感知入手，讓學生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時抓住文中的重點詞來讓學生體會其神奇壯麗。

三、精讀細品，深感其“奇”

1.如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們再走近些，去真切地領略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在！

認真默讀課文，想想：讀到我感到（“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”）

2.學生認真默讀，勾畫內容。

3.組織小組內交流。

4.班上交流。（隨機板書）

（1）我讀到“向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來，然后轉向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去。”感到“驚嘆不已”，“不可思議”。

a 請學生說說自己的感受或理由。

b你愿意讀出你的感受嗎？（指導學生朗讀）

（2）我讀到“聽了這一美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚嘆不已”。

a請學生說說自己的感受或理由。

b說說你對“鬼斧神工”的理解。

c 讀出你的感受好嗎？

（3）我讀到“雅魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米，比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米……”感到它是世界峽谷之最，“無與倫比”，值得我們驕傲和自豪！

（4）我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚嘆不已”，“不可思議”。

……

5.同學們，讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來朗讀課文，展現雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧！

四、理清脈絡，學寫提綱

1.回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？

（提示：“先……然后……再……最后……”）

2.出示“金鑰匙”，認識課文提綱。

五、作業(yè)練習

1.朗讀課文。（自己喜歡的部分多讀幾遍）

2.抄寫生字（對自己感到較難的字多寫幾遍）

3.試寫課文提綱。（在學過的課文中任選一篇）

*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認識你”寫一篇讀文感受。[選作]

第二課時

教學目標

2.閱讀對比，體會文中的說明方法。

教學重點:由點及面，激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。

教學難點:閱讀對比，體會文中的說明方法。

課前準備:段落1、2、3幻燈片；《雅魯藏布大峽谷》風光片（片斷）

教學過程：

一、回憶內容

作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？

二、閱讀對比，體會表達

1.出示部分段落，說一說與課文中的段落有什么不同？

（段落1摘選第二段，去掉了傳說內容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數字；段落3摘選第五段，用“非常”換掉了“最”。）

2.學生互讀比較，交流意見。

3.學生在班上談出自己的想法和理由。

（段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加入準確的數字使得說明的事物更準確更具體，更有說服力；段落3用“最”表示達到了極點、極限，表達的程度要比“非常”高。）

三、欣賞奇觀，激發(fā)情感

1、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片（無音樂、無解說）

2、同學們，風光秀麗，景觀宏偉，只是好像缺點什么？（學生會提出沒有音樂和解說）

3、組織學生從課文中選擇內容做解說。

4、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片（有音樂），學生做解說。

四、拓展

大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。

（學生暢所欲言，把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享）

五、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談談聽后的感受。

2、搜集整理資料，寫一處你知道的奇觀。

板書設計

雅魯藏布大峽谷

（西藏）

神奇的大拐彎“驚嘆不已”

奇觀　世界峽谷之最“不可思議”

瑰麗的自然博物館“鬼斧神工”

“地球最后一塊秘境”“無與倫比”

課后反思

教學時，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。由于本篇文章對學生有很大的吸引力，學生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，并且在我的引導下，從文中找到重點詞語來概括自己的感受。在細品課文體會時，我讓學生充分的與文本對話，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復的體會、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學生內心中達到真正的驚嘆。通過段落對比，把學生帶入語言文字表達的王國中親自感受和體驗，潛移默化把表達方法滲透到學生的心中，這要比直接講出表達的作用更有效果。創(chuàng)設一個無聲音無解說只有美麗畫面的情境，就激發(fā)了學生的參與性和主動性，就能使學生愿意去提取課文內容編寫解說詞，對學生的篩選文本信息和口頭表達能力都是一種提高。

總評

這篇教學設計新穎獨特、別具匠心，始終貫穿新課改的理念，緊扣語文課程標準，充分體現了1。學生是學習的主人，課堂設計必須以學生學習、發(fā)展為核心，體現了學生的課堂主體性。2。提倡學生與文本的對話，通過學生的讀來感悟，再在感悟的基礎上讀文，始終能以文本的學習來提升學生的理解能力和思維能力。3。體現了“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的課標要求。

整節(jié)課遵循了學生的閱讀規(guī)律，從整體入手，感知文章，再細品課文，通過作者的語言文字體會雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，將課堂時間充分的還給學生，讓學生去讀，讓學生去談，始終圍繞學生的學習展開課堂教學。設計中“閱讀對比，體會表達”環(huán)節(jié)切合學生實際，在體驗中體會表達，真實有效；“配解說”一節(jié)也頗為精彩，運用“缺陷”激起學生自主學習實踐的積極性，學生表現得更為主動，更為認真。

本節(jié)課在聯系上下文推想文中重點詞語的內涵上體現的較弱，如果能進一步加強詞語的理解，對學生深入體會文章主旨有更大的促進作用，而且還能培養(yǎng)學生的基礎語言；在補充有關雅魯藏布大峽谷的資料上比較有限，課堂上對文章內容的相應擴展和延伸，會更好的幫助學生體會其神奇與壯麗，并且使得課文的知識量也有一定的擴充，更能激發(fā)學生課下對雅魯藏布大峽谷的進一步探索和學習，將課堂進行無限的延伸。