英語不僅僅是一門語言，還是一種思維方式和文化的傳承。在這里分享一些英語學習總結的范文，希望對大家有所啟示和幫助。

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇一

近年來，因為我國的經濟得到了較好的發展，人們的生活水平也得到了較快的提升，因此，人們也開始逐漸關注更加休閑、放松的生活方式。同樣，在高校體育教學過程中，休閑體育也開始成為學生們的一種更加積極向上的運動方式。然而，正是因為休閑體育運動方式以及這種休閑運動理念被越來越廣泛的傳播，更應該把這種積極向上的理念融入到高?；@球教學改革中，進而也能夠在很大程度上使得當今的高校籃球教學中所展開的相關活動更加符合社會需求及特點。

1休閑體育的概念及內涵。

休閑體育是近幾年剛剛出現的詞，目前，學術界對該詞還沒有一個統一的概念。但是結合現實情況來看，人們對休閑體育具有以下幾點普遍的認識：首先，休閑體育只是新型的運動方式，人們可以根據自身的閑暇時間或者是休閑時間進行健身等所進行的一種體育活動；其次，因為休閑體育是人們在空閑時間進行的一種體育活動，所以休閑體育其實可以直接歸為一種大眾化體育；最后，休閑體育和競技體育之間具有本質的差別，通常情況下，休閑體育是人們為了身心放松愉悅所進行的一項體育活動，主要體現的是一種精神上的體育，而競技體育則是為了體育競技而開展的，強調的是人們之間的比賽，追求的是一種高水平的運動成績。

2休閑體育與高?；@球教學相結合的意義和價值。

2.1符合“健康第一”的要求。

在人們倡導“健康第一”的理念中，最為重要的一點就是要把體育從單一化向著多維化的角度發展。然而，正是因為休閑體育具有多種教學功能，如果在高?；@球教學過程中結合休閑體育之后就更加符合這種多維發展理念，進而也就可以在很大程度上改變高?；@球教學單一的缺點。所以說，在高?；@球教學改革中結合休閑體育實際上也就完全符合人們所倡導的“健康第一”的思想要求。

2.2能夠促進素質教育的有效實施。

我國高校教學的主要目的就是對學生進行素質教育，讓每位學生都能夠得到全面發展，不斷提高他們的綜合素質以及各種能力，但是要進一步培養學生的全面發展最重要的就是要給學生足夠的成長機會以及學習發展的空間，只有這樣才能讓每位學生可以發揮他們自身的能動性，不斷地提升自己的各項能力，不僅包括學習能力，還有創新思維能力等等。

2.3有利于高?；@球教學體育成效的提升。

結合目前我國高校體育教學的實際情況來看，很多學生在參加體育活動方面表現得并不是很積極，而出現這種現象的主要原因之一就是很多學生把參加體育活動都看作是一種學習的任務，所以經常會出現消極怠慢的態度，而且這在高?；@球教學活動中也是普遍存在的一種情況。如果在高?；@球教學活動中融入休閑體育這樣一種理念和活動方式，就能夠大大提高學生的積極性，更多的學生愿意參加這種休閑體育活動，也能夠讓學生們處于一種放松的狀態進行體育活動的鍛煉，進而也就在很大程度上激發學生的體育興趣，有效地提升高校籃球教學活動所帶來的成效。

3將休閑體育與高?；@球教學改革有效結合的措施分析。

3.1基于休閑體育探討高校籃球教學的'目標。

盡管目前高校籃球教學活動展開的過程中，能夠讓學生們積極主動參與籃球活動的一個最為關鍵的因素就是學生自身的運動技能以及學生所掌握的相關運動知識，但是基于休閑體育的視角下，我們在進行高校籃球教學改革的過程中應該要意識到學生對運動技能強烈的需求并不能作為唯一的目標，因為這樣會對學生的興趣愛好以及參加體育活動的積極性產生一定的影響，所以應該要結合休閑體育的理念，結合實際情況以及學生的個性進行展開。

3.2基于休閑體育組織高校籃球教學的內容。

在對高?；@球教學進行改革的過程中，要基于休閑體育的視角，對高?；@球教學改革的內容進行組織創新，這樣不僅符合時代的要求，而且能夠讓高?；@球教學內容的改革更符合時代的特點和要求，還能夠讓高校籃球教學為社會和個人提供一定的價值。但是在對高?；@球教學活動進行組織的過程中要對學生情感體驗等相關問題給予高度的重視，因為在休閑體育中最為重要的一項就是參與者的情感體驗，學生在參與籃球活動的過程中體驗到的是一種輕松愉悅的感受才能充分體現出休閑體育的理念，所以高?；@球老師要把學生參與的情感體驗作為一項衡量指標。

4結語。

綜上所述，高校籃球教學改革要不斷地推行素質教育，就要著重地體現“健康第一”這一積極向上的教學理念，并且要圍繞休閑體育的理念進行展開。基于休閑體育的背景下，對我國目前的教學目標、內容以及所采用的教學方法等方面做出深入的思考和重構，進而能夠更好地滿足大學生對休閑的需求，不斷地提高他們自身所具有的綜合素質，培養他們積極參加休閑體育活動的習慣意識。

參考文獻：

[1]李章洙,鄧曉明.從休閑體育的視角談成都市部分普通高?；@球教學的改革[j].赤峰學院學報(自然科學版),2010,(6).

[2]易小堅,蔣毅.不同地區高校體育教育專業籃球技術教學方法比較研究[j].北京體育大學學報,2007,(5).

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇二

進入21世紀，隨著科學技術的發展和人類對于社會審美的需要，數字攝影技術取得了良好的發展。目前，多元化的數字技術對發展緩慢的高校教育攝影提出了新的挑戰，在很大程度上給高校攝影教學帶來了一定壓力。

一、高校攝影課程教學的不同定位。

高校攝影課程面向不同專業的學生，而各個專業的學生存在差異，這就決定了面向不同專業的攝影課程在教學目標上存在差異。因此，教師在給學生上課之前要根據學生情況調整好授課內容、方式，要使教學能同時滿足不同專業學生的需求。高校攝影課程有公共選修與專業選修兩種課程，這兩種課程所針對的學生專業存在明顯差異。

對于大多數非攝影專業的學生而言，攝影課程屬于一種選修課程，是公共類的藝術課程。攝影課程不單單是技術教育，還是一種審美教育。對學生進行攝影教育，能提高學生的審美能力，培養學生的創新精神，更好地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、以往攝影教學存在的問題。

我國高校攝影教育起步較晚，教育模式還不完善。但是隨著科學技術的發展，攝影課程已經在傳統意義上增加了新的內涵。

我國部分高校的攝影課程教學模式比較陳舊，這樣一來就會導致學校教育和社會需求脫節，學生在學校所學的知識在社會中不能得到有效的運用。具體而言，以往攝影教學存在以下問題。

其一，教育理念有待更新。目前，我國部分高校的攝影教學理念滯后，存在注重技術、輕視藝術的情況。常規的攝影教學方式基本上都是使學生掌握攝影技巧和方式，從而對不同的生活場景進行拍攝。部分教師在攝影教學中是從攝影技巧教起，如攝影器材的使用、光線的運用、攝影的構圖、如何控制曝光和其他各種比較專業的問題。但是，重技術、輕藝術的教學方式導致學生并不能深入認識攝影的內涵，而且這樣的教學方式往往沒有什么創新。

其二，教學內容陳舊。在攝影教學中，以往的教學內容大都是相機的類別和構造，具體膠卷的性能和沖印方式，主要側重攝影的技術性內容。隨著數字技術的發展，相機的構造發生了很大的變化，圖片的表現方法和傳播途徑也有了較大變化。但是，現在部分高校的攝影教學內容還沒有涉及數字技術方面的內容，教學器材老化、教學內容陳舊，直接影響到攝影教學的質量和效果。

其三，教學手段不豐富。高校非攝影專業學生學習攝影的積極性并不是很高，主要是因為教學方式的影響。一些教師在攝影教學中先進行理論講解，然后給學生進行演示。長時間使用這種單一的教學方式，會讓學生覺得攝影枯燥無趣，也不能將攝影理論知識應用到攝影實踐中。此外，由于選修攝影課程的學生較多，學生如果在拍攝過程中遇到問題，教師也不能對所有學生進行輔導。

三、數字技術下攝影教學的改革。

隨著科技的發展，現在的高校攝影課程必須向數字化發展，使用全新的教學理念和教學方式，注重培養學生的人文素質，提高每一位學生的審美能力，以適應新時代對攝影人才的要求。具體而言，數字技術下攝影教學應從以下方面進行改革。

其一，注重人文素質的'培養。攝影屬于對影像畫面的記錄，要能突出畫面的真實性和準確性。隨著數字技術的不斷發展，攝影師所拍攝的畫面真實性受到了挑戰，讓人們對攝影行業產生了質疑，這樣一來就會給攝影界帶來一種無形的考驗。攝影人員要有自身的職業道德和良好的人格修養。所以，在攝影教學中，教師要注重培養學生的人文素質。

其二，優化、創新教學設計。在攝影教學中，教師應科學安排教學內容，創新教學設計。隨著科技的不斷發展和進步，攝影逐漸進入了數碼時代，記錄、呈現和傳播影像的方式也發生了一定的變化，圖像不僅僅出現在紙上，還有各種電子照片，影像的傳播方式也特別多樣，如qq、微信、電子郵箱等都能傳播、分享影像。數碼攝影與傳統攝影具有一些共同點，但也存在一定的差異。教師在教學過程中必須科學地安排教學內容，保留傳統攝影的基本理論，如攝影器材的使用、如何控制曝光、光線的運用、攝影的構圖等內容，添加數碼攝影的新內容，有針對性地培養學生的專業技能。

其三，創新教學方法，提高教學質量。

以往的攝影教學方式往往是理論與實踐脫節，學生所學到的攝影知識無法有效運用于攝影實踐。在實際的攝影教學中，教師要使用新穎的教學模式，在真正意義上提升學生的攝影技能和綜合素質。如，運用互動式教學方法，在學生拍攝完成后充分展示學生的作品，讓學生自評和互評，教師在旁適時指導，并鼓勵學生。教師還可以在課堂內外建立攝影小組，鼓勵學生積極參加攝影競賽活動等，讓學生將所學攝影知識應用于實踐。

結語。

在高校攝影教學中，教師要及時更新教學觀念，整合教學內容，創新教學模式，豐富教學手段，優化考核方式，注重培養學生的專業技能和審美能力，提升學生的實踐能力，培養出更加符合社會需要的攝影人才。

參考文獻：

[1]張楠。攝影教育的教學理念、課程設置與教學方法--兼論視覺素養教育與攝影教育的關系。徐州教育學院學報，（9）。

[2]劉萍，宋永琴。攝影教學中媒介素養的培養。新聞界，（6）。

[3]李益，夏光富。藝術設計類專業攝影教學改革探索。美術教育研究，2011（7）。

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇三

教育部啟動“高等學校教學質量和教學改革工程”將大學英語教學改革列為“質量工程”項目中的.重要一項內容.各個高校也紛紛為大學英語教學改革出謀劃策改革顯著的成效是勿庸置疑的但是改革和問題并行大學英語教學歷經了多年的改革和發展之后目前處于什么樣的狀況?新的問題又出現在哪里?如何有針對性地解決這些問題?如何進一步地深化大學英語教學改革提高人才培養的能力和水平?這些都是值得不斷思考和分析的問題.

作者：朱堅冰李子杰作者單位：朱堅冰(新疆醫科大學,語言文化學院)。

李子杰(新疆財經大學,外語系,新疆,烏魯木齊,830000)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(32)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學改革分級教學

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇四

在多數情況下,學生寫作中的問題常常出現在語篇結構中,從而影響語篇的'整體結構和意思.從教師到學生,都要學會利用對母語思維的認識,用母語的正遷移來為寫作布局謀篇.學生要提高自己的母語水平和二語水平,了解母語與目標語之間的差異.這樣,學生的英語寫作水平肯定會得到提高.

作者：孫靖作者單位：浙江教育學院小和山校區,浙江,杭州,310012刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：大學生英語寫作母語思維認識

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇五

摘要大學英語教育正在成為應試教育的延續，學生學習英語“功利性”明顯，長此以往，英語教育的處境將變得越來越尷尬。筆者就這一問題進行一些淺析，簡單分析了這一現象出現的原因及其后果，認為在大英語教學改革中也應推行素質教育，培養學生的自主學習能力。

中國的學生從基礎教育階段開始接觸英語，到了大學，已經進入比較高級的階段，經過最少六年的基礎知識的積累，大學階段的培養目標絕不能再僅僅滿足于掌握日常的交際用語，而是能靈活運用英語進行一般的聽、說、讀、寫，與外國人日常交往無障礙，只有達到這一程度，大學英語教育才算是比較成功的。但目前的狀況是，不少大學生遇到外國人依然不敢開口說英語，即使是說，也僅限于“howareyou?”、“nicetomeetyou”等簡單的問候語，再想深入交流幾乎不可能。一門外語，學了十幾年，竟然不能流利的脫口而出，這不能不說是教育界的尷尬。

當然，在這里我不是全盤否定應試考試，只要運用得當，考試是可以發揮它選拔人才的積極作用的，只是現今社會將考試的作用無限擴大，這種風氣延續到高校，對于高校的英語教育來說，利大于弊。所以大學英語教育的改革，首先就應改革目前這種應試的教育模式。

（一）在國人的傳統觀念中，考試成績高的就是優秀的學生，就是人才。為了順利通過大學英語四六級考試，不少學生在課堂上忙于記筆記，態度也很端正，在他們的潛意識里，大學英語課堂儼然是期末考試或等級考試的考前輔導班。而教師們在教學中也不時穿插與考試有關的內容，甚至會像中小學教師那樣強調某部分是重點，考試會涉及到，諸如此類。

（二）競爭的加劇。中國每年有幾百萬名大學畢業生，他們面臨的就業壓力前所未有，為了增加就業籌碼，學生對于英語的考級也呈現出空前的熱情。有了龐大的市場需要，圖書音像市場上也充斥著良莠不齊的輔導資料，這既是應試教育的一個表現，又在無形中成了應試教育的推手。另外，為了提高大學英語四六級的通過率，甚至有高校將其視為教師業務考核的一個標準，這嚴重違背了大學英語教育的初衷。

（一）在教學改革中，教育部門起到一個主導作用。相關部門必須充分發揮自己在大學英語教育中的指導及監管作用，制定行之有效的政策，弱化四六級證書對學生英語水平的評定作用。另一方面，應將學生英語水平測試多元化，通過舉辦權威性的英語競賽、口語大賽等方式，讓大學生們有更多的途徑來展示自己的英語水平，鼓勵學生發散思維，學會靈活運用英語，教育部門及各高校應當努力為學生提供這樣的平臺。

（二）教師在大學英語教育中也起著相當重要的作用。在課堂教學中，教師的素質直接影響到學生的學習。

首先，教師要更新自己的教學理念，不僅要傳授學生知識，更要關注學生的發展，應給學生灌輸這樣一種理念：英語學習不是為了應付考試或取得證書，而是在培養自己的語言能力，要多方位發展，提高自己的素質，視英語學習為一種素質教育。只有樹立正確的教育理念，才能實行正確的教育方法。

其次，教師在教學中充分運用現代教育技術。優秀的多媒體課件有著傳統的“黑板加粉筆”模式無可比擬的強大課容量，生動的畫面和多變的圖像不僅吸引學生的注意力，從感官上刺激學生，更使得教師在授課時得心應手，達到良好的教學效果。

多媒體資源還是教師海量的資源庫，教師們可以在此平臺上資源共享，共同探討，改進自己的教學方法。再次，教師在教學中還應重視與學生的交流。課堂教學是需要互動的，教師在上課時除了眼神交流以外，還需要必要的肢體語言。豐富的肢體語言有利于吸引學生的注意力，從而更有利于啟發學生與學生、學生與教師之間的互動。要提高學生的素質教育，首先要提高教師的教學素質，這是至關重要的一點。

（三）學生自主學習能力的培養是一個長期的過程，而且是潛移默化的，需要教師和學生雙方面共同的努力。課堂教學是教師和學生接觸最多的一個渠道，教師應該充分利用好這一渠道，在課堂上營造一個活潑、開放的教學環境，幫助學生克服膽怯心理，不斷鼓勵他們樹立起信心，激發他們的求知欲。

在大學英語改革中，教師除了要提高自己的教學素質和業務水平以外，更應關注學生自主學習能力的培養，更新他們的觀念，端正他們的態度，糾正他們的學習方法，幫助他們找到適合自己的學習策略，只有這樣，大學英語教育才不會淪為應試教育的延續，才是真正的大學英語教育。

[2]顧曰國.外語教學法[m].北京:外語教學與研究出版社,1999.

[3]何蓮珍.自主學習及其能力的培養[m].北京:外語教學研究出版社,20xx.

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇六

隨著經濟全球化的發展,教育國際化也成為適應經濟發展的必然趨勢.中國教育走國際化道路,不僅是應對wto挑戰.也是參與國際合作與競爭,提高綜合實力,使中國教育居于世界前列的要求.教育的國際化對我國英語教學提出了更高的`要求--英語教學朝著學生主體化、信息化、跨學科化的方向發展,充分開發利用現代科技成果與網絡信息類課程資源,進行教材和課程設置的改革,使我國英語教學走向國際.在此情境下,大學英語教學改革勢在必行.

作者：王玲作者單位：湖北中醫學院刊名：陜西教育（高教）英文刊名：shaanxijiaoyu（gaojiao）年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關鍵詞：

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇七

摘要：在高校擴招政策實施后，美術類藝術考生呈現出了逐年遞增的趨勢，雖然這給美術高校提供了豐富的生源，但是學生的美術綜合素質不高成為了當前高校美術教育面臨的一個重要問題。為了培養出更多的符合社會需求的優秀的美術設計人才，高校美術教學應當加快改革的步伐，在教育理念、教學目標、課程結構、教學模式、教學方法等方面做出相應的創新和改革，提高學生的專業能力和綜合素質，提升他們的就業競爭力。

近年來，隨著經濟的快速發展，科技的不斷進步，越來越多的新興行業開始崛起，廣告、動漫、藝術設計等以美術為基礎的行業在新技術的引領下有了飛速發展，這些專業的發展離不開人才的支持，因此，社會對應用型和創新型美術人才的需求量越來越多，美術專業也成為了高校的熱門專業。但是，雖然美術行業有較好的就業前景，但是美術專業的畢業生就業率，以及就業后的發展并不是很理想，很大一部分原因是因為高校的擴招，使得美術專業的學生數量大大增加，學生的美術基礎和繪畫技能參差不齊，再加上不少高校的美術教學還沿用以前的模式和方法，導致美術教學效率低下，學生的美術綜合素質和實踐能力不高。因此，當前的高校美術教學應當加快改革的步伐，提高教學質量，適應社會的發展趨勢，培養出符合行業需求的優秀美術專業人才。

一、明確人才培養目標。

藝術教育有著廣闊的發展前景，學生的就業選擇也更多樣，以往，高校美術教育以培養美術精英為主要的人才培養目標，隨著時代的發展，動漫、廣告、藝術設計等新興行業的崛起，社會需要人才已經由精英型轉變為具有實踐能力、創新能力的應用型美術人才。因此，深化高校美術教學改革，首先要確立人才培養的目標，這個目標是教育教學的出發點，是教學改革的方向，當前，高校美術教育應當確立以培養符合社會需求和市場需求的高素質、高技能型人才為目標。首先，高校在制定美術專業的人才培養目標前，要展開深入而詳細的調查研究，把握好市場需求和企業的用人要求，不能閉門造車，應當邀請美術等相關行業的技術人員、設計師、工程師等來共同協商和制定教學大綱、人才培養目標、專業規劃、教學方案，以及就業指導方案等。同時還應當邀請有深厚文化修養、高超繪畫技能、豐富實踐經驗的美術家、設計師等為學校的客座教授，或者邀請他們來學習開展學術講座，幫助學生了解行業的最新發展情況，增加他們的經驗積累。其次，隨著科技的不斷發展，計算機、網絡等先進技術已經廣泛應用到了各行各業，使得美術創作和藝術傳播的方式更加多樣，因此，當前的高校美術教學一定要讓學生清醒地認識到美術這一藝術形式的現代性，也就是美術的多元化和藝術家應該具有的創新性，提高學生的創新意識。比如，在進行色彩靜物寫生訓練時，教師不僅要關注學生的繪畫技能、色彩運用能力的提高，更重要的是要注重培養他們的創新能力，先讓學生描摹靜物，掌握色彩的搭配，之后在鼓勵他們充分發揮想象力對靜物寫生進行全新的色彩搭配，促進他們創新意識和創新能力的提高。

二、改善課程結構。

明確了人才培養目標后，我們還應當根據美術院校各個專業的就業方向和發展趨勢來確定教學內容，因此，要實現高校美術教學改革，就要對以往的課程設置進行改革，調整和完善課程結構和教學體系，這樣才能符合教學大綱的要求，使人才培養計劃得以順利實施。首先，學校和教師要根據時代發展的步伐和社會對人才的需求來及時調整美術專業的課程，同時要認識到課程調整是一個系統性的工程，不僅涉及到教學科目的調整，還包括教學內容、教學形式的調整，但是各項調整都要有一個立足點，即不能忽視和脫離基礎課程，要遵循學生的學習規律和美術教學的原理，對課程內容進行科學合理的調整和改革。其次，當前，現代美術正在朝著分化和綜合兩個方向發展，高校美術教育的課程設置也要做出相應的變化，這樣才能培養出更加適合市場和企業需求的美術專業人才。表面上看，分化和綜合是兩個相互矛盾的概念，事實上，二者是相互補充、相互包容的。具體來說，為了提高學生的基礎能力，就必須做好課程的.分化，讓學生通過分科學習深入掌握相應的美術基礎知識。但是美術知識是相通的，在學習過程中要把這些分科知識掌握主才可以提高學生的綜合能力。所以，在課程設置中，要不斷尋找分化課程與綜合課程的切合點。當前，解決這一問題的最佳途徑就是做好選修課必修課的結合。必修課以提高學生的專業基礎為主要目標，這樣就可以大大促進學生基本能力的掌握；選修課以培養學生的興趣為主要目標，同時決不能因為是選修了就降低了教學要求和教學質量。另外，選修課的設置可以綜合考慮學生的需求，根據學生的需求設置選修課的內容和教學形式。在課程設置得到完善之后，教師還要不斷做好課堂教學改革，依據教學目標進行課堂教學。

三、注重培養學生的文化內涵，提升他們的創造力。

藝術與文化是相通的，具備一定的文化底蘊能提升學生的藝術創造力和鑒賞水平，但是受當前教育制度的影響，藝術生在高考中的文化課分數較低，很多藝術生在進入大學之前側重于繪畫技能和技巧的訓練，文化基礎較為薄弱，到了大學，他們仍然認為把專業課學好了，以后的就業就不成問題。事實上，很多藝術作品具有深厚的文化底蘊，涵蓋歷史、文化、哲學、文學等多個學科，要真正理解這些作品所傳達的內涵、思想、意境、精神，必須要有一定的文化底蘊，而創作出優秀的美術作品或設計作品，更需要創作者有深厚的文化素養做后盾和支撐，這樣才能具有豐富的想象力和創造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術創作當中。如果只是掌握了繪畫技巧而缺乏文化底蘊，那只能稱得上是“匠人”。因此，實現高校美術教學改革的目標，學校和教師還應當注重培養學生的文化素養，進而促進他們想象力和藝術創造力的提升。具體來說，高校在做好美術學生專業課教學的同時，要有重點加強學生文化國學等課程教學，切實提升學生文學素養和文化內涵。而且，教師在美術教學中要啟迪、引導學生的創造力和獨立思考能力，培養學生開放思維和想象力，這是教師美術教學的核心任務?？偠灾?，如果高校美術教學仍然沿用傳統的教學模式和方法，不考慮社會和市場的需求，那么我們培養出的人才將無法達到企業的要求，他們以后的就業將面臨很多的困難。因此，對高校美術教育教學進行改革已經是迫在眉睫的問題，作為美術教育工作者，我們應當根據社會的發展和市場的需求來確定人才培養目標，構建更加合理完善的課程結構，同時注重培養學生的文化素養，加大實踐教學，促進學生創新能力的提高，這樣，才有可能培養出更多優秀的美術人才，才有可能提升高校美術的教學質量。

參考文獻：

[1]張哲.關于高校美術教學改革的思考[j].環球人文地理，2016（10）.

[2]高宏剛.高校美術教學改革問題的思考與對策[j].藝術評論，2012（4）.

[3]賈霞.高校美術教學改革淺談[j].美術教育研究，2013（10）.

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇八

本文從大學英語教學與人文素質培養關系入手，探討了大學英語教學中存在的問題，并提出了利用英語語言教學特點提高學生人文素養的幾點建議。

一、當前大學生人文素質狀況。

隨著我國市場經濟的快速發展，社會競爭不斷加劇，人們更加追逐崇尚工具主義。

作為塑造人類靈魂的地方，大學校園也難免受到影響。

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇九

本課題主張通過將通識教育理念與大學英語教學相結合對后者進行改革,在改革過程中老師的定位是領路人和導游的角色,而學生才是教學改革的主角.而改革的'目的是盡可能的讓學生能夠在相對短暫的大英課堂時間內得到更好的學習效果并且綜合素質也能得到同步的提升.

作者：劉婉婷作者單位：武漢科技大學中南分校外語學院刊名：法制與社會英文刊名：legalsystemandsociety年，卷(期)：2009“”(35)分類號：g633.4關鍵詞：通識教育理念大學英語教學改革

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇十

（上海工程技術大學基礎教學學院，上海20）。

摘要：本文在分析大學英語閱讀能力重要性的基礎上，分析了培養閱讀動力的途徑和訓練閱讀技能的方式。

關鍵詞：大學英語；閱讀動力；閱讀技能。

一、引言。

《大學英語課程教學要求》（試行）明確指出：“大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程?！闭Z言作為一個載體，承載的是門類繁多、跨民族、跨文化的知識以及各行各業的專業知識。學生必須通過大量的有效閱讀來豐富語言儲備，獲取各類信息。因此，閱讀能力的培養應該作為大學英語教學的主要目標，閱讀在英語學習中的地位舉足輕重。學生若想在未來的學習和工作中有較大的發展和作為，就必須涉獵國外科技文化各領域以拓寬自己的知識視野。掌握英語閱讀技能好比得到了一把打開知識寶庫的鑰匙。所以，大學英語教學應該注重對學生閱讀能力的培養，加強學生自主學習的指導，培養學生良好的閱讀習慣并幫助學生形成有效的閱讀策略，從而實現學生隨時隨地的有效閱讀。閱讀理解是對語言能力綜合性運用的一種檢驗，因此，它現在已經成為各種英語考試的重頭戲。四、六級考試中閱讀理解部分占的比重達到40％，閱讀成績的高低對能否順利通過至關重要。研究生入學英語考試中，閱讀理解更是占到了總分值的60％，大學生的閱讀理解力的強弱對能否繼續深造有著不可忽視的影響。同樣，目前比較常見的國際化考試，例如雅思、托福等，也同樣非常重視對閱讀能力的考查。閱讀的文章題材非常廣泛，涉及教育、社會、文化、科技等多領域，學生能不能迅速準確地領會一篇文章的中心思想，獲取有價值的目標信息，其閱讀能力至關重要，也必然要求在大學英語教學中加強閱讀技能的培養。

二、激發閱讀動力。

閱讀過程是一個積極的認知過程，可以視為讀者與文章或其作者的交流過程。在閱讀中，讀者根據文字提供的信息，聯系自己既存的語言知識、背景知識和世界知識，對讀物做出分析、提取、驗證、吸收等各種反應。就像我們喜歡和自己感興趣的人交流一樣，學生只有對閱讀這項與文字交流的活動感興趣，才能喜歡上閱讀。只有動機激發出來才能調動學生進行閱讀的積極性，變“要我讀”為“我要讀”。學生有了足夠的動機去閱讀，才會自行拓寬閱讀面，進行大量閱讀實踐，養成和改善閱讀習慣。閱讀的興趣是最強的推動力，后天的培養發展很重要。因此，在教學中，教師應考慮學生的需求愛好、專業背景等，選擇難度適當、合乎學生興趣的材料來進行閱讀訓練。

首先，選擇閱讀材料時要有的放矢。為了激發學生的興趣，教師應考慮學生的具體狀況，力求選擇能吸引他們的題材。開始時難度不宜過大，生詞不宜過多，以保護他們的積極性為主要導向。有趣又能讀懂的閱讀材料可以在很大程度上提高學生的閱讀興趣，進而對英語本身產生了解掌握的欲望。每個單元中提供給學生做課外閱讀的文章在主題上應該接近，便于學生在同一主題下接觸不同類型的文章和寫作思路，從而對這一主題產生多角度的認知。同時，每個單元的閱讀內容又應當適當變換，使學生不至于產生熟而生厭的心理，能一直保持新鮮的感覺。學生有了興趣，就有了自主閱讀的動力。

其次，要合理引導學生進行閱讀活動。教師應根據不同的內容，不同的閱讀目的和要求，采用靈活多樣的方法，傳授和培養學生各種閱讀策略，輔以一定強度的針對性訓練，培養學生在閱讀中進行自我監控和調節的能力，教師的形成性評價與學生的自我評價相結合，()引導學生積極把握閱讀過程，邊思考邊閱讀。閱讀材料的內容、一段時間內閱讀量的大小、閱讀訓練的頻率都應該有科學合理的設計安排，以保證學生有時間有精力有興趣去完成。教師對學生一段時間內進行閱讀訓練的表現必須給予適當的反饋，幫助學生體會到進步，同時認清不足，促使他們有意識地采用有效的閱讀方法和技巧，去提高閱讀理解能力。學生在合理引導下，一步步掌握閱讀策略和技巧，在逐步提高閱讀成績和理解力的基礎上對閱讀產生持續興趣和不斷閱讀的動機。

再次，要設計多樣的閱讀形式，兼顧趣味性和實用性。單一的閱讀形式容易讓學生產生惰性，失去閱讀的熱情。只有把精讀、泛讀、自主閱讀有機地結合起來，才能真正調動學生閱讀的積極性和主動性，從而達到一箭雙雕的目的―――既能獲取所需信息，又能提高英語水平。一方面，教師應鼓勵學生閱讀英文的專業文獻，了解科學技術發展，既拓寬了專業知識面，又磨煉了英語閱讀技能；另一方面，教師可以引導學生通過報紙、雜志、書籍、網絡等各種途徑廣泛涉獵一些自己平時接觸不多的領域，了解英語國家在政治、經濟、科技、文化、歷史、社會習俗等各方面信息，為學生奠定扎實的背景知識。此外，還可以給學生提供一些寓言、幽默故事、笑話、廣告等輕松的材料吸引他們主動閱讀。

在教學過程中，要采取一切手段增強學生的策略意識，培養學生相應的閱讀技巧，有目的地訓練他們在不同閱讀對象和要求面前因地制宜地使用不同的技能和方法，以達到最佳的閱讀效果。學生普遍反映，從中學進入大學，英語閱讀的要求有了跨躍式提高，學生一下子感覺無所適從。他們不懂根據上下文和語境來推測生詞意義，過分糾纏語言和內容的細節，偏重語法分析，對英語國家風俗習慣、歷史傳統不夠了解，缺少文化背景知識，因此造成英語閱讀理解能力不太盡如人意。學生的閱讀技能可以通過一些方法來訓練。

1.課堂磨煉閱讀基本功。在大學英語綜合課程的教學過程中，我們對學生的'基本閱讀能力的培養主要體現在以下兩點：（1）選擇了合適的教材。在使用比較過多種精讀教材之后，選定了上海外語教育出版社的《全新版大學英語綜合教程》作為本科生英語精讀課的教材。這套教材課文的選材比較新，課文有些難度，通過教師在課堂上的分析精講，使學生每學一篇課文都能在閱讀的基本技能上有一點實實在在的收獲；（2）在每個單元的授課過程中，教師要根據課文特點講授某種閱讀技巧，例如：通過上下文猜測詞義，根據構詞法猜測詞義，尋找段落主題句，尋找文章的中心思想，得出合乎邏輯的結論，做出合理的判斷，進行正確的推論等等；再次，每個單元的主講篇章結束后，我們把課本上提供的另一篇主題相近的課文作為課后閱讀文章，讓學生回去有意識地運用剛學過和已學過的閱讀技能進行自主閱讀。同時為了加強學生對英語國家的文化背景知識的了解，我們根據每個單元的主題，布置學生提前準備相關的知識，引導他們主動去閱讀相關材料，逐步積累和吸收有用的信息，為提高閱讀能力打下良好的基礎。這樣，在閱讀的過程中，學生就不是被動地去讀，而是主動地去尋求需要的信息。

2.要求學生有提高閱讀速度的意識，養成快速瀏覽的習慣。正確的閱讀習慣可以提高閱讀速度和篇章理解力。不少學生在閱讀時邊看邊讀或用手指指著讀，這極大妨礙了閱讀速度的提高?！洞髮W英語課程教學要求》（試行）里提到，對大學生閱讀理解能力的一般要求是每分鐘100詞，較高要求是每分鐘120詞，因此要學會“看書”而不要“讀書”。要求學生閱讀時動眼不動手，不出聲，不心讀，以意群為單位進行閱讀而不是逐字逐句地讀，遇到生詞不許立刻查字典，通過上下文或構詞法猜測詞義，直接用英語思維處理信息，計時閱讀等等。剛開始學生會一些困難，畢竟不良習慣要糾正不是容易的事。但在教師有計劃有步驟的訓練之下，堅持一段時間后，學生會自然而然養成比較好的閱讀習慣，閱讀速度也能逐步達到大學英語課程要求。

3.重視語篇閱讀的訓練。閱讀是人們獲取信息和相互交流的一種主要途徑。在當今全球經濟一體化、信息化的時代，英語成為世界通用語，閱讀并理解英語文章就顯得尤為重要。學生學習英語是為了以此為工具獲取各種所需信息，他不一定需要認識每一個單詞，看懂每一個句子，但一定要對材料的主要內容和中心思想有整體的把握，因此必須重視對學生進行語篇閱讀的訓練。文章的思想內容和貫穿其中的邏輯關系是整體把握全篇的關鍵，且文章的結構是作者邏輯思維的體現，大學英語學習應輕字詞句的釋義，重語篇的銜接與連貫。教師應著重指導學生跟上作者的思路展開，理解作者的寫作意圖，分析文章的篇章結構、段落間關系，明了文章的主題。閱讀是讀者與作者溝通交流的過程，又是構建語篇有效而連貫的心理表征的過程，分析作者的寫作手法，討論作者的行文結構，理解上下文的邏輯關系，掌握文章的中心思想，以及歸納篇章段落主旨等應成為課堂教學的側重點。教學時不以字詞句為單位，應把握住作者的思維脈絡，以段落部分為單位進行分析講解，找關鍵詞，抓主題句，分析細節與主旨的關系等等，引領學生逐步從分析語法結構、翻譯長難句的做法過渡到語篇水平的整體把握，避免在閱讀中一葉障目不見泰山。

4.進行大量的閱讀實踐。課堂上的教學時間畢竟有限，真正用于閱讀的時間就更少。而教師所傳授的語言知識、閱讀策略、閱讀技能等要轉化為學生自身的閱讀能力必須經過大量的閱讀實踐活動。沒有足夠的語言輸入，怎么可能會有令人滿意的語言輸出？只有在不斷的學習和實踐過程中，學生才能養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，學會應用適當的閱讀策略和技巧，增強語篇的理解能力，提高閱讀速度，濃厚閱讀興趣。大量的英語課外閱讀不僅能夠擴大詞匯量，還可以磨煉閱讀技巧，增強英語語感，增長世界知識，最終有助于將所學的一切轉化為自身的理解力。有計劃、有目的、大量的課外閱讀實踐是修煉閱讀理解能力最直接有效的辦法。

四、結語。

大學英語閱讀技能的培養是一個復雜的多層次的過程，需要教學雙方課內外實踐來配合。教師應重點培養學生的閱讀動力和能力，給予策略和技能的指導，而學生應積極投身閱讀實踐，盡量養成良好的閱讀習慣，保持自主閱讀的興趣，真正成為閱讀的主體。總之，閱讀能力的提高，絕非一日之功。但只要我們方法正確、堅持訓練，就一定能提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司。大學英語課程教學要求[m].上海：上海外語教育出版社，2007.

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇十一

本文根據建構主義理論分析了其與語言教學的.關系,探討了它對大學外語教學所產生的積極影響,提倡在英語教學中要以學生為主,積極引導學生主動參與學習,注重情境化的創設,加強師生之間、生生之間的協作學習,培養學生自主學習的能力并做好教學評價.

作者：徐娟作者單位：湖州職業技術學院,浙江,湖州,313000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(40)分類號：h3關鍵詞：建構主義英語教學

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇十二

英語寫作是英語綜合應用能力的一個重要部分.寫作的過程是語言輸出的過程,也是一個問題解決的過程.學生英語寫作能力的提高不僅需要擁有堅實的英語語言基礎以及交際活動中與他人的良好合作,還需要主動建構新知識.建構主義強調情景、協作、會話和意義建構.它認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在社會文明背景下,借助他人的.幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式獲得.建構主義理論對大學英語寫作教學有著積極的啟示.

作者：韋儲學weichu-xue作者單位：桂林電子科技大學外語系,廣西桂林,541004刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：2008“”(3)分類號：h319.1關鍵詞：建構主義理論大學英語寫作教學啟示

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇十三

如何培養學生英語聽說瀆寫技能。

一、聽力訓練。

課堂上應使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解釋某些語法結構和某些詞匯，從而使學生在有限的時間里能有更多的機會聽英語。每一課文結束后應安排一個聽寫練習。聽寫材料可以選教參書提供的圍繞課文內容的短文。聽寫時教師先用正常速度朗讀一遍，學生只聽不寫；第二遍按正常的意群讀，一般是一次念一短句或詞組，學生邊聽邊寫，教師要提醒學生注意句子的標點符號；再用正常速度讀第三遍讓學生檢查以糾正錯誤。每周應安排一個聽力練習，主要訓練聽要點、聽細節、聽發音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞?？刹捎酶鞣N不同的聽力材料如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。若弄不到聽力磁帶時，教師可以示范朗讀這類材料。進行聽力練習時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學生帶著特定的目的去聽。放錄音或讀三遍，讓學生兩人一組檢查自己的答案，然后全班檢查答案。

二、口語訓練。

現行高中教材以課文為主，為使學生把語言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授后，要求學生口頭簡單復述課文內容（不是背誦）。練習初期教師可給學生提供幾個關鍵詞或句子。對故事情節較濃的課文，還可先叫學生分組編寫劇本，老師檢查修正，然后指導學生排演，最后組織學生分組表演。表演時要配有適當的道具。每節課前幾分鐘，應鼓勵學生用英語互相問候，用日常交際語交流天氣、身體狀況、學習狀況、校內外近日發生的事等情況，或就一定的課題展開討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀點進行。采用對話時，學生既要學會陳述，又要學會提問，先讓同桌同學相互對話，教師監督，再讓兩三對同學示范對話，最后與全班一道糾正發現的錯誤，特別是發音。采取必要措施，促進課后操練。據我統計，一節外語課45分鐘，以一班50人計，若教師組織教學得體，一個同學一周在課內得到開口操練的時間僅約1.5小時。若不能充分利用課余時間進行口頭操練的話，如何談得上學好外語？以往我們采取“朗讀自測本”的方式進行督促檢查，即要求同學將每天朗讀的時間和內容記錄下來，由家長每天簽名，一周一次或數次交給老師檢查。這樣做固然起到一定的督促作用，而實際上老師只能了解到同學們課后口頭操練“量”的內容，而對“質”的內容仍了解甚少。不少家長還反映：“我們不懂外語，不知孩了在念什么？更不曉得他念得對還是不對？”也有個別不負責任的家長為圖自己省事，索性事先在朗讀自測本上全替孩子簽好名……于是我要求同學們在每上完一課課文后就將背誦的課文錄制下來，尤其是句型操練，每一幅圖片，每一個句型都要認真錄音，一周交一次錄音帶，我逐盤檢查。兩年來持之以恒，同學們語音語調的模仿能力，以及在大膽開口操練方面都有了顯著的進步。

三、閱讀訓練。

高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的'讀物?！边@是因為：第一，現行的課文教學篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動；（本文出自范.文先生網）第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不適用于流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱的提出，實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。在介紹課文之前應給學生口頭簡單介紹課文背景或課文主人公，要求學生準確掌握課文中生詞及表達法的讀音及意義。給出與課文內容有關的三四個問題，先讓學生帶著這些問題快速默讀課文，要求學生在閱讀時盡可能地掌握課文內容，再讓學生細讀一遍課文，口頭回答有關課文內容的一些問題，或就某些問題自由討論，根據實際情況回答問題。每一課后練習中都有一篇閱讀理解材料，也可用同樣方法進行。文中的個別生詞要鼓勵學生在閱讀時從上下文推出詞義或使用字典查出詞義。對課文中的新語言現象要進行講解。語法要通過實例來教，不要“滿堂灌”。教師可舉幾個例句，讓學生自己歸納出語法句型。語法教學要詞不離句，句不離文，要通過演示和講解、操練和反復使用，使學生準確掌握字、詞、句的基本用法。在教師的指導下進行全班、橫排、豎排或個別學生操練，直到學生掌握為止。

四、寫作訓練。

寫作訓練旨在使學生能夠清楚、正確地寫信、記敘文、通知等。寫作訓練可隔周安排一次。寫作時要注意篇章結構，要求學生共同研究、互相評論寫好的草稿，這有助于學生最后寫出經過修改的稿子，同時也可減輕教師修改作業的負擔。寫作練習大致分三個層次：第一種是漢翻英單句練習，有時可給出詞、句型供參考。第二種是指導性寫作，即提出所寫內容要求，提示關鍵詞語。第三種是自由寫作即命題作文無提示。這些練習的安排要由易到難，由簡到繁，循序漸進，幫助學生逐步提高寫作技能。

【參考文獻】。

[1]肖健壯。英語學習策略[m].北京現代出版社，

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇十四

語言教學應該以培養學生的交際能力為根本目標.但是多數大學生經過多年的英語學習仍然是懂英語的“聾啞人”.這嚴重背離了語言的本質和語言學習的初衷.本文以語言的交際性為視角,根據實際教學中的'感受和體驗,探討進一步實施大學英語教學改革的必要性及其方向.

作者：曹少森作者單位：安徽財經大學,外國語學院,安徽,蚌埠,233030刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分類號：h3關鍵詞：語言的交際性大學英語教學改革

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇十五

摘要：大學英語在人文素質教育中起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：英語教學;人文素質;改革。

受“重專業，輕人文”思想和“就業至上”現象的影響，我國的高等教育強化了對“專門人才”的培養，卻弱化了對“人”的培養。

我國高等教育不但承擔著把大學生培養成專門人才的使命，而且要把大學生培養成遵守道德規范、有理想和健全人格的“四有”現代公民。

為實現此目標，人文素質教育——我國素質教育的重要組成部分，開始受到重視，對其進行研究具有重大的理論意義和現實指導價值。

它是推進大學素質教育的重要切入點，也是實現以人為本的教育理念的有效途徑。

一、人文素質教育的內涵。

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質，體現在人的言談、舉止、氣質等方面。

它主要包括人文知識和人文精神。

人文知識是關于人類人文領域的基本知識，《辭源》解釋是：一切知識從本質上說，都是人文知識。

人們提起人文知識通常指的是文學、歷史、藝術等相關知識。

人文知識涵蓋的范圍較廣泛，是人類文明的優秀碩果，也是人類文明傳承的重要內容。

人類優秀文化積淀凝聚而成的一種內在的精神品質就形成了人文精神，它主要涉及思想道德、信仰信念、價值觀念、人格境界等方面的素質和修養。

人文精神是對人文知識的高度概括和總結，是人類文明的核心。

人文素質教育是傳授人文知識，培養人文精神、完善人格的教育，注重對人生觀和價值觀的培養，是使受教育者學習人文知識并將其內化為一種品質的重要途徑。

(一)高校人文素質教育現狀。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出教育改革發展“二十字”工作方針，即“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”。

到，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會的戰略目標;堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題。

高等教育應著重培養學生能力。

優化知識結構，豐富社會實踐。

我國的教育受多方面因素影響，一直是應試教育占主導地位，且重理輕文現象嚴重。

在現代科技迅速發展的大環境影響下，越來越多的學生把提高自己的科技素質作為發展的重要目標，甚至有學生產生了只有科技是知識的誤區，忽視了文化素質的培養。

學校在各方面建設中，也對高科技的實驗室等投入了大量的人力物力，卻忽視了人文教育的投入，這就愈發使人文素質教育備受冷落。

另外一方面，教師人文素養的欠缺也成為發展人文素質教育的絆腳石。

高校重視培養教師的專業業務水平，卻忽視了教師人文素養的提高，直接影響了學生人文素質的發展。

回歸人文素質的培養是社會的需求，社會需要的是技術過硬同時又具有良好人文素養的新人才。

(二)兩者結合的必要性。

語言是文化的載體，任何一種語言都承載著該民族豐厚的文化內涵，反映著該民族的社會文化特征。

對于外語的學習和運用也脫離不了外國的文化。

但是，大學基礎英語教學一直見最后把重點都放在學生英語技能和應用等方面的培養上，很少重視其和人文素質教育的結合，忽視了學習語言的過程是提高人文素養的最佳契機。

人文素質教育的本質首先在于人文精神，但人們對于人文精神的認識，由于人們所處的環境、角度、對問題的判斷與價值等的不同，有著不同認識，至今沒有統一的看法。

人文素質教育也尚未和英語教學有機結合在一起，這就給我們提供了很好的機會和思考的空間。

大學基礎英語教學給人文素質教育提供了良好的平臺，人文素質教育給大學基礎英語教學改革帶來新的切入點。

三、大學英語教學融入人文素質教育策略。

(一)改變教學理念，提高教師自身人文素質。

教師觀念的轉變是實施人文教育的必要條件，教師只有在具有良好人文素質的前提下，在人文教育理念的指導下，才能把人文教育落實到大學英語教學的全過程，并滲透于各個方面。

教師是教學的直接實施者，教師的教育理念和人文素質的高低直接影響著教學效果。

在教育教學理念上，變單一外語知識傳授為“外語知識傳授+人文素質培養”。

教師在授課過程中，要更新觀念，改善思路，專業知識固然重要，但是在教學過程中培養學生良好的文化素養更加重要。

而且大學階段是大學生人生觀價值觀、形成的重要時期，也是其接受能力最強的一個時期，在這一階段豐富除專業知識以外的各方面的文化知識，有助于學生們形成正確良好的人生觀和價值觀，從而選擇正確的人生道路。

另外，培養社會所需要的棟梁之才，有理想有文化，也是大學教師的職責之一，而人文素質的提高是人才培養的關鍵。

教師對學生的影響很大，因此，要想要求學生教師應該以身作則，樹立良好的榜樣。

提高大學生的人文素養，先要提高教師的人文素養。

教師在“傳道授業解惑”過程中，不斷豐富自己的文化內涵，這樣才能給予學生更多的知識，教師做得好，才能言傳身教。

用精深廣博的知識，扎實的專業理論知識和循循善誘的'態度來吸引學生，同時提升個人魅力。

所以，提高大學生的人文素質，教師自身人文素質的提高是一個關鍵問題。

(二)選擇教學內容，合理實現人文素質教育。

外語教師在保證英語教學的同時加大講解相關文化知識的比重，在點滴中滲透人文教育是普及人文知識的合理選擇和有效途徑。

我國現階段的英語教育已經從小學開始，學生從小學到高中都不斷線地學習語法和詞匯，到了大學階段，這些已經不再是學習的重點，已經引起不了學生的興趣。

那么在教學中加入文化元素，例如東西方文化習俗對比、宗教背景解讀、優秀英美文學作品的閱讀、評析和鑒賞等，引起學生興趣，對“學生對英語學習積極性不高”的普遍現象，有很好的改善作用;在提高學生學習熱情的同時，普及了文化素質教育。

教師進行人文素質教育必須依托具體的語境和教學內容，根據所學習材料，有意識地深層次挖掘其中蘊涵的人文教育資源，介紹相關的歷史、地理、政治、經濟、民俗風情等文化背景知識以及成語典故的來歷等，例如希臘羅馬神話故事，圣經故事都是典型的西方文化故事，也是學生很感興趣的內容，在教學中融入類似的相關知識，吸引了學生的興趣，實現了文化的傳承。

適時進行中西方文化對比，教育意義更為深遠。

在英語教學過程中，結合英文教材所涉及的文化背景，展開加入其他文化知識的講解，從中西文化對比入手引入文化講解，既引起學生興趣，又賦予英語教學更多的人文內涵和文化底蘊，從而有效地提高教學質量和教學效果，并使人文素質的培養不再是空中樓閣。

與此同時，還可以從學生實際出發，進行外延性拓展，推薦一些書籍，擴大學生的閱讀量。

課堂教學時間畢竟有限，要充分利用學生的自主學習時間，布置任務，在課堂上擴充文化背景的基礎上推薦相關書目，優秀的經典作品，讓學生在閱讀中體會、思考，既提高了學生的閱讀能力又增長他們的英語語言知識和文化知識，研讀其他國家的文化精髓，提高自身文化素養，提升文化品位。

(三)充分利用現代化教學手段，提高人文素質教育。

科技的迅速發展為大學英語教學提供了多種教學手段，特別是信息技術在教學中的應用。

如教學網絡平臺的使用就為英語教學提高人文素質教育提供了很好的媒介手段，它拓展了大學生提高人文素養的空間和渠道。

可以在英語自主學習網絡平臺上開辟人文素質教育板塊，專門介紹西方國家的風土人情，節日慶典，文化典故等，用聲音、圖片和視頻配上文字說明來傳達教學內容，不僅可以增加學生閱讀的信息量，更能激發學生的學習興趣和熱情，實現文化的傳承和教育，從而提高學生的文化素質。

另外，還可以開辟平臺上的答疑窗口，網上溝通和交流，提高答疑度，簡化答疑方法，實現一對一的幫助。

結語。

加強人文素質教育是高質量人才培養的重要組成部分，人文素質教育應貫穿于大學教育的全過程。

通過人文素質教育與大學基礎英語教育的相結合，在對學生進行社會必不可少的英語教育的同時，滲透人文教育，培養學生的情操，為培養有素質的公民添磚加瓦;并且節省專門開設人文素質教育課程的人力物力。

在基本功扎實的教學團隊支持下，讓枯燥的語言學習變得興味盎然、多姿多彩，并形成大學英語基礎教學與人文素質培養相結合的特色英語教學。

參考文獻：

[1]柴海英.大學英語教學中的人文素質教育研究[j].攀枝花學院學報，，(2).

[2]劉潤清.英語教育研究[m].北京：外語教學與研究出版社，.

[3]楊迪.中西方文化視角下的語言策略[j].學理論，，(13).

[4]楊迪.從學習者角度探析大學公共英語教學信息化[j].邊疆經濟與文化，.(6).

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇十六

摘要：功能語法理論是英國語言學家韓禮德在二十世紀五十年代所提出的，語言作為人類關系的交流和維持的工具，承擔著概念功能、人際功能、語篇功能三種功能，而作為語法中的一個方面，名物化也具有這三個方面的功能。因此，從功能語法理論和名物化的概念出發，具體探討名物化結構及其概念功能、人際功能、語篇功能的表現。

大學英語教學改革的數據分析大全（17篇）篇十七

研究生英語教學,實際上是大學英語教學的.后續階段,其目前的現狀要求高校英語教師對研究生英語口語教學給予重視,文章就這一問題探討了其教學內容和課堂教學活動,并對如何幫助研究生提高口語能力提出幾點注意事項.

作者：劉國輝作者單位：延邊大學外國語學院大學外語教研部,吉林,延吉,133002刊名：素質教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(9)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學改革口語教學教學活動