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校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇一

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇二

聯系本冊教材《培養良好的學習習慣（9）》中所提出的“隨時使用工具書”的要求，我將詞語理解布置到學生的預習中去。我先讓學生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然后再自己解決：可以聯系上下文推想，也可以。上課時我再進行檢查、評講。在這個學生主動參與的過程中，學生既提高了理解詞語的能力，同時也加深了對文本的理解，還培養了自主學習語文的能力。

在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談，聯系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

本文在結構上有個特點：陶行知“每天四問”中任何一問都是先提問題，然后解釋為什么這么問，最后說明應該怎么做。這樣層次明晰的表達方法值得學生學習借鑒，于是，在本文學習的過程中，我安排學生進行仿寫。我給學生規定了內容：今天你讀書了沒有？翻閱學生的習作，我發現學生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時還把讀書的理由以及該怎樣讀書闡述得淋漓盡致。

其實，我們也可以多給學生幾個選題讓學生模仿，比如：今天你勞動了沒有？等等；當然，學生模仿的還不僅限于這樣一個方面，陶行知在闡述問題時候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學生模仿。學生在教師所預設的仿寫步驟中既遷移運用了文本的寫作方法，同時也為自己日后的創作積累了方法。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇三

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講主要講了什么，學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找了“四問“，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什么要問這四問?怎樣才能在這四個方面取得進步?在教學過程中，由于課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個環節里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢?這四個問題對我們學生有什么重要的意義?“和”你認為在現實生活中你哪一問做的比較好?”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答是很不錯，但由于我沒有即使給予學生鼓勵，使得教學氣氛并不活躍。

作為一篇演講稿，內容很有針對性，對于我班的學生來說很具有現實意義。本班學生在學習中存在著許多不良現象，在學完課文后我組織學生針對班級和本人實際也設計了每天四問：

第一問，當天的作業有沒有完成?完成了，質量如何?

第二問，上課認真聽課了沒有?聽了，有沒有動腦筋回答問題?

第三問，今天我有沒有遵守學校的各項規章制度?遵守了，有沒有好的表現?

我想這樣做正體現了語文工具性和人文性相統一的特點，只有讓班級學生的學習習慣好了，學風正了，才能真正地讓自己和學生在愉快的氛圍中工作和學習。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇四

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇，要求每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。教學課文的時候，我把自己當成了陶校長，走進教室，我我的門：“孩子們，你們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我隨即拋出我的問題：“那么怎樣才能成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的說：“要認真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”

我當即表揚了，接著引入課文：“陶校長也想告訴我們呢！”然后，我讓學生讀課文，并且思考陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天。”，整篇文章的脈絡就很清楚了，學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，這樣學生就很容易理清了課文的脈絡。在教學中，我讓學生自己通過問答的方式來學習這篇課文，我分為四部分，每部分都請學生來講解，他們的講解很平常，很容易懂，而且學生之間的互動也是很和諧的。這篇課文結構嚴謹，語言流暢，具有很深的啟發性。在教學中，我也通過指導，讓學生爭取在各方面取得長足的進步。

學生在中朗讀其實也是對掌握程度的一種體現，課文內容把握深了，他們讀的就很投入，很到位，反之，是讀不出什么味兒的。我們應該在課堂多培養孩子朗讀能力，這樣，其實也能看出孩子在課堂上是否集中，他們的朗讀達到了一種什么樣的程度，那教師在課堂就能把握得當。在接下來的一段時間里，我經常問問他們這四個問題，我發現，這樣的問很能讓孩子促動，激發他們互趕互超的勁頭，我想，在以后的.學習生活中，我一定要這樣堅持每天問問他們進步了沒有？讓他們每天知道自己的進步和不足，這樣才能使他們更好的成長！我想，我們在平時的教學中，也應該去思考，通過一些什么樣的方法能夠激發學生的興趣，促進孩子更用心的學習，如果我們都在這樣去做，我想，孩子都會有更好的發展的。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇五

xxxx年被中學提拔為校長。我服從組織安排，分管學校的綜治安全工作和協助做好基建工作。本人走上行政工作崗位以后一直到到現在沒有離開過學校的綜合治理安全工作。任現職來，分管的工作雖然涉及面廣，頭緒多、任務重，但在上級教育部門的指引下，在學校校長的帶領下、在其他班子成員的配合下，在全體教職工的熱情支持和幫助下，基本完成自己分管的所有工作。現從以下幾個方面對我的工作進行述職如下：

1、進取。能擔任校長一職是上級領導和大家對我的信任，因而我覺得身上的擔子很重。為更好完成這項工作，我在政治思想上積極要求上進，不斷提高自身的政治理論素養。認真參加遠程校長培訓班，高質量完成作業和論文。平時在工作中力爭做到：思想作風上實事求是，表里如一；工作作風上認真嚴謹，講求實效；待人處事上光明磊落、誠實、守信；生活作風上端莊穩重，親切大方；在公共場所和學生面前做到衣著整潔得體、語言文明規范，舉止端莊大方，努力在各方面都成為師生們的楷模。

2、真誠。我一直對周圍的人熱情真誠，年老的教師我敬之為長輩，青年的視之為朋友，我常為他們取得優異成績感到驕傲。我始終以一顆誠心與各位中層領導團結協作，促進了領導班子整合力的形成，促進了學校穩定和發展。

3、正直。在工作中始終堅持正確的立場，不避重就輕、不瞻前顧后、不耍“滑頭”。因此，我常告誡自己，凡事要以集體利益、教師利益出為發點，把教師和學生的利益放在第一位，去思考問題，說真話，做實事。

在履行工作職責完成工作任務方面，我堅持做到：

1、以身作則是工作的基礎。

雖然作為學校校長，但我從沒有搞過特殊化。做到了以身作則，為老師和學生做好表率。每天的工作日堅持做到早上進入學校的大門，一天就是學校的人。認真遵守學校的各項規章制度，不遲到不早退，每天做好自己分管的工作，心系學校師生安全，洞察學校的動態。

2、以角色的轉換來帶動學校工作。

在學校工作中，我既是“指揮員”，同時又是“一個兵”。在教學業務工作上，從參加工作的第三年起，一直擔任初三畢業班的政治教學工作，認真備課，改作業，努力培養學生的良好學習習慣，以提高學生的成績為已任。我作為一個教師以站在課堂講課為榮，給學生傳授知識，幫助學生取得理想成績。新建學校是學校發展的一件大事，在整個基建過程中，沒有耽誤課堂教學，克服一切困難，為學生上好每堂課。翻開以往的`考試成績記錄，我感到很欣慰，我能以個人的勤懇努力帶動了學校教育教學的發展而感到高興。

1、作為校長，應是校長的助手和軍師。因此，我非常重視干群關系和班子團結。我經常深入教師，了解教師心聲和疾苦，主動為教師分憂解難，并把教師們的意見和建議反映到學校，使學校的決策、制度能及時根據教師們的意見和建議加以修正，真正起到了教師和學校之間的橋梁和紐帶作用。

2、安全工作常抓不懈：加強學校安全工作的常規管理，確保學校工作的正常運轉；安全工作重如泰山，為確保學校平安、師生安全，把安全作為頭等大事來抓。我總認為安全無小事，安全工作沒有終點。安全工作要天天抓，天天關注。每學期初，制定出切實可行的安全工作計劃，與全校各部門簽訂安全目標責任書，將安全責任落實到具體部門和人。建立健全各項制度和措施，每天堅持做到安全檢查，發現問題及時加以記載，然后反饋到各部門，將安全隱患消滅于萌芽狀態之中。經常性地加強傳達室工作人員的責任意識教育，確保校園安全。自分管學校的安全工作以來，學校安全形勢穩定，沒有發生一起安全責任事故。

3、后勤工作的目標是“服務育人，管理育人”，主要職責是為學校教育教學服務，為師生生活服務，為師生創設一個良好的學習，生活環境，主動幫助師生解決困難，及時提供必需的教育教學方面的物質資料。等等。本人開始接管學校后勤工作的時候，學校正考慮清退臨時工，重新調整食堂經營模式，當時積極與校長協商，制定出切實可行的方案和措施，使本校食堂得以正常運轉，在當時解決了師生中午就餐這一大問題。這種經營模式一直正常運轉到本學期結束。食堂運轉期間，沒發生一起食品中毒事件，狠抓食堂安全，在檢查中多次受到有關部門的表揚。（此外考慮教師的實際情況，解決了教師的飲水問題、為傳達室工作人員著想添置相關的生活用品等等）。

4、協助做好學校的基建工作。學校的搬遷是學校發展的一件大事。基建工作頭緒多，涉及到的人和事也相當多。我主要負責一期工程的資料收集工作和一期主體規劃許可證和施工許可證的領取及附屬工程中的看臺工程規劃許可證和施工許可證的辦理。辦理這些工程手續的過程中，認識了路燈管理處、交巡警支隊、白蟻防治所、散裝水泥辦公室、規劃局、設計院、城建監察支隊、規劃監察支隊、測繪院、建設局等機構，辦理手續過程中的辛苦與曲折只有重推辦的人才知道。經常放棄休息日，積極地推進工程建設。

教師這一清貧的職業注定著我的生活，應該“平平淡淡”地面對豐富多彩繁雜的社會；“平平淡淡地面對名利；隨和、寬容地對待他人，對待學生。我從不計較個人得失，不爭名奪利，勾心斗角，講求的是奉獻，學會的是謙讓與無私。我信奉“知足者常樂”這一古訓，因此，我經常換位思考，想別人的難處，多原諒別人的過失，因此我的生活得非常的快樂。

xxxx連續兩年，學校綜治工作獲區先進集體，xxxx鎮綜治工作先進集體。xxx年獲區教育系統綜合治理先進集體。

2、教學成績：xxxx年連續兩年，政治中考所教班級的學生都獲得區最高分。

3、xxxx年獲區社會治安綜合治理先進個人。

4、xxxx年獲區創文明城市先進個人。

雖然身為學校領導，但我從沒有以權謀私，從不計較個人得失，從不做違法亂紀的事。尤其是在基建過程中，嚴格要求自己，一切按程序辦事，凡涉及到重大事項，主動向領導匯報。本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想，以大局為重，以集體利益為重，廉潔奉公。

反思過去5年的工作，還存在許多不足：

1、開拓意識不夠強，不敢放手大膽工作，工作水平有待進一步提高。

2、看問題站的角度不高，視野不開闊。

3、處理問題缺乏靈活性，對矛盾的化解缺乏剛柔并濟。

最后，自己以“六個要”來自勉：做人要講德，做事要講責，學校要發展，師生要關心，學習要堅持，心胸要寬廣。

今天乘此機會，真心誠意地感謝上級領導對我的信任，各位教師對我工作的理解與支持，也感謝班子成員的協作與指導。以上述職，敬請領導和同志們批評指正。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇六

本文結構鮮明，“總——分——總”的結構使文章順序一目了然。然而對于演講稿，學生是陌生的，所以在第一課時教學時我就向學生講授了演講稿的特點：真實性、禮儀性和鼓動性，內容貼近生活，必須講真話，帶有強烈的情感。語言規范，明白易懂。并很快幫助學生理清了自然段。

課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，第二課時，我請學生按照“問什么，為什么問，提出希望”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是對于文章中的幾個句子的.理解似乎有難度，如“科學合理的生活和作息”、“學問是一切前進活力的源泉”等，在教學中我通過引導學生聯系生活實際來談談，學生的回答還是比較廣泛的。

本文有一個鮮明的主題——“每天四問”，文中的“四問”結構相同，這給了我一個啟發，讓我沿著這個思路，設計了一個寫話練習：除了陶校長的四問，我們還可以問一問自己什么？仿照文章的寫作方法，嘗試續寫一段，你打算問自己什么？學生的積極性很高，談到了很多：運動、自信、作業、寬容等，怎樣才能使學生不辜負陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實到學生的行動中去呢？我要求學生養成這樣一種習慣——從今天開始，就這樣多問問自己，要實事求是，說真話。總之，要努力像陶校長所說的，學做“真人”。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇七

《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

我在教學本課時，沒有充分研究課后習題。僅僅問了陶校長談了哪四個問題，而沒有問為什么要談這些問題，不利于學生對整篇課文的把握。找出了健康、學問、工作、道德這四個問題時，我又讓同學們比較哪個問題最重要，這一環節的'設置也有些不妥。因為這四個方面都很重要，沒有可比性。

這篇演講稿在結構上是明顯的總——分——總，在教學中間部分時，我重點講讀“第一問”，對于“第二問”，采用“半扶半放”的方法。“第三問”和“第四問”就可以放手讓學生自己學習，充分發揮學生的主體作用，關鍵之處稍加點撥。比如，對于“公德”、“私德”、“真人”這三個詞語的理解。

在領會課文內容的基礎上，可以讓學生說說陶行知為什么要做這篇演講，隨機簡介陶行知。也可以讓學生結合自己的生活經驗，談談讀了這篇課文的感想。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇八

本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。文章言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

由于學生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時教學時，就向學生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內容貼近生活；必須講真話，帶有強烈的情感；語言規范，明白易懂，重視口語化；在正文前。要有稱呼，正文有層次，結束時一般有祝語。這樣說后，學生很快就理清了自然段。

課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學生按照“問什么，為什么，提出希望”，把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。采用“教”—“扶”—“放”的方法來學習這邊文章。

整個合作探究環節都不是什么難事兒。學生因為先前已經分了層，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順利的。

但是，課堂感覺氣氛不活躍，學生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。

后來，我采用請同學上臺來演講的方式來體會演講者的特點，并上臺來說，有的是讀課文，最重要的是復述課文的內容，課堂氣氛開始活躍，同學們紛紛舉手，有的是自己敢于挑戰自己，鍛煉自己。

課后思考：

如果單純的上這篇課文，可能是文章的結構太清晰了，學生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學生的智力差異。而讓學生真正的調動起積極性，參與進來，還是要花費一番心思，組織好的學生之前這種方式太少了，以至于有很多的同學還是不敢走出這一步，有的走出了，但是上講臺以后，不知道說什么，沒有達到預期的效果，以后有機會一定多多給他們創造機會鍛煉自己。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇九

學會寫贈言，并了解同學錄的作用，能做自己班級的同學錄。

1、正確分辨畢業贈言的優劣，說明優劣判斷的理由，提高對是非的辨別能力。

2、選擇自己熟悉的一兩位同學，根據同學的特點，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業贈言送給對方。

情感、態度與價值觀。

在互贈畢業贈言的過程中感受同學間純真美好的情誼。

教學重難點1、正確判斷贈言優劣，根據同學的特點說、寫贈言。

2、說清優劣的`理由，寫出有特點的畢業贈言。

教學準備具體過程修改補充。

經過六年的小學學習生活，同學們即將畢業。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年。回顧成長過程，同學們結下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們在一起學習、生活的照片吧！

　”。

1、閱讀《同學錄》，了解同學錄的作用。

2、引入“畢業贈言”，初步了解其寫法。

的確，同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作，每一次精彩的發言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！很快大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機會。

1、出示贈言例句，學會辨別優劣。

（1）出示三句寫得好的贈言，討論明確：語言優美，針對性格特點，有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會很喜歡。

（2）出示兩句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。

（3）出示老師寫給某位同學的贈言，讓學生猜猜是給誰寫的，進一步明確寫贈言一定要有針對性。

（4）想想：在我們的贈言里選擇用什么樣的詞語比較好？

1、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學選擇使用。

2、交流贈言，相互對不足的地方提出修改意見。

3、將贈言寫在同學錄上。

給全體學生送上幾句贈言，愿大家友誼長存。

甘蔗中心小學課時集體備課教案。

年級六年級學科語。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇十

學習重點：

課文講了哪些內容，是分幾方面來談的。

學習難點：

演講稿的特點。

教學準備：有關陶行知的課件資料，生字詞課件。

教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們，作為一名學生，大家都渴望進步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢?今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

3、師：看到課題，你有什么問題嗎?

（估計：陶校長是誰?演講是怎么回事?給誰演講?內容是什么?）。

4、介紹陶行知：（出示課件）陶行知是我國偉大的人民教育家。創辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

我們一年級學過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到;用手不用腦，事情做不好;手腦都能用，才會有創造。”三年級第六冊里也有寫他的一篇課文，是《放飛蜻蜓》。這篇演講稿是陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，為同學們做的“每天四問”的演講，以啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

二、初讀課文。

出示問題：文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的?

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，作好記號。

2、回答上面的問題：（陶校長主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談每天有沒有進步這個問題。）。

3、討論理解演講的特點。

演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。

4、檢查預習字詞情況。出示詞語：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。

三、再讀課文，弄請層次。

1、找6位同學分別讀課文，其他同學用心聽，思考每一段寫了什么?

2、歸納層次：（三段，采用“總—分—總”的結構方式）。

第1自然段提出演講的內容是“每天四問”。（總）。

第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。（分）。

第6自然段希望同學們“每天四問”，激勵和鞭策自己進步。（總）。

3、自由讀課文。

4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

四、指導寫字：

1、重點指導：鍛和策弄清結構，尤其注意“策”字的寫法。

2、教師示范。

3、學生練習。

陶校長是一個學識淵博，關懷和愛護學生的人，也是一個負責任的人。

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，他要求學生每天從身體、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己。健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。

演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

第一大段：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，并告訴同學們怎樣做到“每天四問”.

第三大段：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

教學要求:。

1、學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時。

第一課時。

（一）、學習目標。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、說出第一問的`內容，能聯系實際說說這一問的重要性。

（二）、教學過程。

一）、板題、交流資料、聽范讀。

1、板書解疑，陶校長（交流資料）。

原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）。

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

二）、了解演講知識，引入課文。

1、談演講的特點。

真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）。

2、文中陶校長怎樣注意這三點的？

3、學生自讀：（1）通讀全文，讀準字音；（2）劃出重點句子。

三）、檢查初讀，理清思路。

1、出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。

2、按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段，感知大意。

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意。

《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

特點：演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

第一大段：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，并告訴同學們怎樣做到“每天四問”。

第三大段：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

《陶校長的演講》是陶行知先生一篇演講稿，主要談的是“每天四問”，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步，健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。

第一部分：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二部分：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，并告訴同學們怎樣做到“每天四問”.

第三部分：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

第一教時。

教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

教學難點：

音：穩韌。

形：堡壘陶煉彼。

義：堡壘、源泉、造福、堅韌不拔、彼岸、鞭策、長足。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇十一

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇十二

蘇教版小學語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

2教學目標。

根據新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標是：

1認知目標：學會本課的11個生字（其中“韌”字只識不寫），理解生詞；

2技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文；

3情感目標：

b積極主動的探索新知。

3教學重點：理解每天四問的重要意義。

4教學難點：體會句子間的聯系。

二、教法與學法。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性，創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準備：

師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。

生：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發興趣、了解背景）。

三、教學程序。

（一）激趣揭題，質疑定標。

揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。

“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問：“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

（二）整體感知，讀中學讀。

詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

以上為第一課時教學內容。

（三）研析結構，精讀感悟。

劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

1細讀悟理。

（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：a提供自學材料；b個人嘗試練習；c小組交流反饋。

根據重難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學材料：

自讀“四問”，分組學習，利用列表理清層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。

問什么為什么問（結合希望）你將怎樣做。

（2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個層次：a導讀“問身體”；b導學“問學問”；c自學三四問。

a導讀“問身體”：

a交流“問什么”，指導讀好問句。

b抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯詞的句子，學生填詞悟理后，再適當引導：要想實現崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。

c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

d指導朗讀。

e總結學法：據問題，找句子。

讀句子，劃詞語。

讀詞句，悟情理。

b導學“問學問”：

a嘗試自學；

c強化遷移：1讀出自己的體會；2再次強化總結學習方法。

c自學三四問：

a按同樣的方法自學三、四問，作標記準備提出不懂的問題。

b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

2精讀悟情。

a任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

b組織復述其他“三問”。

以上為第二課時教學內容。

四、總結遷移，形成積淀。

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結：誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：繼續搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。

五、板書：

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，學法讓學生去總結，最終達到學有所得，學有所用，學有創造。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇十三

一、導入。

你認為我們的學校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學校呢？現在，我們就學習一篇建議書，看看小作者是怎樣將自己的意見說清楚的.。

二、整體感知課文內容。

思考：

1、作者向校長提出了什么建議？

2、他除了提出建議之外，還說了什么？

3、從中可以看出作者的什么思想感情？

明確：

1、作者針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。

2、作者不但提出了自己的設想，還提出了具體改進的辦法。

3、從中可以看出作者對母校的熱愛之情。

三、討論怎樣寫建議書。

學生討論后，教師明確：

1、建議書是針對某項具體工作或規化向領導或個人提出建議的專用書信。它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。一般用商討的語氣。

2、建議書的內容：

（1）擺情況：目的是為了引起對方的注意。

（2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考。

（3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然，如果建議不多，也可以不列條款。

（4）結尾：一般寫些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。

（5）開頭和署名等與其它專用書信的格式相同。

四、指導寫作。

1、你認為我們學校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同學相互交流。

2、寫建議書。

五、總結，布置作業。

1、教師總結。

2、布置作業：將同學們的建議整理出來，選擇其中的幾篇，交給校長。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇十四

我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應該說對于人的終身成長是非常有價值的，可以這么說，這篇演講是我國現代終身教育的典范文章。反復閱讀這篇文章，我們會發現這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學結束了。也就是說，這是一篇典型的教學起點性文章。我一直倡導，每篇課文都是起點，我們應該引導學生沿著這個起點奔跑起來。假如孩子們學習這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學過程：

在學生反復朗讀這篇文章，清楚這篇文章的內容后[課文內容其實不復雜，孩子讀那么幾遍，就會知道這篇文章寫得是什么，假如我們仍然停留在這種分析上，分析來分析去，孩子們肯定討厭這篇說理文的]，我采取的教學方法是這樣的：

師：同學們！《陶校長的演講》這篇文章已經讀了多遍了，內容都知道，有好多同學也能夠背下來，并且能學著陶校長那樣演講起來了。下面，我想換一種方式思考這篇文章。

師：我想請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數都要說出理由，最高分是100分。請同學們聽配樂演講。

[以蘇教版教材提供的配樂朗誦作為素材]。

[同學們認真聽著、想著、在給陶校長打分]。

師：你們一定要用好自己心中的標準來打分，給多少分都要學出自己給分的理由。

[學生思考了幾分鐘后，有學生舉手]。

生1：我給陶校長的演講打100分。這篇文章太精彩，讓我們懂得了許多道理。明白如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、首先各方面有長足的進步。

生2：我也給陶校長的演講打100分。因為每一問都那么好，告訴我們該怎么做。

生3：我同樣給陶校長的演講打100分。因為這是陶校長給他的學生講的，他的學生肯定說這四問好，否則我們就不會學這篇文章的了。

生4：我也給陶校長的演講打100分。因為從第一問到第四問，每一問都那么震撼人心。

…………。

師：（我笑著說）你為什么這么吝嗇，舍不得把那1分給陶校長呢？

生：我應該給陶校長打個100分，也應該給他打個100分。不過我要試驗幾個月，每天問問自己，如果真進步了，我就把這1分給陶校長，如果我一點進步都沒有，說明陶校長的演講不管用，到時那99分也不能給。

師：（非常激動）你說得真好，我們都應該加入到這個四問中來，從今天開始就問，幾個月后再來給陶校長評分。

……。

我這個班的學生，今年讀六年級了，當時他們是問自己了，但堅持下來的不多，因為當時帶他們時間太短，估計這件事他們早就不做了，我也感到一種內疚。假如學校讓我帶下去多好，心里早就想過這個問題。因為我帶那么幾年，我就會督促他們，讓他們在自問中成長起來。

也許這四問，他們沒有忘，想辦法還能激活她。但這只能是我的一廂情愿了。

今天，我不能教這一課，我在默默地祈禱學過這篇文章的孩子能夠問起來，堅持才能體會到價值。如果今天來教，我就把這篇文章變成祈禱文，為孩子的終身祈禱，我與他們一起祈禱。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇十五

教學設計：

一、板題、交流資料、聽范讀。

1、板書解疑，陶校長（交流資料）。

原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

2、聽演講（錄音范讀）。

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

二、了解演講知識，引入課文。

1、談演講的特點。

（1）真實性（貼近生活，講真話）。

（2）鼓動性（激烈感情，感召力）。

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）。

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題。

三、檢查初讀理思路。

1、出詞正音。

2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

3、交流分段知大意。

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的?

（3）填充概括段意。

一（1）開門見山提出了。

二（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（），（）了多少，并講了這樣問的（）。

三（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文。

5、質疑留疑。

四、學字詞。

1、認生字、搶答：

比喻、難以攻破的事物、嚴格督、促使進步、來源、幸福、進展迅速、意志堅強，不可動搖。

2、歸類寫。

左右：演鍛穩。

3、比較組詞。

陶、煉、彼、葡、練、履。

4、抄詞。

《陶校長的演講》是陶行知先生一篇演講稿，主要談的是“每天四問”，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步，健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。

第一部分：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二部分：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，并告訴同學們怎樣做到“每天四問”.

第三部分：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

他要求學生每天從身體、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己。健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

第一大段：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，并告訴同學們怎樣做到“每天四問”.

第三大段：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

《陶校長的演講》來源于《五年級上》是20xx年10月01日北京教育出版社出版的圖書，作者是劉增利。

該老師執教的《陶校長的演講》一課為新授課，是一節比較成功的課。課堂教學環節設計的很清晰，環環相扣，把高年級語文課堂的教學模式很好的展示了出來。教師在引導學生每個環節的小組合作學習、展示時，都采用記時的方法，增強了學生的時間觀念。每個環節的展示，都盡量放手讓學生自由用自己喜歡的方式，教師不加約束，只給予及時評價或鼓勵。

從學生的前置預習展示環節看出，學生的準備非常充分，學生也能夠很好的完成學習的任務。在合作探究環節中，教師還應對學生回答的問題做到及時總結提升，讓學生更好的來理解課文內容，從深度和廣度來挖掘文本。

1、內容中心：是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

2、特點：演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

3、設計：第二段是教學的重難點，教學時教師可以采用“教”（導讀“問身體”一段）——“扶”（導學“問學問”一段）——“放”（自學“問工作、問道德”兩段）的方法，努力培養學生自主學習的能力。

學習第一段先讓學生想想作者為什么要先問身體有沒有進步？讓學生通過朗讀明白“健康第一”的觀點。教師要抓住關聯詞進行語言訓練。接著，啟發學生想一想，怎么樣才能有一個健康的身體？抓住兩個“離不開”指導學生朗讀。最后指導學生朗讀整個自然段，弄清這一段的層次：先問自己身體有沒有進步？再回答為什么要這樣問？最后提出希望。這一段教師要重點指導，但不要過多分析課文，而應該側重詞句的訓練和朗讀訓練，并作必要的學法鋪墊。

學生第二問，可采用“半扶半放”的方法。先讓學生默讀課文，再組織學生討論：“第二問”是問什么？為什么要問自己的學問有沒有進步？怎么才能使自己的學問有進步？最后再指導學生有感情地朗讀課文。“第三問”和“第四問”可放手讓學生自己學習，關鍵之處稍作點撥。如“公德”“私德”和“真人”的含義。

4、訓練點：

（1）字音：勤壘煉。

（2）字形：題與提、煉與練、即與既、勵與歷、厲的區分。

（3）句：認識并能運用“即使……也”和“既要……也要……”這兩個關聯詞。

（4）篇：陶校長和同學們談了哪四個問題？他為什么要談這些問題？（這一題要訓練學習歸納課文內容的能力，言語要概括）。

（5）寫作：初步了解演講稿的特點。

5、準備：收集有關陶行知的資料，了解陶行知先生。

“教什么比怎樣教更重要”，這是被廣泛認同的理念。所以，強調教什么，這是抓到了語文教學的脈搏，這種理念會促使語文教師不斷學習和思考，會促使教師有更多的創造性思維，也會促進語文教學的最優化和最有效。下面就以《陶校長的演講》談談我的這種理念，在備課和上課中的具體落實。

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文第九冊第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從安康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此鼓勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有煽動性和感染力。

根據新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的語文學習情況，我認為圍繞落實“工具性“和”人文性“應該進行從以下幾個方面落實目標和訓練：

（1）認知目標：學會本課的9個生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點。

（2）技能目標：能正確、流利地朗讀和復述課文；了解語句之間的相互聯系，會使用一些關聯詞語；進行讀寫結合的拓展訓練。

（3）情感目標：通過朗讀和復述課文，明白為什么要做到“每天四問”，并自覺養成“每天四問”自己的習慣，以鼓勵和鞭策自己每天都有進步。

（4）教學重點：理解“每天四問”的重要意義，進行復述。

（5）教學難點：體會句子間的聯系，學會使用關聯詞語。

“教是為了不教”，教是示范，是啟發，是解疑，是為了激發學生更多的`學習興趣，學到更多巧妙地方法，并進而具備一定的創造力。

在閱讀教學中，我們應強調讀書的訓練，強調語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調動多種感官，參與這樣的學習過程，讓學生在自我時間的過程中體驗語言，領悟語言的魅力，習得言語的精要。

揭題板書后，首先從質疑入手，“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問：“看到題目，你有哪些問題？”根據學生的疑問，適時介紹陶校長其人。

在指導學生初讀課文、學習字詞、感知文章主要內容的環節中，我們要讓學生帶著問題去讀書，讀后再討論演講稿及演講的特點。

為了實現“不教”的目的，全面培養學生的自學能力，我緊扣著“第一問”展開教學，指導學生帶著問題先自主學習，再以學定教，指導學生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習得。可以進行必要的示范指導，再結合學法總結，促使學生有所領悟。

1、指導精讀“第一問”，進行學法指導。

（1）問的什么問題？

（2）為什么要問？

（3）希望怎么做？

（4）用了哪個關聯詞語？你會用它說一句話嗎？

（5）記住了“問”的內容了嗎？說說。

（6）還有什么疑問嗎？

讓學生分小組學習，分別交流匯報。教師引導交流時要靈活處理，確保每個過程要簡潔流暢。

2、其它“三問”，按照以上方法，由學生分小組自學完成，師生交流，解決重點、難點及其它疑問，練習朗讀和復述。其間要加強關聯詞語的知識性訓練。

3、讀寫結合，進行拓展。以再提出“一問”仿照課文的寫法，進行仿寫訓練。

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體作用，做到讓學生帶著問題去讀書，讓學生自己去解決問題，讓學生按照教給的方法去自主學習，最終到達學有所得，學有所用，學有創造，全面實現語文學科的“工具性”和“人文性”相統一的目標。

問題及答案：

1.填空題。

這是這一課的原文。這里寫的是“第二問”，說的是學習的重要性。本文其他段落還說了什么的重要性。

2.選擇題。

“這樣，我們就能達到勝利的彼岸。

”這句話中，“這樣”指的是“要專心致志，要有堅韌不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來”。

a.正確。

b.錯誤。

正確答案:a。

3.給文中括號里選擇正確的答案。

堅韌不拔。

a.韌。

b.忍。

正確答案:a。

4.給文中括號里選擇正確的字。

專心（）志。

a.至。

b.致。

正確答案:b。

第二問，自己的學問有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為“學問是一切前進活力的源泉”。我們是學生，求知是我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。要想自己的學問有進步，就要專心（致至）志，就要有堅（忍韌）不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來。這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。

5.學習是我們學生的主要任務，你在哪些方面取得了進步？結合陶校長的話說說自己的體會。

答：

我在作文方面有了很大的進步。一開始我的作文寫得不好，但我在上課時專心致志地聽老師講，課后我踏踏實實地鉆研，毫不氣餒，我認準了這個目標，所以現在進步很大。

校長的教學秘書工作（匯總16篇）篇十六

今天繼續教學《陶校長的演講》。說句心里話，從開始準備的那一刻起，我就對教學內容產生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學生什么？教學內容的構建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時候，我還是惴惴不安，當一位教師面對著一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。

文章的內容不需要過多的關注，那么唯一可以追問的就是文章的形式了。這篇文章的主題是演講稿，我特意在網上查了一下這種文學樣式，它具有兩個鮮明的特點，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對的是文字信息，講的內容和形式自然是關注的重點。既然是演講，必然有一個鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節中就被開門見山，這給了我一個啟發，讓我沿著這個思路，和學生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結全文。這是理解內容的過程，也是學生感受演講形式的.過程。

形式的問題解決了，思想性還是不能忽略的。我給學生出示了曾子的話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”兩年多年前，曾子就說了，他每天都要反思自己三個問題，一是為別人做事有沒有盡到自己最大的努力？二是和朋友相處有沒有做到誠信？學習到的東西有沒有得以溫習？這是他對自己的要求，正所謂“獨善其身”，而陶校長所做的這個演講是為了什么呢？學生自然就會想到是為了學生們的健康成長，這樣一來，我們就可以想象出一個表情嚴肅而又和藹，激昂而又深情的陶校長。這樣的諄諄教誨很值得我們去思考和踐行！

這覺得這樣處理比單純地讓學生逐詞逐句地去讀課文、老師單純地去講解分析要好得多，一是它注重了對文章主體語言形式的關注，對于學生概括能力的發展大有裨益。二是它拓寬了學生的知識視界，找到了“四問”的歷史支撐，使得學習的過程充滿了厚重感，而這又恰恰是中華民族文化的重要組成。

如果說還有不足的話，那就體現在以下兩個方面：

一、對陶行知的了解還局限于一個干癟的文字羅列層面，沒有更為生動和貼近的東西，陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時代的影子，而這我遠遠沒有涉及。

二、對典型文本的遣詞形式沒有關注。演講應該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學生與書面語言進行比較，這實是一種失誤。