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教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇一

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇二

學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識、情感、人生新課程標準確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學(xué)目標。在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。

一、反思思品課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的課堂。

教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，把主動權(quán)交給學(xué)生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要做到：

1、轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在此，教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計學(xué)生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。例如：《隱私受保護》這一課主要圍繞“怎樣保護自己的隱私和怎樣不去侵犯他人的隱私”這一問題展開討論，為此我采用一些生活中的侵犯隱私現(xiàn)象，讓學(xué)生展開討論，媽媽能看子女的信封嗎？為什么？能偷看朋友的聊天記錄嗎？能公開同學(xué)的日記嗎？等等，讓學(xué)生們辯明是非，弄清楚什么是侵犯他人隱私的行為，再進一步舉些具體的事例讓學(xué)生們一起討論分析，寓理于例中，學(xué)生就自然會主動到書里尋找理由，尋找法律根據(jù)，并互相交換意見，合作探討，最后解答。這樣，學(xué)生在案例分析過程中、一個個問題的引導(dǎo)下分小組進行合作探究、交流，達到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨立思考，合作探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用。要注意的是教師的引導(dǎo)不能忽視知識點的及時生成和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，以便使學(xué)習(xí)更加有效。

2、充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。

3、豐富教學(xué)形式，可采用自主式、討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調(diào)學(xué)生之間的`合作，共同解決問題。

二、反思思品課堂應(yīng)該是情感化的課堂。

曾記得索利特爾富在他的《教育心理學(xué)》中說到：無論何時何地，對學(xué)生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會出現(xiàn)。由于這種交流，學(xué)生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理，在課堂教學(xué)中我會時刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。

例如：在以前的教學(xué)中一上課就板著臉批評、數(shù)落學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。所以，在一節(jié)課的開始我試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。除了此種交流之外，我還學(xué)到了在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學(xué)生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴厲而誠懇；當學(xué)生有所進步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。把課堂看作情感交流的場所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說真話，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛憎、好惡之情，點燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探索真理、積極向上的欲望是我們教師神圣的使命。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學(xué)生間的距離。如布置學(xué)生分組討論后，我不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學(xué)生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，暗示其改正；上課與學(xué)生談話時，要上身略有前傾。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。

三、反思思品課堂應(yīng)該重視及時有效的評價。

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應(yīng)拿起表揚的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。

在我的日常教學(xué)中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏一定的導(dǎo)向作用。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點，給學(xué)生一個具體的、恰當?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性等。

四、反思思品課堂不忽視學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應(yīng)更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。經(jīng)過反復(fù)實踐和探索我得到以下啟示：

（1）具體指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題的方法和步驟，如對初中政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關(guān)鍵信息，確定“題型”。第二步讀材料，抓關(guān)鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點，確定“結(jié)合點、知識點”。第四步，組織答案,再確認“題型”。思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：1、為什么？（原因）2、怎么樣（意義或影響）3、怎么辦？（措施方法）。

（2）通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。

以上是我教學(xué)實際所談的幾點認識，在以后的教學(xué)中我會繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)，努力向有效課堂這一目標邁進，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課。

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇三

由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對學(xué)習(xí)最有用，如果課程輔導(dǎo)教師不能對學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)及時進行引導(dǎo)，學(xué)生就會知難而退，學(xué)習(xí)積極性也會逐步喪失。因此，導(dǎo)學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)。為了彌補面授輔導(dǎo)課時有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實際問題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習(xí)主線中的主要知識點，有重點有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線的視頻課程、課程章節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)或者復(fù)習(xí)題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評、課程章節(jié)學(xué)習(xí)等要點。另外，積極引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺中的“課程討論區(qū)”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區(qū)”的網(wǎng)上教學(xué)活動，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個非常重要的方面，這里可以進行實時也可以進行非實時的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導(dǎo)、練習(xí)、ip課件，都是教師按照重難點知識制作的，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實際問題，特別適應(yīng)學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體手段來實施。課程輔導(dǎo)教師的導(dǎo)學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習(xí)資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

二、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”強調(diào)的是教電大開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),如何歸納要點、提出難點,如何發(fā)現(xiàn)問題等。我們要求學(xué)生帶著問題參加輔導(dǎo)和討論，要求每個學(xué)生在每門課的'“課程討論區(qū)”至少提4個問題，并且最晚在兩個工作日內(nèi)給予釋疑解惑，在面授時重點指點迷津，授以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在輔導(dǎo)《保險學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門課程的教學(xué)一體化實施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對課程的知識結(jié)構(gòu)有個全局的了解和局部的把握，帶著目標進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在面授答疑時注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時消化、吸收成自己理解掌握的知識點。再次，理論聯(lián)系實際，利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對課程中涉及實例的理解。通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將文字教材提供的知識運用到實踐學(xué)習(xí)中，在平時的工作中收集整理來自教學(xué)一線的信息或資料，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分解設(shè)計，使其各個部分都具有可操作的實踐教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生認識到能學(xué)到知識的實質(zhì)是不斷具備并完善“會學(xué)習(xí)”的方法，這樣才能從不同角度去認識所學(xué)知識，豐富自己認知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習(xí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

新課程改革倡導(dǎo)三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)專制體系，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者、接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，給學(xué)生提供了滿足需要的機會，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，有利于激發(fā)與增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)活動的多邊互動，培養(yǎng)了學(xué)生團體的合作與競爭意識，強調(diào)了合作動機與個人責(zé)任，把個性化學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，是切合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者實際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習(xí)。開放教育自主學(xué)習(xí)的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習(xí)小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統(tǒng)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過小組活動來實現(xiàn)同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導(dǎo)學(xué)生通過答疑電話、bbs、電子信箱等手段，加強師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開闊認知視野，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、注重對學(xué)生的考核評價。

對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如果沒有相應(yīng)的考核評價，很難調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學(xué)生平時自主學(xué)習(xí)進行有效監(jiān)控，我們?nèi)粘＜皶r督促學(xué)生登陸電大學(xué)習(xí)的平臺，完成在線測試題、離線作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學(xué)生積極參與課程討論，讓學(xué)生形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與討論變成電大開放教育的主要學(xué)習(xí)形式。

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇四

新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)首要的一環(huán)。

很多教師非常重視新課“導(dǎo)入”的改計，注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，力求使導(dǎo)入自然、合理，符合學(xué)生認識結(jié)構(gòu)和心理特征，使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。

教師精心設(shè)計一個緊扣學(xué)生心弦的情境或問題，造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使學(xué)生欲罷不能，頓生一種強烈的求知欲，然后自然引出所講內(nèi)容。

開講前以飽滿的激情，富有感染力的語言，通過朗讀、講。

故事。

等簡短形式，先引起學(xué)生感情上的共鳴，并將這種情感平穩(wěn)轉(zhuǎn)移到所講內(nèi)容上來。

這種導(dǎo)入一般采取“設(shè)問”的方式，提出疑問，促使學(xué)生去思考，探求答案，從而引出所講內(nèi)容。

有的新課與己學(xué)課內(nèi)容上有相似之處，可以通過類比的方式，由此及彼，產(chǎn)生遷移，從而引出所講內(nèi)容。

講述古今中外有志之士的成才經(jīng)歷，或英雄人物的感人。

事跡。

或采用名人軼事、格言、警句等形式導(dǎo)入新課。

其特點是開門見山，點明課題，明確本節(jié)的教學(xué)目標，然后自然進入“達標”教程。

有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導(dǎo)入新課，令學(xué)生耳目一新，興趣大增。

以學(xué)生熟知的生活與實踐中的素材作引子，不僅使學(xué)生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的興趣。

所提問題要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標，要能觸發(fā)學(xué)生的思維，忌搞“是不是”、“對不對”式的簡單化提問。

這種提問目的不在于要求學(xué)生回答問題，而是要通過提問，激起學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣。

通過一個實驗，一次演示，一個發(fā)人深思的故事等，闡發(fā)一個道理或結(jié)論，激起學(xué)生的求知欲。

即對于同一問題從不同角度進行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進行。

發(fā)散思維。

設(shè)計系列問題，這些問題按由易到難的原則排列，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，破疑明理。

即用提問方式啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系已學(xué)過的知識，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系實踐。

經(jīng)驗。

以加深對新知識的理解。

即采用化整為零、分解難度的辦法，把一個大問題分解成若干小問題，給學(xué)生“輔臺階”，便于學(xué)生回答。

題目是。

文章。

的眼睛，是解讀課義的“鑰匙”，以課文為突破口，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

根據(jù)事情的結(jié)果，對事情的原因、經(jīng)過進行探究性設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。

其要點是在“無疑處生疑”，從而使一堂課沿著“無疑一一有疑一一無疑”這樣一條“波浪式”的思維路線前進。激疑啟發(fā)適用于課題導(dǎo)入和講課時集中學(xué)生的注意力。

每節(jié)新課的教學(xué)內(nèi)容都可以把知識分解為學(xué)生已知的、半知的和未知的三部分：

己知的知識一一由教師提出問題讓學(xué)生回答;。

半知的知識一一在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生索求結(jié)論;。

未知的知識一一由教師深入淺出地講解清楚。

分解啟發(fā)適于講授密集知識內(nèi)容時。

根據(jù)教材的邏輯關(guān)系，可以把講授內(nèi)容組織成環(huán)環(huán)相扣、發(fā)人深省的“問題鏈條”，逐一提出，讓學(xué)生回答，從而不斷地誘發(fā)學(xué)生思考。當學(xué)生把這一“問題鏈條”弄清搞懂了，也就在不知不覺中接受了知識。

根據(jù)教學(xué)需要，有時這一連串的問題也可由教師自問自答，提出問題只是為了向?qū)W生提供思維線索，指明思維方向。講授邏輯性強且逐層加深的教材內(nèi)容時，適于用設(shè)問啟發(fā)。

對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，教師可針對學(xué)生認識上的片面性和膚淺性，有意識地讓學(xué)生“跳陷阱”，以暴露問題，在學(xué)生“碰壁”和“跌跤”后。

再用事實使他們恍然大悟，認識到自己原來錯了，錯在哪里?該怎么糾正?糾正學(xué)生常犯的頑固性錯誤、澄清似是而非的問題，用此法能收到立竿見影的效果。

是在立足于已有知識的基礎(chǔ)上，把同類知識歸納整理，突出兩類具有相同或相似屬性的事物之間的聯(lián)系，以啟發(fā)學(xué)生認識規(guī)律、區(qū)別異同、變未知為已知的一種啟發(fā)方法。

當抽象深奧的知識的性質(zhì)與某一淺顯事物的性質(zhì)有相似之處時，可用此法使問題直觀化和簡單化。

有些知識易于混淆，采取對比的方法容易弄清它們的本質(zhì)差異，從而啟發(fā)學(xué)生分清異同點。

即利用相同或相似的道理，用打比方或舉出通俗易懂例子的方式，來講述抽象難懂的知識。突破教學(xué)難點時，此法可以深入淺出地說明其道理。

即通過實驗演示，啟發(fā)學(xué)生獲取有關(guān)知識。演示啟發(fā)適用于學(xué)生由于缺乏感性認識而妨礙他們對問題的深入理解和細致分析時使用。

指導(dǎo)學(xué)生動手操作，親自實踐，既啟發(fā)學(xué)生掌握某些科學(xué)知識，又培養(yǎng)了他們的動手能力。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)某種知識的特定情境，使之身臨其境，增加感性認識，進而引發(fā)思考。

運用圖示啟發(fā)學(xué)生思維，無論是講解概念、法則、定律，還是講解應(yīng)用題，都能產(chǎn)生良好的效果。

教學(xué)語言的表達方法復(fù)雜多樣，最常用的有如下幾種：

在教學(xué)過程中，要把某問題的含義、原因、理由、結(jié)果等解釋。

清楚，或者把事情的來龍去脈敘述出來，通常采用此法。它可分為詮釋說明、分類說明、比喻說明、舉例說明和圖表說明等。

通常在運用論據(jù)來證明論斷的正確性或不正確性時運用該法。

通常在根據(jù)已知的公理、定義、定理、定律等，經(jīng)過演算和邏輯推理而推求新結(jié)論時運用該法。

在使理論與實際、本學(xué)科知識與。

其它。

學(xué)科的知識、未學(xué)的知識與已經(jīng)掌握的知識之間彼此接上關(guān)系，從而加深對新知識的理解時，采用該法。

在把兩種或兩種以上的類似的或不同的事物、概念等聯(lián)系起來辨別其異同時，運用該法。

在課中，當某一重要的知識或問題，要提醒學(xué)生特殊注意時，采用該法。

即使用疑問句式或設(shè)問語氣，向?qū)W生提出問題，以促使注意，啟發(fā)思考，加深印象。

在課堂上，有些話不直言，而是通過迂回婉轉(zhuǎn)的方式去說。

為了說明某一問題，借助其它事物、實物、理論、概念、詞語等，以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識。

在教學(xué)過程中，常常把兩種或幾種語言表達方式綜合使用，這種方法，稱之為綜合法。

引導(dǎo)學(xué)生以準確簡練的語言歸納概括本節(jié)所講內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的。

總結(jié)。

概括能力。

所謂回應(yīng)，是指與教學(xué)的起始階段提出的教學(xué)目標相呼應(yīng)。

在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另起波瀾，發(fā)散開去，引發(fā)學(xué)生廣闊的思考，這種結(jié)尾方式一定要講究自然熨貼，運用得好，可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，但不要搞成畫蛇添足。

提供與講授內(nèi)容相仿的訓(xùn)練材料，讓學(xué)生舉一反三，在新的訓(xùn)練中鞏固新知識，并促進知識向能力轉(zhuǎn)化。

有些課文是言已盡而意無窮，在講讀結(jié)束時可引導(dǎo)學(xué)生進行推測性想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

根據(jù)講授內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)適當延伸，既有助于本課的學(xué)習(xí)，又能將課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外。

有意設(shè)立懸念，使學(xué)生急于得知下面的內(nèi)容，能起到扣人心弦、發(fā)人深思的功效。

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識課后進行認真復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容做好鋪墊。

在講過例題之后，仿照例題的形式，稍作更換，另擬題目，讓學(xué)生練習(xí)，以培養(yǎng)其舉一反三的能力。

進行新課前，估計學(xué)生會碰到的困難，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計些誘導(dǎo)性練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)得到啟示，減少理解新知的難度。

針對一個問題，從不同的角度、不同的側(cè)面探求不同的解法，這種練習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維很有好處。

對一些貌似質(zhì)異問題，學(xué)生在解題時，稍有疏忽便會發(fā)生錯誤。為區(qū)別異同，提高學(xué)生的分析辨別能力，教師可設(shè)計對比型練習(xí)。

將具有一定聯(lián)系的知識設(shè)計成題組，讓學(xué)生集中練習(xí)，使學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系與規(guī)律，進而強化所學(xué)知識。

建立糾錯作業(yè)，要求學(xué)生抄出做錯題，劃出出錯點，注明出錯因，寫出正確答案。

布置有探究價值的題目，讓學(xué)生通過課下查資料、搞社會調(diào)查、問老師、與同學(xué)合作攻關(guān)等方式，來培養(yǎng)學(xué)生探究性自學(xué)能力。

在單元或期中、期末復(fù)習(xí)階段，注意設(shè)計些綜合性的題目，盡可能多地覆蓋已學(xué)知識點，使他們通過綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時補救，并通過綜合訓(xùn)練，知識得到鞏固和提高。

板書講究內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、書寫美，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的需要，板書設(shè)計要別具匠心：

這種板書是根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在發(fā)展流程而設(shè)計的，它能清晰地展示作者的思路。

這種板書狀如拾級而上的階梯。這能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的遞進或遞升關(guān)系。

這類板書往往是教學(xué)內(nèi)容的外顯形式。呈“先總后分”，或“先分后總”，或“總——分——總”結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，適于用總分式板書。

把教學(xué)的內(nèi)容要點，科學(xué)地填入設(shè)計的表格中，能起到簡潔明了，一目了然的作用。

編寫所講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，以提綱作為板書內(nèi)容。

通過對比分出異同，有利于認識共性與個性。對比的方式主要有：概念對比、正反對比、交叉對比、縱向?qū)Ρ取M向?qū)Ρ鹊取?/p>

就是在板書中，輔之能代表一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種方案圖形的板書方法。它的特點是形象、美觀。

即把所講內(nèi)容各部分的標題(包括小標題)，作為板書內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇五

一、組織教學(xué)：師生問好。

二、欣賞。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，課間你們都玩些什么游戲？

生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……。

[從學(xué)生最貼近的生活入手，強調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗。]。

2、初聽。

師：現(xiàn)在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認為這段音樂表現(xiàn)的是你玩的什么游戲，并說出原因。

生1：我認為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。

生2：我認為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。

……。

師：同學(xué)們說得不錯，現(xiàn)在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，當然也要說出原因。

生：我認為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。

師：同學(xué)們說得有道理，現(xiàn)在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，說出你的原因。

生1：我認為是跳高，因為音樂一會高一會低。

生2：我認為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。

……。

師：同學(xué)們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現(xiàn)的是什么游戲，同樣請你說出原因。

生1：我認為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。

生2：我認為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去。

……。

[音樂是想象的藝術(shù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]。

3、復(fù)聽分析。

師：同學(xué)們聽得很仔細，現(xiàn)在請你們打開書本，看著書上的標題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。

（1）聽《陀螺》。

師：你認為老師播放的音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？

生：是《陀螺》。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉(zhuǎn)，開頭的響聲好象是在抽陀螺。

師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節(jié)奏比較跳躍，速度是快速。

師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學(xué)玩一玩，體驗一下。

師：現(xiàn)在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。

[在聆聽中體驗。]。

（2）聽《騎竹馬》。

師：這首樂曲你們剛才已經(jīng)聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？

生：這首樂曲的節(jié)奏是比較緊湊的；速度也是快速。

師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）。

[在聆聽中體驗。]。

（3）聽《跳繩》。

生：這首樂曲是《跳繩》。

生：音樂的節(jié)奏也比較緊湊，速度是稍快。

師：你們平時跳繩有幾種跳法？

生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳”……。

師：我請同學(xué)們上來示范一下。

師：現(xiàn)在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。

[在聆聽中體驗。]。

（4）聽《捉迷藏》。

師：這首音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？

生：是《捉迷藏》。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。

師：音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的？

生：節(jié)奏很連貫，緊湊，速度較快。

師：現(xiàn)在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！

4、小結(jié)：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學(xué)習(xí)的鋼琴小品，是上海音樂學(xué)院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。

5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學(xué)生聽辨樂曲，并模仿游戲。

[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽加深對樂曲的記憶、理解]。

三、總結(jié)：

這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現(xiàn)出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節(jié)奏、速度、音色、音區(qū)的不同來表現(xiàn)不同的音樂形象，所以音樂的表現(xiàn)力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇六

（一）知識與技能：

1、了解圖案最常見的構(gòu)圖方式：軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)……，理解簡單圖案設(shè)計的意圖。

2、認識和欣賞平移，旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，能夠靈活運用軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的組合，設(shè)計出簡單的圖案。

（二）過程與方法。

經(jīng)歷對生活中的典型圖案進行觀察、分析、欣賞等過程,進一步發(fā)展空間觀念、增強審美意識.

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

1、經(jīng)歷對生活中的典型圖案進行觀察、分析、欣賞等過程，進一步發(fā)展空間觀念、增強審美意識.

2、通過學(xué)生之間的交流、討論、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.

教學(xué)重點：靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱的組合進行簡單的圖案設(shè)計.

教學(xué)難點：靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱的.組合進行簡單的圖案設(shè)計.

教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，引入新課（5分鐘，學(xué)生欣賞，感受圖形變換）。

活動內(nèi)容：復(fù)習(xí)全等變換中所學(xué)的圖案設(shè)計方法。

提問：

1、我們已經(jīng)具備了簡單圖案設(shè)計的基本知識與技能：

用最基本的幾何元素——點、線設(shè)計與制作圖案；

用最簡單的幾何圖形——三角形、矩形設(shè)計、制作圖案；割補、無縫隙拼接。

2、下面的圖案是怎樣設(shè)計出來的？

第二環(huán)節(jié)探索新知（10分鐘，學(xué)生小組合作，解讀探究）。

內(nèi)容：各小組充分討論教材所示圖案的形成過程，

在生活中，我們經(jīng)常見到一些美麗的圖案：

你能用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱分析如圖中各個圖案的形成過程嗎？你是怎樣分析的？與同伴交流。

對教材給出的六個圖案通過觀察、分析進行議論交流，讓學(xué)生初步了解圖案的設(shè)計中常常運用圖形變換的思想方法，為學(xué)生自己設(shè)計圖案指明方向。其中圖（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）都可以看作是由“基本圖案”通過旋轉(zhuǎn)適合角度形成（可以讓學(xué)生自己說說每個旋轉(zhuǎn)的角度和旋轉(zhuǎn)的次數(shù)及旋轉(zhuǎn)中心的位置），另外圖（2）、（3）、（5）也可以看作是由“基本圖案”通過軸對稱變換形成（可以讓學(xué)生指出對軸對稱及對稱軸的條數(shù)），圖（2）還可以看作是由“基本圖案”通過平移形成。

第三環(huán)節(jié)：合作交流，解決問題（10分鐘，學(xué)生欣賞，全班交流）。

內(nèi)容：

1、欣賞下圖的圖案,分析這個圖案形成的過程，仿照圖3—23中的某個標志設(shè)計一個圖案，與同伴交流，并簡述你的設(shè)計意圖。

2、例1欣賞圖3—24的圖案，并分析這個圖案形的過程。

提問：

1、基本圖案是什么？有幾個？

2、分析同色“爬蟲”、異色“爬蟲”之間的關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這個圖案是由三個“基本圖案”組成的，它們分別是三種不同顏色的“爬蟲”（綠、白、黑），形狀、大小完全相同。

在圖中，同色的“爬蟲”之間是平移關(guān)系，所有同色的“爬蟲”可以通過其中一只經(jīng)過平移而得到；相鄰的不同色的“爬蟲”之間可以通過旋轉(zhuǎn)而得到，其中，旋轉(zhuǎn)角度為120°，旋轉(zhuǎn)中心為“爬蟲”頭上、腿上或腳趾上一點。

第四環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高（10分鐘，學(xué)生觀察分析，全班交流）。

內(nèi)容：

1、下圖是由12個全等三角形組成的，利用平移、軸對稱或旋轉(zhuǎn)分析這個圖案的形成過程。

這個圖形可以按照以下步驟形成的。

（1）以一個三角形的一條邊為對稱軸作與它對稱的圖形。

（2）將得到的這組圖形以一條邊的中點為旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)180°。

（3）分別以這兩組圖形為平移的“基本圖案”，各平移兩次，即可得到最終的圖形。

2、欣賞：

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（5分鐘，學(xué)生歸納）。

內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)三種圖形變換方式的特點，怎樣選擇變換方式，課前準備所學(xué)到的課外知識及切身感受等。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

a組（優(yōu)等生）和b組（中等生）：

提示：可以利用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等多種方法來設(shè)計，而且設(shè)計的圖案要能表達自己的創(chuàng)作意圖，再就是圖案的設(shè)計一定要新穎，獨特，這樣才能使人過目不忘，達到標志的效果。

c組（后三分之一生）、課后習(xí)題。

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇七

1、初步學(xué)唱弱起的歌曲。嘗試根據(jù)前奏的速度變化反映并歌唱。

2、發(fā)現(xiàn)“順序”在記憶中的作用。

3、在根據(jù)歌詞拍打自己身體部位的過程中感受韻律活動的快樂。

活動準備。

1、幼兒會表演唱歌曲《幸福拍手歌》。

2、幼兒會唱歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。

活動過程：

1、音樂律動《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂的節(jié)奏，邊唱邊摸自己身體的相應(yīng)部位。

（2）改變音樂的速度，幼兒用緩慢、正常、快速三種速度，表演唱《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。

2、幼兒學(xué)唱歌曲《快來拍拍》。

（1）教師范唱歌曲一遍。

教師在演唱的過程中不做動作，以避免動作干擾幼兒傾聽歌曲。

（2）教師引導(dǎo)幼兒回憶歌詞內(nèi)容。

教師：我唱的歌中，拍了身體的哪些地方？

（3）教師再次示范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒找出歌詞排列的規(guī)律。（從頭到腳）。

（4）教師引導(dǎo)幼兒邊唱歌邊做動作。教師用點頭的動作提前暗示幼兒歌曲即將開始。

3、教師嘗試用與前奏一致的速度唱歌，做身體動作。

（1）引導(dǎo)幼兒隨鋼琴彈的不同速度邊做動作邊唱歌一遍。

（2）教師引導(dǎo)幼兒解決“跟不上”的困難。

教師：這次，我們不僅要把歌曲出來，還要跟著鋼琴的速度做動作。如果你覺得自己跟不上，可以怎么辦呢？（教師引導(dǎo)他們聽前奏并看教師動作的暗示）。

4、教師與幼兒將歌詞中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌游戲。

（1）教師指導(dǎo)幼兒以較慢的速度玩歌唱游戲。

教師：這個歌曲還可以玩更好玩的唱法，我們來試試吧。當唱到“腳”的時候，我們?nèi)套〔怀怯门氖值姆椒▉泶妗?/p>

（2）教師與幼兒嘗試用正常地速度玩唱歌游戲。

教師：我們的伴奏音樂要快一點，大家試一試能不能跟得上呢？

5、音樂表演《幸福拍手歌》。

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇八

［摘要］電算化會計實踐教學(xué)在為國家培養(yǎng)更多實踐型會計人才中起著重要的作用，就電大遠程開放教育電算化會計實踐教學(xué)展開了討論與分析，同時為其他關(guān)注這一課題的教育者提供了相關(guān)的參考。

［關(guān)鍵詞］電大；電算化；會計電算化。

會計是一門操作性很強的學(xué)科，所以在教學(xué)方式上與其他學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有所區(qū)別，需要學(xué)生經(jīng)常進行動手操作，而進行電算化實踐教學(xué)就是一種大膽的嘗試。

一、電算化會計教學(xué)的不足。

（一）學(xué)習(xí)觀念不正確。

當前大部分學(xué)生對電算化會計教學(xué)的學(xué)習(xí)觀念還不明確，沒有意識到這一學(xué)科的重要性，也沒有將電算化會計實踐教學(xué)的目的了解清楚，許多學(xué)生只是認為進行電算化會計教學(xué)就是對會計專業(yè)相關(guān)的電子軟件的掌握，卻沒有將在課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識與會計專業(yè)的軟件功能相互聯(lián)系起來，對軟件中一些稅務(wù)報表、記賬、查賬的功能沒有仔細地進行掌握消化。而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，沒有樹立良好的自主學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到難題就想向老師進行求助，沒有進行自我學(xué)習(xí)、自我探索的思維方式。同時，有的學(xué)生沒有真正完成會計軟件操作的能力，所以會選擇讓其他人幫助自己進行軟件操作的考核，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不正確所導(dǎo)致的[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對匱乏。

電算化會計實踐教學(xué)是一門操作性以及實用性極強的專業(yè)學(xué)科，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當符合現(xiàn)代社會對會計人才的最新標準，但目前電算化會計的大部分教學(xué)內(nèi)容陳舊簡單，根本無法滿足現(xiàn)階段會計專業(yè)的就業(yè)需求。許多的電算化會計教學(xué)內(nèi)容還只是停留在簡單操作會計軟件的水平上，讓學(xué)生只是進行報表、記賬、查賬等簡單的操作。同時在電算化會計的教學(xué)中也缺少一些實際的教學(xué)案例，沒能達到將電算化會計真正用于實踐的目的。同時，在電算化會計實踐教學(xué)中，課程的內(nèi)容也比較單一，對現(xiàn)今社會中不斷出現(xiàn)的會計知識更新不及時，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法與社會接軌。

（三）電算化會計硬件設(shè)施不完善。

電算化會計是一種與電子信息科技設(shè)備密切相關(guān)的學(xué)科，這就對電算化會計的硬件設(shè)備有著一定的要求，需要學(xué)校對一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備進行投資購置。但從目前的現(xiàn)狀來看，許多學(xué)校的電子信息設(shè)備配置不足，實驗室的電腦設(shè)備等過于陳舊，有的電腦設(shè)備已經(jīng)無法進行最新會計專業(yè)軟件的使用。同時電腦的數(shù)量也相對不足，許多不同學(xué)科需要共享一個電子教室，所以在電腦中所安裝的軟件也過于復(fù)雜，導(dǎo)致電腦空間不足，致使電腦經(jīng)常會出現(xiàn)無法正常運作的現(xiàn)象。

二、對電算化會計教學(xué)的建議。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的.學(xué)習(xí)觀念。

電大遠程開放教育不僅僅要對學(xué)生進行專業(yè)知識的教育，同時也要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，向?qū)W生貫徹終身學(xué)習(xí)的良好思想。（1）各個院系在學(xué)生進行電算化會計學(xué)習(xí)之前就要對學(xué)生展開有針對性的思想教育學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確進行電算化會計教學(xué)的目的，告訴學(xué)生電算化會計教學(xué)的意義是為國家培養(yǎng)更多實用型會計專業(yè)人才[2]。（2）讓學(xué)生了解在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當充分地將課本中的理論知識與電算化會計教學(xué)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用。（3）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生意識到進行電算化會計的目的是為了更好地掌握專業(yè)知識，而不是為了應(yīng)對考試。

（二）革新教學(xué)內(nèi)容。

電算化會計教學(xué)的目的是為了使學(xué)生能夠更好地進行實踐操作，積累實際工作經(jīng)驗，這就要求電算化會計的教學(xué)內(nèi)容要更加貼近社會企業(yè)的真實情況，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容從傳統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實企業(yè)財務(wù)情況的應(yīng)用。在進行電算化會計的教學(xué)時可以將一些企業(yè)所能遇到的問題帶進課堂，讓學(xué)生針對這些實際問題進行解決處理，在處理的過程中將所學(xué)知識運用進去，同時也可以在電算化會計教學(xué)時，加入一些錯誤的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生在操作的過程中進行甄別處理，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生對突發(fā)情況的應(yīng)變能力，提高學(xué)生在工作崗位的競爭力。

（三）加大電算化會計基礎(chǔ)設(shè)備的投入。

在電算化會計的教學(xué)中，擁有一個良好的電子設(shè)備實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這就需要學(xué)校加大對電算化電子教室的投資建設(shè)，為電算化會計的學(xué)習(xí)打造一個最貼近真實的實踐場景。一方面，學(xué)校要將電子教室的規(guī)模標準化、全面化，在電子教室內(nèi)配備能夠良好運行的電腦以及相關(guān)的配套設(shè)施。另一方面，提升電子教室的軟件設(shè)施，將最新的會計專業(yè)軟件引進教室當中，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候能夠與社會接軌?？偠灾?，電大遠程開放式教學(xué)是國家培養(yǎng)高技術(shù)能力實用型人才的重要途徑，當前我國的電算化會計教學(xué)還存在許多的不足，學(xué)校應(yīng)當加強學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)課題，加大對電算化會計基礎(chǔ)設(shè)備的投資力度，為國家培養(yǎng)更多的會計專業(yè)型人才而不斷努力。

參考文獻：

作者:陳橋汝單位:四川廣播電視大學(xué)雅安分校。

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇九

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語.

3,默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學(xué)認識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者.

教學(xué)重難點。

感情朗讀課文,科學(xué)認識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者..

教學(xué)準備。

多媒體.

了解艾滋病的`一些知識.

教學(xué)時間。

2課時。

第一課時。

揭題導(dǎo)入。

揭示課題,指名朗讀.

初讀課文,整體感知.

生自讀課文.(要求讀準字音,讀好長句.)。

檢查學(xué)生自學(xué)生字,新詞情況.

指名學(xué)生分段朗讀,指導(dǎo)讀好長句.

生再讀課文,思考相關(guān)問題.

思考質(zhì)疑的問題.

全文的主體部分是按什么順序?qū)懙囊罁?jù)是什么。

請用一兩句話說說課文主要內(nèi)容.

你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人。

學(xué)生自讀后互相交流.

學(xué)習(xí)第一自然段.

學(xué)生自讀.

通過第一段,你知道了什么。

思考為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上許多人的關(guān)注(指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞語理解.)。

第二課時。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

寫生字詞.

學(xué)生說說這一課的大致內(nèi)容.

精讀課文,感悟內(nèi)容.

細讀課文第二,三,四自然段,感悟不幸.

讀悟課文第2段.生自讀思考:從這一自然段中你讀懂了什么。

讀悟課文第三,四段.

感悟方法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語,體會艾滋病的瘋狂可怕,體會恩科西不幸中的僥幸.(如第三段中抓住每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二個生日,也許是,最強的,竟然,一直,挺到體會出得了艾滋病的不幸.)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.

細讀課文第五,六,七段,感悟抗爭。

結(jié)合第一段,細讀課文第八,九段,感悟關(guān)注。

——指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上用學(xué)習(xí)三,四段的方法去繼續(xù)理解和感悟課文.

聯(lián)系實際,培植信心.

學(xué)生有感情地朗讀全文.

學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法。

人生不如意之事常有,遇到挫折,失敗,傷殘,疾病等災(zāi)難,我們應(yīng)該怎么辦。

總結(jié).

不管我們遇到什么困難和災(zāi)難,都要頑強抗爭,珍愛生命,熱愛生活,對自己對生活充滿信心.我們還要同情,幫助遇到災(zāi)難的人,培植他們戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心.

作業(yè)設(shè)計。

板書設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇十

摘要：電大圖書館是推動電大事業(yè)發(fā)展的核心動力，對開放教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前電大圖書館的潛在功能和教育職能沒有被完全釋放出來?；诖?，從開放教育的視角出發(fā)，探討電大圖書館與開放教育之間的密切聯(lián)系，提出電大圖書館建設(shè)的創(chuàng)新路徑，以期能夠把電大圖書館的優(yōu)勢和潛能充分挖掘出來，全面提高開放教育的質(zhì)量，促使開放教育的健康、長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電大；圖書館建設(shè)；開放教育。

開放教育是在現(xiàn)代信息與通信技術(shù)的帶動下產(chǎn)生、發(fā)展的。作為一種全新的教育形式，它突破了傳統(tǒng)教育對學(xué)習(xí)的各種限制和障礙，已經(jīng)成為當前構(gòu)建終身教育體系的重要手段。電大圖書館是現(xiàn)代開放教育中的重要組成部分。在新形勢下，電大圖書館建設(shè)面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，我們有必要重新認識并重視電大圖書館的地位與作用，積極探索與實踐電大圖書館建設(shè)的創(chuàng)新路徑，使電大圖書館的功能與作用得到全面釋放與發(fā)揮。

一、電大圖書館在遠程開放教育中的地位與作用。

（一）電大圖書館在遠程教育中的地位。

1.重要的信息資源中心。

圖書館的主要職能是保存、整理、傳播文獻信息，它是受教育者獲取信息和資料的重要機構(gòu)。電大圖書館借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將現(xiàn)有的文獻資源進行數(shù)字化處理，為了進一步擴充圖書館的信息資源，還引進了大量的電子出版物和數(shù)據(jù)庫。此外，還結(jié)合開放教育的教學(xué)特點，設(shè)置信息導(dǎo)航、引入網(wǎng)上資源等?，F(xiàn)階段，電大圖書館已經(jīng)成為印刷型文獻、電子文獻和網(wǎng)絡(luò)信息三位一體的信息資源體系?？梢哉f，電大圖書館是實施開放教育的戰(zhàn)略中心。如果沒有電大圖書館的支持，開放教育也就成了“無源之水”。由此可見，電大圖書館在開放教育體系中的地位是無可替代的。

2.學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺的最大“客戶”

開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中最主要的兩項設(shè)施就是電大校園網(wǎng)、在線學(xué)習(xí)的平臺。電大圖書館是開放教育最重要的信息資源中心，也必然成為這些服務(wù)平臺的最大的“客戶”。據(jù)調(diào)查，電大圖書館是電大校園網(wǎng)點擊率最高、最穩(wěn)定的節(jié)點。電大圖書館是校園網(wǎng)、在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)的平臺的“生命力”所在，它為這些平臺提供了豐富的資源，使學(xué)習(xí)的平臺的價值得到充分體現(xiàn)。

3.素質(zhì)教育的重要陣地。

如果說書是人類的精神食糧，電大圖書館就是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的精神殿堂。電大圖書館的學(xué)習(xí)資源既有悠久的人類文化遺產(chǎn)，又有最前沿的現(xiàn)代科學(xué)信息。而且這些資源能夠以不同版本、不同語種、不同載體呈現(xiàn)出來。最重要的一點是，受教育者可以無限次地開發(fā)利用這些資源，在反復(fù)閱讀、分析、判斷的基礎(chǔ)上消化吸收，最終內(nèi)化為自己的真知灼見。從某種程度上講，受教育者利用電大圖書館資源的過程也是一個鍛煉思維能力和判斷能力的過程。學(xué)生通過電大圖書館既積累了知識，又開發(fā)了智力。

（二）電大圖書館在遠程教育中的作用。

由電大圖書館在遠程開放教育中的地位可以總結(jié)出電大圖書館的.作用主要體現(xiàn)在三個方面：

電大圖書館的現(xiàn)代化的服務(wù)手段和方式能夠為遠程開放教育教學(xué)教研提供一系列最新、最快的服務(wù)，方便教學(xué)教研工作的開展。比如將大量分散的原始信息進行合理的整理與組織、引導(dǎo)用戶快捷地進入所要查詢的專業(yè)和主題、在網(wǎng)上開展定題服務(wù)等，既節(jié)省了教學(xué)教研的時間，又提高了工作效率。

2.服務(wù)于個別化自主學(xué)習(xí)。

以學(xué)生為中心是開放教育的基本特征。開放教育的受教育者的知識結(jié)構(gòu)、知識水平差異比較大，因而他們對學(xué)習(xí)資源的要求也不同。簡言之，就是電大的受教育者個性比較強。電大圖書館三位一體的信息資源體系為不同層次、不同類別受教育者的信息咨詢服務(wù)提供了保障，有利于推進受教育者個別化自主學(xué)習(xí)。

3.服務(wù)于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

受教育者可以無限制地開發(fā)利用電大圖書館的資源。這里的“無限制”不僅指開發(fā)電大圖書館信息資源的次數(shù)，同時也指不受時間、空間及受教育者個人因素的限制。受教育者可以不用受體質(zhì)、年齡、工作等自身條件影響，自主選擇自己感興趣或者需要的學(xué)科進行學(xué)習(xí)。這就為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系提供了一位“終身教師”，有效推進了終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

二、開放教育與電大圖書館的互動。

（一）開放教育對電大圖書館的挑戰(zhàn)。

開放教育與普通高等教育一樣都注重教學(xué)質(zhì)量。同時，開放教育又與普通高等教育不一樣。開放教育的受教育者多為有一定社會經(jīng)驗的在職或非在職人員?？傮w來講，他們自我約束能力和自學(xué)能力較強，而且參與開放教育的目的較明確，就是為了提高自己的專業(yè)文化水平，以應(yīng)對激烈的職場競爭，但是他們的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方向卻千差萬別。此外，開放教育采用“自學(xué)為主,面授為輔”的教育形式，這更突出了受教育者的主體作用。受教育者如何在聽課時間少、在校時間短的情況下，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是個關(guān)鍵問題。就目前形勢而言，電大圖書館最大限度地滿足了這些要求。受教育者可以根據(jù)自身實際情況，自行安排時間、地點，進電大圖書館學(xué)習(xí)、閱覽、鉆研，既不影響本職工作，又不耽誤學(xué)習(xí)?？梢哉f，電大圖書館的參與與支持是發(fā)展開放教育必不可少的環(huán)節(jié)。電大圖書館應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，利用豐富的信息資源和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進程。然而，目前電大圖書館的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進程尚處于初步階段。面對開放教育的新挑戰(zhàn)和新要求，電大圖書館必須加快網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)進程。尤其值得一提的是，要促進圖書館館員思想、觀念的轉(zhuǎn)變，摒棄“圖書館是教育后勤機構(gòu)”的傳統(tǒng)觀念，全面提升圖書館館員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）電大圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)推動開放教育的發(fā)展。

電大圖書館不僅具備為開放教育服務(wù)的資源優(yōu)勢，還占據(jù)著為開放教育服務(wù)的服務(wù)人才優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢。后兩者是前者成立的前提和基礎(chǔ)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息資源龐雜無序、良莠不齊，開放教育受教育者的信息素養(yǎng)水平和信息鑒別能力又參差不齊，想要又快又準地搜索到自己需要的信息資源并非易事。電大圖書館擁有具備組織、加工、管理網(wǎng)絡(luò)信息資源的專業(yè)人才，能夠為開放教育受教育者提供更方便、快捷的服務(wù)。此外，各省電大圖書館還根據(jù)開放教育的特點，建立了光纖存儲和服務(wù)的獨立網(wǎng)站，逐步形成了全方位、立體化的開放教育支持服務(wù)體系，為開放教育的實施提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在這樣的大形勢下，開放教育受教育者能夠更方便地進入電大圖書館、更快捷地獲取學(xué)習(xí)信息，同時，可以擁有更大的選擇空間進行自主學(xué)習(xí)，減少了開放教育學(xué)習(xí)中的困難，從而為開放教育服務(wù)質(zhì)量和教育質(zhì)量提供了保障。

三、開放教育視角下電大圖書館建設(shè)創(chuàng)新路徑。

（一）服務(wù)主體的創(chuàng)新。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，電大圖書館的服務(wù)主體———圖書館館員面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，電大圖書館必須建立一支適應(yīng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)社會需要的服務(wù)隊伍，也唯有如此才能推進圖書館的建設(shè)和發(fā)展。要達到這一目標，具體做法就是對不同崗位的圖書館館員的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能進行有的放矢的補缺、補漏，從整體上改善圖書館館員的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)圖書館館員深層次的修養(yǎng)。此外，圖書館館員還要自覺地在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能等方面下足功夫，熟練地掌握相關(guān)的先進技術(shù)手段，這樣才能有效應(yīng)對圖書館數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)，才能更好地發(fā)揮自身的價值與作用。

（二）服務(wù)理念的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的圖書館以印刷型文獻為主，圖書館館員也一貫堅持“等、靠”作風(fēng)。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，圖書館的存在形式發(fā)生了巨大的改變，文獻信息的載體由紙質(zhì)版向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的服務(wù)理念顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代圖書館的發(fā)展形勢。因此，電大圖書館必須摒棄傳統(tǒng)的服務(wù)理念，樹立“以用戶為中心”的新型服務(wù)理念。首先，圖書館館員要達成一個自上而下的新型服務(wù)理念共識,變提供式服務(wù)為參與式知識服務(wù)，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，改變“等、靠”作風(fēng)，主動出擊。其次，圖書館館員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)和自身優(yōu)勢，根據(jù)用戶的不同需求提供有針對性的特色服務(wù)，做到一切從用戶的需求出發(fā)，滿足用戶的一切需求。

（三）服務(wù)資源的創(chuàng)新。

電大圖書館建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是服務(wù)資源的建設(shè)。電大圖書館要著重進行服務(wù)資源的創(chuàng)新，在保持原有服務(wù)職能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮廣播電視大學(xué)系統(tǒng)平臺作用，采用切實可行的方法、方式推動數(shù)字化信息資源建設(shè)。同時，要逐步開設(shè)圖書館信息資源的網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)，對館藏資源和虛擬信息資源進行深層加工處理。同時，要以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為依托，進行資源信息共享，保證電大圖書館為用戶提供“快、準、深”的信息資源服務(wù)。具體的方法可以參照“全國電大數(shù)字圖書館建設(shè)項目”及開放教育對電大圖書館的要求。

（四）服務(wù)方式的創(chuàng)新。

服務(wù)方式的創(chuàng)新主要應(yīng)從兩個方面入手：一是各電大圖書館要結(jié)合自身特點創(chuàng)新服務(wù)方式，適時、適量地增設(shè)深層次的數(shù)字化參考咨詢服務(wù)及個性化知識服務(wù)。二是開展開放教育用戶培訓(xùn)工作，全面提高用戶的信息素養(yǎng)。開放教育信息資源是以網(wǎng)絡(luò)進行傳遞的，檢索手段也逐步向智能化方向發(fā)展。若開放教育用戶自身信息意識和信息技術(shù)欠缺，將直接影響到用戶的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，要在電大圖書館網(wǎng)頁設(shè)立遠程用戶培訓(xùn)區(qū)，幫助用戶掌握獲取和利用信息資源的方法和技巧，從而使用戶能夠更有效地進行學(xué)習(xí)。電大圖書館必須加快信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進程，圍繞服務(wù)理念、服務(wù)主體、服務(wù)資源、服務(wù)方式四個方面進行全面的改革與創(chuàng)新，以激發(fā)圖書館館員的工作熱情，引進先進信息通訊技術(shù)，改變落后的服務(wù)手段，促使電大圖書館在開放教育試點中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻。

［1］王慕東.試談圖書館在我國創(chuàng)新體系中的地位和作用［j］.大學(xué)圖書情報學(xué)刊，（4）：1-2.

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇十一

【文章摘要】移動學(xué)習(xí)在電大開放教育中剛剛興起，但是優(yōu)質(zhì)的、個性化的學(xué)習(xí)資源仍然比較匱乏，如何開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的、個性化的學(xué)習(xí)資源，還需要我們不斷的研究。本文依據(jù)電大開放教育成人的學(xué)習(xí)特點，探索在開發(fā)適合電大開放教育微課程教學(xué)資源時應(yīng)該注意的問題，使得我們開發(fā)的課件能夠引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在，移動通信技術(shù)已經(jīng)有了長足的發(fā)展，第四代移動通信系統(tǒng)（4g）已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。它也促進了電大開放教育教學(xué)模式的變革，學(xué)員們的學(xué)習(xí)方式正在從網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)向移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的模式過度，作為移動學(xué)習(xí)主要的教學(xué)資源—微課程的建設(shè)，就顯得越來越重要。

1.微課程的概念。

微課程它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點。疑點、考點等）或某個教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課程的制作方式主要有錄屏方式、錄像機拍攝方式、軟件合成方式等。

2.微課程教學(xué)資源的特點。

微課程是以短小精悍的微視頻為主要表現(xiàn)形式，以解決某一知識難點為主要目標的在線教學(xué)視頻，微課程在教學(xué)內(nèi)容上具有相對的獨立性，但是它又具有內(nèi)在的耦合性等特點。微課程的主要特點體現(xiàn)在以下四個方面：

2.1教學(xué)時間短。

依據(jù)人們的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課程一般控制在5到8分鐘，最長不要超過10分鐘。這有利于人們進行移動學(xué)習(xí)、凡在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。

2.2容量小，內(nèi)容精簡。

由于微課程時間比較短，不可能包容太多的教學(xué)內(nèi)容，它主要是以某個學(xué)科的某個知識點（如重點、難點、疑點、考點等）為教學(xué)內(nèi)容，或反映某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動。

2.3適合個性化學(xué)習(xí)的要求。

由于微課都是以某個知識點為單位進行講授的，所以人們在學(xué)習(xí)時學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣特點和實際需求，制定自己的學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容。另外教師在設(shè)計微課程時，也要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的制作微課程，更能體現(xiàn)出微課程個性化的特點。

2.4主題突出，針對性強。

一節(jié)微課程就一個主題，突出某個學(xué)科知識點或技能點。講授的內(nèi)容主要是課程的重點、難點、考點等。

3.微課程教學(xué)資源與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源的區(qū)別。

（1）網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)建設(shè)而成，知識結(jié)構(gòu)完整，系統(tǒng)性較強，一節(jié)課的時間較長，一般為40到50分鐘。微課程教學(xué)資源是為學(xué)員進行移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)而設(shè)計的，過多的學(xué)習(xí)任務(wù)和過大的信息量，在不固定的時間內(nèi)根本無法完成。

（2）網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源的獲取主要是電腦和互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)據(jù)傳輸量較大，對網(wǎng)絡(luò)帶寬要求較高。而微課程教學(xué)資源的獲取主要是智能手機、ipad等移動通訊設(shè)備和移動互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)據(jù)傳輸量較小，教學(xué)資源的獲取更加方便快捷，對學(xué)習(xí)的環(huán)境也沒有特別的要求，為移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)提供了有力的支持。

（3）微課程教學(xué)資源的個性化特征更加明顯，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣、愛好以及對知識的掌握程度，有選擇性的進行學(xué)習(xí)，另外在設(shè)計微課程時已經(jīng)充分的考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，使得微課程的針對性更強，更能體現(xiàn)出個性化的特點，而網(wǎng)絡(luò)視頻課程無法做到這些。

電大開放教育學(xué)員現(xiàn)在的主要學(xué)習(xí)方式仍然是以網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)為輔，移動學(xué)習(xí)對他們來說仍然處于輔助的地位，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要選擇課程的重點、難點，重點解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率。因此在課程設(shè)計上除了要遵循一般的微課程設(shè)計原則外，還要考慮到電大開放教育學(xué)生的特殊性。

4.1以學(xué)生為中心，充分了解他們的實際需求。

微課程教學(xué)資源的建設(shè)必須要以學(xué)員的實際需求為依據(jù)，因為電大開放教育學(xué)員基本都是成人，他們來電大學(xué)習(xí)的目的各不相同，他們有的是為了提高自己的工作能力，解決工作總出現(xiàn)的問題來學(xué)習(xí)的`，有的是因為自己的興趣、愛好來學(xué)習(xí)的，有的是想通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握知識，取得文憑。因此在設(shè)計微課程時必須充分考慮到他們的實際需求，做到微課程制作要有針對性。

4.2在講授內(nèi)容的選擇上要突出重點難點。

由于成人學(xué)員平常的工作、生活壓力較大，學(xué)習(xí)時容易受到外界干擾，很難長時間集中精力來學(xué)習(xí)，因此課件提供的內(nèi)容必須要具有單一性，使得他們在短時間內(nèi)就能夠掌握。同時好要注意課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不能過于零散，不能形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

4.3在設(shè)計過程中要能夠體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

成人學(xué)員平常工作較忙，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如何引導(dǎo)學(xué)員進行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是我們在課件設(shè)計時不可忽視的問題。目前，移動學(xué)習(xí)只是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的補充，所以在設(shè)計課件時要充分了解他們的學(xué)習(xí)情況，使得我們設(shè)計的課件能起到解難答疑的作用，以促進學(xué)員進行自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.總結(jié)。

目前移動學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式在電大開放教育的學(xué)習(xí)中剛剛興起，課程資源的建設(shè)和教學(xué)過程的管理還都在探索過程中，如何開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的、個性化的學(xué)習(xí)資源，還需要我們不斷的研究，希望本文能為電大的同仁們在設(shè)計微課程時提供借鑒，共同推進移動學(xué)習(xí)在電大的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇十二

本教學(xué)設(shè)計方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂，突出主要學(xué)科語文。

二、學(xué)習(xí)目標任務(wù)。

1、情感目標。

（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、認知目標。

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。

（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

2、技能目標。

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。

（2）熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力、信息處理能力和團結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

三、學(xué)習(xí)難點分析。

1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

四、設(shè)計思想：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行個別化教學(xué)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學(xué)習(xí)能力等。

五、設(shè)計思路：

1．情景揭題，資料收集。（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。

2、討論交流，質(zhì)疑問難．（培養(yǎng)質(zhì)疑能力）。

3、合作探究，自主學(xué)習(xí)。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力）。

4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）。

5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。

6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）。

7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）。

8、總結(jié)評價，談?wù)劯惺堋＃ㄅ囵B(yǎng)自我總結(jié)、自我評價能力）。

六、課件設(shè)計思路。

1、學(xué)習(xí)區(qū)。

風(fēng)土人情、民間傳說；

五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、

（3）、小導(dǎo)師（對課文的重點段句進行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進行深入探究。）。

3、展示區(qū)（網(wǎng)上學(xué)生作品）。

4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站）。

七、學(xué)習(xí)過程。

（一）、情景揭題，資料收集。

1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風(fēng)光，師指引學(xué)生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。

2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡(luò)走進五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（二）、討論交流，質(zhì)疑問難。

分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強大功能。

（三）、合作探究，自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什。

分析：自學(xué)能力是獨立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實達到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（四）、交流評價，獲得真知。

交流第二、三自然段。

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

2、學(xué)生交流。

生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。

（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，

用小拇指就能觸到池底?！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習(xí)。

分析：重點深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，體會思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設(shè)計，突破重點難點。兒童學(xué)習(xí)的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材，突破重點，應(yīng)選擇好適當?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學(xué)生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。

交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結(jié)成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

教學(xué)設(shè)計師的教案設(shè)計方法（熱門13篇）篇十三

的思想感情的能力，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

1、認識本課6個生字，學(xué)會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)。

2、有感情地朗讀課文，從中。

體會。

不同人物的心情和思想感情。(能力目標)。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)。

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風(fēng)雪聲的錄音。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。)。

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、杰克遜)。

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)。

請同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態(tài)度堅定)。

學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。

師生互評。

(板書：尊嚴)正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

(資料：杭州有個勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學(xué)生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

)

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。