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社區發展策略與實踐（通用18篇）篇一

隨著全球經濟一體化的發展,國際間的商品流通日益頻繁,商家之間的競爭日趨激烈.一個朗朗上口、文字優美的商標譯名符合消費者的審美需求和審美取向,能激起他們的購買欲望,能給商家帶來滾滾的利潤,因此商標的`翻譯具有十分重要的意義.商標的翻譯應做到音意的完美統一,對美的追求是商標翻譯“永恒的主題”,美趣(吉祥、響亮)應是譯者的第一選擇.本文擬從大眾審美心理入手,探討商標翻譯的方法與美學策略.

作者：邱毅敏黃愛民作者單位：邱毅敏(江西理工大學)。

黃愛民(贛南醫學院)。

刊名：商場現代化pku英文刊名：marketmodernization年，卷(期)：“”(29)分類號：b83關鍵詞：商標翻譯美學策略大眾審美心理

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇二

思考一下這些數據：平均每臺家用電視機有104個頻道，黑莓使用者超過1200萬。，ipods銷售了近5200萬臺；超過53%的美國人在線觀看影視；近20%的美國人收聽廣播。

美國人通過多種形式的媒體渠道進行多項任務的處理。一些人邊在網上沖浪邊收聽ipods播放器，一些人邊看電視邊在手提電腦上工作。

現在，請問自己一個問題：“在營銷和品牌建設中，是否利用了各式各樣媒介?”如果沒有，你的品牌就有可能落于人后。事實上，營銷策略專家可汗?克瑞潘多夫（kaihankrippendorff）堅信：企業必須采用整合性營銷方案，否則企業將落后于競爭對手。按照克瑞潘多夫的說法，如今有近60%擅長市場運營的企業采用了整合營銷策略。

傳統和創新。

正如本文一開始所描述的，消費者對新技術表現出了強烈的喜愛之情。因此，你無法忽視新技術―只靠廣告宣傳冊或是其他任何一種宣傳媒介，你根本無法像從前那樣建立或是保持品牌認知度。構建品牌的過程不可能一蹴而就，不可能畢其功于一役。構建品牌需要持續傳達某種強有力的信息，這些信息既與企業形象相吻合，同時也能夠經受時間的考驗。然而，采用一套整合營銷策略(既能夠持續傳播某種信息，也能有效地調節營銷渠道)能讓企業的品牌構建有一個良好的開端。

制定整合營銷方案，你必須綜合考慮以下幾個方面的因素。

傳統媒體，例如廣播、印刷品和直投郵件。許多年來的實踐證明，要啟動特定的目標客戶，或者在特定的行業傳達企業某款特定的產品和服務信息，傳統媒體的價值仍然是不可以低估的。

在線媒體和數碼媒體，包括網頁、電子郵件以及電話、手機。相關數據表明，越來越多的消費者開始使用在線媒體和數碼媒體，借助于新媒體交流信息、獲取信息，以及接收數據和共享數據，而他們接收到的信息將影響他們的購買決策。這些媒體提供了直接的而且是更具有成本優勢的方式，幫助企業把品牌信息傳播給目標人群，傳播給特定的客戶。

客戶可以真正地成為企業最偉大的宣傳者。那些能夠傳播口頭信息，通過客戶的聲音將企業的品牌信息傳播出去的技術，企業必須把它作為營銷組合和品牌戰略的一部分，進行綜合考慮。

企業內部的操作執行過程。操作執行對品牌構建和持續發展起到了相當大的作用，但企業在制定整合營銷戰略時，卻常常忽視操作執行環節。顧客和企業之間的互動―不管是產品銷售還是服務―對顧客未來的購買計劃有著決定性的影響，或是促成交易，或是毀掉交易。但是影響品牌形象的并不僅僅是面向客戶的雇員，如果企業的后臺操作團隊在執行的過程中達不到一定的標準，漠視缺陷產品和糟糕的服務，其帶來的后果是企業的品牌將遭到破壞性的打擊。

新媒體。反映集體性智慧的點對點網絡傳播，比如myspace、博客和rss訂閱，都是一些比較新的可以運用到營銷中的媒介交流方式。未來仍將持續不斷地涌現更多具有創新性的方式，企業可以通過這些全新的方式，將自己的信息傳達給目標客戶。千萬不要置這些全新的媒體傳播方式于不顧。有一點是顯而易見的：消費者接收信息、處理信息，通過多元化渠道和方式和企業進行信息交流。

在當今的市場環境中，作為一個明智的營銷者，如果你想構建一個強有力的品牌，你就必須實施整合營銷方案：選擇那些能夠經得起時間考驗的營銷媒介，同時它們必須有技術含量，而且能夠滿足人類內心互動的需求。

著眼于可持續發展。

雖說這是大勢所趨，但仍有許多營銷者為不執行整合營銷方案找到理由。他們將以下理由視為執行障礙：

缺少可執行的資源；

無法量化執行結果；

可用的時間太少，需要設立新的機構；

難以理解新的營銷工具，也不懂得如何組合、使用不同的營銷工具，便以為難以獲得利益；

不能夠將營銷策略置于企業戰略之下加以執行，因為它會隨著環境變化而變化。

由于存在執行障礙，營銷者很容易放棄整合營銷策略。但從企業長遠發展的角度考慮，整合營銷策略最終能給企業帶來巨大的利益，為此積極應對各種挑戰，是完全值得的。整合營銷策略給企業帶來的好處包括：

通過競爭獲取企業優勢；

牢固地攫取消費者忠誠度；

在團體中培養企業信譽度；

發展雇員、共同利益體和團體間的合作關系，使組織更加獨立。

通過相關技術和一個強有力的計劃，整合營銷策略能讓企業煥然一新，將企業提升到一個全新的高度，確保它在未來可持續發展。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇三

所探討的教學策略，主要指教師的反思策略。

1、反思日記。

在一天的教學工作結束后，要求教師寫下自已的經驗，并與其指導教師共同分析。

2、詳細描述。

教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。

3、實際討論。

來自不同學校的教師聚在一起，首先提出課堂上發生的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。

4、行動研究。

為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的.研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。

小學語文反思性教學的思考。

1、新一輪課程改革，特別鼓勵教師對自已的教學行為做反思，鼓勵教師在反思性的教學實踐中成長。但由于一部分教師在長期的學習和工作實踐中，已形成了一定的思維定勢，無法改變自已的狀態，不少教師成功的做法和經驗，不能及時總結提煉，缺乏問題的提出和解決問題的意識，導致一些教師沒有確立起反思的意識。本課題的研究與實踐，在一定程度上喚醒了教師的反思意識，并提供了有效的理論武裝和技術指導。

2、現在，學校開始普遍意識到教育科研在學校和教師發展中的重要性，有的在形式上還搞得轟轟轟烈烈，但在具體實施過程中，卻仍沿襲著太多的不符合教師發展的制度和要求，“說的都對，做起來卻不行”。“教育科研是第一生產力”叫得震天響，多數教師仍然對教育科研一頭霧水，教育與科研兩張皮，于是產生了做表面文章、搞短期行為、急功近利等做法，不可能形成鼓勵教師反思的氛圍。該課題在研究和實踐中，我們學校許多語文教師不僅有反思意識，而且已形成強有力的互動反思氛圍，有效地提高教師的反思能力。

3、第一線教師的工作量比較重，骨干教師尤其重。不少教師日復一日陷在備課本里、作業堆時、試題海里，忙于應付各種檢查、“考試”（所謂的一張答案大家抄的那種考試），還有年復一年簡單吵鬧的公開課、觀摩課等等，耗費著老師們大量的時間和精力，由于項目科研的機制未能建立起來，學校一般不能形成圍繞研究提出問題，組織和開展行之有效的交流研討活動。教師不熟悉教育科研方法，缺少研討手段和形式，很少有反思實踐的機會。然而，小學語文反思性教學的研究與實踐，提醒教師搞教育科研起始于課堂，始于自身的教學行為，從而有目的地讓更多的語文教師重視實踐、反思實踐，積累實踐智慧。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇四

摘要：實踐性學習主要指的是通過老師的指導性教育，以學生的自主探究學習為主，以主動研究的方法解決問題并完成學習過程，這種學習方法能夠提高學生的學習能力，突出了學生實踐性學習，以及搜集和處理信息的能力，這能夠全面提高學生分析問題的能力，最大程度地促進學生對數學學習的方法創新，更培養了學生獨立思考的良好的學習習慣。

關鍵詞：初中數學；實踐性學習；教學應用；創新。

隨著全民學習時代的到來，人們對學習能力的要求也有了更高的標準，衡量一個人的綜合素質不再以擁有知識量的多少為唯一標準，而更在于對已有知識的創新。因此，在學校的教育過程中，教師對學生的教育也逐漸從知識的傳授轉為對學生實踐能力的培養，而學生的學習和創新實踐能力也就成為評價學生綜合素質的主要標準。通過初中數學的教學實踐證明，這種教學方法能夠促進學生進行獨立思考和開發學生的實踐能力，做到了最大程度地開發學生的學習潛力，全面提高學生的學習自主性和探究性，教學指導意義十分突出。

一、傳統數學教學中出現的主要問題。

1.現代教材的缺陷。

新時期數學教學的重點應該是傳授現代化學習方法，而不是對數值的計算和對數學本身的應用。現階段，初中數學教育仍然處于新舊交替的關鍵環節，很多陳舊的教材內容仍然沒有擺脫應試教育的框架，傳統教材中很多的知識還處在二十世紀七八十年代的水平，教材中包含的信息量匱乏，而且也一定程度上與現代生活脫節，教學時無法使用現代數學的方法提供解題思路，使得學生無法真正具有學習初中數學的基礎與能力。除此之外，一個注重灌輸的課堂必然會占用較多的課時，而中學的'課堂課時都非常緊張，如此循環往復，教師為了完成教學目標就不得不出現趕進度和重理論輕實踐的現象，這不僅影響了素質教育的推進，更阻礙了學生數學學習興趣的形成。

2.教學方式死板。

在初中數學教學過程中，更多的老師習慣通過“萬能公式”的方法教育學生，以此減少教學壓力并且提高教學成績，不能變通地完成學習計劃，結果就是培養出缺乏個性的學生，也就無法適應社會變化發展的需要。教學目標設置失誤，大部分教師在教學過程中都僅僅適度和夠用，對教學任務有所保留，盡可能地去壓縮教學課時，這些錯誤的做法都降低了初中數學的科學水平和教學質量。

3.對教學實用性的過分追求。

過分追求實用性也是教師在課堂中最大的失誤，在教學過程中，很多老師通常會把教學內容壓縮，只是反復強調公式本身和應用范圍，這種做法會使學生忘記數學的關聯性，讓整個初中數學成為一些支離破碎的知識碎片，學生學得不明不白，根本達不到嚴格的教學要求。受長期以來的應試教育的影響，在應試教育和功利思維的影響下，學生的學習成績被當作教師教學水平的唯一衡量標準，教學的目的也從教書育人變成了應付考試而忽視了對學生的興趣教育和素質教育，忽視了培養學生尋根溯源的學習思想。而老師在講解公式的時候也對方法欠缺指導，教學當中重結果輕過程的做法導致了學生求知欲喪失。

二、通過實踐性學習教學實踐的主要解決措施。

1.將理性認識感性化，進行探究性學習。

實踐性學習從理性到感性的操作可以采取多種方式，雖然很多初中教學材料的內容和題材都比較落后，但是教師可以將書本中的內容靈活化處理，將知識引入到不同的案例當中，根據課程的實際特點和教學計劃的具體要求制定合理的實踐性學習方法。將數學課程的基本概念和定律作為進行探究的課題，合理引入一個更為貼近生活數學案例進行教育，同時以探究學習的思維方式進行學習抓住課程內容的本質。數學教學課程的研究學習過程也不應該僅局限在數學基本規律當中，()對于規律性和定理性的知識要重在探究學習過程，并有針對性地進行講解，讓學生通過對知識點的探究加深對知識的印象。

2.深入理解，轉換師生角色。

通過實踐性學習促進學生對知識的再認識，傳統的初中數學教學方法重視對記憶力的培養而忽視了學生對知識獲取能力的培養，而實踐性學習不僅激發了學生對規律和知識的探尋興趣，更將傳統學習的教條化教學轉化成為感性的實踐性學習，通過類似真理探究過程手腦并用獲取知識，這樣不僅能夠增強學生對知識的印象，還能夠提高學生的學習能力，使得學生在日后的學習過程中更加具有主動性，真正成為課堂的主人。老師不僅僅是知識的灌輸主體，而逐漸轉變成為學習中的引領者，進而促進了師生在教學過程中的角色互換。

綜上所述，實踐性學習在實踐過程中具有非常良好的效果，但是教師在教學實踐的過程中也要注意不能被新的條框所束縛，對于某些教學方法要使用彈性教學，加強在教學管理方面的研究。因此，在教育過程中教師必須要按照課堂的實際情況和學生對數學學習的要求進行實踐性學習，同時要做到有方法的靈活教學，教學的實際方式根據課程、時間和教育對象進行確定，靈活地在課堂上使用實踐性學習的方法，提升數學學習的有效性。

參考文獻：

[1]江偉。初中數學教育實施素質教育的策略及方法[j].基礎教育論壇，（2）。

[2]張良財。淺談如何提高初中數學教育質量[j].新校園，2012（10）。

（作者單位吉林省長春市第六十二中學）。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇五

小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。新編小學數學教材的特點之一，是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節，現就如何優化操作活動，發展學生思維，培養學生能力，談談我的粗淺認識和體會。

一、操作方法要恰當。

操作方法雖然沒有統一的模式、統一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經過精心設計，合乎邏輯聯系的操作方法，不僅能使學生獲得知識更容易，而且有利干提高學生的邏輯思維能力。

例如：教學長方體的面積一節時，在演示長方體表面積的操作過程中，有的教師是把表面積整體展開，得到一個組合的平面圖形，然后分析推導求長方體表面積的方法；有的教師把三組相對的面逐次撕下來，貼在黑板上，然后分析推導求長方體表面積的方法。我認為以上這些操作方法不夠妥當，因為無論是認識長方體表面積的概念，還是探索長方體表面積的計算方法，都必須憑借三維空間才能實現。在分析探索長方體前后兩個面的面積和左右兩個面的面積的方法時，必須憑借“體”的形象或“體”的表象進行，讓學生直觀地看出，求這4個面的面積是用“長×寬×2”和“寬×高×2”。但如果離開“體”的形象，把兩組對面放在一個平面上考察、研究，學生往往會產生心理眩感－－求這兩組對面的面積似乎是“長×寬×2”。由此可見，用展開法的操作方法探求長方體表面積的方法是不恰當的，也是不可取的。在演示長方體表面積的操作活動前，應制作活動教具（可逐次展開相對的兩個面，且可馬上復原），操作時，憑借“體”的.形象，用功態演示，突出感知對象，把一組對面先展開，展開時這組對面仍不離開“體”，學生看清楚后，馬上把這組對面復合“體”上。

這樣通過操作，不僅可以讓學生從部分到整體綜合歸納出求長方體表面積的一般方法，還可以培養學生的空間想象能力，發展學生思維。

二、操作過程要有序。

心理學研究表明：小學生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積極引導和幫助學生度過這個階段，訓練思維的條理性。在操作活動中，學生的思維是隨著操作的順序進行的，操作程序反映了學生接受的思維過程，反映了一定的邏輯順序。如果操作的程序混亂，學生的大腦中就無法形成一條清晰的思路。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發展學生的思維。學生在操作活動中，經過分析、綜合、抽象、概括的思維活動，思維的條理性可得到提高，如20以內的進位加法，主要是運用“湊十法”來計算的。教學中教師要進行有序實物演示，再讓學生模仿老師操作進行“湊十”，然后讓學生想操作過程。

案例：9加2的進位加法，教學程序分三步。

第二步問：盒子里面已有9個，再添上幾個就剛好成一盒10個？（再添1個）操作：把盒子外面的2個分成1個和1個。

第三步操作：拿起盒子外面1個放在盒內（學生說：9十1=10），老師再用手勢表示盒內10個與盒外1個合并（學生說10＋1＝11）這樣教學，體現了簡單的直觀綜合能力的培養，邊操作、邊思考，用操作促進思維，用思維指揮操作，所以操作活動要精心設計操作程序，要做到有條有理。

三、感知對象要突出。

心理學研究表明，加大感知對象與背景材料的差異，突出感知對象，對提高知覺的效果具有重要作用。操作活動中要適當突出感知對象，一般可通過顏色、形狀、動態、聲音和強度等方面來實現。

[1][2]。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇六

作文是語文能力的綜合體現。怎樣進行起步作文教學是小學語文教學的一個重要課題。

學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字，一般要學會1000多個常用字；二是要閱讀一定數量的范文，從范文中獲得有關的知識，積累詞匯，學習表達方法。

現行六年制小學語文課本，安排一年級學會440字，二年級學會740字，兩年學會1180字，閱讀范文80多篇。識字進度慢，閱讀量少，拖了起步作文教學的后腿。

而小學作文訓練的程序是：低年級著重練習寫句、寫話；中年級著重練習寫片斷；高年級著重練習寫成篇的作文。作文訓練分為多級過程，寫完整文章的'訓練滯后，難以有效發展學生的書面表達能力。

從作文教學的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應試教育（－上網第一站35d1教育網）”的影響。作文內容不能貼近學生的生活、順應他們的心理；訓練方法劃一化，齊步走，忽視學生個性的差異。

作文是一種運用書面語言的能力。能力的發展，靠學生自主訓練、實踐、應用。指導學生作文，必須以整體提高學生的語文素養為基礎，同識字、閱讀和發展口頭語言同步進行。作文教學要有新的突破，應力爭提早起步，引導學生自主練筆、學用結合，把激勵學生的內驅力擺上重要位置，貫串于整個語文教學過程。

一、提早起步。

要發揮漢語拼音工具的作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學生學習語文的多功能工具。掌握好這個工具，能熟練直呼音節，就為他們獨立識字、獨立閱讀創造條件。在學生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進。

小學生自讀課本，對加快識字，培養獨立閱讀能力，提早起步作文，有不可忽視的作用。我們鼓勵學生閱讀自讀課本做到“三達標”，即熟讀課文，每課自學幾個生字，能回答課后問題。并以引導學生讀好自讀課本為中介，過渡到閱讀其他課外讀物，努力使學生拓寬視野，擴大知識面，為起步作文創造條件。

[1][2]。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇七

摘要：“新課標”指出，培養小學生的數學能力和數學素養，可以很好地提高學生的數學綜合素質。因此，在小學中高年級的數學教學中，指導學生有目的地做分層練習，也要從不同的策略入手。通過靈活選擇課堂練習的內容和場地，創造靈活的練習，設計富有針對性的課堂練習等不同的方法、不同的練習形式，實戰實練，以便不斷地培養和提高小學生的數學能力。

關鍵詞：中高年級；數學教學；分層練習。

數學教學，是小學中一項重要的教學任務。隨著年級的增高，學生需要學習的知識難度逐漸增加，教學中存在的問題也逐步凸顯。通過反饋和反思，我們在課題研究中也發現有一些比較棘手，不是簡簡單單就能解決的問題。課題組的理論探討和研究，使我們逐漸清楚了小學中高年級的數學教學，必須從很多方面查找問題，想一些切實可行的辦法，研究教材編排的特點，研究學生的學習實際，研究教學中存在的.問題，研究解決實際問題的策略。經過前期的研究工作，我們發現，解決這些問題必須從教學中尋找根源，而研究表明，教學中分層練習的實施，是有效解決問題的一種方法。

一、中高年級數學教學與練習中存在的一些問題。

1.中高年級的數學教學，從知識難度上有了很大的提高，練習課變了味，純粹成了作業課。對于書本上已經有的練習題，僅是安排學生做完就了事，這樣的話練習課只是走了過場。2.中高年級數學練習，有了更多的實踐與操作，但在實際數學教學中和練習中，讓學生動手折一折、畫一畫、做一做的實踐操作機會很少，數學課上的練習與學生生活和許多實際問題的解決幾乎沒有什么關系，學生所學的知識根本無用武之地。學生課堂上所學的內容無法在生活中得到驗證，知識與生活不能很好地結合在一起，時間一長，使學生運用數學知識解決問題的意識越來越淡薄，造成很多學生對數學學習失去興趣。這其實是違背教育規律的，作為一名數學教師，必須摒棄這樣的做法和教法。我們要從教材出發，盡量聯系生活中的相關內容，然后確定教法，把動手涂一涂、剪一剪、粘一粘這些有益于學生智力發展和能力發展的內容，搬到我們的數學課堂中來。讓學生動手做，用心想，靈活用，從而提高數學學習的興趣。

（一）教師要創造條件，靈活選擇課堂練習的內容和場地。

傳統教學中，學生坐在固定的位置上，自己完成數學練習。有的學生完成得好，有的學生完成得不好。其實，有時我們的數學課堂練習完全不必那么呆板，不必讓學生感覺那么拘束。教室的每個地方，甚至每個教室和實驗室都可以作為學生的練習場地，每一個在場的人都可以成為與自己一起練習的合作伙伴。也可以讓學生走出教室，校園內、小湖邊、廣場上，都可以成為教學的課堂。教師要盡可能創造條件帶學生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社會中學習，如此才能激發學生的學習興趣。

（二）教師要利用自己的所學，創造靈活的練習。

數學練習不應該搞題海戰術，而應該是有智慧、有效率的練習。因此，在設計練習題時，教師應該利用自己的所學，講究練習的形式，創造靈活的練習。如果從題目呈現的形式方面考慮，也要使練習的形式更加多樣化。教師要盡可能為學生留充分的思考時間，應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。

（三）教師要根據教學內容，從針對性和層次性兩方面設計課堂練習。

練習既要把握住上一單元和本單元知識結構中的重點和難點，也要符合中高年級學生的思維特點和認知特點，以及思維發展的各種規律。我們一般依據從低級到高級的發展順序去安排，以便使不同層次的學生在付出努力后，都能獲得成功、快樂的體驗，使學生的學習更加積極主動。

（四）教師要根據具體情況，改編或再創造數學書上的部分練習。

從研究過程和經驗方面考慮，課題組的成員認為，雖然現在小學數學課本上的練習大多來源于生活，但是這些豐富多彩的內容被列入教材以后，受到學生生活環境的影響、授課教師自身素質的影響，還有上課生成內容的影響，就顯得比較抽象而呆板。如果數學教師能夠想辦法創造性地對教材內容進行再一次的改編和創造，既讓練習要求變得淺顯易懂，又使練習內容提高一個層次，將數學練習融入學生的生活中，可以使原有的練習為我所用。

（五）教師要因材施教，采取分層次專項練習提高學生計算能力。

對于優等生，不再盲目地進行基本計算題的練習，而是要從學習重點和難點出發，主要完成拔高題。教師通過研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的題目，讓計算能力強的學生獨立或是協作完成。在同一個層面的學生做相同的練習題時，教師也要挖空心思想策略，以便使數學分層練習有的放矢，使學生練有所獲，學有所成。課題組的成員在研究和磨課中，發現了很多有趣的練習形式。計算練習的形式要具有多樣性，可以通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算練習、限時口算練習、自編計算題練習、撲克牌練習、同桌對問練習或小組比賽練習等形式來激發學生的練習興趣，以便滿足不同層次學生的練習需要，使學生形成一定的數學計算能力。總而言之，數學課堂就像一個萬花筒，里面的內容包羅萬象。在小學中高年級數學教學中，教師要堅持分層練習，采取各種各樣的策略激發學生數學學習的興趣，擴展學生數學學習的熱情和深度，提高教學效率。

參考文獻：

[1]楊海德.合理利用課堂生成，有效增強教學效果[j].甘肅教育，（22）.

[2]張萬祥，劉英.31名班主任精神修煉之旅[m].福州：福建教育出版社，.

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇八

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇九

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇十

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇十一

《給幼兒教師的一把鑰匙——》是由中國學前教育研究會副理事長王化敏研究員主編的一本提升幼兒教師實踐指導能力的文集。本書選取了52個有代表性的教育案例，有針對性提出各種解決問題的策略指導，幫助教師在實際操作中理解教育理論，在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。2008年，本書由教育科學出版社出版。

全書包括教師與兒童、教師與家長、教師與社區三部分，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。第一部分是教師與兒童。這一部分是從《綱要》的五大領域出發，將五大領域的主要內容和教育策略以案例的形式呈現，力求使教師從親身體驗中感悟《綱要》的內涵，如在“促進幼兒語言能力的發展”的章節中提出幼兒園語言教育的終期目標有四方面內容，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀。其中，傾聽排在首位。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現。就幼兒語言學習和發展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。作者從簡單、容易操作的教育策略中讓教師掌握《綱要》的實踐要點，為促進教師真正成為兒童學習的支持者、合作者提供幫助，讓幼兒在教師的支持下成為主動、自信的學習者，獲得全面的發展。

第二部分是教師與家長。作者提出如何更好地去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效，以及如何合理引導家長參與幼兒園的教育活動。家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴，教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便讓家長了解幼兒在園情況。教師和家長交流要有一些技巧，平時要主動向家長反映幼兒在園的情況，包括幼兒在園吃飯、睡覺、上課、游戲等方面的進步表現，以拉近教師與家長之間的距離。其中作者認為在與家長的交流中有一種最簡便、最常用的溝通方式——約談，這也是美國幼教機構中教師與家長溝通的一種重要方式，教師與家長在接送幼兒時的短暫交談，可以及時地互通信息，使家長和教師得知近日乃至當天幼兒在園、在家情況。教師與家長約談是有目的、有準備、有計劃的.，約談前，教師與家長雙方都要做準備。在交談中，通常教師簡要、全面地匯報幼兒這段時期在園里的表現，著重談幼兒的進步和優點，展示幼兒的作品，并提出需要注意和改進的地方。家長談幼兒在家里的情況，入園后或近來的變化與長進，存在的問題以及對園里的希望，雙方共商下一階段具體的教育目標與措施，以便共同有效地促進幼兒的發展。每次約談的主題與內容不盡相同，比如，幼兒入園后的第一次約談，著重于聽家長介紹幼兒的生活、習慣和興趣等，教師則說明園里的教育計劃。約談也可根據家長或教師的建議，集中討論幼兒發展的某方面問題。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇十二

實踐教學是高職教育的重要環節，對實踐教學的重視，是高職教育區別于普通高等院校的特點。國家的各項關于高職教育的政策也致力于提升高職教育實踐教學質量，然而，高職院校中的實踐教學在實際操作中仍存在各種各樣的問題，未能取得預期效果。尤其是財會專業學生實踐教學的評價體系仿照一般理論課的評價體系，不能全方位地滿足實踐教學的評價要求。因此，探討高職財會專業實踐教學策略是亟待解決的問題。

（一）傳統“政企校”合作模式落后。

過去，高職財會專業實踐教學主要采用傳統的“政企校”合作模式，但這種模式在理念、管理機制方面已不能適應高職教育發展，主要體現在：一是舊有的觀念不能適應高職教育的發展。傳統的“政企校”合作模式，沒有把高職教育放在終身教育體系建設和人力資源發展的戰略高度去認識、去規劃。現今市場經濟已經滲透到人們生活中的各行各業，傳統的“政企校”合作模式未能體現市場需求，不能適應當前形勢，應及時地引進市場化管理模式，建設具有市場經濟特色的“政企校”合作模式。二是各方職責沒有充分明確，造成運行效率低。在傳統的“政企校”模式中，高校不能發揮自身所具有的特色，被千篇一律的'合作模式掩蓋了自身對市場的需求，與其他高校孤立，不能相互之間交流合作，共同提高。政府部門則不能整合高校及企業的資源優勢，發揮不了作為國家職能部門的統籌規劃、宏觀調控功能。而沒有市場的吸引，企業參與積極性低，也不能用好政府和高校提供的高職教育優勢。三是運行機制不夠完善，各方利益得不到滿足。傳統的“政企校”合作模式照搬普教發展模式用于發展高職教育，必然會和高職院校以市場需求為導向的內在性質相沖突，達不到參與各方的利益要求，從而影響各方參與的積極性，不能達到預期的效果。

（二）實踐教學未能體現職業教育特點。

當前，高職財會專業的實踐教學未能體現職業教育特點，主要表現在：一方面，高職教育培養計劃、專業設置和運行機制都具有濃厚的普通高等教育色彩；另一方面，高校在人才培養方案的編制與實施過程中，以普通高等教育為參照，除了在內容上進行刪減，教材幾乎完全照搬普通高等教育。

此外，高職財會專業實踐教學考試也是以記憶學習為主，學生不能充分理解和吸收教學內容。除國家重點扶持的高職院校外，一般高職院校特別是縣級高職院校難以吸引良好的教師資源，經常出現從其他學校請研究生來兼職授課的現象，教學質量難以保證。

（一）注重實踐能力培養。

高職教育是最接近社會需求的高等教育，對學生的工作能力培養應該放在第一位。相對于普通高等教育，高職教育應強調實踐能力培養，把理論學習和實際動手能力培養相結合，教學過程中的考查應把重點放在學生的實際操作熟練程度上面。

高職教育注重實際操作能力在財會專業表現得更明顯。選擇財會專業的高職生，一般來說對課堂知識的學習能力和課后的自學能力較差，但是在生活中善于進行人際交往，有著很好的表達能力。這就需要教師將學生的學習熱情轉移到對本專業知識的學習上，使之能夠掌握本專業理論知識的實際應用；同時，對學生的交際能力進行重點培養。這樣便于學生畢業以后盡快適應工作，在工作中發揮自己的特長，并發揮自己的專業優勢。

（二）關注市場需求。

隨著第三產業的崛起，市場對財會專業從業人員的需求越來越大。應該說，財會專業的學生不愁找不到工作，但實際上，財會專業的學生找工作的壓力不比其他傳統專業或冷門專業小。仔細分析可以知道，市場需求增大的同時，就讀財會專業的學生也在急劇增多，造成就業競爭激烈。在這樣激烈的競爭中，如果學生所學的知識是過時的或者普遍化的，他們在與其他就業者競爭中就無法脫穎而出，不能滿足招聘公司的特定需求。因此，高職院校的財會專業教學特別是實踐教學要關注市場動向，分析當前或者近幾年市場上需要財會專業畢業生具備哪些特殊的能力。按照社會需求安排課程，才能夠針對社會需要，對學生進行特點鮮明的教學。當競爭者之間能力相當、知識儲備相同時，這時候符合公司要求的具有特殊能力和知識儲備的學生才能夠在競爭中勝出。

（三）培養方案務實夠用。

高職教育直接面向企業培養人才，專業性強，因此學校方面有較大的學生畢業就業的壓力。這就意味著不能照搬傳統的普通高等教育模式，不能缺乏教學方式、考核方式等整個教學體系的創新。主辦高校要以市場為導向，摒棄老舊的辦學理念、專業設置、教學內容、培養方式，以有益于學生拓展就業為目的，在課程結構、課程設置、學時配置、試驗項目設計上有所創新。在學制、課時總量投入相對穩定的前提下，可考慮設置通識課、實踐課，縮短課堂所學與實際崗位需求之間的距離。

（一）重視教學后的全面審查與考核。

評價體系中應該包含對學生綜合素質和表現的全面考核，包括學生的心理承受能力、責任感、團隊合作能力、組織管理能力、學習能力等職工通用能力和崗位適應能力。同時包括學生在實踐教學過程中表現出來的職業態度、職業道德、價值觀念、決策能力和信息綜合分析能力等現代職業人的行為能力。這種多方面的評價體系可以促進學生各方面綜合素質的提升，同時為學生各項潛能和個性發展提供了廣闊的空間。通過這種方式，才能將企業與學校區別開，使學生意識到實踐教學的規范性，積極向“社會人”轉變。

（二）構建符合市場需求的“政企校”合作模式。

構建符合市場需求的“政企校”合作模式，需從傳統的合作模式中找到癥結所在，以市場為導向，建立連接三方的各項機制。首先，構建“政企校”合作的評選機制。發揮政府的主導作用，選擇優秀的企業與高校合作，形成利益共同體，拓展合作的深度，放大合作的成效。其次，構建“政企校”合作的保障機制。政府統籌規劃，從投資、方針、制度等方面建立保障體系。規定學生在學習過程中的職責和義務，保障學生能夠充分學習到相關知識。再次，構建“政企校”合作信息溝通情報分享機制。對于地區產業政策、新興產業的發展趨勢以及人才需求等情況，政府應與企業、學校相互溝通，使勞動力市場的供求趨于平衡。最后，構建“政企校”聯動的評價機制。成立一個由三方參與的專門從事校企合作評估和驗收機構，制定科學的評價體系，根據評價結果，落實優惠政策和相應的獎勵政策。

（三）充分利用現代信息技術整合教育資源。

現代信息技術給各行業帶來了前所未有的機遇，高職教育也不例外。在國家教育資源較為短缺的情況下，信息技術可以整合分配教育資源，為學員提供方便、個性化的學習條件。為實現上述目標，一方面，高職院校應加強對互聯網基礎建設的投入，充分利用信息技術手段，發揮互聯網在教育中的作用。另一方面，對現有的學校、教育機構等，做出調整，充分發揮其資源優勢，形成教育資源的基地和輸出口，使更多學生可以學習國外優秀的高校、學習輔導機構的高品質課程，使國外財會專業的新理論和技巧進入我國，使國內財會專業畢業生更具有國際競爭力。

【參考文獻】。

[2]鄭文輝.以行業為依托構建特色高職財會專業群的改革與實踐[j].交流與探討，2014（3）。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇十三

摘要：隨著新課程對初中語文教學改革的深層次的發展和變化，初中語文教師的角色也發生了重大的變化，教學過程更加關注發揮以學生為主體的地位。而初中語文教師的教學理念和教學方式也都在發生著巨大變化，更加注重以培養學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個深度為目標的自主、合作、探究的學習方式。

關鍵詞：興趣；方法；感覺；效果。

要學好語文可歸納為九個字，多讀書、注積累、善感悟，現在語文的考試題型靈活，并且作文的分值很大，這就要求平時一定要讀一些名著，切忌走馬觀花的看，有了閱讀力、理解力，語文成績自然上升。語文也是最講究一種“感覺”,感覺出來了，語文成績自然就提高了。那怎么培養這種感覺呢？你可以多背背古文古詩，多看看課外書，最重要的是要多寫作，這是提高語文成績最快的方法，最好每天堅持寫日記。

語文最重要的是語感，理解的話，作為母語是沒有問題的，問題是怎樣將自己理解的東西以最完美的方法表達出來，那么這個時候語感就顯得尤為重要，你要明白怎么說出來。說白了，要培養語感就是多讀，多研究別人是怎樣表達自己的見地，久而久之，你就會有語感，就像學英語，讀得多了，你沒學過的句子，要翻譯，憑著自己的感覺，亦可以正確地翻譯，道理是一樣的。

多年教學實踐證明：興趣是最好的老師。在教學實踐中，調動學生對語文的學習興趣，能夠收到意想不到的、良好的教學效果。

師生之間相互默契的情感交流是提高聽課興趣和效果的重要因素。那種板著面孔，仰望天花板、無視學生、口若懸河的教態是不會收到好的效果的，教師可通過課外談心，以及講課時的表情、動作，與學生進行情感交流。特別是講課時的喜怒哀樂表情、目光的注意與集中、手勢與頷首示意等，都可以與學生進行相互默契的情感交流。這種交流“此時無聲勝有聲”,對學生的聽課興趣極為重要。但應注意，這種交流必須與教學內容和組織教學相聯系，不然就會造成分心。

對于二年級語文的學習方法，我還是比較了解的，不管是什么年段的學生，學好語文并且拿高分，重在兩個字——積累。任何時候都可以積累。比如，在讀書時遇到生字，就可以隨手查查字典把它記下來，遇到好詞好句，把它畫下來或者摘抄下來，在寫作文的時候用上，必要的時候你還可以在書上圈點評注，像做閱讀題一樣，賞析一下你所找出的優美句子，這樣做一舉兩得，既提高了寫作水平，又鍛煉了寫作能力，閱讀和作文的分值在語文考試中占的比重很大，練好這兩樣，語文的成績一定不會差。前面的基礎知識就相對來說簡單一點，比較易錯的就是字的讀音以及規范性和文學常識選擇題，練好這兩樣也離不開積累。在平時，發現容易讀錯或寫錯的'字，馬上記下來，都整理在一個本上，隨時翻看。

1.多讀。

“書讀百遍，其義自見”,要多看一些書，通過看一些文學名著，或是報紙雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀占了相當大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、小品文閱讀等。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。

要培養自己對知識和書籍的渴望。學會對文章進行速讀、細讀、研讀等，自己動手、動腦、主動地學習，逐漸培養學習語文的興趣，在大量閱讀的基礎上，提高語言感受能力，從而占有大量的語言資料，為寫作準備好一個豐富的資料庫。

2.多背。

背誦是提高語文能力的不可或缺的重要手段。古人說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。這里的“熟”,即指能背誦下來。語文教材里，有的精彩段落要求背誦，這遠遠不夠，因此，教育部又提出新的要求，出版了《小學生必背古詩詞80首》《中學生必背古詩文200篇》等讀本。這充分說明背誦在語文學習中的地位是多么的重要。

3.多寫。

在寫作方面，除了完成教師布置的作文外，可適當記點日記、周記之類，也可以有感而發，寫些小散文和評論等，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。這時，你背誦的東西會起到很大的作用。比如你背誦的名言、歌詞、古詩詞等，用一用；在文章的結構安排上，還可以借鑒你背誦過的好文章的結構。這樣，你的文章不但在語言上占了不少優勢，在篇章上也能嚴謹起來。把背誦的東西轉化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高。作一個表，把比較易錯的放在一起，對比著看，就不容易混了。

4.堅持。

當你不喜歡學習語文時，你告訴你自己，不學習語文是不可以的，這門學科是工具學科，哪門科學都離不開語文。如果你真的按上邊說的去做了，你會慢慢地喜歡上語文的。真正地認識到語文學習是一個字，一句話開始的，主要靠平時的積累。這就要求要樹立正確的學習目標，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

總之，語文就像中藥，越熬越有味。當有一天你發現，自己的“感覺”越來越準了時，你會為你的付出欣然而笑。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇十四

“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎、達到良好的效果和擁有強大的生命力，就必須植根于生活實踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實踐并進，切實履行知行結合，下面逐做論述。

1.感受深刻。

“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實踐的重要，因為做人就是實踐的具體的內容。理論聯系實際，促進了學生的全面發展，在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強責任感，提高洞察力，提高科研創新能力。

2.激發豪情。

做為一個有抱負的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實踐的激發。實踐過程中團結合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進，對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養具有積極的作用。

3.鍛煉能力。

在教室外吸到的空氣，總要比教室內的新鮮；在實踐中得到的感受，總要比課本中的'豐富。通過實踐教學活動，培養了學生求真務實的科學精神和科學態度；培養了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。

4.培養愛心。

深入社會，感受生活，接近大眾，關注民生，參加過環保實踐，就會懂得保護環境；進行過奧運宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻之情；進入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心；看到過山區的貧苦現狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。

二、學有所用，知行合一。

我聽同事說，在校園不遠的小區馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統文化教育學會聯合舉辦的，一位傳統文化教育學會的會員在小區做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規、了凡四訓、顏氏家訓三本書，一張容量非常龐大的內容是傳統文化的dvd光盤和一份《家和萬事興?道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統文化為家務，以勸導人心向善為事業。在他的汽車上，貼滿了“學習傳統文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統文化書籍”等大紅標語，十分醒目。因為這個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領學生參加，做這個活動的義工。

哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅決只接受一份，說同學之間可以爭相傳閱。我看到很多學生默默無語，我心里明白：這次實踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！

回到教室，趁熱打鐵，我帶領大家做了交流、總結。我對學生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚者，莫過無私。”這個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現，這就是精神的升華！

從那以后，我不知道學生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實踐讓學生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。

綜上所述，教學心得多多，難可俱陳，簡言之就是經歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實踐的遺憾之語。作為教師，要認識到實踐是理論的根基，是思想政治教學的重要環節，通過實踐，引導學生理論聯系實際，不斷提高綜合素質，增加自己的思想政治修養，成為國家的棟梁之才。

參考文獻：

（作者單位四川省達州職業技術學院）。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇十五

小學階段小班化教學與新課程改革的要求吻合，強調激發學生學習探究欲望，進而調動學習積極主動性。小班化教學的采用給學生提供了優勢發揮空間，讓學生才能得到充分展現，有益于培養學生的創新意識以及動手操作能力。

1.小班教學中可公平對待每一位同學。

小班化教學的特點就是學生數量少，這就使得教師在每位同學身上花費的時間以及精力大大增加，從而做到對每位學生負責。大班化教學方式強調尖子生的學習成績，教師對學習基礎不太好的同學并未過多關注，任由學生發展，這就導致了學生學習差距愈來愈大，與教育宗旨背道而馳。

例如，班級中有一個男生，成績不太好，在作業布置后無法做到按時上交，而在實行小班化教學之后，教師給予了這名男同學更多關注。在課堂上，讓該同學回答問題，給了他更多表現才能的機會，增強了學生自信心；課后，對男同學進行作業輔導，就學生不會的問題給予耐心講解，幫助學生解決困惑，一個學期結束，這名男同學在綜合素質方面都有了明顯提高。

2.小班教學中學生處于主體地位。

在課堂教學中，學生處于主體地位，教師需要起到引導和幫助的作用，從而調動學生學習興趣，使學生積極主動參與到課堂活動中來。在閱讀教學中，教師應當讓學生通過各種方式反復閱讀文章，讓學生在閱讀過程中加深對文章的理解。

例如，在學習《長江之歌》這篇文章時，先讓學生自己說一下詩歌表現了作者何種情懷。大班化教學方式是教師先進行詩歌誦讀、分析詩歌內容，然后提出問題讓學生回答，最后對文章再進行一個總結。這種教學方式會產生弊端，學生往往不能夠正確理解作者想要表達的涵義，()只是在教師講解的基礎上對文章有了大致了解。而采用小班化教學就可以先讓學生進行詩歌朗讀，對朗讀的.形式不做任何要求：可以是男生、女生交叉閱讀；可以是一列一列進行閱讀。朗讀旨在讓學生加深理解，深切感受到作者內心情感，學生對課文思想情感自然而然就會有所了解，進一步提高了學生審美能力。

3.小班教學中可培養學生合作交流的意識。

通過合作交流，讓學生學會生活、學會合作，大班化教學方式比較單一，并沒有進行多方面溝通交流，而小班化教學能夠有效培養學生合作交流意識。

例如，在學習《夢圓飛天》這篇文章時，事先讓學生借助各種手段收集“神舟號”的有關信息資料，課堂教學過程中，組織學生以小組形式進行溝通交流，最后，將交流感想到講臺上與全班同學分享。通過小班教學方式的采用，一方面能夠提高學生口語表達能力，另一方面能夠較好激發學生愛國之情。又例如，在學習《三打白骨精》這篇文章時，也可以采用小組合作方式，學生對這個故事非常熟悉，因而，學習起來也就變得更加容易，實際教學過程中，教師可以組織學生按角色進行扮演、朗讀，從活動中讓學生深刻體會到人物性格特征。

4.小班教學中可尊重學生個性特點。

學生間存在著差異性這一特點，因而，在實際教學過程中，教師應當充分考慮到學生個性特征、家庭情況、能力大小等眾多因素，尊重學生個性特點，進行差異教學，不能用同一種標準指導學生學習，應當從學生實際情況出發，從而為學生提供一個好的發展平臺。

例如，在“暢想未來”口語交際教學中，教師讓學生以小組為單位進行溝通交流，基礎不好的同學將想法運用口語表達即可，而基礎較好的同學可以借助作文形式進行展現。通過這種方式的采用，一方面能夠達到語文教學目標，另一方面不同水平學生都能得到發展。又例如，在學習《海洋-21世紀的希望》這篇文章時，教師可以讓學生運用想象寫一篇文章，然而，學生間存在著差異，思維方式不一樣，能力大小也不一樣。所以，教師不能夠用同一個標準對學生進行評價，對基礎薄弱同學的要求是語句通順，作文中不能出現錯別字現象，書寫要做到工整，并且具有一定想象，對基礎好一些同學的要求就要略高，使得學生能夠不斷進步。

5.小班教學中需不斷激勵學生。

大班化教學只是關注成績優異的學生，這就使基礎薄弱的學生失去了學習興趣。而小班化教學的實施為學生不斷進步創造了一個好的條件，學生學習上有一點小進步教師都要給予肯定，使學生更加積極主動投入到學習中去。

例如，若是班級中有同學不愛與他人溝通交流，下課之后都是獨自休息，教師讓學生朗讀文章時，該同學不開口朗讀。這個時候，教師需要對學生不斷進行鼓勵，同學也要給予這名學生掌聲。下課之后，教師要主動去接近這名同學，告訴他一些名人故事，使之從故事中受到啟發。一段時間之后，這名同學愿意同其他學生溝通交流，教師提出問題后，該名同學做到了積極發言，這就是激勵帶來的顯著效果。

小班化教學在小學階段語文學習中起到了重要作用，學生學習的積極主動性有了明顯提高，學生也有了鍛煉機會。課堂上師生之間溝通交流時間增多，這對教學目標的實現有著巨大影響，從而促進學生在語文學習上產生濃厚興趣。

【參考文獻】。

【1】曹紅麗語文教學中“合作學習”有致性思考【d】云南師范大學。

【2】鐘祖榮。論學習方式及其變革的規肆【j】。北京教育學院學報。（02）。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇十六

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇十七

叮咚轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現將__-__年度工作情況總結如下：

一、師德方面：加強修養，塑造師德。

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學方面：虛心求教，強化自我。

擔任跨年級初一和初三的兩個班的數學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。

這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，。接手這兩個班的教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

三、考勤紀律方面。

我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、業務進修方面。

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現代教育技術。

總之__-__學年度，我擔任的兩個班級的數學教學工作取得了一定的成績，我將繼續努力，取得更優異的教學成績，為學校爭光!

長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導學生預習，細心讀教材培養學生的自學能力。

學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。

二、加強互助學習，共同提高。

教師在教學中要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結，合作共同發展的良好的，和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

三、課內重視聽講，培養學生的思維能力。

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。

四、指導學生思考。

五、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

六、指導學生記憶。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。

因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。

“此刻的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以明白的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。應對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的潛質，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。我有以下的幾點認識：

1、學生思維與表達有差異，就應允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時刻，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中，確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產生他們創新的欲望。勇于創新，善于創新。

3、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

如教學《探索規律》這一課時，傳統的教法是直接給出日歷的規律，然后應用這些規律件進行相應的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關聯?這個關聯對其他這樣的方框成立嗎?這樣能夠激發學習動機。問題提出后，鼓勵學生透過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結論。在這個過程中，學生不僅僅得到了日歷中的規律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數學活動的經驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現，而學生學習主人的姿態、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創新發展的潛質。

4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。qq個性名。

傳統教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發式教學，實際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創造潛質?在教學時如果能讓學生一向處于發現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態之中，學生就能用不一樣的眼光觀察事物并發現問題，用自己的思維方式進行探究，構成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花，才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的理解式教學模式已被生動活潑的數學活動所代替。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的這天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。

因此，我覺得要想教好學生就要做到：

1.傾聽學生說，做學生的知音。

2.堅信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生。

能做的不好包辦代替。

3.放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的潛質。

5.加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不。

拘一格;加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6.誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，明白、信任;教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務潛質要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的用心性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。

思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的.得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是務必改革傳統教學方法，結合學校特點，發揮優勢，數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步構成自我教學特色。

興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發生興趣時，就會調動自我的一切潛能用心、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。對此，我采取了這樣幾點做法：

(1)用生動搞笑的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學習用心性。

相對于數學的推理計算，學生更容易對直觀搞笑的圖案和實物產生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將超多搞笑的圖畫、實物帶入教室，讓學生感悟我們日常生活中存在著超多幾何圖形，數學就存在于生活之中，學習數學能為解決生活中的問題帶給很大的幫忙，從而調動起學生進一步學習的興趣。

在講解第四章“圖案設計”一節時，我在上課時向學生展示了超多生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學生的興趣，理解了對稱的好處及用途，體會到數學王國的瑰麗。

(2)用精彩的問題設置吸引學生。

“思維總是從提出問題開始的。”課堂提問是啟發學生用心思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節時，我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數，將這三個數的和告訴我，我就能猜出這三個數是多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切的想明白我是如何猜出這三個數的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產生了濃厚的興趣，情緒愉快的理解了新知識，學會解決問題的方法。

(3)從現實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。

九年級下冊“三視圖”這一章節的教學中，有些比較復雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學生應對實物來解決問題，進而來培養他們的空間想像力，從而將問題簡單化。

我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室引入課題，告訴學生這一章研究的對象就是事件發生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學生自然也愿意去了解，以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理解有用的數學的價值。

社區發展策略與實踐（通用18篇）篇十八

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，也是中國文學當中一門終身學習的課程。

二.研究方向。

人格是人們社會化的結果，一般被理解為由的等表現出來的一種個性心理特質。人格與人的先天秉賦密切相關，但更與后天的生活環境、習性養成和教育密切相關，也與特定的民族文化相關。因此，人格實際上是共性的人類文化和個性的心理特質的統一，人格的養成不僅是個人成長的標志，也是民族性格的標志。

一般來說，人格教育和養成的內容主要是如下幾個方面：第一，日常習慣的養成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習慣是生成良好道德的基礎。傳統文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對養成良好習慣的要求。第二，生活方式的養成，包括對待衣食住行的態度和整潔化等要求。健康的生活方式的養成是形成健康價值觀和人生觀的開端。在這方面，應當教育人們養成樸素、節儉、惜物、恬淡和衛生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養成，主要是外向或內向心理傾向的養成問題。

一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題;內向的心理傾向易于穩定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點。良好的心理傾向教育可能應當是在二者之間尋求一種“中和”狀態。同時，在心理傾向上，還要注意培養人的獨立氣質和自主能力，并把這種氣質能力與遵從社會規范、服從公共權威的“順從”意識結合起來，而不能一味地認為獨立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現代社會生活普遍優裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓，對青少年進行適當的挫折訓練，培養吃苦精神、面對困難的勇氣和戰勝挫折的毅力。第四，人際習慣的養成，人際習慣不是指一般意義上的人際關系，而是指作為人格的一種表現，是人在人際關系方面養成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內在人際自然力。人際習慣一般可分為和諧習性如善于協調、寬容、忍讓、妥協、合作等等和對抗習性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習性對于養成人的道德行為和思想意識關系極大。

一般情況下，應當以教育和養成人的和諧習性為人格培養的目標，而應當消除對抗習性，即使在成人人格養成中，對抗只能作為一種權宜性人際關系或工作手段，而不應當成為一種人格習性。否則，社會的人際關系惡化，人與人的對抗和爭斗是不可避免的。要達到這一點，就要注意克服現代思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價值”觀，繼承和培養傳統的“無我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達到做一個純粹的人、高尚的人、奉獻的人的境界。

三.教育學原理。

本課程要求考生要求學生了解思想政治教育學的學科特點、發展歷史及研究現狀，掌握基本概念，能夠運用思想政治教育學的基本原理、方法，分析和解決理論和實際問題。

考試內容。

1、緒論：思想政治教育的概念分析;思想政治教育學的研究對象;思想政治教育學的研究內容和特點;思想政治教育學研究的方法和意義。

2、思想政治教育學的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發展、創新的關系;對剝削階級社會思想道德教育資源的借鑒和利用;無產階級思想政治教育學的創立和發展。

3、思想政治教育學的理論基礎：馬克思主義是思想政治教育學的理論基礎;思想政治教育學的主要理論依據。

4、思想政治教育的范疇：思想與行為;教育者與受教育者;內化與外化;疏通與引導;教育與管理;物質鼓勵與精神鼓勵。

5、思想政治教育的過程和規律：思想政治品德形成發展及其規律;思想政治教育過程的結構和特點;思想政治教育的過程和規律。

7、思想政治教育的環境：思想政治教育環境的特點和作用;思想政治教育環境的影響;思想政治教育環境的優化。

8、思想政治教育的對象認識和研究：認識教育對象的意義和方法;教育對象的特點分析;思想政治教育的重點對象。

9、思想政治教育的目標與內容：目標確立的依據;目標的類型與特性;目標的內容及實驗;思想政治教育的內容。

11、思想政治教育的評估：思想政治教育評估的含義、特點及功能;思想政治教育評估指標體系的構建;思想政治教育評估的調節機制;思想政治教育評估的發展趨勢。

12、思想政治教育隊伍建設：加強思想政治教育隊伍建設的重要性;思想政治教育隊伍的結構和職能;思想政治教育隊伍的素質及培養;思想政治教育隊伍的選拔和管理。

四.研究對象。

思想政治教育學是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它以人的思想行為形成變化的規律，以及實施思想政治教育的規律作為自己的研究對象。其中人的思想，觀點和立場的轉變以及人生觀，世界觀的形成規律是研究的重點。思想政治教育學是一個復雜的網絡系統，它的研究對象主要有：

(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動機---行為的發展過程，揭示人的自身思想、行為的發展規律。

(二)研究普遍聯系、錯綜復雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發展的關系，揭示、探索如何調節社會環境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環境影響時的能動作用。

(三)研究思想政治教育的管理體系和領導職能，研究思想政治教育工作者的素質，研究思想政治教育如何滲透到業務領域中去，以及促成社會、學校、家庭相互配合形成教育合力的問題。

二、人的思想行為活動的規律。人的思想行為是個體與環境相互作用的結果，社會環境產生了人的需要，需要產生人的動機，動機支配人的行為。一定的行為結果經過反饋，調節需要，強化動機，重新支配人的行為。這種體現思想諸因素相互作用、相互制約的周期運動，形成人們的思想活動過程。

三、實施思想政治教育的規律。遵循人的思想行為形成、發展的規律，思想政治教育應當從人的現實表現入手，分析支配行動的思想動機，再從思想動機分析產生該思想的客觀外界條件，然后根據思想政治教育的要求去創造和改變外界環境，使之具有產生好的思想動機的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機，并幫助人們采取科學的方法，爭取獲得盡可能好的行動結果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動機，控制行為的過程，是思想政治教育的一條重要的規律。

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