教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理和評(píng)價(jià)的過(guò)程。接下來(lái),讓我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀的教學(xué)反思范文,希望能夠給您帶來(lái)啟發(fā)和借鑒。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇一
一、抓住想象的點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂(lè)于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有兩處想象的訓(xùn)練點(diǎn):一是看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?二是第4自然段末尾的省略號(hào)省略了什么?為了誘發(fā)學(xué)生的想象力,我展示動(dòng)人的畫(huà)面,讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài),感受白荷花旺盛的生命力。課件動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì),不僅刺激著學(xué)生的視覺(jué),還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了情趣,活躍了思維,發(fā)展了智力。
二、朗讀感悟,體會(huì)文章語(yǔ)言的美。
本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花,觸景生情,以情觀(guān)景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,再配上優(yōu)美抒情的樂(lè)曲,深深吸引了學(xué)生的眼睛,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。我還采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂。
三.審美表達(dá),豐富學(xué)生的語(yǔ)感。
婀娜多姿的荷花,不僅豐富了學(xué)生的想象,還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò):“我一千次地確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂(lè),實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助教師的配樂(lè)誦讀,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)看和想象,體驗(yàn)美感。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,給他們這樣的句式來(lái)說(shuō):“我站在荷花池邊,我看到了()的荷葉,又看到了()的荷花,還看到了()的小蓮蓬。”霍姆林斯基還說(shuō):“教育,如果沒(méi)有美,沒(méi)有藝術(shù),那是不可思議的。”本節(jié)課我利用各種手段,從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面讓學(xué)生感知荷花的美,最后通過(guò)反復(fù)品讀使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時(shí),受到美的熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏(yíng)的效果。
[《荷花》教學(xué)反思(三年級(jí)下冊(cè))]。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、感受優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、欣賞感悟荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)審美情趣、想象能力和熱愛(ài)大自然的情感!
教學(xué)重點(diǎn):欣賞荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,感悟荷花的動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),想看看荷花嗎?
那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(播放荷花錄像,播放背景音樂(lè))。
二、深入探究。
(一)學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地快速地朗讀課文!找出你認(rèn)為描寫(xiě)荷花最美的句子,圈畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
(1)哇,這么多人想說(shuō)呀,那就和你的同桌先分享一下吧!把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受。
(2)接下來(lái)你愿意和全班同學(xué)一同分享嗎?來(lái)吧!
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇三
《我們的民族小學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)第五冊(cè)的第一課,是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上,來(lái)到學(xué)校,上課,下課,文末點(diǎn)題的順序描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿(mǎn)歡樂(lè)。課文通過(guò)描寫(xiě)這所民族學(xué)校,反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂(lè)磁帶,圖片資料、掛圖、生字卡片。
二課時(shí)。
一、音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個(gè)民族,五十六朵花》,師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些,你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料,介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學(xué)生介紹情況,教師利用課后資料袋中的圖片,著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況,并相機(jī)出示詞語(yǔ):傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題,初讀課文。
1、早晨,這些來(lái)自不同民族的小朋友,從山坡上,從坪壩里,從一條條小路上走來(lái),他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書(shū):我們的民族小學(xué))。
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字詞。
三、趣味識(shí)字。
1、出示詞語(yǔ):坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲:教師讀生字,學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫(huà)的智慧樹(shù)上。
同桌相互做你指我認(rèn)游戲,看誰(shuí)認(rèn)得的生字多。
3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書(shū)寫(xiě)。
四、整體朗讀感知。
思考:民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點(diǎn)朗讀哪一段。
五、分段讀議,加深感悟。
1、朗讀第一段,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段,結(jié)合課文插圖,說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的?
4、引導(dǎo)體會(huì):“這時(shí)候,窗外十分安靜,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。”這句話(huà),用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái),課后抄寫(xiě)在積累本上。
5、下課了,同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍?如果你也在其中,你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來(lái)上課、交朋友說(shuō)明了什么?
7、學(xué)習(xí)第四自然段:這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象,拿起彩筆,畫(huà)出你腦海里的民族小學(xué)。
六、加深體會(huì),比賽朗讀。
1、學(xué)了課文,你覺(jué)得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀:
景色美:通過(guò)看圖體會(huì)朗讀。
衣著美:指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前,接受大家的贊美后,用高興、自豪的語(yǔ)調(diào)朗讀。
行為美:結(jié)合“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼,向敬愛(ài)的老師問(wèn)好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。”這句子和學(xué)生平時(shí)的禮儀生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)、友好、光榮的語(yǔ)調(diào)朗讀。
朗讀美:如何讀得連小動(dòng)物都被吸引住了。
2、課文寫(xiě)得很美,你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽,先在小組進(jìn)行,再選出代表參加。
七、課后積累。
1、把你喜歡的部分背下來(lái)。
2、把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄下來(lái)。
八、布置綜合性學(xué)習(xí)。
可以用文字?jǐn)⑹觯拖駥?xiě)簡(jiǎn)短的日記;可以填表格;可以用畫(huà)圖的形式……注意邊記錄邊整理資料,準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
巧用體驗(yàn)移情朗讀。
朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿(mǎn)遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始,我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有多少感受,所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),馬上在她耳邊耳語(yǔ)了一番,請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來(lái)一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇四
1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
【教后小結(jié)】。
情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇五
1、懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)文,懂得只要有決心、有毅力,任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
簡(jiǎn)單課件。
一課時(shí)。
一、談話(huà)引入。
1、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó),文化歷史悠久,從古至今在老百。
姓中流傳著一些動(dòng)人的故事,我們稱(chēng)為民間故事。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書(shū),生齊讀。
3、讀著這個(gè)“害”字,你想到了什么?
生交流——壞、害人、禍害、不好……。
4、對(duì)呀,正是因?yàn)橹κ菈牡模缓玫模踔習(xí)θ耍晕摇?/p>
們要堅(jiān)決地——除三害。
5、讀著課題,你最想知道的又是什么?
生自由交流:三害是哪三害?誰(shuí)除三害?……。
二、自由讀文,整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了,句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎?
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后,知道三害是哪三害?(生交流師板書(shū))。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰(shuí)除掉的呢?(板書(shū):除掉)。
生答:周處。(板書(shū):周處)。
5、讓我們看著板書(shū)一起來(lái)讀讀。(生齊讀)。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。(生答)上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞?(生答)下河剁龍。
師板書(shū):殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處?這又該怎么理解?(板書(shū):?)請(qǐng)大家快速默讀課文,讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處,你是怎么理解的?
生交流。(周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。)。
2、你怎么知道的?(出示最后一段)。
3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的錯(cuò)誤都改正)(板書(shū):痛改前非)。
4、周處為什么會(huì)痛改前非呢?我覺(jué)得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子,劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”,你們認(rèn)為呢?文章哪兩個(gè)自然段寫(xiě)他除害了?那一段詳細(xì)?讀一讀第五自然段。
(1)一生讀。
(2)周處下河剁龍,聽(tīng)著聽(tīng)著,你有什么感受?
預(yù)設(shè)答案:
a、不容易對(duì)付。
b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)。
c、驚心動(dòng)魄。
(3)把搏斗的激烈讀出來(lái)。(師生合作讀)。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠(yuǎn)的不說(shuō),我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí),大家歡迎他們的場(chǎng)面。(課件)你看到了什么?生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事啊!千百年來(lái),人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么,當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí),人們又是怎么迎接他的呢?讀第六自然段。
生交流:
(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
(2)人們以為他死了,在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎?有鼓聲嗎?鑼聲沒(méi)有、鼓聲沒(méi)有、鮮花沒(méi)有、美酒沒(méi)有,什么也沒(méi)有!
他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn),人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了,甚至人們以為他死了,都在歡呼著:這下好了!猛虎死了,惡龍死了,周處也和它們同歸于盡了!
他呆住了,他想不通:我除害有功,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢?
10、想不通可以不想嗎?不可能不想啊!人們的舉動(dòng)引起周處深深地思考、他想起,想起,想起……他終于明白了。
學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容,進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié):是的,正如你們所說(shuō)的,周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒,從此,橫行霸道的周處痛改前非,成了一個(gè)受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華。
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了,你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎?
修改板書(shū)“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊,俗話(huà)說(shuō):浪子回頭金不換。佛家語(yǔ):人非圣賢,孰能無(wú)錯(cuò);知錯(cuò)就改,善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō),編成這兩句話(huà):
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來(lái)嗎?后來(lái)呀,周處立志好學(xué),志向高遠(yuǎn),為官期間,他執(zhí)法公正嚴(yán)明,后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行,追認(rèn)他為平西將軍,還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎?像這樣精彩的民間故事還有很多很多。(課件)如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察春天,了解春天特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)春天的美。
3、培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià),讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí),豐富自己的見(jiàn)解和感受。
能在交流過(guò)程中看到的景物說(shuō)清楚,對(duì)于印象深刻的,能說(shuō)得具體些。
會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,把句子說(shuō)具體、生動(dòng)。
教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,歌唱春天。
1.讀一讀。課件展出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句。
2.唱一唱。老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的春天的歌曲(課件播放歌曲《春天在哪里》)。
3.說(shuō)一說(shuō)。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?
二、暢所欲言,感受春天。
1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。老師給大家?guī)?lái)了幾張春天的美圖,你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言把看的說(shuō)出來(lái)呢?(課件出示春天的美圖)。
2.學(xué)生暢所欲言把看到的說(shuō)出來(lái)。
說(shuō)話(huà)示例:
(1)春天來(lái)了,花園里的花開(kāi)了……。
(2)春天來(lái)了,小溪里的水解凍了……。
(3)春天來(lái)了,柳樹(shù)發(fā)芽了……。
3、學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話(huà)語(yǔ)說(shuō)生動(dòng)、具體(如,運(yùn)用不同的修辭,調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官。)。
【設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)孩子在交流過(guò)程中不僅能把把看到的景物說(shuō)清楚,還要說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。】。
三、小組合作,描繪春天。
1.學(xué)生回答。
2.小組合作。
課件出示交流要求。
(1)想去哪里玩?說(shuō)清楚想法和理由。
(2)耐心聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完,盡量不打斷別人的講話(huà)(認(rèn)真傾聽(tīng)也是一種美德)。
(3)每組選出一個(gè)代表,總結(jié)把組里的意見(jiàn),并用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、回顧小結(jié),增強(qiáng)感受。
春天里,有陽(yáng)光,有小鳥(niǎo),有花香……春天多美啊!一年之季在于春,讓我們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然,共同珍惜這美好的時(shí)光吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
春天去哪兒玩。
顏色形態(tài)。
視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)。
按一定順序。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇七
《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生齊讀課題,并糾正課題中“都”的正確讀音,緊接著向?qū)W生提出了這樣一個(gè)疑問(wèn)“課題為什么用‘爬’,而不用‘登’呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn),抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”在教學(xué)過(guò)程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),通過(guò)對(duì)“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。”等句子引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,結(jié)合觀(guān)看天都峰的錄像、圖片資料,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艱難和不易。
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí),我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞,如:“奮力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話(huà)了。
學(xué)完本文后再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”,不用“登山”這一問(wèn)題就迎刃而解了。
本課教學(xué)中存在的不足是:為了搶教學(xué)進(jìn)度,對(duì)重點(diǎn)字詞段的品讀不夠,學(xué)生理解不深入,教師講解過(guò)多,學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生以讀促想,以想促說(shuō),再向以說(shuō)促寫(xiě)過(guò)渡,加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。
一縷清風(fēng)。
一、讀。“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。”我讓學(xué)生周末作了預(yù)習(xí)。上課伊始,我讓學(xué)生在小組內(nèi)展示個(gè)人讀。從展示讀中,可以看出大部分學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí),少部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。會(huì)讀的還是平時(shí)那些同學(xué)。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),我讓學(xué)生喜歡讀哪一段就站起來(lái)讀哪一段。
二、說(shuō)。讀完課文后,學(xué)生會(huì)有自己的想法,就有表達(dá)的欲望,于是我給他們一個(gè)說(shuō)的平臺(tái)。我先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō):你知道這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?之后進(jìn)行小組反饋。第一小組說(shuō):“這篇課文主要我和老爺爺一起爬山。”從這一小組反饋可以看出他們小組不會(huì)學(xué)習(xí),沒(méi)有進(jìn)行小組討論。緊接著,第二小組說(shuō):“我們小組認(rèn)為,這篇課文主要寫(xiě)爸爸帶我去爬山,半路上遇到了老爺爺,后來(lái)爬上了天都峰。”其他小組反饋的內(nèi)容大致相同。這種現(xiàn)象屬于理解不到位,對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),非常正常,于是,我進(jìn)行點(diǎn)撥,提了一個(gè)問(wèn)題:“他們相遇了,很容易就爬上天都峰了?”孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下,很快找出了答案:爸爸帶我去爬山,我和老爺爺互相汲取力量,終于爬上了天都峰。之后,我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?通常學(xué)生很容易回答:我知道天都峰很高;我怎樣爬天都峰等淺顯的問(wèn)題。
三、問(wèn)。提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更有藝術(shù)。這篇課文質(zhì)疑的的地方比較多。雷亦凡提出:“為什么老爺爺要謝謝小朋友?”“小朋友為什么又說(shuō)要謝謝老爺爺呢?”這兩個(gè)問(wèn)題提得非常有價(jià)值,解決了這兩個(gè)問(wèn)題,解決課文的重難點(diǎn)也就水到渠成了。
四、釋疑。要解決提出的以上兩個(gè)問(wèn)題并非易事,于是,我讓孩子們分小組討論,可孩子們還是一臉的茫然。于是,我降低了難度,問(wèn):“小朋友做了什么事讓老爺爺覺(jué)得她有勇氣呢?老爺爺?shù)氖裁词掠肿屝∨笥延X(jué)得有勇氣呢?”帶著這個(gè)問(wèn)題,很快孩子們找出了答案。
反思:
一、小組展示讀、小組討論如果運(yùn)用得恰到好處可以提高孩子們的參與度,但小組學(xué)習(xí)未真正落實(shí),只是停留在表面。這種形式還有待在今后的教學(xué)中不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、小組討論的問(wèn)題難度不宜過(guò)大,教師可適當(dāng)降低難度,使學(xué)生“跳一跳就可以摘到蘋(píng)果。”
三、讓學(xué)生提問(wèn),可以激發(fā)學(xué)生興趣。隨后釋疑,更能體現(xiàn)生本教育。
四、在說(shuō)的過(guò)程中,如果教師能更大膽地放手讓學(xué)生學(xué),效果會(huì)更好。如,在說(shuō)的環(huán)節(jié)中,我讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容,學(xué)生一下子不能完整地說(shuō)出來(lái),于是,我進(jìn)行點(diǎn)撥,提了一個(gè)問(wèn)題:“他們相遇了,很容易就爬上天都峰了?”雖然孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下,很快找出了答案,但在這個(gè)環(huán)節(jié)教師放手不夠,有硬拽著學(xué)生走的嫌疑。如果讓學(xué)生釋疑后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大概內(nèi)容,相信效果會(huì)更好。
路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
《爬天都峰》這課描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程,難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”回顧教學(xué)過(guò)程,我主要從以下幾個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué),效果還不錯(cuò):
1.在教學(xué)過(guò)程中,我抓住理解天都峰的“高”和“險(xiǎn)”這兩個(gè)特點(diǎn),通過(guò)對(duì)“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”和“似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫。”等句子的理解,結(jié)合觀(guān)看天都峰的圖畫(huà)和我自己在爬天都峰時(shí)的一些照片,讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的印象,這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的困難,為學(xué)習(xí)我爬天都峰的過(guò)程打下鋪墊。
2.注意引導(dǎo)學(xué)生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對(duì)話(huà),揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語(yǔ),聯(lián)想他們登山的艱難,是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。然后,在課堂上讓學(xué)生情景表演體驗(yàn)爬天都峰的困難,這樣學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝。最后,理解爸爸說(shuō)的話(huà)這個(gè)難點(diǎn)也就在以的上的教學(xué)中層層滲透下突破了。
3.課后延伸,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在生活中怎樣克服困難的事例,讓學(xué)生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念,那樣,做任何事情就能夠達(dá)到目的。學(xué)生能夠結(jié)合自己生活談,效果還不錯(cuò)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇八
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái),需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說(shuō)教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),從而認(rèn)識(shí)和改正自己的'錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀(guān)察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。
選編這篇課文的意圖,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。《三年級(jí)上冊(cè)《灰雀》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇九
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話(huà)練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話(huà)。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話(huà)。
1.導(dǎo)語(yǔ):上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣我跟哥哥說(shuō)
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀(guān)察:除了書(shū)上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話(huà)練習(xí):
天上有(),有(),有()就是沒(méi)有()。
1.過(guò)渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線(xiàn)軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話(huà)有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語(yǔ)氣。
1.過(guò)渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn):這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式:
什么,怎樣,好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說(shuō)話(huà):
那美麗的花蝴蝶,( ),仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣,( ),好像( )。
那碧綠的大蜻蜒,( ),猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:
一會(huì)兒,又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo),它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多,熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂,( ),好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇十
這是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味,而在構(gòu)思、語(yǔ)言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然,作者是一位富有童心的、用心為兒童寫(xiě)作的成年人。的確,文章的作者是的兒童文學(xué)家張秋生先生。
在學(xué)習(xí)課文之前,我讓同學(xué)們讀了很多次課文,小希和小彤在讀書(shū)時(shí)總是特別有感情。通過(guò)多次朗讀,同學(xué)們自然能體會(huì)到整篇課文所包含的情感。
這是一篇散文,也是一篇故事,“我”被鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個(gè)故事吸引讀者的,還有語(yǔ)言的準(zhǔn)確和細(xì)膩。“亮晶晶的水洼”“小小的藍(lán)天”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的水泥道”……讀著這些細(xì)膩的描述,就好像身臨其境,也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng),一夜秋雨”后,鋪滿(mǎn)金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述,還很容易喚醒讀者心中類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)和記憶,并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。
教學(xué)環(huán)節(jié):理解詞意。
這篇課文要學(xué)會(huì)用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語(yǔ)的意思,如:
我問(wèn)大家“明朗”時(shí)什么意思?大部分學(xué)生默不作聲,過(guò)了一會(huì)兒便有三四個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)是“晴朗”的意思,后來(lái)我讓大家讀一讀前后文,從文章哪些詞語(yǔ)中可以看出“明朗”的意思?個(gè)別學(xué)生反應(yīng)很快,但是部分學(xué)生還是不知所云。
教學(xué)“凌亂”也是如此,部分學(xué)生反應(yīng)迅速,馬上找出前文中的“不規(guī)則”。午自習(xí)時(shí),我再次將詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在黑板上,但是今天的作業(yè)本上還是有五個(gè)左右的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)。
教學(xué)板塊:發(fā)現(xiàn)“美麗”
問(wèn):在讀書(shū)的過(guò)程中,哪些地方讓你覺(jué)得很美麗呢?將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子劃出來(lái)。
同學(xué)們找了許多句子,小涵說(shuō):“老師,有人幾乎把整篇課文都劃起來(lái)了。”小希立馬接上:“全部劃起來(lái)就難看死了。”
大大部分同學(xué)所找的句子集中在6、7、8自然段。這三個(gè)自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)——比喻。這個(gè)也是顯而易見(jiàn)的,難不倒孩子們。所以,這篇文章是適宜用來(lái)進(jìn)行句子積累的。
但是不足之處在于我沒(méi)有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金黃金黃的葉子”“閃著雨珠的葉子”這樣的詞語(yǔ)形式說(shuō)一說(shuō)。而這個(gè)是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫(xiě):水泥道像鋪上了xxxxxxxx。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),也可以用句中的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě),達(dá)到積累語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)板塊:小練筆。
剛開(kāi)始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時(shí),大部分學(xué)生都說(shuō)自己沒(méi)看到什么東西,都是坐車(chē)回家的,或者說(shuō)自己只是看到了房子、樹(shù)、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫(xiě)下來(lái),孩子們一動(dòng)筆,確實(shí)比口頭表達(dá)的句子要完整生動(dòng)多了。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇十一
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫(xiě)作方法在文中的'表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景,讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書(shū)課題,并齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介:張秋生,詩(shī)人、兒童文學(xué)家,1939年8月生于上海,天津市靜海縣人,長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作,曾任《少年報(bào)社》總編輯,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話(huà)、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和,頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話(huà)集《小巴掌童話(huà)》。
4.法國(guó)梧桐:大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代,主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi),故稱(chēng)為“法國(guó)梧桐”,簡(jiǎn)稱(chēng)“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖,少有3個(gè)或7個(gè),葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱(chēng)叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù),有“行道樹(shù)”之稱(chēng)。
二、自讀課文,完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字,指正字音。
3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
2.課文分幾部分,每部分主要寫(xiě)了什么?
3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥。
4.寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門(mén)前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方,就是在描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí),借助兩個(gè)事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”,使人一目了然,形象生動(dòng)。
5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫(xiě)的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟,豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫(xiě)了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了,“我”在上學(xué)路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿(mǎn)了落葉,通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫(xiě)了水泥道的美,最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文,感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習(xí)。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(4)我還知道:xxxxxx像xxxxxxx。
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼。
(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹(shù)葉。
板書(shū)設(shè)計(jì):
(發(fā)現(xiàn))(用比喻手法描寫(xiě))(贊賞)。
水泥道上布滿(mǎn)落葉水泥道——地毯。
落葉——小巴掌。
小雨靴——小鳥(niǎo)水泥道真美。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇十二
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事,都體現(xiàn)了“美的情感,愛(ài)的奉獻(xiàn)” 這一專(zhuān)題,都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。《給予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文,課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián),買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事,通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài),培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感,獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境
二、初讀,感知美的語(yǔ)言
三、深讀,交流美的情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文,用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化,畫(huà)出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文,在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。
2、小組交流閱讀心得,嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流媽媽心情的變化,并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))
四、品讀,感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”,感悟憂(yōu)中之美
媽媽擔(dān)心什么?
1、學(xué)生自讀課文第一自然段,劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心,重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?”這句話(huà)所蘊(yùn)含的情意。
3、從媽媽的擔(dān)心中,你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人?
是啊,人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘,在跌倒時(shí)是拐杖,而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心,誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好。
4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)愛(ài)意。
(二)品讀“生氣”,感悟矛盾之美
1、學(xué)生自讀課文第三自然段,抓住“興高采烈”一詞,體會(huì)手足之情。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段,嘗試解釋?zhuān)w會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂(lè),師生角色表演,情境對(duì)話(huà)。
(1)抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ),教師扮出生氣的樣子說(shuō)道:“金吉婭,你過(guò)來(lái)一下,再不過(guò)來(lái),我可要生氣了,告訴媽媽?zhuān)愕亩涝I(mǎi)了什么?”(與學(xué)生面對(duì)面而坐,進(jìn)行對(duì)話(huà))
(2)抓住“難過(guò)”一詞,引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過(guò)與老師的對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)。
6、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)金吉婭的`內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì),然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)是啊,給予不僅僅是放棄,也不僅僅是得到,給予更是----(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)
(三)品讀“激動(dòng)”,感悟夢(mèng)圓之美
1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上下文,自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)。
2、全班交流,在交流中抓住“如愿以?xún)敗币辉~,深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩,當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí),你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人,回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛(ài),關(guān)心天下所有需要幫助的人,做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭,當(dāng)你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí),你又會(huì)怎么想?(使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè),小女孩得到了洋娃娃,我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽?zhuān)?dāng)你看到這一切,你又會(huì)怎么想?(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人,有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心,這正是媽媽的心愿……)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
1、升華給予樹(shù)的形象。剛上課時(shí),有同學(xué)提出:這是一棵怎樣的樹(shù)?課文學(xué)到這兒,在你的心目中,你認(rèn)為這是一棵________樹(shù)(希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿(mǎn)、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機(jī)畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
[總評(píng)]:
馬克思說(shuō)過(guò),教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù),其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上,更重要在精神上,美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),以“情”為紐帶,以“美”為目標(biāo),以“思”為核心,著眼于學(xué)生精神的喚醒,潛能的顯發(fā),注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,以情動(dòng)人,以美育人,努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),展現(xiàn)語(yǔ)言的美,還原人性的美,享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾,借助對(duì)“給予樹(shù)” 形象的豐滿(mǎn),進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵,給愛(ài)賦于新的生命,使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼,要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù),并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園,一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的四個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對(duì)待“偷”杏兒的孩子們。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
同學(xué)們,如果你們家種的果樹(shù)結(jié)了甜美的果子,有人想去偷他們,你會(huì)怎么做?談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
2、指名分自然段朗讀課文,評(píng)讀、正音。
3、同桌互讀課文,互查互評(píng)。
三、整體感知。
1、快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板書(shū))。
2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣?從哪些內(nèi)容感受、體會(huì)到的?找出相應(yīng)的段落。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、觀(guān)察插圖,選擇你喜歡扮演的人物角色,給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。
2、進(jìn)入角色,朗讀課文,想想奶奶是怎樣對(duì)待你們的。找出相應(yīng)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。
3、在小組內(nèi)交流句子,談?wù)劯惺堋?教師示范)。
4、全班交流反饋。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,并指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、齊讀5—8自然段。
五、學(xué)習(xí)課文9—10自然段。
1、指名讀課文,思考:奶奶的言行怎樣影響著我?
2、指名回答。(板書(shū))。
3、自由讀。齊讀。
六、回到課文第一部分,理解作者思路。
1、自由讀1—4自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么?
2、快速讀課文,找出文中寫(xiě)杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì)。
3、分角色讀。
七、課堂小結(jié)。
學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
八、作業(yè)。
摘抄你喜歡的好詞佳句。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇十四
《果園機(jī)器人》人教版新教材三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元第24課(需一個(gè)課時(shí))
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中,它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái),整齊地裝箱,運(yùn)到指定的地方。有趣的是,這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收,果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了,于是需要機(jī)器人幫忙;果園很大,機(jī)器人不好拖著電線(xiàn)工作,用電池也不方便,于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果,自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
學(xué)情分析:
《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組中的一篇略讀課文,這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫(xiě)內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于果園中,它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái),整齊的裝箱,運(yùn)到指定的地方,有趣的是這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”,自我充電,不停工作。
簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力,課前讓學(xué)生通過(guò)各種方式了解機(jī)器人,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使學(xué)生直觀(guān)、形象地獲取知識(shí)。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)電腦的神奇;
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)的情感。
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,因此,課堂上充分讓學(xué)生讀,做到正確、流利、有感情。在教學(xué)組織上,采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法,開(kāi)闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。
教學(xué)重、難點(diǎn):
利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù),進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,幫助學(xué)生突破情感目標(biāo)。
1.師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機(jī)器人工作呢!
2.出示課件:機(jī)器人
3.
師:你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書(shū)課題)
1.師指名學(xué)生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音,讀通讀準(zhǔn)課文。
(2)讀一讀,想一想,課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法,在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?
生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的,相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
1.用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。
2.展示:學(xué)生讀課文中有趣的地方,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3.齊讀課文。
1.交流:與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
(1)小組交流;
(2)班級(jí)交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇十五
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
4.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。
2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。
3.在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語(yǔ)積累下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
三、教學(xué)策略
《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話(huà)的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,授人以魚(yú)不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。
2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容
1.齊讀課題,了解人物。
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容。
(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。
出示課件:
鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處
(2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的?另外一組呢?
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。
(二)抓詞質(zhì)疑
1.自讀課文,了解事情起因。
2.初步理解“奚落”的意思,說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的辦法。
3.質(zhì)疑。
提問(wèn):看看這句話(huà),大家有什么問(wèn)題嗎?
出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?
鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ),鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。
(三)圍繞質(zhì)疑,以讀促悟
過(guò)渡:你們的問(wèn)題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話(huà)讀好,相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。
1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(huà)。
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣。
(1)學(xué)生朗讀后追問(wèn):聽(tīng)出來(lái)了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。
(2)提問(wèn):什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)演一演?
【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。
預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。
追問(wèn):你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話(huà)中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?
小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
自由讀。
預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。
追問(wèn):你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼,它叫陶罐什么?你聽(tīng)出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說(shuō)的話(huà)。聽(tīng)出了什么?謙虛。
為什么謙虛呢?易碎。
觀(guān)察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)
(3)分角色朗讀第一組對(duì)話(huà)。
2.學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,有感情地朗讀。
接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà),體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。
(1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
(2)第二組對(duì)話(huà)。
“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō),“我們生來(lái)就是盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”
在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。
出示課件:
陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)________。
小結(jié):盛東西。
(3)第三組對(duì)話(huà)。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣。
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
(4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話(huà)。
3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。
(1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。
(2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化啊?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?
神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。
稱(chēng)呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話(huà)都用了嘆號(hào),說(shuō)明充滿(mǎn)氣焰,語(yǔ)言尖刻。
指名讀,讀出鐵罐的刻薄。
【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱(chēng)描寫(xiě),顯示出說(shuō)話(huà)的人的感情變化,這一次次名稱(chēng)的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐,怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。
評(píng)價(jià):
鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。
陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。
(四)拓展寫(xiě)話(huà),揭示道理
過(guò)渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒(méi)結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來(lái)許多年代過(guò)去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。
1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?
2.拓展寫(xiě)話(huà),揭示道理。
假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話(huà),它會(huì)______地對(duì)陶罐子說(shuō):“______”。
而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說(shuō):“______”。
【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語(yǔ)言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。
(五)布置作業(yè)
1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě),你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?
2.小練筆:編一個(gè)童話(huà)故事。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇十六
1、積累文中的四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。
3、了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。
一、復(fù)習(xí)課文的寫(xiě)作順序,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)木雕的少年》一課,并理清了課文寫(xiě)作順序。請(qǐng)大家回顧一下課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(生答:聽(tīng)朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈(zèng)送木雕)
二、學(xué)習(xí)“放棄買(mǎi)木雕”,體會(huì)作者以及賣(mài)木雕少年的遺憾。
生瀏覽,回答。(都深感遺憾)
帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。”
那么,作者和少年為什么感到遺憾?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找到相關(guān)的語(yǔ)句,畫(huà)出來(lái),并在句子旁邊作批注。
學(xué)生讀,作批注。
學(xué)生交流:
1、重點(diǎn)圍繞以下句子展開(kāi)交流,體會(huì)作者的遺憾。
a、我捧著象墩,仔細(xì)觀(guān)賞,愛(ài)不釋手。
(1)體會(huì)作者對(duì)象墩的喜愛(ài)之情。知道作者是通過(guò)“捧”、“觀(guān)賞”等動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的。
(2)理解“愛(ài)不釋手”。試著用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
(3)指導(dǎo)朗讀,讀出喜愛(ài)之情。
b、那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō):“夫人,您買(mǎi)一個(gè)吧!”
(1)體會(huì)少年是個(gè)誠(chéng)懇的人,作者喜歡他的誠(chéng)懇率直卻不能買(mǎi)他的木雕,因而有些遺憾。
(2)誠(chéng)懇地讀句子。
c、“啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
(1)什么是“語(yǔ)無(wú)倫次”?作者為什么這樣?
(2)體會(huì)作者既因喜愛(ài)這個(gè)木雕而想買(mǎi),又因路遠(yuǎn)、木雕重而不能帶走深感遺憾,并因必須拒絕誠(chéng)懇少年的好意而“語(yǔ)無(wú)倫次”。
(3)理解這是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的。
(4)試著讀出作者內(nèi)心的焦急與遺憾。
2、體會(huì)少年的遺憾。
“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)到。
(1)少年心里會(huì)怎么想?
(2)知道少年主要是因?yàn)槲沂侵袊?guó)人,而我卻不能帶回木雕感到遺憾。
三、學(xué)習(xí)“贈(zèng)送木雕”。
生讀,回答,(可愛(ài)、善良、純樸等)
那么你是通過(guò)文中的哪些句子來(lái)體會(huì)到他的“可愛(ài)”呢?默讀課文,做批注。
重點(diǎn)圍繞以下句子進(jìn)行交流體會(huì)。
1、暮色中,我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子,他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。
體會(huì)少年的誠(chéng)意與純樸。
2、少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō):“不,不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”
(1)課件出示中國(guó)醫(yī)生為非洲人民治病。
課件出示中國(guó)援建坦贊鐵路,提供無(wú)息貸款9.88億人民幣,有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進(jìn)了非洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(2)想象少年和作者的內(nèi)心獨(dú)白。
(3)生談感受。體會(huì)少年對(duì)中國(guó)人民的深情厚誼。
(4)讀出你的感動(dòng),讀出中非兩國(guó)人民這深厚的情誼。
四、小結(jié)。
課件出示句子,讀:
“作者需要幫助的時(shí)候,少年熱情地伸出了雙手,因?yàn)椤覀兪桥笥眩?/p>
當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候,中國(guó)人民熱情地伸出了雙手,因?yàn)椤覀兒头侵奕嗣袷桥笥眩≡肝覀兊挠颜x長(zhǎng)存!”
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
寫(xiě)幾句話(huà),夸夸這位賣(mài)木雕的少年。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇十七
《趙州橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這是一篇說(shuō)明文,課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)。通過(guò)對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
選編這篇課文的主要意圖,一是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色,積累語(yǔ)言;二是要學(xué)生認(rèn)識(shí)趙州橋的建造特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
二、【學(xué)情介紹】。
這是學(xué)生在三年級(jí)接觸的第一篇說(shuō)明文,學(xué)生雖然對(duì)文體的了解并不深,但是趙州橋在中國(guó)乃至世界建橋史上都是一個(gè)創(chuàng)舉,它優(yōu)美的造型和非常實(shí)用的設(shè)計(jì)讓世人贊嘆,這也是中華的傳統(tǒng)文化之一,學(xué)生比較感興趣。學(xué)生處于三年級(jí),識(shí)字和詞語(yǔ)的積累相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很重要的,結(jié)合文章和學(xué)生的特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生多讀,學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,多讀多想,在自讀中動(dòng)腦思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
三、【設(shè)計(jì)理念】。
1、讀中感悟、探究性學(xué)習(xí)。這篇課文寫(xiě)了趙州橋優(yōu)美的造型和實(shí)用的設(shè)計(jì),不但堅(jiān)固而且美觀(guān),把說(shuō)明與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法,與文本之間進(jìn)行直接交流,在自讀中動(dòng)腦思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,從而了解趙州橋的特點(diǎn),領(lǐng)悟語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。
2、理性思路,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考,理清思路認(rèn)識(shí)趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)獨(dú)特和美觀(guān)等特點(diǎn)。寫(xiě)橋的雄偉,運(yùn)用了幾個(gè)數(shù)字,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際去體會(huì);寫(xiě)橋的獨(dú)特設(shè)計(jì),主要是抓住橋洞的特點(diǎn)來(lái)描述的。
四、【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
(1)能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句,在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
(2)能從列數(shù)字,舉例子等說(shuō)明方法中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
五、【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。
六、【教學(xué)難點(diǎn)】。
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
七、【課前準(zhǔn)備】。
1、制作ppt。
2、布置學(xué)生了解有關(guān)橋梁的資料。
八、【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇十八
1.出示四字詞語(yǔ):
2.出示佳句名詩(shī):
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條。
春風(fēng)又綠江南岸。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計(jì)在于春。
季節(jié)不等人,春日勝黃金。學(xué)生讀詞讀句子。幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)春天的詞句積累。
二、詠春:享受春天。
1.同學(xué)們,當(dāng)春天到來(lái)時(shí),人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多,然而,人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》:勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
(出示《春日》)教師談話(huà),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”。
指名讀,師生評(píng)議。
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)。
(3)結(jié)合第一課《燕子》講講春天的美麗景色,感受春天的美麗。
3.練習(xí)用自己的話(huà)講講古詩(shī)的意思。
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的意思。借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象。
三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。學(xué)生誦讀古詩(shī)。
四、總結(jié)延伸,升華主題。
2.在其他別的詩(shī)人眼中春天是怎樣的呢?他們的心情又是怎樣的呢?課外再找描寫(xiě)春天的古詩(shī)閱讀,體會(huì)詩(shī)人不同的感情和心情。
師生合作讀詩(shī)。拓展延伸,升華感情。
五、布置作業(yè)。
1.背誦古詩(shī),默寫(xiě)《詠柳》;
2.完成指導(dǎo)叢書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、詠柳碧玉柳枝柳葉。
妝打扮。
一樹(shù)滿(mǎn)樹(shù)。
2、春日勝日晴日。
濱水邊。
六、教學(xué)反思。
教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考,不必面面俱到:
1.反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么,如何解決等,避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因,也不思考解決方案。
3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn),通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋,實(shí)際的改進(jìn)效果如何。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思實(shí)例(專(zhuān)業(yè)19篇)篇十九
《空氣在哪里》是一篇童話(huà)故事。通過(guò)寫(xiě)小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲,介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯易懂,趣味性強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先用猜謎游戲引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑,帶著問(wèn)題自由、充分地朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,抓住關(guān)鍵要素,創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生自學(xué)自悟,互幫互助地了解“空氣在哪里,它又有什么作用?”通過(guò)學(xué)習(xí)卡的填寫(xiě),概括了空氣的特點(diǎn)和作用。最后,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí),發(fā)揮學(xué)生想象力。
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.分角色朗讀課文,能學(xué)會(huì)本文語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。
3.會(huì)認(rèn)“隱、計(jì)、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
自主學(xué)習(xí)、探究,了解空氣的特點(diǎn)和作用。
了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方,植物、動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
1.多媒體。
2.學(xué)習(xí)卡。
一、激趣導(dǎo)入。
(一)(展示第三屏)猜謎語(yǔ)。
(三)據(jù)題質(zhì)疑。
1.課題本身就是一個(gè)問(wèn)句,圍繞課題,你還能提出哪些問(wèn)題?
2.師生梳理:
(1)題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?他找到答案了嗎?
(2)空氣有什么作用?
二、初讀課文,整體感知。
(一)自由輕聲讀課文。
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.同桌互相檢查。
[3.教師以多種形式抽查生字讀音。
4.整體感知:題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?他找到答案了嗎?]。
5.在四人小組中說(shuō):讀了課文,自己知道了什么?
三、熟讀課文,合作探究。
(一)(展示第四屏)讀一讀問(wèn)題。
(二)自學(xué)感悟:帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊在課文中做好筆記。
(三)交流匯報(bào),完成學(xué)習(xí)卡。
1(展示第五屏步驟一)。
2.四人小組交流。
3.小組分工合作填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡。
4.小組展示學(xué)習(xí)卡。
5.(展示第五屏步驟二)。
6.完善自己小組的.學(xué)習(xí)卡。
7.分組朗讀學(xué)習(xí)卡兩部分內(nèi)容。
(四)分角色朗讀課文,注意讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣和小猴子的心情。
四、拓展思維。
你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里?各有什么作用?
(展示第六屏)。
1.齊讀問(wèn)題。
2.同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.指名匯報(bào)。
4。(展示第七屏)師適時(shí)提出:空氣到底在哪里呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇?/p>
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
(一)學(xué)習(xí)了本課,你懂得了什么道理?
1.向同桌談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.指名匯報(bào)。
3.師生評(píng)議,明確:空氣無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。世界上任何生命都離不開(kāi)空氣等。
(二)既然任何生命都離不開(kāi)空氣,那么我們?cè)撊绾晤A(yù)防或減少空氣污染呢?
1.小組討論交流。
2.匯報(bào)評(píng)議。
六、布置作業(yè)。